Børns sociale kompetencer Vejledning til skolen

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Børns sociale kompetencer Vejledning til skolen"

Transkript

1 Børns sociale kompetencer Vejledning til skolen UdviklingsForum I/S

2 Sociale kompetencer Vejledning til skolen om dialogskema og statistik Hvorfor Jelling Kommune ønsker både at følge med i børnenes faglige niveau de faglige kompetencer - og i hvordan børnene har det med sig selv og hinanden de sociale kompetencer. Faglige kompetencer er det, barnet kan i de forskellige fag og som er beskrevet i trinmålene for de respektive områder. De faglige kompetencer vurderes gennem de besluttede klasseprøver i dansk og matematik. Sociale kompetencer er det, barnet kan socialt sammen med andre og skal ses i sammenhæng med de faglige kompetencer. I evalueringen af Kulturskolen i foråret 2004 hed det blandt andet at det anbefales at udvide planen for evaluering af børnenes faglige niveau med en kvalitativ evaluering af børnenes sociale udvikling og Kulturskolens kulturelle dimension. Der bør udarbejdes et sammenhængende evalueringskoncept med henblik på at skabe læring for skolen som helhed og at sikre, at det enkelte barns særlige behov ses så tidligt i deres skoleforløb som muligt. Materialet om de sociale kompetencer er udviklet af Jelling Kommune i samarbejde med UdviklingsForum I/S. Det er sket i et metodeudviklingsforløb sammen med 20 lærere og pædagoger fra Jelling Kommunes to skoler Bredagerskolen og Kollerup Skole. Carsten Tromborg, ordførende direktør Jelling Kommune Hvad Materialet består af denne vejledning et dialogskema et statistikskema Disse sider er en vejledning til skolen om de skemaer, man skal bruge til dels at beskrive og dels at indsamle oplysninger om børnenes sociale kompetencer. Selve skemaerne finder man i de to skemaer: Dialogskema - Børns sociale kompetencer Statistikskema - Børns sociale kompetencer Dialogskemaet retter sig mod samtaler om det enkelte barn mellem hjem og skole. Statistikskemaet retter mod en selvstændig opgørelse fra skolens side af alle børnenes samlede sociale kompetencer. Hensigten med materialet er at styrke børnenes sociale kompetencer ved hjælp af dialog mellem skole og hjem. at give skolerne et redskab til samlet og under ét at evaluere børnenes sociale kompetencer med henblik på at forbedre skolens faglige og sociale miljø. 2 Jelling Kommune UdviklingsForum I/S

3 Sociale kompetencer Vejledning til skolen om dialogskema og statistik Materialet bygger på den forståelse, at børns sociale kompetencer grundlæggende handler om at kunne indgå i gensidige, givende og fremadrettede relationer med andre mennesker. at kunne udtrykke egne følelser og aflæse andres følelser. Kompetence kundskaber - færdigheder Kompetencebegrebet har de sidste 30 år udviklet sig fra et juridisk begreb til en helhedspræget beskrivelse og strategi for menneskelig udvikling. Begrebet hænger nøje sammen med læring. I modsætning til tidligere tiders idealer for opdragelsen i familien og i skolen findes der i dag ikke noget endemål for kompetenceudviklingen. Vi taler om livslang kompetenceudvikling gennem læring. Den gode kompetence og den gode læring kan ikke slås op i lærebøger. Derfor må man på den enkelte skole og i kommunen drøfte, hvilke kompetencer der er bedre end andre. Disse drøftelser skal naturligt finde sted mellem forældre, pædagogiske medarbejdere, ledelse, forvaltningsansatte og politikere. Kompetencer udgår fra den enkelte og har rod i kundskaber og erfaringer. Kundskaberne viser sig hos den enkelte på meningsplanet, der omfatter tiltro, selvværd, personlige perspektiveringer - og kundskaberne fremstår som en indre styrke og troværdig i de synlige færdigheder. Kompetencer viser sig i forbindelse færdigheder, der kan iagttages, måles og vejes. Kompetencer er populært sagt det de andre kan se, at jeg kan. Kompetencer/færdigheder kan trænes og læres og både nu og senere indgå som et parat og reflekteret handleberedskab. Social kompetence I begrebet social kompetence ligger, at barnet altid er i mange relationer til andre børn og voksne, og bag et barns sociale kompetence ligger der derfor også mange komplekse sammenhænge. Social kompetence kan således kun ses i sammenhæng med barnets livsvilkår i det hele taget. Det handler grundlæggende om at kunne indgå i gensidigt givende og konstruktive relationer med andre mennesker og om at kunne udtrykke sine egne følelser så vel som kunne aflæse andres følelser: Når vi for eksempel skal samarbejde, forhandle eller løse konflikter. En rig og udfoldet social kompetence medfører ofte, at barnet bliver inviteret inden for det vil sige inkluderet i fællesskabet, både i forhold til kammerater og voksne mens en begrænset social kompetence indebærer en risiko for, at barnet bliver udstødt - ekskluderet - fra nogle få eller flere af fællesskabets sammenhænge. I dagliglivet mellem børnene indbyrdes og mellem pædagogiske medarbejdere og børn er der en stadig bevægelse i inklusions- og eksklusionsmekanismer. Jelling Kommune UdviklingsForum I/S 3

4 Sociale kompetencer Vejledning til skolen om dialogskema og statistik Kendetegn på sociale kompetencer a) Inklusion og eksklusion Sociale kompetencer, der ofte leder til inklusion Nysgerrigt udforskende Initiativrigdom Fælles opgaveløser Sætte sig i andres sted Forstå andres behov Forstå egne behov Kommunikation Sociale kompetencer, der risikerer at lede til eksklusion Tilbageholdende og klæbende Aggressivt udadreagerende Relationer til andre børn: svært ved at etablere og fastholde venskaber, Svært ved at skabe og vedligeholde netværk Social position i fællesskabet: integration vanskelig Ukritisk opsøgende b) Dimensioner Social kompetence kan forstås i tre dimensioner, som igen kan forstås både under en inkluderende og en ekskluderende vinkel. Netværks- og relations dimension barnet udviser åbenhed og foretager sig konkrete handlinger for at danne og vedligeholde netværk, gøre disse produktive og arbejde i vidensdelende fællesskaber. Barnet har lyst og motivation til at indgå i netværk og danne relationer. Desuden har det evnen til at give og modtage i givende og forpligtende fællesskaber Vejlednings- og støtte dimension Barnet tager ofte initiativ til at hjælpe og støtte andre. Barnet er god til og viser interesse for konflikthåndtering og problemløsning. Kommunikations-dimension Barnet indgår i kommunikation med andre under anvendelse af mangfoldige både sproglige og kropssproglige færdigheder. Ovenstående bygger blandt andet på nedenstående referencer: Hermann, Stefan: Et diagnostisk landkort over kompetenceudvikling. Learning Lab Denmark, København, Jensen, Bente: Kompetence og pædagogisk design. Gyldendal Uddannelse, København Jelling Kommune UdviklingsForum I/S

5 Sociale kompetencer Vejledning til skolen om dialogskema og statistik Seks sociale kompetencer Ud fra en sammenfatning af ovenstående afsnit om kendetegn på barnets sociale kompetencer, bliver der i dette materiale gået ud fra, at de sociale kompetencer viser sig ved: A. Barnet er nysgerrigt undersøgende B. Barnet tager initiativer C. Barnet kan samarbejde D. Barnet lever sig ind i andre og deres følelser E. Barnet tager vare på sig selv F. Barnet kan kommunikere Til hvert af hovedpunkterne A - F er der i det følgende anført en række uddybende underpunkter. De skal ses som en inspiration til anvendelsen af dialogskemaet og det statistiske skema. Det enkelte barns sociale kompetencer afhænger som nævnt i meget høj grad af den sammenhæng, det enkelte barn konkret indgår i. Det er således ikke hensigtsmæssigt at opstille minutiøse trinmål for børnenes sociale udvikling og derfor er der ikke tale om mekaniske tjekskemaer. Jelling Kommune UdviklingsForum I/S 5

