Børns sociale kompetencer Vejledning til skolen

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Børns sociale kompetencer Vejledning til skolen"

Transkript

1 Børns sociale kompetencer Vejledning til skolen UdviklingsForum I/S

2 Sociale kompetencer Vejledning til skolen om dialogskema og statistik Hvorfor Jelling Kommune ønsker både at følge med i børnenes faglige niveau de faglige kompetencer - og i hvordan børnene har det med sig selv og hinanden de sociale kompetencer. Faglige kompetencer er det, barnet kan i de forskellige fag og som er beskrevet i trinmålene for de respektive områder. De faglige kompetencer vurderes gennem de besluttede klasseprøver i dansk og matematik. Sociale kompetencer er det, barnet kan socialt sammen med andre og skal ses i sammenhæng med de faglige kompetencer. I evalueringen af Kulturskolen i foråret 2004 hed det blandt andet at det anbefales at udvide planen for evaluering af børnenes faglige niveau med en kvalitativ evaluering af børnenes sociale udvikling og Kulturskolens kulturelle dimension. Der bør udarbejdes et sammenhængende evalueringskoncept med henblik på at skabe læring for skolen som helhed og at sikre, at det enkelte barns særlige behov ses så tidligt i deres skoleforløb som muligt. Materialet om de sociale kompetencer er udviklet af Jelling Kommune i samarbejde med UdviklingsForum I/S. Det er sket i et metodeudviklingsforløb sammen med 20 lærere og pædagoger fra Jelling Kommunes to skoler Bredagerskolen og Kollerup Skole. Carsten Tromborg, ordførende direktør Jelling Kommune Hvad Materialet består af denne vejledning et dialogskema et statistikskema Disse sider er en vejledning til skolen om de skemaer, man skal bruge til dels at beskrive og dels at indsamle oplysninger om børnenes sociale kompetencer. Selve skemaerne finder man i de to skemaer: Dialogskema - Børns sociale kompetencer Statistikskema - Børns sociale kompetencer Dialogskemaet retter sig mod samtaler om det enkelte barn mellem hjem og skole. Statistikskemaet retter mod en selvstændig opgørelse fra skolens side af alle børnenes samlede sociale kompetencer. Hensigten med materialet er at styrke børnenes sociale kompetencer ved hjælp af dialog mellem skole og hjem. at give skolerne et redskab til samlet og under ét at evaluere børnenes sociale kompetencer med henblik på at forbedre skolens faglige og sociale miljø. 2 Jelling Kommune UdviklingsForum I/S

3 Sociale kompetencer Vejledning til skolen om dialogskema og statistik Materialet bygger på den forståelse, at børns sociale kompetencer grundlæggende handler om at kunne indgå i gensidige, givende og fremadrettede relationer med andre mennesker. at kunne udtrykke egne følelser og aflæse andres følelser. Kompetence kundskaber - færdigheder Kompetencebegrebet har de sidste 30 år udviklet sig fra et juridisk begreb til en helhedspræget beskrivelse og strategi for menneskelig udvikling. Begrebet hænger nøje sammen med læring. I modsætning til tidligere tiders idealer for opdragelsen i familien og i skolen findes der i dag ikke noget endemål for kompetenceudviklingen. Vi taler om livslang kompetenceudvikling gennem læring. Den gode kompetence og den gode læring kan ikke slås op i lærebøger. Derfor må man på den enkelte skole og i kommunen drøfte, hvilke kompetencer der er bedre end andre. Disse drøftelser skal naturligt finde sted mellem forældre, pædagogiske medarbejdere, ledelse, forvaltningsansatte og politikere. Kompetencer udgår fra den enkelte og har rod i kundskaber og erfaringer. Kundskaberne viser sig hos den enkelte på meningsplanet, der omfatter tiltro, selvværd, personlige perspektiveringer - og kundskaberne fremstår som en indre styrke og troværdig i de synlige færdigheder. Kompetencer viser sig i forbindelse færdigheder, der kan iagttages, måles og vejes. Kompetencer er populært sagt det de andre kan se, at jeg kan. Kompetencer/færdigheder kan trænes og læres og både nu og senere indgå som et parat og reflekteret handleberedskab. Social kompetence I begrebet social kompetence ligger, at barnet altid er i mange relationer til andre børn og voksne, og bag et barns sociale kompetence ligger der derfor også mange komplekse sammenhænge. Social kompetence kan således kun ses i sammenhæng med barnets livsvilkår i det hele taget. Det handler grundlæggende om at kunne indgå i gensidigt givende og konstruktive relationer med andre mennesker og om at kunne udtrykke sine egne følelser så vel som kunne aflæse andres følelser: Når vi for eksempel skal samarbejde, forhandle eller løse konflikter. En rig og udfoldet social kompetence medfører ofte, at barnet bliver inviteret inden for det vil sige inkluderet i fællesskabet, både i forhold til kammerater og voksne mens en begrænset social kompetence indebærer en risiko for, at barnet bliver udstødt - ekskluderet - fra nogle få eller flere af fællesskabets sammenhænge. I dagliglivet mellem børnene indbyrdes og mellem pædagogiske medarbejdere og børn er der en stadig bevægelse i inklusions- og eksklusionsmekanismer. Jelling Kommune UdviklingsForum I/S 3

4 Sociale kompetencer Vejledning til skolen om dialogskema og statistik Kendetegn på sociale kompetencer a) Inklusion og eksklusion Sociale kompetencer, der ofte leder til inklusion Nysgerrigt udforskende Initiativrigdom Fælles opgaveløser Sætte sig i andres sted Forstå andres behov Forstå egne behov Kommunikation Sociale kompetencer, der risikerer at lede til eksklusion Tilbageholdende og klæbende Aggressivt udadreagerende Relationer til andre børn: svært ved at etablere og fastholde venskaber, Svært ved at skabe og vedligeholde netværk Social position i fællesskabet: integration vanskelig Ukritisk opsøgende b) Dimensioner Social kompetence kan forstås i tre dimensioner, som igen kan forstås både under en inkluderende og en ekskluderende vinkel. Netværks- og relations dimension barnet udviser åbenhed og foretager sig konkrete handlinger for at danne og vedligeholde netværk, gøre disse produktive og arbejde i vidensdelende fællesskaber. Barnet har lyst og motivation til at indgå i netværk og danne relationer. Desuden har det evnen til at give og modtage i givende og forpligtende fællesskaber Vejlednings- og støtte dimension Barnet tager ofte initiativ til at hjælpe og støtte andre. Barnet er god til og viser interesse for konflikthåndtering og problemløsning. Kommunikations-dimension Barnet indgår i kommunikation med andre under anvendelse af mangfoldige både sproglige og kropssproglige færdigheder. Ovenstående bygger blandt andet på nedenstående referencer: Hermann, Stefan: Et diagnostisk landkort over kompetenceudvikling. Learning Lab Denmark, København, Jensen, Bente: Kompetence og pædagogisk design. Gyldendal Uddannelse, København Jelling Kommune UdviklingsForum I/S

5 Sociale kompetencer Vejledning til skolen om dialogskema og statistik Seks sociale kompetencer Ud fra en sammenfatning af ovenstående afsnit om kendetegn på barnets sociale kompetencer, bliver der i dette materiale gået ud fra, at de sociale kompetencer viser sig ved: A. Barnet er nysgerrigt undersøgende B. Barnet tager initiativer C. Barnet kan samarbejde D. Barnet lever sig ind i andre og deres følelser E. Barnet tager vare på sig selv F. Barnet kan kommunikere Til hvert af hovedpunkterne A - F er der i det følgende anført en række uddybende underpunkter. De skal ses som en inspiration til anvendelsen af dialogskemaet og det statistiske skema. Det enkelte barns sociale kompetencer afhænger som nævnt i meget høj grad af den sammenhæng, det enkelte barn konkret indgår i. Det er således ikke hensigtsmæssigt at opstille minutiøse trinmål for børnenes sociale udvikling og derfor er der ikke tale om mekaniske tjekskemaer. Jelling Kommune UdviklingsForum I/S 5

