Projektskabelon. 2. Resumé. 3. Projektets mål. 4. Projektdesign Metoder: Teoretisk forankring:

Transkript

1 Projektskabelon Formålet med en fælles projektskabelon Anvendelse af en fælles projektskabelon til både interne og eksterne projekter muliggør systematisk videnopsamling, - opbygning og formidling. Det fremmer mulighederne for at skabe en udviklingsbasering, der både er forankret i professionsfeltets behov og er tværprofessionel. Projektbeskrivelse 1. Projektets titel 2. Resumé 3. Projektets mål 4. Projektdesign Metoder: Teoretisk forankring: 5. Projektets deltagere Projektleder/ansættelsessted: Projektmedarbejdere/ansættelsessted: 6. Projektperioden Startdato: Slutdato: 7. Projektets relevans Værdi for professioner: Værdi for University College Lillebælts uddannelser mv.: 8. Inddragelse af professionsfelter Samarbejdspartnere og ansættelsessted (Kopi af samarbejdsaftale vedlagt som bilag): 9. Forskningssamarbejde Forskere og ansættelsessteder (Kopi af samarbejdsaftale vedlagt som bilag): 10. Inddragelse af studerende Antal involverede studerende/årgang: De studerendes opgaver i projektet: 11. Organisering Ansvarlig studierektor: Interne samarbejdspartnere/involverede uddannelser: Tilknytning til udviklingsklynge: Styregruppe: Referencegruppe: 1

2 12. Evaluering Projektets milepæle og indikatorer: Plan for evaluering af projektets mål: 13. Formidling og videndeling Målgruppe: Form/produkt: Formidlingsplan: 14. Tids - og handleplan Datoer for projektets aktiviteter og milepæle (vedlagt som bilag) 15. Budget Vedlæg evt. bilag: Indtægter (ansøgt beløb + evt. medfinansiering): Udgifter (timer og fx kørsel, forplejning m.v) NB: Arbejdstimepris: 375 kr. 16. Finanseringsform Sæt et eller flere krydser og angiv beløb Trækningsretten, - kr. Eksterne fonds- og puljemidler,- kr. Midler fra kompetenceudviklingfonden,- kr. Indtægtsdækket virksomhed,- kr. Forskningsmidler,- kr. Driftsmidler,- kr. Andet,- kr. 17. Udviklingsprocesserne i et ledelsesperspektiv: Udfyldes af leder med personaleansvar. Sæt gerne mere end et kryds: Udviklingsprocesserne har især fokus på: Produktion af ny viden Formidling af udviklingsviden Kvalitetssikring Kvalitetsudvikling Innovation Medarbejderudvikling Andet: 18. Projektets videreførelse Hvordan tænkes projektet videreført efter projektperiodens ophør? 2

3 Projektbeskrivelse Eksempel på praktisk anvendelse af projektskabelonen Projektets titel Udvikling af innovative studieformer med fokus på studiegrupper i fysioterapeut-uddannelsen i Odense Resumé I den nationale studieordning for fysioterapeutuddannelsen beskrives, at uddannelsen tager udgangspunkt i et studentercentreret læringsmiljø, med afsæt i de studerendes erfaringer og forforståelser. De studerendes skal nu og i fremtiden i langt højere grad være aktive, deltagende, eksperimenterende og involverende i planlægningen af eget læringsforløb. Der er fokus på udvikling af de studerendes lærings- og udviklingskompetencer. Formålet med dette er, at de studerende gennem uddannelsen udvikler indsigt i læreprocesser og egne lærings- og motivationsmæssige styrker og udviklingspotentialer. At have et fokus på det at udvikle og fastholde nysgerrigheden og lysten til at lære og indgå i forandringsprocessen kan have en betydning i studieforløbet. De studerende skal endvidere have mulighed for at være aktivt søgende, spørgende og kritiske samt arbejde med at udvikle evnen til at kunne anvende evaluering og selvevaluering, som redskab i egen lærings- og udviklingsproces. Konkrete læringsmål i den nationale studeordning er at de studerende kan identificere egne læringsmål og opsøger basal viden på baggrund af indsigt i studiets opbygning og progression samt reflekterer over egen læreproces og egne læringsstrategier samt Indgå konstruktivt i studiets arbejdsmetoder og deltage aktivt i studiets undervisningsformer herunder projekt- og gruppearbejde (Studieordning for uddannelsen til professionsbachelor i fysioterapi. 2008). Uddannelserne skal udover at fastholde kvaliteten også ses ud fra de studerendes perspektiv. Professionshøjskolen Lillebælts grunduddannelser har som fælles kendetegn, at de studerende både oplever studieaktiviteterne som personligt meningsfulde og selv har muligheder for at præge og sammensætte deres uddannelsesforløb ud fra deres interesser og ønsker til et kommende arbejdsliv Vi ønsker at iværksætte et projekt, som kan udvikle viden og erfaringer med innovative studieformer, som kan gøre det muligt for de studerende at udvikle lærings- og udviklings kompetencer således, at de valgte undervisnings- og arbejdsformer er hensigtsmæssige for at læringsmålene kan realiseres.( Bekendtgørelse om akkreditering og godkendelse af erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser mv. 2008) Projektets formål At udvikle innovative studieformer i grunduddannelsen Projektets mål At afprøve innovative studieformer således: at den studerende kan udvikle kompetencer i forhold til begreberne deltagelse, samarbejde og ejerskab i relation til uddannelsen, medstuderende, og sig selv at studieformerne kan medvirke til at fastholde studerende via deres mulighed for at præge og 3