6 Sociale kompetencer Vejledning til skolen om dialogskema og statistik Følgende underpunkter til A-F er fundet vigtige: D. Lever sig ind i andre og deres følelser A. Nysgerrigt undersøgende drager omsorg for andre er nysgerrig efter at opleve noget nyt tager hensyn tør afprøve sine egne grænser udviser tolerance er nysgerrig efter at vide og forstå behersker nye situationer respekterer andre tilsidesætter egne ønsker uden at glemme sig selv kan vente på sin tur B. Initiativrig E. Tager vare på sig selv arbejder selvstændigt tager initiativer udviser hjælpsomhed bidrager aktivt siger sin mening deltager aktivt i undervisning tager ansvar for egne handlinger siger til og fra i forhold til andre giver udtryk for egne følelser og behov styrer sit temperament har tingene i orden skaffer sig hjælp C. Samarbejder F. Kommunikerer arbejder sammen med en makker arbejder sammen med en gruppe efterlever fælles regler deltager aktivt i løsning af konflikter tager ansvar for helheden lytter til andre giver plads til andres udsagn modtager fælles beskeder tænker over hvad egne udsagn og handlinger gør ved andre udtrykker sig klart tør sige noget i større grupper sætter ord på egne følelser og ønsker 6 Jelling Kommune UdviklingsForum I/S

7 Sociale kompetencer Vejledning til skolen om dialogskema og statistik Dialogskemaet Dialogskemaets formål er at styrke de enkelte børns sociale kompetencer ved hjælp af dialog mellem skole og hjem. Dialogskemaet anvendes i den direkte samtale mellem skole og hjem. De stikord som de pædagogiske medarbejdere skriver på dialogskemaet må ikke videregives. Stikordene er de pædagogiske medarbejderes egne notater. Dialogskemaet skal i skoleåret anvendes i 2. og 6. klasse i samtalen mellem skole og hjem på både Bredager Skole og på Kollerup Skole. Hensigten er at stille skarpt på overgangene fra klasse og fra klasse. Disse samtaler vil typisk finde sted i maj Det anbefales at anvende de seks kompetenceområder med underpunkter på dialogskemaet som baggrund for elev-samtalerne. Det anbefales nøje at overveje det hensigtsmæssige i at lade 2. klasses børnene deltage i selve skole-hjem samtalen. Erfaringerne fra pilotprojektet viste, at det kunne være for svært for en del af 2. klasses børnene at koble sig til samtalen. Dialogskemaet skal endvidere tjene som inspiration for alle skole-hjem samtaler på Bredager Skole og på Kollerup Skole. Inden samtalen Både skole og hjem forbereder sig til samtalen ved hjælp af dialogskemaet. Det forudsættes, at hjemmet får udleveret skema-arket i god tid inden samtalen, så det er muligt for forældrene at inddrage barnet i forberedelserne. Under samtalen I løbet af samtalen drøfter parterne barnets sociale kompetencer ud fra de seks hovedpunkter A.- F. og tilhørende underpunkter. I løbet af samtalen laver man i fællesskab - men ledet af de pædagogiske medarbejdere - en konklusion og noterer nogle arbejdspunkter, som kan forpligte både skole og hjem. Efter samtalen De pædagogiske medarbejdere anvender herefter de nedskrevne stikord fra dialogskemaet som egne noter i de interne overleveringsmøder, der afholdes mellem de pædagogiske medarbejdere på de to skoler. Jelling Kommune UdviklingsForum I/S 7

8 Sociale kompetencer Vejledning til skolen om dialogskema og statistik Statistikskemaet Statistikskemaets formål er at give skolerne et redskab til samlet og under ét at evaluere børnenes sociale kompetencer med henblik på at forbedre skolens faglige og sociale miljø. Det statistiske skema anvendes i skoleåret til i maj 2006 at gennemføre en statistisk beskrivelse af alle børnenes samlede sociale kompetencer. Formålet er at give skolerne et redskab til under ét at evaluere børnenes sociale kompetencer med henblik på at forbedre hele skolens faglige og sociale miljø. Det statistiske skema indsendes til Jelling Kommune. Her bliver de enkelte skemaer lagt ind i en database, hvor der ikke er personnavne. Oplysningerne herfra videregives til skolens leder til internt brug blandt skolens pædagogiske medarbejdere. Derefter tager skolelederen initiativ til at udarbejde forslag til ændringer i den enkelte skoles hele liv og virke på alle niveauer. Hensigten er at styrke børnenes sociale kompetencer og at undgå blandt andet mobning og drillerier. Forældrene skal ikke orienteres om den statistiske oplysning vedrørende deres eget barn. Men det er en selvfølge, at alle forældre bliver orienteret om, at der indsamles statistiske oplysninger om børnenes sociale kompetencer, og hvad skolen anvender oplysningerne til. Hverken forældrekredsen, skolebestyrelsen, den kommunale forvaltning eller det politiske niveau skal orienteres om de konkrete statistiske resultater. Men skolens omverden skal naturligvis gøres bekendt med de initiativer, skolen ønsker at iværksætte på baggrund af den statistiske bearbejdning. 8 Jelling Kommune UdviklingsForum I/S

9 Dialogskema Børns sociale kompetencer

10 Børns sociale kompetencer dialogskema Materialets formål Jelling Kommune ønsker at følge med i børnenes faglige niveau de faglige kompetencer - og hvordan børnene har det med sig selv og hinanden de sociale kompetencer. Materialet er udviklet af Jelling Kommune i samarbejde med UdviklingsForum I/S i et metodeudviklingsforløb sammen med 20 lærere og pædagoger fra Jelling Kommunes to skoler Bredagerskolen og Kollerup Skole. Hensigten med materialet er at styrke børnenes sociale kompetencer ved hjælp af dialog mellem skole og hjem. at give skolerne et redskab til samlet og under ét at evaluere børnenes sociale kompetencer med henblik på at forbedre skolens faglige og sociale miljø. Materialet bygger på den forståelse, at børns sociale kompetencer grundlæggende handler om at kunne indgå i gensidige, givende og fremadrettede relationer med andre mennesker. at kunne udtrykke egne følelser og aflæse andres følelser. Materialet består af dette dialogskema en vejledning til skolen et statistikskema Disse sider er dialogskemaet. Det retter sig mod samtaler om det enkelte barn mellem hjem og skole. Statistikskemaet retter sig mod en selvstændig opgørelse fra skolens side af alle børnenes samlede sociale kompetencer. Statistikskemaet udfyldes af skolen. Dialog mellem skole og hjem Dialogskemaet skal i skoleåret anvendes i 2. og 6. klasse i samtalen mellem skole og hjem på både Bredager Skole og på Kollerup Skole. Inden samtalen Både skole og hjem forbereder sig til samtalen ved hjælp af dialogskemaet. Det forudsættes, at hjemmet får udleveret dialogskemaet i god tid inden samtalen, så det er muligt for forældrene at inddrage barnet. Under samtalen I løbet af samtalen drøfter parterne barnets sociale kompetencer ud fra de seks hovedpunkter A.- F. Under hvert hovedpunkt er der en række underpunkter. Underpunkterne skal ses som en uddybning af hovedpunkterne og er en inspiration til samtalen. Underpunkterne er ikke en tjekliste. I løbet af samtalen laver skolen en konklusion og noterer nogle arbejdspunkter, som kan forpligte både skole og hjem Efter samtalen De pædagogiske medarbejdere anvender herefter de nedskrevne stikord fra dialogskemaet som egne noter i de interne overleveringsmøder, der afholdes mellem de pædagogiske medarbejdere på de to skoler. Statistikskemaet Statistikskemaet anvendes i skoleåret til i maj 2006 at gennemføre en statistisk beskrivelse af alle børnenes sociale kompetencer. Statistikskemaet indsendes til Jelling Kommune. Her bliver de enkelte skemaer lagt ind i en database, hvor der ikke er personnavne. Oplysningerne herfra videregives til skolens leder til internt brug blandt skolens pædagogiske medarbejdere. Seks sociale kompetencer I dette materiale anvendes sociale kompetencer ud fra en forståelse af, at barnets sociale kompetencer viser sig ved, at barnet A. er nysgerrigt undersøgende B. tager initiativer C. kan samarbejde D. lever sig ind i andre og deres følelser E. tager vare på sig selv F. kan kommunikere 2 Jelling Kommune UdviklingsForum I/S