6 Sociale kompetencer Vejledning til skolen om dialogskema og statistik Følgende underpunkter til A-F er fundet vigtige: D. Lever sig ind i andre og deres følelser A. Nysgerrigt undersøgende drager omsorg for andre er nysgerrig efter at opleve noget nyt tager hensyn tør afprøve sine egne grænser udviser tolerance er nysgerrig efter at vide og forstå behersker nye situationer respekterer andre tilsidesætter egne ønsker uden at glemme sig selv kan vente på sin tur B. Initiativrig E. Tager vare på sig selv arbejder selvstændigt tager initiativer udviser hjælpsomhed bidrager aktivt siger sin mening deltager aktivt i undervisning tager ansvar for egne handlinger siger til og fra i forhold til andre giver udtryk for egne følelser og behov styrer sit temperament har tingene i orden skaffer sig hjælp C. Samarbejder F. Kommunikerer arbejder sammen med en makker arbejder sammen med en gruppe efterlever fælles regler deltager aktivt i løsning af konflikter tager ansvar for helheden lytter til andre giver plads til andres udsagn modtager fælles beskeder tænker over hvad egne udsagn og handlinger gør ved andre udtrykker sig klart tør sige noget i større grupper sætter ord på egne følelser og ønsker 6 Jelling Kommune UdviklingsForum I/S

7 Sociale kompetencer Vejledning til skolen om dialogskema og statistik Dialogskemaet Dialogskemaets formål er at styrke de enkelte børns sociale kompetencer ved hjælp af dialog mellem skole og hjem. Dialogskemaet anvendes i den direkte samtale mellem skole og hjem. De stikord som de pædagogiske medarbejdere skriver på dialogskemaet må ikke videregives. Stikordene er de pædagogiske medarbejderes egne notater. Dialogskemaet skal i skoleåret anvendes i 2. og 6. klasse i samtalen mellem skole og hjem på både Bredager Skole og på Kollerup Skole. Hensigten er at stille skarpt på overgangene fra klasse og fra klasse. Disse samtaler vil typisk finde sted i maj Det anbefales at anvende de seks kompetenceområder med underpunkter på dialogskemaet som baggrund for elev-samtalerne. Det anbefales nøje at overveje det hensigtsmæssige i at lade 2. klasses børnene deltage i selve skole-hjem samtalen. Erfaringerne fra pilotprojektet viste, at det kunne være for svært for en del af 2. klasses børnene at koble sig til samtalen. Dialogskemaet skal endvidere tjene som inspiration for alle skole-hjem samtaler på Bredager Skole og på Kollerup Skole. Inden samtalen Både skole og hjem forbereder sig til samtalen ved hjælp af dialogskemaet. Det forudsættes, at hjemmet får udleveret skema-arket i god tid inden samtalen, så det er muligt for forældrene at inddrage barnet i forberedelserne. Under samtalen I løbet af samtalen drøfter parterne barnets sociale kompetencer ud fra de seks hovedpunkter A.- F. og tilhørende underpunkter. I løbet af samtalen laver man i fællesskab - men ledet af de pædagogiske medarbejdere - en konklusion og noterer nogle arbejdspunkter, som kan forpligte både skole og hjem. Efter samtalen De pædagogiske medarbejdere anvender herefter de nedskrevne stikord fra dialogskemaet som egne noter i de interne overleveringsmøder, der afholdes mellem de pædagogiske medarbejdere på de to skoler. Jelling Kommune UdviklingsForum I/S 7

8 Sociale kompetencer Vejledning til skolen om dialogskema og statistik Statistikskemaet Statistikskemaets formål er at give skolerne et redskab til samlet og under ét at evaluere børnenes sociale kompetencer med henblik på at forbedre skolens faglige og sociale miljø. Det statistiske skema anvendes i skoleåret til i maj 2006 at gennemføre en statistisk beskrivelse af alle børnenes samlede sociale kompetencer. Formålet er at give skolerne et redskab til under ét at evaluere børnenes sociale kompetencer med henblik på at forbedre hele skolens faglige og sociale miljø. Det statistiske skema indsendes til Jelling Kommune. Her bliver de enkelte skemaer lagt ind i en database, hvor der ikke er personnavne. Oplysningerne herfra videregives til skolens leder til internt brug blandt skolens pædagogiske medarbejdere. Derefter tager skolelederen initiativ til at udarbejde forslag til ændringer i den enkelte skoles hele liv og virke på alle niveauer. Hensigten er at styrke børnenes sociale kompetencer og at undgå blandt andet mobning og drillerier. Forældrene skal ikke orienteres om den statistiske oplysning vedrørende deres eget barn. Men det er en selvfølge, at alle forældre bliver orienteret om, at der indsamles statistiske oplysninger om børnenes sociale kompetencer, og hvad skolen anvender oplysningerne til. Hverken forældrekredsen, skolebestyrelsen, den kommunale forvaltning eller det politiske niveau skal orienteres om de konkrete statistiske resultater. Men skolens omverden skal naturligvis gøres bekendt med de initiativer, skolen ønsker at iværksætte på baggrund af den statistiske bearbejdning. 8 Jelling Kommune UdviklingsForum I/S

9 Dialogskema Børns sociale kompetencer

10 Børns sociale kompetencer dialogskema Materialets formål Jelling Kommune ønsker at følge med i børnenes faglige niveau de faglige kompetencer - og hvordan børnene har det med sig selv og hinanden de sociale kompetencer. Materialet er udviklet af Jelling Kommune i samarbejde med UdviklingsForum I/S i et metodeudviklingsforløb sammen med 20 lærere og pædagoger fra Jelling Kommunes to skoler Bredagerskolen og Kollerup Skole. Hensigten med materialet er at styrke børnenes sociale kompetencer ved hjælp af dialog mellem skole og hjem. at give skolerne et redskab til samlet og under ét at evaluere børnenes sociale kompetencer med henblik på at forbedre skolens faglige og sociale miljø. Materialet bygger på den forståelse, at børns sociale kompetencer grundlæggende handler om at kunne indgå i gensidige, givende og fremadrettede relationer med andre mennesker. at kunne udtrykke egne følelser og aflæse andres følelser. Materialet består af dette dialogskema en vejledning til skolen et statistikskema Disse sider er dialogskemaet. Det retter sig mod samtaler om det enkelte barn mellem hjem og skole. Statistikskemaet retter sig mod en selvstændig opgørelse fra skolens side af alle børnenes samlede sociale kompetencer. Statistikskemaet udfyldes af skolen. Dialog mellem skole og hjem Dialogskemaet skal i skoleåret anvendes i 2. og 6. klasse i samtalen mellem skole og hjem på både Bredager Skole og på Kollerup Skole. Inden samtalen Både skole og hjem forbereder sig til samtalen ved hjælp af dialogskemaet. Det forudsættes, at hjemmet får udleveret dialogskemaet i god tid inden samtalen, så det er muligt for forældrene at inddrage barnet. Under samtalen I løbet af samtalen drøfter parterne barnets sociale kompetencer ud fra de seks hovedpunkter A.- F. Under hvert hovedpunkt er der en række underpunkter. Underpunkterne skal ses som en uddybning af hovedpunkterne og er en inspiration til samtalen. Underpunkterne er ikke en tjekliste. I løbet af samtalen laver skolen en konklusion og noterer nogle arbejdspunkter, som kan forpligte både skole og hjem Efter samtalen De pædagogiske medarbejdere anvender herefter de nedskrevne stikord fra dialogskemaet som egne noter i de interne overleveringsmøder, der afholdes mellem de pædagogiske medarbejdere på de to skoler. Statistikskemaet Statistikskemaet anvendes i skoleåret til i maj 2006 at gennemføre en statistisk beskrivelse af alle børnenes sociale kompetencer. Statistikskemaet indsendes til Jelling Kommune. Her bliver de enkelte skemaer lagt ind i en database, hvor der ikke er personnavne. Oplysningerne herfra videregives til skolens leder til internt brug blandt skolens pædagogiske medarbejdere. Seks sociale kompetencer I dette materiale anvendes sociale kompetencer ud fra en forståelse af, at barnets sociale kompetencer viser sig ved, at barnet A. er nysgerrigt undersøgende B. tager initiativer C. kan samarbejde D. lever sig ind i andre og deres følelser E. tager vare på sig selv F. kan kommunikere 2 Jelling Kommune UdviklingsForum I/S

