Kan man udtrykke sig multimodalt om litteratur? Litteraturarbejde på mellemtrinnet. Dansklærernes dag, CFU-UCC, tirsdag d

Transkript

1 Kan man udtrykke sig multimodalt om litteratur? Litteraturarbejde på mellemtrinnet Fortolkning Kommunikation Fremstilling Læsning Dansklærernes dag, CFU-UCC, tirsdag d , Lone Nielsen

2 Kan man udtrykke sig multimodalt om litteratur? Ja og det har vi altid gjort

3 Thomas Illum Hansen Aktiveret, aktualiseret og intensiveret i forbindelse med moderne kommunikation

4 Repræsentationsformer, modaliteter, udtryksformer I fælles mål: Multimodale Udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede. Billede - Faste billeder - Levende billeder Gestik + mimik Lyd - Stemme - Musik - Lyde Ord - Skrevne ord - Talte ord Layout

5 Memory Lane

6 Litteraturundervisningen

7 Med al den teknologi Umiddelbar og online Medier lige ved hånden MOBIL Kompensation Reception Produktion og præsentationer Søge og gemme informationer Videndeling Evaluering

8 Det har først værdi, når det sættes i funktion

9 Jeg har en plan Teknologien sættes i spil i forhold til litteraturundervisningen så det giver mening At udtrykke sig med mere end verbalsprog om litteratur At holde fokus på målet i litteraturundervisningens faser Når produktionen ikke er målet

10 Rejs dig hvis Du er dansklærer på mellemtrinnet Du har adgang til at bruge devices i din undervisning nu og da Du og dine elever råder over devices, som kan bruges i alle timer Du ofte indtænker, at eleverne kan besvare multimodalt i litteraturundervisningen Du elsker en god bog

11 SAMR-M 11

12

13

14

15 Mette må ikke deltage i idræt og and

16 Popplet Hvad er interessant i Annas Himmel?

17 17

18 18

19 Eksempler fra virkeligheden Animoto, formidling af tid, sted og stemning i en kortprosatekst, så resten af klassen erkender det? Popplet, tidslinje over De forbandede dukkers land. Drøft med din sidemand, hvordan teknologien udnyttes i de to eksempler.

20 Bent Haller: Pap, fra Grænsebørn

21 21

22 Eksempler fra virkeligheden Animoto, formidling af tid, sted og stemning i en kortprosatekst, så resten af klassen erkender det? Popplet, tidslinje over De forbandede dukkers land. Drøft med din sidemand, hvordan teknologien udnyttes i de to eksempler.

23 23

24 At udtrykke sig med mere end verbalsprog om litteratur

25

26 Man bruger og inspireres af de ressourcer, man har til rådighed

27 Kress og Selander, 2012

28 Før du læser Målet er: At sikre sig den fornødne baggrundsviden Forberede eleverne på den begrebs- og forestillingsverden, de møder i teksten Give dem mulighed for at eksplicitere deres viden om, eller forventninger til teksten.

29 Kender du andre værker af Stian Hole? Før du læser Hvilket univers tænker du, ud fra farver og billede, at du inviteres ind i? Hvilke tanker sætter titlen i gang hos dig? Hvad vil billedet fortælle? Hvem handler fortællingen mon om? Padlet Hvilke tanker sætter satsblade og titelblad igang hos dig?

30

31 Første opslag først tekst

32 Så billedet.. Hvad kan billedet fortælle, som teksten ikke fik med?

33 At arbejde direkte på billederne

34 Oplevelse og indlevelse Målet er: At skabe indlevelse og skærpe opmærksomheden overfor den fiktive verden.

35 Oplevelse og indlevelse Målet er at skabe indlevelse og skærpe opmærksomheden overfor den fiktive verden. - Litteratursamtalen - Hedeboes tekståbnere - 5 spørgsmål - Meddigtningsopgaver

36 Oplevelse og indlevelse Målet er at skabe indlevelse og skærpe opmærksomheden overfor den fiktive verden. - Litteratursamtalen - Hedeboes tekståbnere - 5 spørgsmål - Meddigtningsopgaver

37 Postkort fra tekstens verden

38 Den umiddelbare oplevelse - Skabelondigte i Animoto - Lav et digt med multimodale udtryk farve og billeder fra teksten.

39 Garmanns Gade

40 Annas Himmel - Litteraturarbejdet er en proces for både store og små

41 Skabelondigte i et skabelonprogram?? Værktøjsprogrammer Åbne Brugeren tilføjer indhold (lyd, billede, tekst) som manipuleres med programmets funktioner. Lavt teknologiaftryk Ofte komplekse at betjene Eksempler: lyd- og videoredigeringsprogrammer Kreative skabelonprogrammer Lukkede Brugeren skaber sit produkt ved at manipulere med programmets egne skabeloner. Tydeligt teknologiaftryk. Ofte nemme at betjene.

42 Multimodal affordans: Hvad er musik/lyd god til at udtrykke? Hvad er billeder gode til at udtrykke? Hvad er det skrevne ord god til at udtrykke? Hvad er farver gode til at udtrykke?

43 Lav en profil for en karakter på Fakebook med billeder og tekst

44 Kress og Selander, 2012

45 Betydningsskabelse og læring Betydningsskabelse er den del vi kan se/høre. Læring er et indre kognitivt forhold. Det kommer vi aldrig til at se.

46 Betydningsskabelse og læring Betydningsskabelse er den del vi kan se/høre. Læring er et indre kognitivt forhold. Det kommer vi aldrig til at se.

47 Hvad bidrager de multimodale repræsentationer med i forhold til oplevelse og indlevelse? Hvor ser I begrænsninger og udfordringer?

48 Undersøgelse og fortolkning Målet er: at skærpes fokus på fremstillingsteknik og udfyldning af tomme pladser.

49 Hvad kunne man gøre med tekst og billeder i forhold til Annas Himmel? Hvordan fortælles

50 Popplet Hvad er interessant i Annas Himmel?

51 Poetiske sætninger i PicCollage

52 Et interaktivt humørbarometer

53 53

54 Det sproglige - billedmetaforer

55 Vurdering og perspektivering Hvad har... Målet er: At give eleverne en erfaring med litteraturens og tekstkompetencernes almene relevans.

56 Spørgsmål og opsamling