11 Børns sociale kompetencer dialogskema Til hvert af hovedpunkterne A.- F. er der anført en række underpunkter. Disse underpunkter tjener som en uddybning af hovedpunkterne. Underpunkterne skal ses som en inspiration til anvendelsen af dialogskemaet og det statistiske skema. Det skal understreges, at der ikke er tale om en tjekliste. D. Lever sig ind i andre og deres følelser A. Nysgerrigt undersøgende drager omsorg for andre er nysgerrig efter at opleve noget nyt tør afprøve sine egne grænser er nysgerrig efter at vide og forstå behersker nye situationer tager hensyn udviser tolerance respekterer andre tilsidesætter egne ønsker uden at glemme sig selv kan vente på sin tur B. Initiativrig E. Tager vare på sig selv arbejder selvstændigt tager initiativer udviser hjælpsomhed bidrager aktivt siger sin mening deltager aktivt i undervisning tager ansvar for egne handlinger siger til og fra i forhold til andre giver udtryk for egne følelser og behov styrer sit temperament har tingene i orden skaffer sig hjælp C. Samarbejder F. Kommunikerer arbejder sammen med en makker arbejder sammen med en gruppe efterlever fælles regler deltager aktivt i løsning af konflikter tager ansvar for helheden lytter til andre giver plads til andres udsagn modtager fælles beskeder tænker over hvad egne udsagn og handlinger gør ved andre udtrykker sig klart tør sige noget i større grupper sætter ord på egne følelser og ønsker Jelling Kommune UdviklingsForum I/S 3

12 Børns sociale kompetencer dialogskema Dialogskema Barnets navn dato Sociale kompetencer Stikord fra dialog mellem skole og hjem A. Nysgerrigt undersøgende B. Initiativrig C. Samarbejder D. Lever sig ind i andre og deres følelser E. Tager vare på sig selv F. Kommunikerer Konklusion Arbejdspunkter 4 Jelling Kommune UdviklingsForum I/S

13 Statistikskema Børns sociale kompetencer

14 Børns sociale kompetencer dialog og evaluering. Skema-ark Materialets formål Jelling Kommune ønsker at følge med i børnenes faglige niveau de faglige kompetencer - og hvordan børnene har det med sig selv og hinanden de sociale kompetencer. Materialet er udviklet af Jelling Kommune i samarbejde med UdviklingsForum I/S i et metodeudviklingsforløb sammen med 20 lærere og pædagoger fra Jelling Kommunes to skoler Bredagerskolen og Kollerup Skole. Hensigten med materialet er at styrke børnenes sociale kompetencer ved hjælp af dialog mellem skole og hjem. at give skolerne et redskab til samlet og under ét at evaluere børnenes sociale kompetencer med henblik på at forbedre skolens faglige og sociale miljø. Materialet bygger på den forståelse, at børns sociale kompetencer grundlæggende handler om at kunne indgå i gensidige, givende og fremadrettede relationer med andre mennesker. at kunne udtrykke egne følelser og aflæse andres følelser. Materialet består af dette statistikskema et dialogskema en vejledning til skolen Disse sider er statistikskemaet. Det retter sig mod en selvstændig opgørelse fra skolens side af alle børnenes samlede sociale kompetencer. Statistikskemaet udfyldes af skolen. Dialogskemaet retter sig mod samtaler om det enkelte barn mellem hjem og skole. Statistikskemaet Statistikskemaet anvendes i skoleåret til i maj 2006 at gennemføre en statistisk beskrivelse af alle børnenes sociale kompetencer. Statistikskemaet indsendes til Jelling Kommune. Her bliver de enkelte skemaer lagt ind i en database, hvor der ikke er personnavne. Oplysningerne herfra videregives til skolens leder til internt brug blandt skolens pædagogiske medarbejdere. Skolerne gennemfører en anonym statistisk bearbejdning i forbindelse med dialogen om det enkelte barns sociale kompetencer. Seks sociale kompetencer I dette materiale anvendes sociale kompetencer ud fra en forståelse af, at barnets sociale kompetencer viser sig ved, at barnet A. er nysgerrigt undersøgende B. tager initiativer C. kan samarbejde D. lever sig ind i andre og deres følelser E. tager vare på sig selv F. kan kommunikere 2 Jelling Kommune UdviklingsForum I/S

15 Børns sociale kompetencer dialog og evaluering. Skema-ark Til hvert af hovedpunkterne A.- F. er der anført en række underpunkter. Disse underpunkter tjener som en uddybning af hovedpunkterne. Underpunkterne skal ses som en inspiration til anvendelsen af dialogskemaet og det statistiske skema. Det skal understreges, at der ikke er tale om en tjekliste. D. Lever sig ind i andre og deres følelser A. Nysgerrigt undersøgende drager omsorg for andre er nysgerrig efter at opleve noget nyt tør afprøve sine egne grænser er nysgerrig efter at vide og forstå behersker nye situationer tager hensyn udviser tolerance respekterer andre tilsidesætter egne ønsker uden at glemme sig selv kan vente på sin tur B. Initiativrig E. Tager vare på sig selv arbejder selvstændigt tager initiativer udviser hjælpsomhed bidrager aktivt siger sin mening deltager aktivt i undervisning tager ansvar for egne handlinger siger til og fra i forhold til andre giver udtryk for egne følelser og behov styrer sit temperament har tingene i orden skaffer sig hjælp C. Samarbejder F. Kommunikerer arbejder sammen med en makker arbejder sammen med en gruppe efterlever fælles regler deltager aktivt i løsning af konflikter tager ansvar for helheden lytter til andre giver plads til andres udsagn modtager fælles beskeder tænker over hvad egne udsagn og handlinger gør ved andre udtrykker sig klart tør sige noget i større grupper sætter ord på egne følelser og ønsker Jelling Kommune UdviklingsForum I/S 3

16 Børns sociale kompetencer dialog og evaluering. Skema-ark Statistikskema Udfyldes af skolen, og sendes til Jelling Kommune, Rådhuset God til Kan På vej A. Nysgerrigt undersøgende B. Initiativrig C. Samarbejder D. Lever sig ind i andre og deres følelser E. Tager vare på sig selv F. Kommunikerer Barnets klassetrin Dreng Pige Bredagerskolen Kollerup Skole Dato... 4 Jelling Kommune UdviklingsForum I/S

Mål og handleplan for børn med adfærdsproblemer i børnehaven

Mål og handleplan for børn med adfærdsproblemer i børnehaven Mål og handleplan for børn med e.v. Mål og handleplan for børn med adfærdsproblemer i børnehaven Indhold Side Indledning.. 2 Fase I: Forebyggelse af konflikter og konflikthåndtering... 3 Fase II: Rådgivning

Læs mere

Værdigrundlag for udvikling af skolerne i Herlev

Værdigrundlag for udvikling af skolerne i Herlev Herlev Kommune Børne- og Kulturforvaltningen Telefon 44 52 70 00 Telefax 44 91 06 33 Direkte telefon 44 52 55 28 Værdigrundlag for udvikling af skolerne i Herlev Dato Journal nr. 15.3.04 17.01.10P22 Visionen

Læs mere

Den Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune

Den Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune Den Pædagogiske Læreplan i Hjørring Kommune Forord: Dette materiale er sammen med Strategi for Pædagogisk Praksis grundlaget for det pædagogiske arbejde i Hjørring kommunes dagtilbud. Det omfatter formål,

Læs mere

Inklusion på Skibet Skole

Inklusion på Skibet Skole Inklusion på Skibet Skole Definition Inklusion er, at man sammen kan leve forskelligt i verden og ikke i forskellige verdener. Arbejdet og processen er allerede i fuld gang Inklusionsaften for forældre

Læs mere

Pædagogiske læreplaner i SFO erne

Pædagogiske læreplaner i SFO erne Pædagogiske læreplaner i SFO erne Oplæg til skolereformsudvalgsmødet den 12.09.13 Ved Hanne Bach Christiansen SFO Leder Arresø Skole Historik Pædagogiske læreplaner har været brugt som arbejdsredskab i

Læs mere

Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013.

Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013. Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013. Indhold Forord.... 3 Lovgrundlag... 3 Dagtilbudsloven... 3 Børn- og ungepolitikker... 3 Udviklingsplan.... 4 Pædagogiske principper

Læs mere

Indhold Formål med Mål- og indholdsbeskrivelse Kommunalt formål Fritidspædagogikken og læring i SFO Ikast Vestre Skoles værdigrundlag

Indhold Formål med Mål- og indholdsbeskrivelse Kommunalt formål Fritidspædagogikken og læring i SFO Ikast Vestre Skoles værdigrundlag 0 Indhold Formål med Mål- og indholdsbeskrivelse 2 Kommunalt formål 3 Fritidspædagogikken og læring i SFO 4 Ikast Vestre Skoles værdigrundlag 5 Mål A: Børnenes personlighedsudvikling 6 Fire delmål Mål

Læs mere

Gandrup Dus Dus-indholdsplan for 2008/09. At børnene skal have mulighed for, at opleve sig selv som værdsatte og afholdte mennesker.

Gandrup Dus Dus-indholdsplan for 2008/09. At børnene skal have mulighed for, at opleve sig selv som værdsatte og afholdte mennesker. Personlig udvikling At børnene skal have mulighed for, at opleve sig selv som værdsatte og afholdte mennesker. At børnene har mulighed for at skabe egne projekter. At Dussen understøtter børnenes selvtillid

Læs mere

Delpolitik for Dagtilbud i Vejle Kommune. Det er for børn. Trivsel og læring i de vigtigste år

Delpolitik for Dagtilbud i Vejle Kommune. Det er for børn. Trivsel og læring i de vigtigste år Delpolitik for Dagtilbud i Vejle Kommune Det er for børn Trivsel og læring i de vigtigste år Forord Det er for børn trivsel og læring i de vigtigste år er Vejle Kommunes delpolitik for dagtilbudsområdet

Læs mere

Skolestart Skolemodenhed Skoleparathed

Skolestart Skolemodenhed Skoleparathed Skolestart Skolemodenhed Skoleparathed For at et barn får så meget som muligt ud af at begynde er skoleforløb, er det vigtigt at kende lidt til, hvad barnet har brug for at kende/kunne ved skoleforløbets

Læs mere

Alle børn er alles ansvar

Alle børn er alles ansvar Alle børn er alles ansvar Trivselspolitik for Aars Skole Februar 2013 Gennem hele skoletiden på Aars Skole. vil vi -fremme elevernes sociale trivsel og modvirke mobning - skabe et godt gensidigt forhold

Læs mere

Børn lærer bedst, når de fungerer socialt

Børn lærer bedst, når de fungerer socialt Børn lærer bedst, når de fungerer socialt 1 Indhold 1. Indledning... p. 3 2. Trivsel, konflikt, mobning... p. 4 3. Hvad gør vi for at forebygge mobning... p. 4 4. Hvad gør vi konkret, når mobning konstateres...

Læs mere

Årsplan for SFO 2015-2016. Ahi International school

Årsplan for SFO 2015-2016. Ahi International school Årsplan for SFO 2015-2016 Ahi International school Formål Som udgangspunkt sætter vi fokus på nogle vigtige pædagogiske principper i vores pædagogiske praksis. Vores målsætninger er: Det unikke barn a)

Læs mere

PÆDAGOGISKE LÆREPLANER. 1. TEMA: Barnets alsidige personlige udvikling.

PÆDAGOGISKE LÆREPLANER. 1. TEMA: Barnets alsidige personlige udvikling. PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 1. TEMA: Barnets alsidige personlige udvikling. Bandholm Børnehus 2011 Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medlevende omverden, som på én gang vil barnet

Læs mere

Juni 2012 GEMSEVEJENS REVISION AF DEN PÆDAGOGISKE LÆREPLAN SPROG OG SOCIALE KOMPETENCER GARTNERVEJENS BØRNEHUSE

Juni 2012 GEMSEVEJENS REVISION AF DEN PÆDAGOGISKE LÆREPLAN SPROG OG SOCIALE KOMPETENCER GARTNERVEJENS BØRNEHUSE Juni 2012 GEMSEVEJENS OG GARTNERVEJENS BØRNEHUSE REVISION AF DEN PÆDAGOGISKE LÆREPLAN SPROG OG SOCIALE KOMPETENCER Revision af Den Pædagogiske Læreplan Nedenstående revision er af den pædagogiske læreplan

Læs mere

Hurup Skoles. skole-hjemsamarbejde

Hurup Skoles. skole-hjemsamarbejde Hurup Skoles skole-hjemsamarbejde Dato 14-05-2014 Skole-hjemsamarbejde Skolen anser et gensidigt forpligtende skole-hjemsamarbejde for at være den vigtigste forudsætning for, at eleven trives i skolen

Læs mere

Forventningsbrev for Vanløse Privatskole

Forventningsbrev for Vanløse Privatskole Forventningsbrev for Vanløse Privatskole Skolens grundholdninger Vanløse Privatskole er en mindre, lokal skole med et overskueligt skolemiljø. Skolens og skolefritidsordningens pædagogiske virksomhed bygger

Læs mere

Mobbehandlingsplan for. Langebjergskolen

Mobbehandlingsplan for. Langebjergskolen Mobbehandlingsplan for Langebjergskolen Indledning: På Langebjergskolen arbejder vi kontinuerligt på at skabe det bedst mulige undervisningsmiljø og det bedst mulige sociale miljø. Dette er efter vores

Læs mere

Læreplan for dagplejen. Pædagogisk målsætning for dagplejen. Dagplejens læringssyn. Børnemiljø i dagplejen.

Læreplan for dagplejen. Pædagogisk målsætning for dagplejen. Dagplejens læringssyn. Børnemiljø i dagplejen. 1 Læreplan for dagplejen. Forvaltningen på dagtilbudsområdet har udarbejdet en fælles ramme for arbejdet med læreplaner, som dagplejen også er forpligtet til at arbejde ud fra. Det er med udgangspunkt

Læs mere

Mål for GFO i Gentofte Kommune 2005-07

Mål for GFO i Gentofte Kommune 2005-07 Mål for Gentofte Kommunes fritidsordninger 2005-2007 Mål for GFO i Gentofte Kommune 2005-07 August 2005 Gentofte Kommune Bernstorffsvej 161 2920 Charlottenlund Publikationen kan hentes på Gentofte Kommunes

Læs mere

OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER

OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER Overordnede læringsmål Inklusion i det omfang det enkelte barn kan magter det! Der arbejdes med læreplanstemaer på stuerne om fredagen. De 3

Læs mere

UDDANNELSESPLAN. Børnehuset Bangsbo/Skovbørnehaven

UDDANNELSESPLAN. Børnehuset Bangsbo/Skovbørnehaven UDDANNELSESPLAN Børnehuset Bangsbo/Skovbørnehaven September 2011 Velkommen til kommende studerende! Hjertelig velkommen til Børnehuset Bangsbo/Skovbørnehaven. Vi er en kommunal institution med børn i alderen