4 sammensætte individuelle uddannelsesforløb at alle underviserne udvikler et fælles pædagogisk grundlag i forhold til innovative studieformer i studiegrupper. Delmål 1) - at arbejde med rollen som vejleder - at udvikle den innovative didaktik i studiegrupperne i samarbejde med de studerende - at forstå og diskutere teoretiske begreber samt deres betydning for den daglige pædagogiske tilrettelæggelse af uddannelsen Delmål 2) - at den studerende tidligt i forløbet involveres og inddrages aktivt i arbejdet med at opstille egne læringsmål i forhold til det læringsudbytte som er angivet i studieordningen - at der er fokus på den studerendes behov og interesse i at arbejde med egne lærings mål og læringsstrategier/lærings stile - at den studerende inddrages aktivt og derved får indsigt i egen måde at lære på med henblik på at kunne tage medansvar for tilrettelæggelsen af egne og medstuderendes læreprocesser. - at den studerende udvikler evnen til at samarbejde i en gruppe Projektdesign Indhold og Rammer (modul 1-4 samt resultatopgørelse) I faget pædagogik vil stamholdet blive introduceret til emnet innovative studiegrupper og relevant teori vil blive gennemgået i de 10 planlagte lektioner på forelæsnings niveau før, under og efter studiegrupperne etableres. Studiegrupperne dannes tilfældigt, dog med en ligelig kønsfordeling bestående af 7-8 personer (3 grupper pr. hold). Til alle studiegrupper er der knyttet en vejleder. Studiegrupperne dannes første gang i Modul 1. På modul 1 er der 2 gennemgående vejledere, som er ansvarlige for de 9 gr. Disse personer fortsætter med at følge grupperne i modul 2 i samarbejde med dette moduls undervisere. Modul 3 og 4 vil der tillige være vejledere tilknyttet studiegrupperne. Herefter opløses grupperne og man er fri af studiegruppe i det tværfaglige modul 5 hvorefter der kan dannes nye grupper i de resterende moduler. Teori, som vil blive gennemgået og udviklet i projektet er bla.; Fysioterapi og sundhedspædagogisk arbejde, introduktion til teams/grupper, lærings mål, egne læringsmål, værdier /handlinger, deltagelse og samarbejde, ejerskab/medbestemmelse, læreprocesser / læringsstrategier/læringsstile, oplæg og dannelse af studie grupper mm. Ved hvert modul start vil der være introduktion til semestret, indeholdende gennemgang og operationalisering af læringsmålene. Derudover vil der være afsat 2 lektioner til studiegrupperne, hvor studievejleder og en af de modulansvarlige vil deltage. Disse 2 lektioner kan / skal anvendes til at støtte, coache, hjælpe den studerende til at forstå de lærings mål, som er beskrevet i studieordningen, evt. egne læringsmål og andre relevante temaer ift. studiet, som den studerende kan bringe i spil. Tanken er, at det er den studerende/de studerende som forbereder sig til timerne og at studievejleder + modul underviser deltager, som vejleder Metoder Den studerende vil via vejledning og samtaler finde sin egen kombination af læringsstrategier, men også få sparring til at udvikle sit læringsrepertoire. Der vil blive anvendt innovative studieformer til at fremme og stimulere de studerendes egne lærerprocesser f. eks skriftlige og mundtlige refleksioner, samtaler, gruppearbejde, læringskontrakt, logbog, vejledning, diskussion i studiegruppen osv. 4

