PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Privat: Børne- og Ungecentret Østervang Østervang Holstebro Kommune oestervang@holstebro.dk Marianne Beck-Hansen Helle Sandkvist Kommunal Regional: Side 1 af 23

2 Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid a)16 pladser (dog godkendt op til 20 pladser) b)særligt c)to døgnafdelinger: Korttidsafdelingen, for børn og unge, der anbringes med henblik på en pædagogisk udredning. Her arbejdes med implementering af korterevarende anbringelser, også kendt som den svenske Model. Boafdelingen, for børn og unge der forventes anbragt over længere tid. Her tilbydes socialpædagogisk behandling af børn og unge. Herudover findes et ambulant tilbud på Østervang, Ungeteamet ved Malehuset er et ambulant tilbud, der har en bred vifte af tilbud til unge, der har brug for støtte til individuelle udfordringer. Det er på døgnafdelingerne de studerende arbejder, og vi modtager for øjeblikket én studerende på hver afdeling. d)døgnåbent, hele året, helligdage incl. Institutionens formål jf. lovgrundlag. SEL 66 stk. 1 nr. 6. Målgruppen er børn og unge fra 2-18 år md mulighed for efterværn op til det 23. år jf. SEL 76 Formål med anbringelsen er at sikre, at børn og unge kan opnå de samme muligheder for personlig udvikling, sundhed og et selvstændigt voksenliv som deres jævnaldrende. Vi foretager pædagogiske udredninger af børn unge, og også det mere langsigtede behand- Side 2 af 23

3 lingsarbejde med børn og unge. Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Kendetegnende for målgruppen er, at de på grund af sociale eller adfærdsmæssige problemer har behov for at blive anbragt udenfor hjemmet. Målgruppen omfatter også børn og unge, som skal anbringes pga. forhold hos forældrene som gør, at de ikke kan tage vare på deres børn. Kendetegnende for børnene og de unge er, at de har været udsat for forskellige former for omsorgssvigt. Vi har endvidere enkelte uledsagede flygtningebørn. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) KRAP (Kognitiv Ressourcefokuseret og Anerkendende Pædagogik) ART (Aggression Replacement Training) AI (Appreciative inquiry) Unge PAS (pædagogisk analysessystem) Brugerinddragelse/medborgerskab Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Pædagoger, pædagogmedhjælpere, socialrådgiver, faglærer, teknisk-administrativt personale (herunder sekretær, køkkenleder og rengøringsassistent) Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: x Side 3 af 23

4 PD modul i praktikvejledning: Diplomuddannelse Andet/ andre uddannelser: Navne:Lars Hingebjerg, Korttidsafdelingen Helle Sandkvist, Boafdelingen Ken Larsen, Boafdelingen Line Haahr Larsen, Korttidsafdelingen Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Vi samarbejder internt med socialrådgiver og det teknisk-administrative personale. Det eksterne samarbejde fylder en del på Østervang. Særligt samarbejdet med sagsbehandlere, psykologer, skolen/lærere, SFH m.fl. Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Den studerende arbejder i skiftende arbejdstider. Den studerende skal være indstillet på at arbejde på helligedage, herunder juleaften, juledagene, nytårsaften, 1. januar, påske m.m. Tjenesterne er tilrettelagt som aftenvagter, dagvagter og døgnvagter. Den studerende skal påregne arbejde hver anden weekend. Den studerende skal være indstillet på at deltage i koloni og supervision. Side 4 af 23

5 Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Der er tidspunkter, hvor den studerende er alene på arbejde. Ofte vil der være en medarbejder på afdelingen ved siden af, der kan tilkaldes ved behov for det. Man sover alene på afdelingen om natten. Også her er der personale på den anden afdeling, der kan tilkaldes. Der kan være weekendvagter, hvor der pga. lavt børnetal ikke er mere end én på arbejde. Øvrige oplysninger Ren straffeattest og ren børneattest er nødvendig. Kørekort er påkrævet. Piercinger hos personalet accepteres i en vis udstrækning. De skal som udgangspunkt være forholdsvis neutrale. Vi forventer en vis opmærksomhed på egen påklædning, idet det også er et punkt vi taler med børn og unge om. En vis modenhed og robusthed hos den studerende er en stor fordel. Rygning kan ikke finde sted i arbejdstiden. Vi prioriterer, at det er studerende i 3. praktikperiode, der kommer på Østervang. Side 5 af 23