Læs mere

MYRETUENS VÆRDIGRUNDLAG

MYRETUENS VÆRDIGRUNDLAG MYRETUENS VÆRDIGRUNDLAG Grundsynspunkter i pædagogikken: Vi fokuserer på ressourcer og styrker i mennesket, hvilket giver kompetence udvikling for barnet. Vi styrker det enkelte barns selvfølelse, og dermed

Læs mere

Arbejdsgrundlag for pædagogiske indsatser på dagtilbudsområdet i perioden 1. maj 2012 til 1. august 2014

Arbejdsgrundlag for pædagogiske indsatser på dagtilbudsområdet i perioden 1. maj 2012 til 1. august 2014 Arbejdsgrundlag for pædagogiske indsatser på dagtilbudsområdet i perioden 1. maj 2012 til 1. august 2014 Forord Det enkelte dagtilbud er en selvstændig enhed med forskelligheder, særpræg og unikke tilbud

Læs mere

Dagtilbud med mening - et legende og udviklingsorienteret dagtilbud

Dagtilbud med mening - et legende og udviklingsorienteret dagtilbud Vision for fremtidens dagtilbud 2020 i Ballerup 18. september, 2014 v7 Dagtilbud med mening - et legende og udviklingsorienteret dagtilbud Visionens tre overordnede mål Alle børn trives og udvikler sig

Læs mere

PLATANGÅRDEN AFTALE JANUAR 2013

PLATANGÅRDEN AFTALE JANUAR 2013 PLATANGÅRDEN AFTALE 2013 2014 1. JANUAR 2013 1 1. Formål med aftalen Randers Byråd har besluttet, at der fra 1. januar 2007 skal indgås aftaler med alle arbejdspladser i Randers Kommune. De overordnede

Læs mere

Mål for Pædagogiske Læreplaner i Børnehusene i Vissenbjerg

Mål for Pædagogiske Læreplaner i Børnehusene i Vissenbjerg Som der står beskrevet i Dagtilbudsloven, skal alle dagtilbud udarbejde en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og fra 3 år til barnets skolestart. Den pædagogiske læreplan skal

Læs mere

INFORMATION OM UDDANNELSESPARATHEDSVURDERINGEN I 8. KLASSE

INFORMATION OM UDDANNELSESPARATHEDSVURDERINGEN I 8. KLASSE INFORMATION OM UDDANNELSESPARATHEDSVURDERINGEN I 8. KLASSE Uddannelsesparathedsvurdering? Alle elever i 8. klasse vil blive vurderet ud fra tre parametre: Personlige Sociale Faglige forudsætninger Det

Læs mere

Pædagogisk læreplan for Børnehaven Bjedstrup Børnehus

Pædagogisk læreplan for Børnehaven Bjedstrup Børnehus Pædagogisk læreplan for Børnehaven Bjedstrup Børnehus Skanderborg Kommune Indledning Den pædagogiske lærerplan skal i henhold til dagtilbudsloven indeholde mål for, hvilke kompetencer og erfaring den pædagogiske

Læs mere

Mål og indholdsbeskrivelse for SFO.

Mål og indholdsbeskrivelse for SFO. Redigeret udgave af Mål og Indholdsbeskrivelser for SFO Mål og indholdsbeskrivelse for SFO. Forord fra: Borgmester Eller Udvalgsformand eller Børne og unge direktør Eller Skolechef Til hver folkeskole,

Læs mere

SFO - rammer for Mål og Indhold

SFO - rammer for Mål og Indhold SFO - rammer for Mål og Indhold Redigeret juli 2011 1 Indhold Forord... 3 Oversigt over SFO er i Nyborg Kommune... 4 Retningslinjer for processen på skoler/sfo er... 4 Overgange/sammenhæng... 5 Samarbejde...

Læs mere

Holstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune.

Holstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune. HOLSTEBRO KOMMUNES DAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 Indledning Holstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik 2015-2018 at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune. Byrådet

Læs mere

Læring, motivation og trivsel på SFO Lindebjerg

Læring, motivation og trivsel på SFO Lindebjerg Læring, motivation og trivsel på SFO Lindebjerg Folkeskolereformudvalget i Roskilde kommune har lavet følgende anbefalinger til målsætninger, som SFO en forholder sig til: Alle elever skal udfordres i

Læs mere

Brande, 2012 november

Brande, 2012 november Brande, 2012 november TRIVELSESPOLITIK FOR PRÆSTELUNDSKOLEN Værdigrundlag Præstelundskolen vil kendetegnes som en anerkendende skole hvor alle børn og unge er en del af et fællesskab i et inkluderende

Læs mere

Pædagogiske læreplaner i praksis

Pædagogiske læreplaner i praksis Pædagogiske læreplaner i praksis Personlig udvikling: Børnene får en alderssvarende udvikling og de lærer ansvarlighed og tolerance, så de er istand til at stifte venskaber. - Tager udgangspunkt i det

Læs mere

SMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring i Torsted

SMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring i Torsted SMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring 2015-16 i Torsted Børns lyst og motivation til at lære Læring: Fokus: Samling af børnegrupper. Børn i dagtilbud opnår almen dannelse Inklusion: Fokus:

Læs mere

INKLUSIONSSTRATEGI FOR SKADS SKOLE

INKLUSIONSSTRATEGI FOR SKADS SKOLE INKLUSIONSSTRATEGI FOR SKADS SKOLE INKLUSIONSSTRATEGI for SKADS SKOLE Esbjerg Kommune har vedtaget vision for den inkluderende skole. Inklusion betyder, at alle elever som udgangspunkt modtager et kvalificeret

Læs mere

Læreplaner for Solsikken/Tusindfryd

Læreplaner for Solsikken/Tusindfryd Læreplaner for Solsikken/Tusindfryd Indhold Barnets alsidige personlighedsudvikling... 2 Sociale kompetencer... 3 Sprog... 5 Krop og bevægelse... 6 Natur og naturfænomener... 7 Kulturelle udtryksformer

Læs mere

KROGÅRDSKOLENS KONTAKTFORÆLDREFOLDER

KROGÅRDSKOLENS KONTAKTFORÆLDREFOLDER KROGÅRDSKOLENS KONTAKTFORÆLDREFOLDER 2011-2012 Vær med til at skabe trivsel i dit barns klasse Vær med til at sikre det gode samarbejde mellem Forældre og lærere/ pædagoger Få større indflydelse på dit

Læs mere

Guldsmedens Pædagogiske Læreplaner

Guldsmedens Pædagogiske Læreplaner Guldsmedens Pædagogiske Læreplaner Gruppe Krop og bevægelse I Skanderborg vil vi understøtte at børn gives mulighed for at vælge sunde livsvaner sikre at der er fokus på kost og bevægelse. Den bedste start

Læs mere

Forord til Ullerup Bæk Skolens Vision & Værdigrundlag. Skolens Vision, Værdigrundlag & Målsætninger

Forord til Ullerup Bæk Skolens Vision & Værdigrundlag. Skolens Vision, Værdigrundlag & Målsætninger Forord til Ullerup Bæk Skolens Vision & Værdigrundlag Ullerup Bæk Skolen skal være en tryg og lærerig folkeskole, hvor børnenes selvværdsfølelse, fællesskab, selvstændighed, ansvarlighed, evne til at samarbejde

Læs mere

Kerteminde Byskoles trivselspolitik

Kerteminde Byskoles trivselspolitik Kerteminde Byskoles trivselspolitik 1. Baggrund Kerteminde Byskoles trivselspolitik bygger på folkeskoleloven og loven om undervisningsmiljø samt Kerteminde Kommunes Børne-og ungepolitik. Folkeskoleloven:

Læs mere

Juvelernes evaluering af fokuspunktet : Inklusion med fokus på venskaber

Juvelernes evaluering af fokuspunktet : Inklusion med fokus på venskaber Juvelernes evaluering af fokuspunktet 2014-2015: Inklusion med fokus på venskaber Bent Madsen, som er chefkonsulent for Centret for inklusion, nævner, at inklusion er en menneskeret. Spørgsmålet for os