5 Teoretisk forankring Meyer, Hilbert (2005): Hvad er god undervisning? Gyldendals Lærerbibliotek Illeris, Knud (2006): Læring. Roskilde Universitetsforlag Andersen, Peter (2006): Læringens og tænkningens stil. Billesø & Baltzer. Undervisningsministeriet Udvikling af personlige kvalifikationer i uddannelsessystemet Hemansen, Mads(2006): Kommunikation og samarbejde Løgstrup, K.E.(): Den etiske fordring Jensen:Ole: Historien om K.E. Løgstrup Bekendtgørelse om akkreditering og godkendelse af erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser mv Studieordning for uddannelsen til professionsbachelor i fysioterapi Undervisningsministeriet Innovationskraft på professionshøjskolerhttp://pub.uvm.dk/2007/innovationskraft/innovationskraft Etablering af et innovationsskabende læringsmiljø er en pædagogisk og didaktisk udfordring af Birthe Lund, lektor, ph.d, Institut for Læring, uddannelse og Filosofi, Aalborg Universitet Projektets deltagere Projektleder: Adjunkt Hanne Møller og Lektor Janne Skov Projektmedarbejdere: 2 undervisere fra team 1., 2. og 3 Projektleder/ansættelsessted: University College Lillebælt, Fysioterapeutuddannelsen i Odense Projektmedarbejdere/ansættelsessted: University College Lillebælt, Fysioterapeutuddannelsen i Odense Projektperioden Startdato: 1. august 2008 Slutdato: 1. december 2009 Projektets værdiskabelse Værdi for professioner: At den studerende bliver i stand til at forholde sig kritisk til sin fagudøvelse gennem en moralsk og etisk bevidsthed og modenhed og at den studerende kan forstå og anvende de etiske retnings linjer, som er beskrevet i Danske Fysioterapeuter og WCPT At den studerende får viden i forhold til at kunne anvende begreberne deltagelse, samarbejde, ejerskab i relation til sine medstuderende, omgivelserne og sig selv Værdi for University College Lillebælts uddannelser mv.: At fastholde og udvikle en god uddannelse som er karakteriseret ved at der er en hensigtsmæssig sammenhæng mellem det faglige indhold, undervisningsmetoder og de slutkompetencer som er angivet i studieordningen At studieformerne kan medvirke til at fastholde studerende Rekruttering af studerende til en uddannelse, som arbejder målrettet med undervisningsmetoder i forhold 5

6 til et stimulerende læringsmiljø. Inddragelse af professionsfelter Undervisere ansat ved fysioterapeutuddannelsen, der også er aktive i professionsfeltet i Odense. Forskningssamarbejde Annelene Jalving eller evt. anden med tilsvarende ekspertområde Forskere og ansættelsessteder (Kopi af samarbejdsaftale vedlagt som bilag): Inddragelse af studerende Antal involverede studerende/årgang: 65 studerende på 1 og 2 semester efterår 2008 og forår 2009 De studerendes opgaver i projektet: Deltage aktivt i indhold og tilrettelæggelse af studiegrupperne, forskellige typer af forberedelse til studiegruppe-arbejdet samt egen aktiviteter af forskellige karakter. Organisering Ansvarlig studierektor: Studierektor Ulla Mulbjerg Interne samarbejdspartnere/involverede uddannelser: Underviserne ansat på fysioterapeutuddannelsen i Odense Tilknytning til udviklingsklynge: Sundhed og trivsel Styregruppe: Projektleder og studierektor Evaluering De innovative studieformer evalueres og beskrives i en form så det bliver muligt at implementere disse i uddannelsen fremover Indikatorer: Skal ses i forhold til projektets formål (se tidligere) men samtidig med en åbning for at indfange resultater som ikke på forhånd var udvalgt som resultater. Plan for evaluering af projektet: Fokusgruppeinterview med studerende og involverede undervisere udarbejdet af projektmedarbejderne Formidling og videndeling Målgruppe: 6