11 Børns sociale kompetencer dialogskema Til hvert af hovedpunkterne A.- F. er der anført en række underpunkter. Disse underpunkter tjener som en uddybning af hovedpunkterne. Underpunkterne skal ses som en inspiration til anvendelsen af dialogskemaet og det statistiske skema. Det skal understreges, at der ikke er tale om en tjekliste. D. Lever sig ind i andre og deres følelser A. Nysgerrigt undersøgende drager omsorg for andre er nysgerrig efter at opleve noget nyt tør afprøve sine egne grænser er nysgerrig efter at vide og forstå behersker nye situationer tager hensyn udviser tolerance respekterer andre tilsidesætter egne ønsker uden at glemme sig selv kan vente på sin tur B. Initiativrig E. Tager vare på sig selv arbejder selvstændigt tager initiativer udviser hjælpsomhed bidrager aktivt siger sin mening deltager aktivt i undervisning tager ansvar for egne handlinger siger til og fra i forhold til andre giver udtryk for egne følelser og behov styrer sit temperament har tingene i orden skaffer sig hjælp C. Samarbejder F. Kommunikerer arbejder sammen med en makker arbejder sammen med en gruppe efterlever fælles regler deltager aktivt i løsning af konflikter tager ansvar for helheden lytter til andre giver plads til andres udsagn modtager fælles beskeder tænker over hvad egne udsagn og handlinger gør ved andre udtrykker sig klart tør sige noget i større grupper sætter ord på egne følelser og ønsker Jelling Kommune UdviklingsForum I/S 3

12 Børns sociale kompetencer dialogskema Dialogskema Barnets navn dato Sociale kompetencer Stikord fra dialog mellem skole og hjem A. Nysgerrigt undersøgende B. Initiativrig C. Samarbejder D. Lever sig ind i andre og deres følelser E. Tager vare på sig selv F. Kommunikerer Konklusion Arbejdspunkter 4 Jelling Kommune UdviklingsForum I/S

13 Statistikskema Børns sociale kompetencer

14 Børns sociale kompetencer dialog og evaluering. Skema-ark Materialets formål Jelling Kommune ønsker at følge med i børnenes faglige niveau de faglige kompetencer - og hvordan børnene har det med sig selv og hinanden de sociale kompetencer. Materialet er udviklet af Jelling Kommune i samarbejde med UdviklingsForum I/S i et metodeudviklingsforløb sammen med 20 lærere og pædagoger fra Jelling Kommunes to skoler Bredagerskolen og Kollerup Skole. Hensigten med materialet er at styrke børnenes sociale kompetencer ved hjælp af dialog mellem skole og hjem. at give skolerne et redskab til samlet og under ét at evaluere børnenes sociale kompetencer med henblik på at forbedre skolens faglige og sociale miljø. Materialet bygger på den forståelse, at børns sociale kompetencer grundlæggende handler om at kunne indgå i gensidige, givende og fremadrettede relationer med andre mennesker. at kunne udtrykke egne følelser og aflæse andres følelser. Materialet består af dette statistikskema et dialogskema en vejledning til skolen Disse sider er statistikskemaet. Det retter sig mod en selvstændig opgørelse fra skolens side af alle børnenes samlede sociale kompetencer. Statistikskemaet udfyldes af skolen. Dialogskemaet retter sig mod samtaler om det enkelte barn mellem hjem og skole. Statistikskemaet Statistikskemaet anvendes i skoleåret til i maj 2006 at gennemføre en statistisk beskrivelse af alle børnenes sociale kompetencer. Statistikskemaet indsendes til Jelling Kommune. Her bliver de enkelte skemaer lagt ind i en database, hvor der ikke er personnavne. Oplysningerne herfra videregives til skolens leder til internt brug blandt skolens pædagogiske medarbejdere. Skolerne gennemfører en anonym statistisk bearbejdning i forbindelse med dialogen om det enkelte barns sociale kompetencer. Seks sociale kompetencer I dette materiale anvendes sociale kompetencer ud fra en forståelse af, at barnets sociale kompetencer viser sig ved, at barnet A. er nysgerrigt undersøgende B. tager initiativer C. kan samarbejde D. lever sig ind i andre og deres følelser E. tager vare på sig selv F. kan kommunikere 2 Jelling Kommune UdviklingsForum I/S

15 Børns sociale kompetencer dialog og evaluering. Skema-ark Til hvert af hovedpunkterne A.- F. er der anført en række underpunkter. Disse underpunkter tjener som en uddybning af hovedpunkterne. Underpunkterne skal ses som en inspiration til anvendelsen af dialogskemaet og det statistiske skema. Det skal understreges, at der ikke er tale om en tjekliste. D. Lever sig ind i andre og deres følelser A. Nysgerrigt undersøgende drager omsorg for andre er nysgerrig efter at opleve noget nyt tør afprøve sine egne grænser er nysgerrig efter at vide og forstå behersker nye situationer tager hensyn udviser tolerance respekterer andre tilsidesætter egne ønsker uden at glemme sig selv kan vente på sin tur B. Initiativrig E. Tager vare på sig selv arbejder selvstændigt tager initiativer udviser hjælpsomhed bidrager aktivt siger sin mening deltager aktivt i undervisning tager ansvar for egne handlinger siger til og fra i forhold til andre giver udtryk for egne følelser og behov styrer sit temperament har tingene i orden skaffer sig hjælp C. Samarbejder F. Kommunikerer arbejder sammen med en makker arbejder sammen med en gruppe efterlever fælles regler deltager aktivt i løsning af konflikter tager ansvar for helheden lytter til andre giver plads til andres udsagn modtager fælles beskeder tænker over hvad egne udsagn og handlinger gør ved andre udtrykker sig klart tør sige noget i større grupper sætter ord på egne følelser og ønsker Jelling Kommune UdviklingsForum I/S 3

16 Børns sociale kompetencer dialog og evaluering. Skema-ark Statistikskema Udfyldes af skolen, og sendes til Jelling Kommune, Rådhuset God til Kan På vej A. Nysgerrigt undersøgende B. Initiativrig C. Samarbejder D. Lever sig ind i andre og deres følelser E. Tager vare på sig selv F. Kommunikerer Barnets klassetrin Dreng Pige Bredagerskolen Kollerup Skole Dato... 4 Jelling Kommune UdviklingsForum I/S

Mål og handleplan for børn med adfærdsproblemer i børnehaven

Mål og handleplan for børn med adfærdsproblemer i børnehaven Mål og handleplan for børn med e.v. Mål og handleplan for børn med adfærdsproblemer i børnehaven Indhold Side Indledning.. 2 Fase I: Forebyggelse af konflikter og konflikthåndtering... 3 Fase II: Rådgivning

Læs mere

Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013.

Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013. Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013. Indhold Forord.... 3 Lovgrundlag... 3 Dagtilbudsloven... 3 Børn- og ungepolitikker... 3 Udviklingsplan.... 4 Pædagogiske principper

Læs mere

Gandrup Dus Dus-indholdsplan for 2008/09. At børnene skal have mulighed for, at opleve sig selv som værdsatte og afholdte mennesker.

Gandrup Dus Dus-indholdsplan for 2008/09. At børnene skal have mulighed for, at opleve sig selv som værdsatte og afholdte mennesker. Personlig udvikling At børnene skal have mulighed for, at opleve sig selv som værdsatte og afholdte mennesker. At børnene har mulighed for at skabe egne projekter. At Dussen understøtter børnenes selvtillid

Læs mere

PÆDAGOGISKE LÆRERPLANER I MARIEHØNEN

PÆDAGOGISKE LÆRERPLANER I MARIEHØNEN PÆDAGOGISKE LÆRERPLANER I MARIEHØNEN Følgende opridser de mål og planer for børnenes læring, vi arbejder med i Mariehønen. Vi inspireres af Daniels Sterns formuleringer omkring barnesynet med udgangspunkt

Læs mere

Delpolitik for Dagtilbud i Vejle Kommune. Det er for børn. Trivsel og læring i de vigtigste år

Delpolitik for Dagtilbud i Vejle Kommune. Det er for børn. Trivsel og læring i de vigtigste år Delpolitik for Dagtilbud i Vejle Kommune Det er for børn Trivsel og læring i de vigtigste år Forord Det er for børn trivsel og læring i de vigtigste år er Vejle Kommunes delpolitik for dagtilbudsområdet

Læs mere

LÆREPLANER FOR TROLLEGÅRDEN

LÆREPLANER FOR TROLLEGÅRDEN LÆREPLANER FOR TROLLEGÅRDEN 2008 November, December, Januar Februar Marts, April Kultur, Motorik Sprog Maj, Juni, Juli August, September, Oktober Natur og naturfænomener Personlige og sociale Kompetencer.