Læs mere

Skolens værdigrundlag hviler på Gentofte Kommunes nye vision, Læring uden Grænser :

Skolens værdigrundlag hviler på Gentofte Kommunes nye vision, Læring uden Grænser : Livstrampolinen. Hellerup Skoles værdigrundlag Skolens værdigrundlag hviler på Gentofte Kommunes nye vision, Læring uden Grænser : Børn og unge lærer uden grænser - de udnytter og udvikler deres ressourcer

Læs mere

GEFIONSGÅRDEN. Læreplanstema: Fri for mobberi

GEFIONSGÅRDEN. Læreplanstema: Fri for mobberi GEFIONSGÅRDEN SØNDERBROGADE 74 8700 HORSENS TLF.: 76 25 48 48 FAX: 75 61 39 13 TLF.: KLUB 76 25 48 33 E-MAIL: INFO@GEFIONSGAARDEN.DK Horsens, den 2. september 2011 Pædagogisk læreplan for Spirerne 2009

Læs mere

Inkluderende pædagogik og specialundervisning

Inkluderende pædagogik og specialundervisning 2013 Centrale videnstemaer til Inkluderende pædagogik og specialundervisning Oplæg fra praksis- og videnspanelet under Ressourcecenter for Inklusion og Specialundervisning viden til praksis. Indholdsfortegnelse

Læs mere

FORÆLDRE SOM SAMARBEJDSPARTNERE BALLERUP KOMMUNE

FORÆLDRE SOM SAMARBEJDSPARTNERE BALLERUP KOMMUNE FORÆLDRE SOM SAMARBEJDSPARTNERE BALLERUP KOMMUNE 1 BALLERUP KOMMUNE FORÆLDRE SOM SAMARBEJDSPARTNERE INDHOLD Forældre som samarbejdspartnere 3 Faktabox historie 5 En fælles opgave for professionelle og

Læs mere

Det åbne dagtilbud. Overordnede mål og rammer

Det åbne dagtilbud. Overordnede mål og rammer Det åbne dagtilbud Overordnede mål og rammer 1 Indholdsfortegnelse Indledning... 3 Det engagerede møde med omverdenen har værdi og skaber værdi.... 3 Lovgivning... 3 Formål... 3 Mål... 4 Organisering...

Læs mere

Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier

Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier Med pædagogiske læreplaner sætter vi ord på alle de ting, vi gør i hverdagen for at gøre vores børn så parate som overhovedet muligt til livet udenfor børnehaven. Vi tydelig gør overfor os selv hvilken

Læs mere

Læreplaner Børnehuset Regnbuen

Læreplaner Børnehuset Regnbuen Læring i Børnehuset Regnbuen. Læreplaner Børnehuset Regnbuen Læring er: Læring er når børn tilegner sig ny viden, nye kompetencer og erfaringer. Læring er når barnet øver sig i noget det har brug for,

Læs mere

Børn med særlige behov tilgodeses ved at der laves en individuel udviklingsprofil med tilhørende handleplan.

Børn med særlige behov tilgodeses ved at der laves en individuel udviklingsprofil med tilhørende handleplan. Personlig kompetence Børn skal have mulighed for: at udvikle sig som selvstændige, stærke og alsidige personligheder at tilegne sig sociale og kulturelle erfaringer at opleve sig som værdifulde deltagere

Læs mere

Vurdering af elevernes personlige og sociale forudsætninger. Værktøj og inspiration

Vurdering af elevernes personlige og sociale forudsætninger. Værktøj og inspiration Vurdering af elevernes personlige og sociale forudsætninger Værktøj og inspiration Undervisningsministeriet 2014 Værktøj og inspiration til lærere: Vurdering af elevernes personlige og sociale forudsætninger

Læs mere

Uddannelsesplan for Børnehaven Løvspring Vinkelvej 32, 8800 Viborg Tlf. nr. 86623492

Uddannelsesplan for Børnehaven Løvspring Vinkelvej 32, 8800 Viborg Tlf. nr. 86623492 Uddannelsesplan for Børnehaven Løvspring Vinkelvej 32, 8800 Viborg Tlf. nr. 86623492 Vi er en privat børnehave som er placeret ved Gymnastik- og Idrætshøjskolen i Viborg. Normeringen er 80 børnehavebørn

Læs mere

Fælles læreplaner for BVI-netværket

Fælles læreplaner for BVI-netværket Fælles læreplaner for BVI-netværket Lærings tema Den alsidige personlige udvikling/sociale kompetencer Børn træder ind i livet med det formål at skulle danne sig selv, sit selv og sin identitet. Dette

Læs mere

PÆDAGOGISKE LÆRERPLANER I MARIEHØNEN

PÆDAGOGISKE LÆRERPLANER I MARIEHØNEN PÆDAGOGISKE LÆRERPLANER I MARIEHØNEN Følgende opridser de mål og planer for børnenes læring, vi arbejder med i Mariehønen. Vi inspireres af Daniels Sterns formuleringer omkring barnesynet med udgangspunkt

Læs mere

Børn og Unge i Furesø Kommune

Børn og Unge i Furesø Kommune Børn og Unge i Furesø Kommune Indsatsen for børn og unge med særlige behov - Den Sammenhængende Børne- og Unge Politik 1 Indledning Byrådet i Furesø Kommune ønsker, at det gode børne- og ungdomsliv i Furesø

Læs mere

Skovbørnehaven ved Vallekilde-Hørve Friskoles Læreplan og. Børnemiljøvurdering. August 2014

Skovbørnehaven ved Vallekilde-Hørve Friskoles Læreplan og. Børnemiljøvurdering. August 2014 Skovbørnehaven ved Vallekilde-Hørve Friskoles Læreplan og Børnemiljøvurdering. August 2014 Ifølge dagtilbudsloven, afsnit 2, kapitel 2, 8, skal der i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan

Læs mere

Mål og indholdsbeskrivelse for SFO er i Hillerød Kommune

Mål og indholdsbeskrivelse for SFO er i Hillerød Kommune Mål og indholdsbeskrivelse for SFO er i Hillerød Kommune Godkendt af byrådet juni 2011 Indhold Indledning mål- og indholdsbeskrivelsen indgår i sammenhæng med de øvrige politikker... 3 Værdier i SFO Fritid:

Læs mere

SMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring i Torsted

SMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring i Torsted SMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring 2015-16 i Torsted Børns lyst og motivation til at lære Læring: Fokus: Samling af børnegrupper. Børn i dagtilbud opnår almen dannelse Inklusion: Fokus:

Læs mere

LÆREPLANER FOR TROLLEGÅRDEN

LÆREPLANER FOR TROLLEGÅRDEN LÆREPLANER FOR TROLLEGÅRDEN 2008 November, December, Januar Februar Marts, April Kultur, Motorik Sprog Maj, Juni, Juli August, September, Oktober Natur og naturfænomener Personlige og sociale Kompetencer.

Læs mere

INKLUSION ALLERØD KOMMUNES BØRNE- OG UNGEOMRÅDE I

INKLUSION ALLERØD KOMMUNES BØRNE- OG UNGEOMRÅDE I INKLUSION ALLERØD KOMMUNES BØRNE- OG UNGEOMRÅDE I Inklusion i Allerød Kommune Allerød Byråd har i årene 2011 og 2012 afsat en Inklusionspulje til igangsættelse af et målrettet kompetenceudviklingsforløb

Læs mere

Pædagogiske læreplaner

Pædagogiske læreplaner Pædagogiske læreplaner KROP OG BEVÆGELSE Børnene skal have mulighed for at være i bevægelse, samt støttes i at videreudvikle kroppens funktioner Børnene skal have kendskab til kroppens grundlæggende funktioner,

Læs mere

Kompetencemålene beskriver hvilke kompetencer børnene skal tilegne sig i deres tid i dagtilbuddene inden de skal begynde i skolen.

