Kunsten at lave en skolereform, hvor kunsten ikke forsvinder o

Størrelse: px

Starte visningen fra side:

Download "Kunsten at lave en skolereform, hvor kunsten ikke forsvinder o"

Birthe Kristensen
8 år siden
Visninger:

1 Kunsten at lave en sklerefrm, hvr kunsten ikke frsvinder Kjeld Fredens er adjungeret prfessr ved recreate, Institut fr Læring g Filsfi, Aalbrg Universitet. Han har været lektr (hjernefrsker) ved Århus Universitet, seminarierektr ved Skive Seminarium, udviklings- g frskningschef ved Vejlefjrd Neurcenter, vismand i Kmpetencerådet. Frfatter til: Fredens: Mennesket i hjernen. En grundbg i neurpædaggik. Academica, Prehn & Fredens. Play Yur Brain. Adpt a Musician's Mindset and Create the Change Yu Want in Yur Life and Career. Marshall Cavendish Internatinal, Fredens, Jhnsen & Thyb (red.) Sundhedsfremme i hverdagen. Munksgaard, Fredens & Prehn: Cach dig selv- brug hjernen til en frandring. Gyldendal Business, Fredens: Innvatin g Ledelse - Hjernen sm medspiller, Academica, 2009.

2 Hvad er spørgsmålet? Hvrdan kan man fremme den diversitet i flkesklen, der kan sikre samfundet en gunstig udvikling, fremme inklusin g sørge fr, at hver enkelt elev bliver (livs)kunstner på mindst et mråde. Du kan frtælle m en mand er klg af hans svar. Du kan se, m en mand er vis af hans spørgsmål. (Mahfuz Naguib, nbelprisvinder i litteratur, 1988)

3 Hvr er kunsten? Læsning g matematik Dansk g sprg Histrie Understøttende fag

4 Frdelen ved at være rdblind Når svaghed bliver en styrke De har et større kreativt ptentiale, frdi de har kmpenseret på deres kmplementære kmpetencer

5 Hvrdan kan så mange højtuddannede pføre sig så dumt? Hvad er spørgsmålet, fr der er svar nk? Flk er j ikke dumme, men der er mange kulturer, der taler frskellige sprg, g alt fr mange har alt fr travlt med at give svar unde at kende spørgsmålet. De største fejltagelser skyldes ikke så meget de frkerte svar. Det farlige ligger i at stille de frkerte spørgsmål. (Peter Drucker)

6 Mål før middel Argumentere fr kunsten sm en værdi i sig selv. Dkumentere kunstens betydning fr læring samt persnlig g kulturel udvikling.

7 Åstedet Sted hvr nget er sket, sker eller skal ske. Gerningssted fr en frbrydelse Hvad er det, der skal inkluderes, g hvad er succeskriterierne? Kan inklusin finde sted i den samme type skle sm ekskluderede? Findes der elever i den inkluderede skle sm er ekskluderede? Hvrdan frhlder kunst sig til læring? Har sklen gang i alt fr meget på én gang?

8 En skle i udvikling Hvilket uddannelsesdesign har I? Designbaseret udvikling betyder at ny viden skabes gennem prcesser sm samtidig udvikler, afprøver g frbedrer et design. Indkredsning af et udviklingsmråde Løsningsfrslag (design) Test i praksis g frbedring af design Refleksin g frtsat udvikling

9 Uddannelsesdesign Designbaseret udvikling betyder at ny viden skabes gennem prcesser sm samtidig udvikler, afprøver g frbedrer et design. Grundlæggende antagelser: Knteksten har afgørende betydning Frfrståelse Frståelse g frandring er t sider af samme sag Man skal frstå det, man vil frandre Interventin i g deltagelse fra praksis er afgørende Innvatin ligger hs de persner, sm har fingene i det, der skal frandres

10 Flkesklen sm (en lukket) kultur Handlingerne en vej: Styring g kntrl Snakken går en anden vej: Innvatin, kreativitet g entreprenørskab

11 Ellsbergs paradks: Manglende evne til at håndtere handling i lyset af usikkerheden Ellsberg, Daniel (1961). "Risk, Ambiguity, and the Savage Axims". Quarterly Jurnal f Ecnmics 75 (4): Keynes, Jhn Maynard (1921). A Treatise n Prbability. Lndn: Macmillan

12 Flkesklen sm (en åben) kultur Eliminering af kntrl g mistillid fjerner aversin md tvetydighed (ambiguity aversisn) Trautmann et al. Causes f ambiguity aversin. J. Risk Unvertainty (2008) 36: Hierarki af kulturer: Plitikere Kmmuner Skleledelse Undervisere Elever Frældre

13 Amabile, Teresa M., Effects f external evaluatin n artistic creativity. Jurnal f Persnality and Scial Psychlgy, Vl 37(2), Feb 1979, di: /

14 Bghlderen g entreprenøren Hvr bghlderen (håndværkeren) skaber sikkerhed er entreprenøren (kunstneren) gså skabt til at bære usikkerhed En entreprenør er en livskunstner (briclage)

15 Frandring handler ikke m at verbevise andre, men at give dem de erfaringer, der verbeviser dem selv Erfaringsbegrebet hs Dewey. Handling Situatin Tænkning

16 Det kreative ptentiale Blms taxnmi (ny versin)

18 Skal håndværk tilbage til sklen?

19 Håndværkeren er en frudsætning fr kunstneren g det gælder fr alle sklens fag Kunstner Skaber nget nyt Stiller spørgsmål Nn-lineær Håndværker Ekspert, prblemløser Har svar Lineær

20 Børn har 100 sprg men de berøves de 99 sagde Malaguzzi Fag er middel til kreativitet. Alle fag er kreative fag Alle sklens fag rummer både håndværkeren g kunstneren, men ikke alle bliver kunstner. Men hvis alle skal blive kunstner på mindst ét mråde, er der brug fr de mange sprg. Hvrfr kan man ikke nøjes med t fag sm læsning g matematik? Frdi vi har mange sprg vi skal værne m, hvis vi vil bevare den diversitet sm er drivkraft til evlutin, innvatin g persnlig udvikling. Frdi flere fag give flere muligheder g dermed flere vindere, persnlig succes, scial anerkendelse g bedre inklusin.

21 En flkeskle i bevægelse Alle flkeskler skal ikke rumme alle fag, men alle fag skal findes inden fr flkesklen g de skal udfrdres g udvikles.

Relaterede dokumenter

Undervisning, udvikling og læring set fra en hjerneforskers stol

Undervisning, udvikling og læring set fra en hjerneforskers stol Undervisning, udvikling g læring set fra en hjernefrskers stl Kjeld Fredens er adjungeret prfessr ved recreate, Institut fr Læring g Filsfi, Aalbrg Universitet. Han har været lektr (hjernefrsker) ved Århus