Læs mere

Pædagogiske læreplaner for sammenslutningen.

Pædagogiske læreplaner for sammenslutningen. Pædagogiske læreplaner for sammenslutningen. Sociale kompetencer: For at barnet udvikler sine sociale kompetencer, skal der være nogle basale forudsætninger tilstede, såsom tryghed, tillid og at barnet

Læs mere

Hurup Skoles. skole-hjemsamarbejde

Hurup Skoles. skole-hjemsamarbejde Hurup Skoles skole-hjemsamarbejde Dato 14-05-2014 Skole-hjemsamarbejde Skolen anser et gensidigt forpligtende skole-hjemsamarbejde for at være den vigtigste forudsætning for, at eleven trives i skolen

Læs mere

Velkommen til SFO Del 2

Velkommen til SFO Del 2 Institutionstype/foranstaltning: Krummeluren SFO er tilknyttet Ringkøbing Skole. Du vil som studerende have mulighed for at udvikle dine kompetencer både praktisk og teoretisk. Krummeluren har ude-arealer

Læs mere

Brande, 2012 november

Brande, 2012 november Brande, 2012 november TRIVELSESPOLITIK FOR PRÆSTELUNDSKOLEN Værdigrundlag Præstelundskolen vil kendetegnes som en anerkendende skole hvor alle børn og unge er en del af et fællesskab i et inkluderende

Læs mere

Læringsbegrebet i SFO. Legens særlige betydning

Læringsbegrebet i SFO. Legens særlige betydning 1 Læringsbegrebet i SFO SFO ens læringsrum er kendetegnet ved, at læring sker i praksis, og udviklingen finder sted på baggrund af konkrete aktiviteter og sociale erfaringer. Udfordringen ligger i, hvorledes

Læs mere

OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER

OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER Overordnede læringsmål Inklusion i det omfang det enkelte barn kan magter det! Der arbejdes med læreplanstemaer på stuerne om fredagen. De 3

Læs mere

Dagtilbud med mening - et legende og udviklingsorienteret dagtilbud

Dagtilbud med mening - et legende og udviklingsorienteret dagtilbud Vision for fremtidens dagtilbud 2020 i Ballerup 18. september, 2014 v7 Dagtilbud med mening - et legende og udviklingsorienteret dagtilbud Visionens tre overordnede mål Alle børn trives og udvikler sig

Læs mere

Titel Systemisk Analyse af Pædagogisk Praksis et pilotprojekt i Dagtilbud i Varde kommune

Titel Systemisk Analyse af Pædagogisk Praksis et pilotprojekt i Dagtilbud i Varde kommune Dato 07.02.2011 Dok.nr. 764907 Sagsnr. 752309 Ref. edni Titel Systemisk Analyse af Pædagogisk Praksis et pilotprojekt i Dagtilbud i Varde kommune Baggrund Med baggrund i Varde Kommunes overordnede Børn

Læs mere

Strategi for alle børn og unges læring, udvikling og trivsel

Strategi for alle børn og unges læring, udvikling og trivsel Strategi for alle børn og unges læring, udvikling og trivsel Strategiens tre kerneområder Læring Udvikling Trivsel Børn og unges alsidige og personlige udvikling Strategi for alle børn og unges læring,

Læs mere

arbejde med at omsætte skolepolitikken i praksis dokumentere og evaluere indsatsen

arbejde med at omsætte skolepolitikken i praksis dokumentere og evaluere indsatsen Indledning Denne skolepolitik er 2. version af Jammerbugt Kommunes formulerede politik for folkeskolen. Denne anden version er udarbejdet på baggrund af en proces, hvor væsentlige aktører på skoleområdet

Læs mere

INKLUSIONSSTRATEGI FOR SKADS SKOLE

INKLUSIONSSTRATEGI FOR SKADS SKOLE INKLUSIONSSTRATEGI FOR SKADS SKOLE INKLUSIONSSTRATEGI for SKADS SKOLE Esbjerg Kommune har vedtaget vision for den inkluderende skole. Inklusion betyder, at alle elever som udgangspunkt modtager et kvalificeret

Læs mere

I mobbehandleplanen indgår skolens værdigrundlag, som en naturlig del af fokusering på alle skolens brugeres trivsel. (Se bilag 1)

I mobbehandleplanen indgår skolens værdigrundlag, som en naturlig del af fokusering på alle skolens brugeres trivsel. (Se bilag 1) Mobbehandleplan 1 Formål Formålet med Herfølge Skoles mobbehandleplan er at have et dynamisk redskab som skolens pædagogiske personale, elever, forældre og ledelse kan benytte til at forebygge mobning

Læs mere

PÆDAGOGISKE LÆREPLANER. 1. TEMA: Barnets alsidige personlige udvikling.

PÆDAGOGISKE LÆREPLANER. 1. TEMA: Barnets alsidige personlige udvikling. PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 1. TEMA: Barnets alsidige personlige udvikling. Bandholm Børnehus 2011 Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medlevende omverden, som på én gang vil barnet

Læs mere

Mål og indholdsbeskrivelse for SFO er i Hillerød Kommune

Mål og indholdsbeskrivelse for SFO er i Hillerød Kommune Mål og indholdsbeskrivelse for SFO er i Hillerød Kommune Godkendt af byrådet juni 2011 Indhold Indledning mål- og indholdsbeskrivelsen indgår i sammenhæng med de øvrige politikker... 3 Værdier i SFO Fritid:

Læs mere

FORÆLDRE SOM SAMARBEJDSPARTNERE BALLERUP KOMMUNE

FORÆLDRE SOM SAMARBEJDSPARTNERE BALLERUP KOMMUNE FORÆLDRE SOM SAMARBEJDSPARTNERE BALLERUP KOMMUNE 1 BALLERUP KOMMUNE FORÆLDRE SOM SAMARBEJDSPARTNERE INDHOLD Forældre som samarbejdspartnere 3 Faktabox historie 5 En fælles opgave for professionelle og

Læs mere

Læreplaner Børnehuset Regnbuen

Læreplaner Børnehuset Regnbuen Læring i Børnehuset Regnbuen. Læreplaner Børnehuset Regnbuen Læring er: Læring er når børn tilegner sig ny viden, nye kompetencer og erfaringer. Læring er når barnet øver sig i noget det har brug for,

Læs mere

Børnegalaxen Viby Læreplaner

Børnegalaxen Viby Læreplaner Børnegalaxen Viby Læreplaner Det er blevet politisk besluttet, at daginstitutionerne skal udarbejde pædagogiske læreplaner for børns læring. Man har opdelt læring i seks forskellige temaer. De seks temaer

Læs mere

arbejde med at omsætte skolepolitikken i praksis dokumentere og evaluere indsatsen

arbejde med at omsætte skolepolitikken i praksis dokumentere og evaluere indsatsen Indledning Denne skolepolitik er 2. version af Jammerbugt Kommunes formulerede politik for folkeskolen. Denne anden version er udarbejdet på baggrund af en proces, hvor væsentlige aktører på skoleområdet

Læs mere

Skovbørnehaven ved Vallekilde-Hørve Friskoles Læreplan og. Børnemiljøvurdering. August 2014

Skovbørnehaven ved Vallekilde-Hørve Friskoles Læreplan og. Børnemiljøvurdering. August 2014 Skovbørnehaven ved Vallekilde-Hørve Friskoles Læreplan og Børnemiljøvurdering. August 2014 Ifølge dagtilbudsloven, afsnit 2, kapitel 2, 8, skal der i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan

Læs mere

MØDE FOR NYE FORÆLDRE PÅ ÅLØKKESKOLEN D. 11. NOVEMBER 2014

MØDE FOR NYE FORÆLDRE PÅ ÅLØKKESKOLEN D. 11. NOVEMBER 2014 MØDE FOR NYE FORÆLDRE PÅ ÅLØKKESKOLEN D. 11. NOVEMBER 2014 Deltagere i mødet Børnehaveklasseleder: Nicoline Tams SFO-leder: Søren Toft Jepsen Lærer i indskolingen: Lene Juul Kejser Mortensen Souschef:

Læs mere

Hovedopgaven består i at vurdere, om undervisningen i friskolen står mål med undervisningen i folkeskolen.