Kompetencemålene beskriver hvilke kompetencer børnene skal tilegne sig i deres tid i dagtilbuddene inden de skal begynde i skolen. Fælles kommunale læreplansmål For at leve op til dagtilbudslovens krav og som støtte til det pædagogiske personales daglige arbejde sammen med børnene i Ruderdal kommune er udarbejdet kompetencemål indenfor

Læs mere

Værdiregelsæt for Ikast Nordre Skole

Værdiregelsæt for Ikast Nordre Skole Værdiregelsæt for Ikast Nordre Skole VÆRDIREGELSÆTTET BES TÅR AF: Vores vision og mål Vores værdier og deres betydning Levendegørelse af værdier Regelsæt og prioriteringer Samarbejde og rettigheder Trivsels-

Læs mere

Pædagogiske Læreplaner

Pædagogiske Læreplaner Pædagogiske Læreplaner Målene i læreplanen skal udarbejdes med udgangspunkt i det rammer, vilkår og ressourcer institutionen har. Det vil sige med udgangspunkt i dagtilbuddets fysiske rammer, børne- og

Læs mere

Værdiregelsæt på Holmebækskolen

Værdiregelsæt på Holmebækskolen Værdiregelsæt på Holmebækskolen Formål med værdiregelsæt Formelt set stilles der krav om, at alle folkeskoler skal udarbejde et værdiregelsæt jf. Bekendtgørelse om fremme af god orden i folkeskolen. Ifølge

Læs mere

Strategi for alle børn og unges læring, udvikling og trivsel

Strategi for alle børn og unges læring, udvikling og trivsel Strategi for alle børn og unges læring, udvikling og trivsel Strategiens tre kerneområder Læring Udvikling Trivsel Børn og unges alsidige og personlige udvikling Strategi for alle børn og unges læring,

Læs mere

BØRNE- OG UNGEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE

BØRNE- OG UNGEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE BØRNE- OG UNGEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE 2016-2020 Indhold Børne- og Ungepolitikken en værdifuld platform... 2 Et respektfuldt børne- og ungesyn... 3 Kompetente børn og unge... 4 Forpligtende fællesskaber...

Læs mere

INDHOLDSFORTEGNELSE... 2 DIALOG FORPLIGTENDE FÆLLESSKAB ØJE FOR DEN ENKELTE... 3 FORUDSÆTNINGER OG MÅL... 3 DEFINITION AF MOBNING...

INDHOLDSFORTEGNELSE... 2 DIALOG FORPLIGTENDE FÆLLESSKAB ØJE FOR DEN ENKELTE... 3 FORUDSÆTNINGER OG MÅL... 3 DEFINITION AF MOBNING... Indholdsfortegnelse INDHOLDSFORTEGNELSE... 2 DIALOG FORPLIGTENDE FÆLLESSKAB ØJE FOR DEN ENKELTE... 3 FORUDSÆTNINGER OG MÅL... 3 DEFINITION AF MOBNING... 3 HVAD GØR VI FOR AT FOREBYGGE MOBNING... 3 LÆRERNES

Læs mere

Baggrund Udfordringen i Albertslund Kommune

Baggrund Udfordringen i Albertslund Kommune Baggrund I dag har vi arrangeret børnenes liv sådan, at de befinder sig en stor del af tiden i institutioner og skoler sammen med andre børn og på den måde udgør børnene fundamentale betingelser for hinandens

Læs mere

Mål- og indholdsbeskrivelse for SFO. - fritidstilbuddet i FællesSkolen

Mål- og indholdsbeskrivelse for SFO. - fritidstilbuddet i FællesSkolen Mål- og indholdsbeskrivelse for SFO - fritidstilbuddet i FællesSkolen Indhold Formål med Mål- og indholdsbeskrivelse samt beskrivelse af FællesSkolen... 3 Formål med mål- og indholdsbeskrivelse på SFO-området...

Læs mere

Udvikling. Bakkeskolens værdisæt

Udvikling. Bakkeskolens værdisæt Bakkeskolens værdisæt Bakkeskolens opgave er ifølge folkeskolelovens 1 og 3 bl.a. at støtte børnene i deres alsidige, personlige udvikling, samt forberede dem til medbestemmelse, medansvar, rettigheder

Læs mere

Forord. To opgaver, der samlet set skal prikke til vores ambitioner om hele tiden at blive endnu bedre.

Forord. To opgaver, der samlet set skal prikke til vores ambitioner om hele tiden at blive endnu bedre. Forord Kvaliteten er høj og ambitionerne er store på dagtilbudsområdet i Norddjurs Kommune. Det er de, fordi vi ved, at kvalitet i dagtilbuddene er afgørende for børns udvikling og videre færd i livet.

Læs mere

Pædagogisk læreplan 0-2 år

Pædagogisk læreplan 0-2 år Barnets alsidige personlige udvikling: Overordnet mål: Barnet skal vide sig set og anerkendt. Barnet oplever at møde nærværende voksne med engagement i dets læring, udvikling og liv. At barnet oplever

Læs mere

Forslag til indsatsområde

Forslag til indsatsområde D EN INTERNATIONALE D I MENSION I FOLKESKO L EN Forslag til indsatsområde Netværk om den internationale dimension er et initiativ under Partnerskab om Folkeskolen. Formålet med netværket er at skabe større

Læs mere

1. Indledning. Tegn på læring 2 Pædagogiske læreplaner

1. Indledning. Tegn på læring 2 Pædagogiske læreplaner Tegn på læring 2 1. Indledning I august 2004 trådte lovgivningen om de pædagogiske læreplaner i kraft. Den pædagogiske læreplan skal beskrive dagtilbuddets arbejde med mål for læring. Den skal indeholde

Læs mere

Mål og indholdsbeskrivelse for specialtilrettelagt aktiviteter udenfor elevernes undervisningstid

Mål og indholdsbeskrivelse for specialtilrettelagt aktiviteter udenfor elevernes undervisningstid Rådhusskolen - Specialcenter Idrætsvej 1 6580 Vamdrup Telefon 79 79 70 60 EAN 5798005330202 E-mail raadshusskolen@kolding.dk www.kolding.dk Mål og indholdsbeskrivelse for specialtilrettelagt aktiviteter

Læs mere

De Gode Overgange. Dagpleje/vuggestue børnehave. Skive det er RENT LIV SKIVE.DK

De Gode Overgange. Dagpleje/vuggestue børnehave. Skive det er RENT LIV SKIVE.DK De Gode Overgange Dagpleje/vuggestue børnehave Skive det er RENT LIV Indledning Forskning i børns liv og udvikling peger på at samarbejdet mellem de voksne omkring barnet, mellem forældre og fagprofessionelle

Læs mere

SMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring i Torsted

SMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring i Torsted SMTTE Pædagogisk læreplan via Strategi for læring 2015-16 i Torsted Børns lyst og motivation til at lære Læring: Fokus: Samling af børnegrupper. Børn i dagtilbud opnår almen dannelse Inklusion: Fokus:

Læs mere

Pædagogisk profil. for Myrens Fritidstilbud. Mål og indholdsbeskrivelse. Fritidstilbuddet skal skabe en mere sammenhængende

Pædagogisk profil. for Myrens Fritidstilbud. Mål og indholdsbeskrivelse. Fritidstilbuddet skal skabe en mere sammenhængende Mål og indholdsbeskrivelse Det betyder i Myren. I samarbejde med skolen bruger vi her LP-modellen. Her vægtes relationen mellem barn-barn og barn-voksen. Derfor er det vigtigt at vi med vores forskelligheder,

Læs mere

Lærings- og trivselspolitik i Syddjurs Kommune frem mod Sammen løfter vi læring og trivsel

Lærings- og trivselspolitik i Syddjurs Kommune frem mod Sammen løfter vi læring og trivsel Lærings- og trivselspolitik i Syddjurs Kommune frem mod 2021 Sammen løfter vi læring og trivsel 1 Forord I Syddjurs Kommune understøtter vi, at alle børn og unge trives og lærer så meget, som de kan. Vi