7 Underviserne på fysioterapeutuddannelsen samt de studerende. Evt. andre relevant eksterne interessenter (klinisk undervisning og andre sundhedsuddannelser) Form/produkt: Skriftlig rapport samt mundtlig formidling med mulighed for diskussioner af resultaterne og ideudvikling af fremtidige tiltag. Formidlingen skal ske til de relevante målgrupper. Formidlingsplan: Projektet formidles foråret 2010 Tids - og handleplan Periode Aktiviteter Milepæle August 2008 Klargøring af materiale Uge Modul 1 Undervisning i pædagogik Vejledning af studie-grupper Uge 45-4 Modul 2 Erfaringsopsamling fra modul 1 Vejledning af studie-grupper sammen med underviser fra team 2 De studerende har beskrevet egne læringsmål Erfaringsopsamling sammenfattet De studerende har beskrevet egne læringsmål Uge Modul 3 Erfaringsopsamling fra modul 2 Vejledning af studie-grupper sammen med underviser fra team 3 Uge Modul 4 Erfaringsopsamling fra modul 3 Vejledning af studie-grupper sammen med underviser fra team 3 Erfaringsopsamling sammenfattet De studerende har beskrevet egne læringsmål Erfaringsopsamling sammenfattet De studerende har beskrevet egne læringsmål September november 2009 Dataindsamling (fokusgruppe studerende og undervisere) Resultatopgørelse Formidling Afrapportering Forår 2010 Budget Timeforbrug udspecificeret på projektleders og de enkelte projektmedarbejderes aktiviteter samt andre udgifter ( intern afregning er 350 kr. pr. arbejdstime i 2009) Hanne Møller Janne Skov 75 timer x 350 kr = kr. 75 timer x 350 kr = kr. 7

8 Carol Tornov Steffen Bader I alt 15 timer x 350 kr = kr. 12 timer x 350 kr = kr kr. Finanseringsform Sæt et eller flere krydser og angiv beløb X Trækningsretten, - kr. Eksterne fonds- og puljemidler,- kr. Midler fra kompetenceudviklingfonden,- kr. Indtægtsdækket virksomhed,- kr. X Forskningsmidler,- kr. X Driftsmidler,- kr. Andet,- kr. Udviklingsprocesserne i et ledelsesperspektiv: Udfyldes af leder med personaleansvar. Sæt gerne mere end et kryds: Udviklingsprocesserne har især fokus på: X Produktion af ny viden Formidling af udviklingsviden Kvalitetssikring Kvalitetsudvikling X Innovation X Medarbejderudvikling Andet: Projektets videreførelse Hvordan tænkes projektet videreført efter projektperiodens ophør? Innovative studieformer implementeres i uddannelserne og udviklingen fortsættes som del af kvalitetssikring på uddannelsen 8

9 Den administrative procedure for projektskabelonens anvendelse Interne projekter Projektskabelonen udarbejdes i uddannelserne i dialog mellem medarbejdere og ledelse i forhold til University College Lillebælts strategier og uddannelsernes strategier U & V giver support til udarbejdelse af projektskabelon i det omfang, uddannelserne har brug for dette Projektskabelonen godkendes af den ansvarlige leder, fremsendes af denne med ønske om indstilling til til Lena Venborg/Jørgen Thorslund U & V giver feedback til det enkelte projekt Lena Venborg/Jørgen Thorslund giver den ansvarlige leder besked om godkendelse eller afslag af projekt I forbindelse med godkendelse giver Lena Venborg/Jørgen Thorslund besked til U&V om at skal oprettes et projektnummer, som meddeles såvel projektleder som dennes leder. Der kobles en sparringspartner/kontaktperson fra økonomiafdelingen på projektet Projektleder tager kontakt til økonomiafdelingens kontaktperson for at aftale detaljer om projektets økonomiske styring Projektstatus - eventuelle ændringer i projektet sendes til ansvarlig leder og til U&V (Ulla Kellermann, ulke@ucl.dk ) mindst 2 gange årligt. Hvis der er økonomiske konsekvenser meddeles de til økonomiafdelingen ved samme lejlighed. Eksternt finansierede projekter Når et udviklingsprojekt er bevilliget af en ekstern part (f.eks. et ministerium, en region, en kommune eller en fond), så indarbejdes ansøgningsteksten i den fælles projektskabelon. Projektskabelonen fremsendes til Lena Venborg/Jørgen Thorslund Projektet får feedback fra U & V Når projektbeskrivelsen er godkendt af Lena Venborg/Jørgen Thorslund får U&V besked - og der oprettes et projektnummer, som meddeles projektleder og dennes leder. Der kobles en sparringspartner/kontaktperson fra økonomiafdelingen på projektet Projektleder mødes med økonomiafdelingens kontaktperson for at aftale hvordan projektleder og økonomiperson sammen kan leve op til kravene i kontrakten (som kontrakthaver eller partner) Projektstatus eventuelle ændringer i projektet sendes til ansvarlig leder og Ulla Kellermann, U&V, (ulke@ucl.dk) mindst 2 gange om året. Ændringer i projektets økonomi meddeles hurtigst muligt til økonomiafdelingen. 9