Hovedopgaven består i at vurdere, om undervisningen i friskolen står mål med undervisningen i folkeskolen. Tilsynserklæring for: Margrethelyst Friskole Persievej 2 8300 Odder Telefon: 77348529 www.margrethelyst.dk Email:info@margrethelyst.dk Skolekode:280214 Tilsynsførende: Pædagogisk konsulent ML- Consult

Læs mere

Mål og indholdsbeskrivelse for specialtilrettelagt aktiviteter udenfor elevernes undervisningstid

Mål og indholdsbeskrivelse for specialtilrettelagt aktiviteter udenfor elevernes undervisningstid Rådhusskolen - Specialcenter Idrætsvej 1 6580 Vamdrup Telefon 79 79 70 60 EAN 5798005330202 E-mail raadshusskolen@kolding.dk www.kolding.dk Mål og indholdsbeskrivelse for specialtilrettelagt aktiviteter

Læs mere

Mål og indhold i SFO. Supplement til Skolepolitikken i Silkeborg

Mål og indhold i SFO. Supplement til Skolepolitikken i Silkeborg Mål og indhold i SFO Supplement til Skolepolitikken i Silkeborg 2 Indledning En skole i Silkeborg Kommune består af en undervisningsdel og en fritidsdel. Skolepolitikken angiver, hvad der skal være kendetegnende

Læs mere

Evaluering kort og godt

Evaluering kort og godt Evaluering kort og godt Om målsætning, dokumentation & elevplaner Dette hæfte er et supplement til filmen "Når evaluering er læring Kan bestilles til alle lærere i grundskolen Dette hæfte er et supplement

Læs mere

Vurdering af elevernes personlige og sociale forudsætninger. Værktøj og inspiration

Vurdering af elevernes personlige og sociale forudsætninger. Værktøj og inspiration Vurdering af elevernes personlige og sociale forudsætninger Værktøj og inspiration Undervisningsministeriet 2014 Værktøj og inspiration til lærere: Vurdering af elevernes personlige og sociale forudsætninger

Læs mere

Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier

Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier Med pædagogiske læreplaner sætter vi ord på alle de ting, vi gør i hverdagen for at gøre vores børn så parate som overhovedet muligt til livet udenfor børnehaven. Vi tydelig gør overfor os selv hvilken

Læs mere

Introduktion til læseplan for idrætsfagets bidrag til sundhedsundervisning i FMK

Introduktion til læseplan for idrætsfagets bidrag til sundhedsundervisning i FMK Introduktion til læseplan for idrætsfagets bidrag til sundhedsundervisning i FMK Det virker umiddelbart indlysende at idrætsundervisningen i skolen skal være en del af sundhedsundervisningen. Det er alment

Læs mere

Overholde aftaler og følge fælles regler Holde orden på egne ting og være medansvarlig for at holde orden i klassen

Overholde aftaler og følge fælles regler Holde orden på egne ting og være medansvarlig for at holde orden i klassen Trinmål elevens alsidige udvikling Ansvarlighed. Ansvar drejer sig om at vise respekt for egen og andres ejendom og arbejde, samt at kunne udføre opgaver. Man udvikler ansvarlighed ved at få medbestemmelse

Læs mere

Specifikke forventninger til de 3 forskellige praktikker på Værkstedet Lundgården. 1. Praktik.

Specifikke forventninger til de 3 forskellige praktikker på Værkstedet Lundgården. 1. Praktik. Specifikke forventninger til de 3 forskellige praktikker på Værkstedet Lundgården. Forventninger til 1. praktik: 1. Praktik. Det forventes, at du agerer respektfuldt og ordentligt over for værkstedets

Læs mere

LÆREPLANER KALUNDBORG ASYL BØRNEHAVE

LÆREPLANER KALUNDBORG ASYL BØRNEHAVE LÆREPLANER KALUNDBORG ASYL BØRNEHAVE 2013 / 2014 1 LÆREPLANER 2013 / 2014 INDHOLDSFORTEGNELSE INDLEDNING... SIDE 5 SPROGLIGE KOMPETENCER... SIDE 6 SOCIALE KOMPETENCER... SIDE 8 PERSONLIG UDVIKLING... SIDE

Læs mere

Kongsbjergskolens sfo Mål og Indholdsplaner 2012/2013

Kongsbjergskolens sfo Mål og Indholdsplaner 2012/2013 Kongsbjergskolens sfo Mål og Indholdsplaner 2012/2013 Kongsbjergskolens SFO Mail.kongsbjergsfo@kolding.dk TLF. 1 29279264 Kongsbjergskolens SFOs Mål og indholdsplaner. Vi ønsker med vores mål og indholdsplaner

Læs mere

Læreplaner. I august 2004 trådte lovgivningen om pædagogiske læreplaner i kraft. De 6 læreplans temaer er:

Læreplaner. I august 2004 trådte lovgivningen om pædagogiske læreplaner i kraft. De 6 læreplans temaer er: Læreplaner I august 2004 trådte lovgivningen om pædagogiske læreplaner i kraft. De 6 læreplans temaer er: Alsidig personlig kompetence: Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medlevende

Læs mere

Trivsel er den glade, trygge, frie, støttende, anerkendende og sikre tilstand, hvor vi føler os godt tilpas med os selv og i hinandens selskab.

Trivsel er den glade, trygge, frie, støttende, anerkendende og sikre tilstand, hvor vi føler os godt tilpas med os selv og i hinandens selskab. GRUNDSKOLER Antimobbestrategi for: Åløkkeskolen Udarbejdet (dato): 1. august 2008 Hvad forstår vi ved trivsel? Trivsel er den glade, trygge, frie, støttende, anerkendende og sikre tilstand, hvor vi føler

Læs mere

Trivsel på Vissenbjerg skole

Trivsel på Vissenbjerg skole 2009 Trivsel på Vissenbjerg skole En handleplan mod mobning Assens kommune 1. Skolens strategi 1. Vi har fokus på trivsel og vil ikke acceptere mobning på vores skole 2. Vi vil forebyggende og med tidlig

Læs mere

Overordnet målsætning for vores. Fritidshjem, Fritids -og ungdomsklubber

Overordnet målsætning for vores. Fritidshjem, Fritids -og ungdomsklubber Overordnet målsætning for vores Fritidshjem, Fritids -og ungdomsklubber Under hensyntagen til Sydslesvigs danske Ungdomsforeningers formålsparagraf, fritidshjemmenes og klubbernes opgaver udarbejdet i

Læs mere

Inspirationsmateriale til undervisning

Inspirationsmateriale til undervisning EFTERUDDANNELSESUDVALGET FOR DET PÆDAGOGISKE OMRÅDE OG SOCIAL- OG SUNDHEDSOMRÅDET - Inspirationsmateriale til undervisning Inkluderende aktiviteter og fællesskaber i klubber 42171 Udviklet af: Puk Kejser

Læs mere

Engesvang Skoles værdiregelsæt 2010

Engesvang Skoles værdiregelsæt 2010 Engesvang Skoles værdiregelsæt 2010 Lov nr. 534: Præcisering af ansvarsforholdene i folkeskolen. Engesvang skoles værdiregelsæt indeholder følgende: 1) Indledning, opbygning, indhold 2) Skolens værdigrundlag,

Læs mere

Hvorfor gør man det man gør?