Læs mere

Læreplan for Selmers Børnehus

Læreplan for Selmers Børnehus Læreplan for Selmers Børnehus Barnets alsidige personlige udvikling At barnet skal have sociale og kulturelle erfaringer. Leg. Konfliktløsnig. Tid til leg, skabe fysiske rum inde og ude, plads til ro og

Læs mere

Frederikssund Kommunes Børne- og Ungepolitik 2013-2017

Frederikssund Kommunes Børne- og Ungepolitik 2013-2017 Frederikssund Kommunes Børne- og Ungepolitik 2013-2017 Forord Med denne Børne- og Ungepolitik 2013-2017 ønsker vi at beskrive rammerne for det gode børne- og ungeliv i Frederikssund Kommune de kommende

Læs mere

Formål og indhold for skolefritidsordninger i Faaborg-Midtfyn Kommune

Formål og indhold for skolefritidsordninger i Faaborg-Midtfyn Kommune Formål og indhold for skolefritidsordninger i Faaborg-Midtfyn Kommune Fagsekretariat for Undervisning 9. februar 2010 1 Forord I Faaborg-Midtfyn Kommune hænger skolens undervisningsdel og fritidsdel sammen,

Læs mere

Forord. To opgaver, der samlet set skal prikke til vores ambitioner om hele tiden at blive endnu

Forord. To opgaver, der samlet set skal prikke til vores ambitioner om hele tiden at blive endnu Forord Kvaliteten er høj og ambitionerne er store på dagtilbudsområdet i Norddjurs Kommune. Det er de, fordi vi ved, at kvalitet i dagtilbuddene er afgørende for børns udvikling og videre færd i livet.

Læs mere

Pædagogiske læreplaner for sammenslutningen.

Pædagogiske læreplaner for sammenslutningen. Pædagogiske læreplaner for sammenslutningen. Sociale kompetencer: For at barnet udvikler sine sociale kompetencer, skal der være nogle basale forudsætninger tilstede, såsom tryghed, tillid og at barnet

Læs mere

Praktikmål for pædagogiske assistentelever 2016

Praktikmål for pædagogiske assistentelever 2016 Praktikmål for pædagogiske assistentelever 2016 Praktikuddannelsens faglige mål vurderes ud fra taksonomien: 1. Begynderniveau 2. Rutineret niveau 3. Avanceret niveau De enkelte niveauer defineres således:

Læs mere

Formål for Dagtilbud og Skole frem mod år 2014

Formål for Dagtilbud og Skole frem mod år 2014 Formål for Dagtilbud og Skole frem mod år 2014 Indholdsfortegnelse 1. Indledning...2 2. Barnesyn, dannelsessyn og læringssyn...3 2.1 Barnets og den unges trivsel, læring og udvikling...3 3. Vision 2014...4

Læs mere

Gode relationer mellem børn og voksne samt et bredt udvalg af aktiviteter er det vi mener der skal og kan bære vores dagligdag.

Gode relationer mellem børn og voksne samt et bredt udvalg af aktiviteter er det vi mener der skal og kan bære vores dagligdag. Mål- og indholdsplan for Herfølge skoles SFO. Indledning. Herfølge skoles SFO er bestående af en SFO1 beliggende på Herfølge skole, en SFO2 og en ungdomsklub beliggende på Kirkepladsen ved Herfølge Kirke.

Læs mere

Strategi for læring Daginstitution Torsted

Strategi for læring Daginstitution Torsted 2016-2017 SMTTE Pædagogisk læreplan via 2016-17 i Torsted Børns lyst og motivation til at lære Læring: Fokus: Samling af børnegrupper Børn i dagtilbud opnår almen dannelse Inklusion: Fokus: Hjælpsomhed

Læs mere

Overholde aftaler og følge fælles regler Holde orden på egne ting og være medansvarlig for at holde orden i klassen

Overholde aftaler og følge fælles regler Holde orden på egne ting og være medansvarlig for at holde orden i klassen Trinmål elevens alsidige udvikling Ansvarlighed. Ansvar drejer sig om at vise respekt for egen og andres ejendom og arbejde, samt at kunne udføre opgaver. Man udvikler ansvarlighed ved at få medbestemmelse

Læs mere

Nr. Søby Børnehave. Værdi: venskaber. Værdi: Selvværd. Vi vil gerne at: Alle børn har nogen at lege med.

Nr. Søby Børnehave. Værdi: venskaber. Værdi: Selvværd. Vi vil gerne at: Alle børn har nogen at lege med. Nr. Søby Børnehave Børnehavens værdier Vi har et fælles værdigrundlag i Nr. Søby Børnehave som danner udgangspunkt for hverdagen. I det følgende afsnit er disse værdier nærmere beskrevet. Værdi: venskaber.

Læs mere

2013/ 14. Tilsynsrapport for uanmeldte tilsyn i dagtilbud

2013/ 14. Tilsynsrapport for uanmeldte tilsyn i dagtilbud 2013/ 14 Tilsynsrapport for uanmeldte tilsyn i dagtilbud Liselotte Birkholm. Afdelingsleder Vesthimmerlands Kommune 01-04-2013 Organiseringen af tilsyn i Vesthimmerlands Kommune I Vesthimmerlands Kommune

Læs mere

Læringsbegrebet i SFO. Legens særlige betydning

Læringsbegrebet i SFO. Legens særlige betydning 1 Læringsbegrebet i SFO SFO ens læringsrum er kendetegnet ved, at læring sker i praksis, og udviklingen finder sted på baggrund af konkrete aktiviteter og sociale erfaringer. Udfordringen ligger i, hvorledes

Læs mere

Faglige pejlemærker. i Dagtilbud NOTAT

Faglige pejlemærker. i Dagtilbud NOTAT NOTAT Faglige pejlemærker for faglig udvikling i Dagtilbud Dagtilbudsområdet ønsker i 2013 at sætte fokus på faglig udvikling af området. Siden januar 2012 har dagtilbudsområdet været organiseret i en

Læs mere

Nyhedsbrev. Juni 2011

Nyhedsbrev. Juni 2011 Kære elever, forældre og medarbejdere. Endnu et skoleår er ved at være slut, og eleverne kan i år se frem til hele 7 ugers sommerferie. I Horsens Kommune har politikerne taget vidtrækkende beslutninger

Læs mere

Titel Systemisk Analyse af Pædagogisk Praksis et pilotprojekt i Dagtilbud i Varde kommune

Titel Systemisk Analyse af Pædagogisk Praksis et pilotprojekt i Dagtilbud i Varde kommune Dato 07.02.2011 Dok.nr. 764907 Sagsnr. 752309 Ref. edni Titel Systemisk Analyse af Pædagogisk Praksis et pilotprojekt i Dagtilbud i Varde kommune Baggrund Med baggrund i Varde Kommunes overordnede Børn

Læs mere

Side 1 VÆRDIGRUNDLAG - GFO ORDRUP 2005

Side 1 VÆRDIGRUNDLAG - GFO ORDRUP 2005 Side 1 VÆRDIGRUNDLAG - GFO ORDRUP 2005 Side 2 Indledning I det følgende vil vi fortælle om de tanker, idéer og værdier, der ligger til grund for det pædagogiske arbejde der udføres i institutionen. Værdigrundlaget

Læs mere

Samarbejdet mellem skole og SFO.

Samarbejdet mellem skole og SFO. Samarbejdet mellem skole og SFO. Personalet henter børnene i klasserne ved skoletids ophør, hvor der bliver givet vigtige informationer om børns trivsel i løbet af skoledagen, for derved at skabe forståelse

Læs mere

Ved klik på teksten i boksene fremkommer en uddybning af det pågældende område.

Ved klik på teksten i boksene fremkommer en uddybning af det pågældende område. Det har værdi På Hjerm Skole og i SFO Perlen har vi i skoleåret 2012/2013 haft fokus på de værdier, der gør sig gældende for hele organisationens virke. Gennem værdioversigten på næste side gives du mulighed

Læs mere