Hvorfor gør man det man gør? Hvorfor gør man det man gør? Ulla Kofoed, lektor ved Professionshøjskolen UCC Inddragelse af forældrenes ressourcer - en almendidaktisk udfordring Med projektet Forældre som Ressource har vi ønsket at

Læs mere

Juni 2012 GEMSEVEJENS REVISION AF DEN PÆDAGOGISKE LÆREPLAN SPROG OG SOCIALE KOMPETENCER GARTNERVEJENS BØRNEHUSE

Juni 2012 GEMSEVEJENS REVISION AF DEN PÆDAGOGISKE LÆREPLAN SPROG OG SOCIALE KOMPETENCER GARTNERVEJENS BØRNEHUSE Juni 2012 GEMSEVEJENS OG GARTNERVEJENS BØRNEHUSE REVISION AF DEN PÆDAGOGISKE LÆREPLAN SPROG OG SOCIALE KOMPETENCER Revision af Den Pædagogiske Læreplan Nedenstående revision er af den pædagogiske læreplan

Læs mere

Oplæg til debat. Bæredygtig pædagogik i et organisatorisk og ledelsesmæssigt perspektiv 03/09/13. 1. Den politiske udfordring

Oplæg til debat. Bæredygtig pædagogik i et organisatorisk og ledelsesmæssigt perspektiv 03/09/13. 1. Den politiske udfordring Bæredygtig pædagogik i et organisatorisk og ledelsesmæssigt perspektiv Oplæg til debat 1. Den politiske udfordring 2. Er bæredygtig pædagogik svaret? 3. Fokusering alles ansvar samlet strategi 4. Paradigmeskifte?

Læs mere

Antimobbeplan. Bevidst at lave sjov med eller genere nogen, fordi man selv synes, det er sjovt. Her er forholdet mere ligeværdigt (Nudansk ordbog)

Antimobbeplan. Bevidst at lave sjov med eller genere nogen, fordi man selv synes, det er sjovt. Her er forholdet mere ligeværdigt (Nudansk ordbog) Antimobbeplan På Enghavegård vil vi være en mobbefri skole. Vi lægger stor vægt på, at børnene trives og er en del af et socialt og lærende fællesskab. Mobning har en ekskluderende funktion og skaber mistrivsel

Læs mere

Frederikssund Kommunes Børne- og Ungepolitik 2013-2017

Frederikssund Kommunes Børne- og Ungepolitik 2013-2017 Frederikssund Kommunes Børne- og Ungepolitik 2013-2017 Forord Med denne Børne- og Ungepolitik 2013-2017 ønsker vi at beskrive rammerne for det gode børne- og ungeliv i Frederikssund Kommune de kommende

Læs mere

Indholdsplanen for Nibe Skoles Dusser. Personalets røde tråd.

Indholdsplanen for Nibe Skoles Dusser. Personalets røde tråd. Indholdsplanen for Nibe Skoles Dusser. Aalborg Skolevæsen har udarbejdet seks indsatsområder for at sikre en vis ensartethed i det daglige arbejde med børnene. De 6 indsatsområder er: - Personlig udvikling

Læs mere

LÆRING, LEG & BEVÆGELSE

LÆRING, LEG & BEVÆGELSE LÆRING, LEG & BEVÆGELSE Præsentation af oplægsholdere Dagtilbudsleder Karin Andreasen, som vil præsentere de overordnet visioner og tanker bag projektet. Pædagogisk leder Nete Rosenkilde, som vil præsentere

Læs mere

PRAKTIKBESKRIVELSE 2. OG 3. PRAKTIKPERIODE, DAGTILBUDSPÆDAGOGIK.

PRAKTIKBESKRIVELSE 2. OG 3. PRAKTIKPERIODE, DAGTILBUDSPÆDAGOGIK. PRAKTIKBESKRIVELSE 2. OG 3. PRAKTIKPERIODE, DAGTILBUDSPÆDAGOGIK. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet:

Læs mere

Målene for praktikken og hjælp til vejledning

Målene for praktikken og hjælp til vejledning Målene for praktikken og hjælp til vejledning Målene for praktikken 2 Det er vejlederens opgave i samarbejde med eleven at lave en handleplan for opfyldelse af praktikmålene. Refleksionsspørgsmålene, der

Læs mere

Medborgerskab i Næstved Kommune. Medborgerskabspolitik

Medborgerskab i Næstved Kommune. Medborgerskabspolitik Medborgerskab i Næstved Kommune Medborgerskabspolitik 1 MOD PÅ MEDBORGERSKAB Næstved Kommune har mod på medborgerskab, og det er jeg som Borgmester stolt af Vi har i Næstved Kommune brug for, at alle er

Læs mere

Forord. Folkeskoleloven. Kapitel 1 Folkeskolens formål

Forord. Folkeskoleloven. Kapitel 1 Folkeskolens formål Målsætning - Borbjerg Skole. Forord Denne målsætning for Borbjerg Skole bygger på: 1. Folkeskoleloven af 1993. Formålsparagraffen kap. 1-1 og 2 2. Pædagogisk målsætning for Holstebro Kommunale Skolevæsen

Læs mere

Sådan arbejder vi med elevernes sociale kompetencer på Elsesminde Odense Produktions-Højskole

Sådan arbejder vi med elevernes sociale kompetencer på Elsesminde Odense Produktions-Højskole Sådan arbejder vi med elevernes sociale kompetencer på Elsesminde Odense Produktions-Højskole På Elsesminde Odense Produktions-Højskole arbejder vi hele tiden på at udvikle pædagogikken og indsatserne,

Læs mere

Pædagogisk læreplan. Børnehaven

Pædagogisk læreplan. Børnehaven Pædagogisk læreplan Børnehaven 0 LÆREPLAN LYKKEBO I Lykkebo har vi altid fokus på dette som en væsentlig del af kerneopgaven: Vi skal være til stede ved børnene og bruge vores tid der Den pædagogiske læreplan

Læs mere

Selvevaluering 2013. I år har vi valgt at fokusere på følgende metoder:

Selvevaluering 2013. I år har vi valgt at fokusere på følgende metoder: Selvevaluering 2013 Introduktion til selvevalueringen Vi forstår evaluering som en systematisk, fremadskuende proces, der har til hensigt at indsamle de oplysninger, der kan forbedre vores pædagogiske

Læs mere

Georgs Æske er en integreret institution med en vuggestuegruppe en børnehavegruppe og en specialgruppe.

Georgs Æske er en integreret institution med en vuggestuegruppe en børnehavegruppe og en specialgruppe. Læreplan 2006 Indeks Grundlaget for det pædagogiske arbejde i Georgs Æske Vores syn på læring Vores målsætning og værdigrundlag Hvordan arbejder vi Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer

Læs mere

NOTAT. Sagsbeh.: Peter Krog Journalnr.: 09/2981

NOTAT. Sagsbeh.: Peter Krog Journalnr.: 09/2981 SOLRØD KOMMUNE SKOLE OG DAGTILBUD NOTAT Emne: Oplæg til mål- og indholdsbeskrivelser for SFO-området Til: Børneudvalget og Byrådet Dato: Version 5. oktober 2009 Sagsbeh.: Peter Krog Journalnr.: 09/2981

Læs mere

Forord. To opgaver, der samlet set skal prikke til vores ambitioner om hele tiden at blive endnu bedre.

Forord. To opgaver, der samlet set skal prikke til vores ambitioner om hele tiden at blive endnu bedre. Forord Kvaliteten er høj og ambitionerne er store på dagtilbudsområdet i Norddjurs Kommune. Det er de, fordi vi ved, at kvalitet i dagtilbuddene er afgørende for børns udvikling og videre færd i livet.

Læs mere

I. Forældreinddragelse på Vesterbro Ny Skole - overblik

I. Forældreinddragelse på Vesterbro Ny Skole - overblik I. Forældreinddragelse på Vesterbro Ny Skole - overblik Hvem Organisering Hvad kan de? Hvordan deltager jeg? Skolebestyrelsen Bestyrelsesmøder (10 årlige) Arbejdsgrupper & udvalg Sætte mål, lave principper,

Læs mere

Konkrete forslag til hvordan der arbejdes med IT og digitale kompetencer i alle fag.

Konkrete forslag til hvordan der arbejdes med IT og digitale kompetencer i alle fag. Konkrete forslag til hvordan der arbejdes med IT og digitale kompetencer i alle fag. Arbejdsgruppen har valgt at sætte fokus på de nedenstående tre områder, der både har en naturlig sammenhæng i skolens

Læs mere

VESTERVANGS PÆDAGOGISKE MÅLSÆTNING

VESTERVANGS PÆDAGOGISKE MÅLSÆTNING VESTERVANGS PÆDAGOGISKE MÅLSÆTNING København, 17. November 2011 INDHOLDSFORTEGNELSE DEMOKRATISK DANNELSE 2 TRIVSEL OG SUNDHED 2 FORÆLDRESAMARBEJDE 3 BARNETS ALSIDIGE UDVIKLING FRITIDSPÆDAGOGISK UDVIKLING

Læs mere

Perspektiver på det gode børneliv. - En fælles skole- og dagtilbudspolitik for de 0-16 årige

Perspektiver på det gode børneliv. - En fælles skole- og dagtilbudspolitik for de 0-16 årige Perspektiver på det gode børneliv - En fælles skole- og dagtilbudspolitik for de 0-16 årige Perspektiver på det gode børneliv - En fælles skole- og dagtilbudspolitik for de 0-16 årige Den fælles politik

Læs mere

PÆDAGOGISK IDRÆT I KASTANJEGÅRDEN

PÆDAGOGISK IDRÆT I KASTANJEGÅRDEN PÆDAGOGISK IDRÆT I KASTANJEGÅRDEN Pædagogisk idræt defineres som idræt, leg og bevægelse i en pædagogisk sammenhæng. Det er en måde at sætte fokus på bevægelse, idræt og sundhed gennem leg og læring. Pædagogisk

Læs mere

Pædagogiske læreplaner i vuggestuen

Pædagogiske læreplaner i vuggestuen Personlig alsidig udvikling Pædagogiske læreplaner i vuggestuen Når vi udvikler børnenes personlige alsidige kompetencer, giver vi dem evnen til at: Føle sig unik og værdifuld for fællesskabet Være fortrolige

Læs mere

DAGTILBUDENE SOM LÆRINGSMILJØ OLE HENRIK HANSEN AALBORG UNIVERSITY

DAGTILBUDENE SOM LÆRINGSMILJØ OLE HENRIK HANSEN AALBORG UNIVERSITY DAGTILBUDENE SOM LÆRINGSMILJØ OLE HENRIK HANSEN AALBORG UNIVERSITY Empati»( ) evnen til at drage slutninger om mentale tilstande hos en selv og andre» (Rutherford et al., 2010). Adskiller os fra alle

Læs mere

Udsatte børn i dagtilbud Kommunefortælling fra Randers kommune

Udsatte børn i dagtilbud Kommunefortælling fra Randers kommune Udsatte børn i dagtilbud Kommunefortælling fra Randers kommune 1. Hvad var problemstillingen/udfordringen som I gerne ville gøre noget ved? (brændende platform) Begrundet i gode erfaringer fra tidligere

Læs mere

INSPIRATIONSKATALOG. til arbejdet med børn med en udadreagerende adfærd

INSPIRATIONSKATALOG. til arbejdet med børn med en udadreagerende adfærd INSPIRATIONSKATALOG til arbejdet med børn med en udadreagerende adfærd Introduktion Dette materiale er inspiration til tiltag i arbejdet med børn med en udadreagerende adfærd i Fredericia Kommunes tilbud

Læs mere

Mål og indholdsbeskrivelse Saksild SFO

Mål og indholdsbeskrivelse Saksild SFO Mål og indholdsbeskrivelse Saksild SFO Dokumentnr.: 727-2011-32291 side 1 Mål og indholdsbeskrivelsen er skrevet på baggrund af en i Folketinget vedtaget ændring af folkeskoleloven, som medfører, at kommunalbestyrelserne

Læs mere

Nyt fra indskolingen

Nyt fra indskolingen Kære forældre Skolernes vinterferie står for døren, og vi vil gerne indledningsvis ønske alle vore elever og forældre en rigtig god uge 7. Igennem hele det sidste år har det været skolebestyrelsens og

Læs mere

1. Beskrivelse af evaluering af undervisning

1. Beskrivelse af evaluering af undervisning 1 UCL, Læreruddannelsen. Evaluering af undervisning. Orientering til studerende. Marts 2011 Orientering om evaluering af undervisning består af: 1. Beskrivelse af evaluering af undervisning 2. Mål for

Læs mere

Aftalepapir vedr. uddannelsesparathedsvurdering og tilmelding til uddannelse i 8. og 9. klasse. Skoleåret 2015/16

Aftalepapir vedr. uddannelsesparathedsvurdering og tilmelding til uddannelse i 8. og 9. klasse. Skoleåret 2015/16 Aftalepapir vedr. uddannelsesparathedsvurdering og tilmelding til uddannelse i 8. og 9. klasse Skoleåret 2015/16 Folkeskoleloven: 7 a. I 8. klasse skal eleverne deltage i introduktionskurser til ungdomsuddannelse,

Læs mere

Udviklingsplan for Frederikssund Syd 2012 2015

Udviklingsplan for Frederikssund Syd 2012 2015 Udviklingsplan for Frederikssund Syd 2012 2015 Udviklingsplanen skal sætte et strategisk fokus og bruges som et dialogværktøj, der danner rammen for en fælles retning for Frederikssund Syd. Der er udmeldt

Læs mere

Pædagogisk læreplan 0-2 år

Pædagogisk læreplan 0-2 år Barnets alsidige personlige udvikling: Overordnet mål: Barnet skal vide sig set og anerkendt. Barnet oplever at møde nærværende voksne med engagement i dets læring, udvikling og liv. At barnet oplever

Læs mere

Sådan gør vi, når vi arbejder med trivsel på Nymarken

Sådan gør vi, når vi arbejder med trivsel på Nymarken Sådan gør vi, når vi arbejder med trivsel på Nymarken Nymarksskolen baserer sit pædagogiske arbejde på overbevisningen om, at barnet eller den unge er et unikt menneske. Dette Menneske skal føle sig set

Læs mere

Virksomhedsplan Børnehuset Spiloppen 2012

Virksomhedsplan Børnehuset Spiloppen 2012 Virksomhedsplan Børnehuset Spiloppen 2012 Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse side 2 Forord side 3 Faktaoplysninger side 3 Samfundsmæssige forudsætninger side 3 Institutionens værdigrundlag side 3

Læs mere

Læreplaner for vuggestuen Østergade

Læreplaner for vuggestuen Østergade Læreplaner for vuggestuen Østergade Indledning: Vuggestuens værdigrundlag: - Tryghed: Det er vigtigt, at børn og forældre føler sig trygge ved at komme i vuggestuen, og at vi som personale er trygge ved,

Læs mere

I har i foråret 2014 besvaret et spørgeskema fra KL, som handlede om rammerne for

I har i foråret 2014 besvaret et spørgeskema fra KL, som handlede om rammerne for Spørgeskema til de kommunale skoleforvaltninger Kære kommune I har i foråret 2014 besvaret et spørgeskema fra KL, som handlede om rammerne for omstillingsprocessen til en ny folkeskole. Endnu engang rigtig

Læs mere

Praktikstedsbeskrivelse og uddannelsesplan for pædagogstuderende i Troldehuset, Kongerslev Dus.

Praktikstedsbeskrivelse og uddannelsesplan for pædagogstuderende i Troldehuset, Kongerslev Dus. Praktikstedsbeskrivelse og uddannelsesplan for pædagogstuderende i Troldehuset, Kongerslev Dus. Praktikstedsbeskrivelse: Troldehuset, Kongerslev Dus Kongensgade 4 9293 Kongerslev Tlf. 98.332145 Mail adresse:

Læs mere

Ikast Vestre skoles. antimobbestrategi. Antimobbestrategi for Ikast Vestre Skole. Gældende fra Skoleåret 2010-2011

Ikast Vestre skoles. antimobbestrategi. Antimobbestrategi for Ikast Vestre Skole. Gældende fra Skoleåret 2010-2011 Ikast Vestre skoles antimobbestrategi Antimobbestrategi for Ikast Vestre Skole Gældende fra Skoleåret 2010-2011 FORMÅL Hvad vil vi med vores antimobbestrategi? Vi vil med vores antimobbestrategi fremme

Læs mere

Undervisningsassistenten som inklusionsmedarbejder

Undervisningsassistenten som inklusionsmedarbejder Undervisningsassistenten som inklusionsmedarbejder Af Mette Molbæk, lektor Denne artikel er skrevet på baggrund af et igangværende projekt; Pædagogen i skolen fritidslærer eller skolepædagog?, som griber

Læs mere

Ny Nordisk Skole. Inspiration til arbejdet med at følge jeres forandringer

Ny Nordisk Skole. Inspiration til arbejdet med at følge jeres forandringer Ny Nordisk Skole Inspiration til arbejdet med at følge jeres forandringer Hvorfor følge forandringerne i jeres pædagogiske praksis? 3 Undersøgelse af børns og unges perspektiver 4 Observationer af den

Læs mere

Kvalitetsmål / mål: Handleplan / tiltag:

Kvalitetsmål / mål: Handleplan / tiltag: Skalmejeskolen Udviklingsplan 2013/2014 Årsmål 1. Knæk Kurven Inklusion Udfordring: Udgiften til det specialpædagogiske område har frem til 2010 været stigende. Det samme har antallet af børn, der modtog

Læs mere

29-01-2014. Dokumentnr. 2014-0013853-85. Bilag 7. Rammer for lektiehjælp og faglig fordybelse. Sagsnr. 2014-0013853

29-01-2014. Dokumentnr. 2014-0013853-85. Bilag 7. Rammer for lektiehjælp og faglig fordybelse. Sagsnr. 2014-0013853 KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen Pædagogisk Faglighed NOTAT 29-01-2014 Bilag 7. Rammer for lektiehjælp og faglig fordybelse Kort oprids af den nye lovgivning Det fremgår af folkeskoleloven,

Læs mere

Børn skal favnes i fællesskab

Børn skal favnes i fællesskab Center for Dagtilbud og Skole Børn skal favnes i fællesskab - om inklusion i Furesø Kommune BØRN SKAL FAVNES I FÆLLESSKAB 2 FORORD Alle børn og unge har brug for at indgå i et fællesskab med forældre,

Læs mere

Indhold. Forord:... 2. Pædagogiske mål:... 3. Selvvalgte aktiviteter:... 3. Medbestemmelse, medansvar, og forståelse for demokrati:...

Indhold. Forord:... 2. Pædagogiske mål:... 3. Selvvalgte aktiviteter:... 3. Medbestemmelse, medansvar, og forståelse for demokrati:... Indhold Forord:... 2 Pædagogiske mål:... 3 Selvvalgte aktiviteter:... 3 Medbestemmelse, medansvar, og forståelse for demokrati:... 3 Æstetiske og sproglige kulturelle udtryksformer:... 3 Sundhed, bevægelse

Læs mere

SFO mellem skole- og fritidspædagogik. Katja Munch Thorsen og Trine Danø Danmarks Evalueringsinstitut

SFO mellem skole- og fritidspædagogik. Katja Munch Thorsen og Trine Danø Danmarks Evalueringsinstitut SFO mellem skole- og fritidspædagogik Katja Munch Thorsen og Trine Danø Danmarks Evalueringsinstitut Hvorfor undersøge SFO? SFO har eksisteret siden 1984 og er siden da vokset eksplosivt i antal Op mod

Læs mere

DUS indholdsplan 2011/12

DUS indholdsplan 2011/12 DUS indholdsplan 2011/12 Kongerslev DUS Kongensgade 4 9293 Kongerslev tlf.: 9833 2145 mobil 41281244 email: lgc-kultur@aalborg.dk 1 Kulturelle udtryksformer og værdier: Vi vil viderebringe traditioner

Læs mere

Uddannelsesplan praktikniveau I for Åløkkeskolen 2015-2016. Praktiske oplysninger

Uddannelsesplan praktikniveau I for Åløkkeskolen 2015-2016. Praktiske oplysninger Åløkkeskolen marts 2015 Uddannelsesplan praktikniveau I for Åløkkeskolen 2015-2016. Praktiske oplysninger Kong Georgs Vej 31 5000 Odense Tlf:63 75 36 00 Daglig leder: Hans Christian Petersen Praktikansvarlige:

Læs mere

DEN NYE FOLKESKOLEREFORM. Hvad er det for en størrelse?

DEN NYE FOLKESKOLEREFORM. Hvad er det for en størrelse? DEN NYE FOLKESKOLEREFORM Hvad er det for en størrelse? FOLKESKOLEREFORMEN REFORMEN TRÆDER I KRAFT I AUGUST 2014, IDET TID TIL FAGLIG FORDYBELSE OG LEKTIEHJÆLP FREM TIL NÆSTE FOLKETINGSVALG BLIVER OBLIGATORISK

Læs mere

Børnegalaxen Roskildes Læreplaner

Børnegalaxen Roskildes Læreplaner Børnegalaxen Roskildes Læreplaner Det er blevet politisk besluttet, at daginstitutionerne skal udarbejde pædagogiske læreplaner for børns læring. Man har opdelt læring i seks forskellige temaer. De seks

Læs mere

Mål og Rammer for Tilsyn i dagplejen Herning Kommune. Kommunal Dagpleje

Mål og Rammer for Tilsyn i dagplejen Herning Kommune. Kommunal Dagpleje Mål og Rammer for Tilsyn i dagplejen Herning Kommune. Kommunal Dagpleje Baggrund og lovgivning Herning Kommune ønsker et højt fagligt niveau på børne- og unge området, og har derfor også store ambitioner

Læs mere

Kommunale retningslinjer for overgang fra dagtilbud til sfo og børnehaveklasse.

Kommunale retningslinjer for overgang fra dagtilbud til sfo og børnehaveklasse. Kommunale retningslinjer for overgang fra dagtilbud til sfo og børnehaveklasse. Indledning... 1 Formål... 2 2.1. Kronologisk oversigt over minimumsaktiviteter... 3 2.2. Planlægning i skoledistriktet...

Læs mere

Mål - og indholdsbeskrivelse. for. Fårup SFO

Mål - og indholdsbeskrivelse. for. Fårup SFO Mål - og indholdsbeskrivelse for Fårup SFO 1 Forord Vores SFO og indskoling arbejder sammen i et samlet indskolingsteam. Det betyder at pædagogerne er klassepædagoger i skolen. Lærere og pædagoger indgår

Læs mere

Dit barns trivsel, læring og udvikling

Dit barns trivsel, læring og udvikling Til.forældre.med.børn.på.vej.mod.skole. Århus Kommune Børn og Unge Dit barns trivsel, læring og udvikling 6Status- og udviklingssamtale. Barnet på 5 6 år Indhold Indhold Introduktion...4 De 6 læreplanstemaer...5

Læs mere

Værdier for Troldedynastiet / Troldedynastiets virksomhedsplan.

Værdier for Troldedynastiet / Troldedynastiets virksomhedsplan. Værdier for Troldedynastiet / Troldedynastiets virksomhedsplan. Varde Kommune har på overordnet kommunalt niveau besluttet, at styringen af de enkelte institutioner primært skal baseres på et værdigrundlag

Læs mere

Langeskov SKOLE 5550 LANGESKOV

Langeskov SKOLE 5550 LANGESKOV Langeskov SKOLE 5550 LANGESKOV Principper/retningslinier vedrørende skolens forholdsregler i forbindelse med fysiske/psykiske overgreb/trusler om overgreb mod elever og medarbejdere på Langeskov Skole

Læs mere

HF & VUC FYN: Innovation og fleksibel organisering af undervisningen i teams på HF&VUC Fyn Svendborg med særligt fokus på HF-SØFART og KREATIV HF

HF & VUC FYN: Innovation og fleksibel organisering af undervisningen i teams på HF&VUC Fyn Svendborg med særligt fokus på HF-SØFART og KREATIV HF HF & VUC FYN: Innovation og fleksibel organisering af undervisningen i teams på HF&VUC Fyn Svendborg med særligt fokus på HF-SØFART og KREATIV HF (Tekst sat med rødt, er tilføjelser i forhold til den oprindelige

Læs mere

Mål- og indholdsbeskrivelser for Skolefritidsordninger (SFO) i Morsø kommune

Mål- og indholdsbeskrivelser for Skolefritidsordninger (SFO) i Morsø kommune Mål- og indholdsbeskrivelser for Skolefritidsordninger (SFO) i Morsø kommune Inden for rammerne af mål- og indholdsbeskrivelsen udfyldes det lokale råderum for den enkelte skolefritidsordning gennem skolebestyrelsens

Læs mere