6 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik x Side 6 af 23

7 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. x x x x x x x Side 7 af 23

8 Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden) Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og Side 8 af 23

9 såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Angivelse af relevant litteratur: (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) a) b) c) Side 9 af 23

10 Den studerendes arbejdsplan: (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Bekymringer vil blive italesat fx ifbm. vejledning eller ved en samtale om emnet. Åbenhed er vigtigt, og der i huset en kultur for at italesætte, evaluere og udvikle. Det forventes, at den studerende er indstillet på at ville refletere over egen praksis.(skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Side 10 af 23

11 Uddannelsesplan 2. praktik - Social- og specialpædagogik Område 3: Relation og kommunikation 2. praktikperiode. Området retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale, kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, professionsetik og pædagogiske værdier, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, Side 11 af 23

12 konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis og tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv og hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings- og udviklingsperspektiv. vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. Angivelse af relevant litteratur: (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Side 12 af 23

13 Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) a) b) c) Institutionen som praktiksted: (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Den studerendes arbejdsplan: (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet for- Side 13 af 23

14 holder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 14 af 23

15 Uddannelsesplan 3. praktik - Social- og specialpædagogik Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål: studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) Den institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for social- og specialpædagogiske indsatser agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, Den studerende får mulighed for at deltage i drøftelser og oplæg om emnerne. Derudover bringes mange emner op på vejledning. Den studerende tilbydes generelt mulighed for at deltage i relevante møder. Herunder kontraktmøder, statusmøder og møder med skolen. forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet, Den studerende deltager i hverdagen på Østervang omtrent på lige vilkår som de øvrige pædagoger. Den studerende præsenteres via mundtlig overlevering, egentlige oplæg og litteratur for de metoder og tilgange, der anvendes. Refleksioner, overvejelser, episoder m.m. bringes op på vejledning, Side 15 af 23

16 på personalemøder, i det daglige arbejde m.m. tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger, Det forventes, at den studerende reflekterer, bringer noget op, og i det hele taget er villig til at se på andres og egne tilgange og metoder. Den studerende deltager i arbejdet omkring børn og unge på Østervang. Ved dette præsenteres den studerende for det tværprofessionelle samarbejde med fx socialrådgivere, lærere, psykologer m.fl. opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, forandringsprocesser og innovation, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mangefacetteret samarbejde, deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, Den studerende undervises i den organisatoriske opbygning, og herunder tydeliggøres det hvilke samarbejdspartnere, der findes. Ligesom der på samme tid forsøges tydeliggjort, hvordan rolle- og opgavefordelingen er særligt ift. Østervang og den anbringende kommune, idet denne ofte er den mest centrale samarbejdspartner. Den studerende inddrages særligt på vejledning og ved deltagelse i presonalemøder i de aktuelle forandringsprocesser, der finder sted. Den studerende er selv opmærksom på, hvilke muligheder for innovation og forandringsprocesser, der kan igangsættes, ligesom den studerende indgår direkte i arbejdet med disse. Den studerende tilegner sig viden om forandringsprocessers betydning. Den studerende underbygger med egne synspunkter og relevant teori. Emnet italesættes på vejledning. Side 16 af 23

17 didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og Den studerende indføres i brugen af Østervangs journasystem, BB journal. På samme tid undervises i brugen af den ICS skabelon for statusudtalelser, som vi anvender. Der undervises i de pædagogiske metoder, som vi hovedsagligt bruger, og der henvises til relevant litteratur. Herunder bogen og metodebogen om KRAP. Vi arbejder med NUZO, nærmeste udviklingszone, for børnene og de unge, og den studerende forventes at være i stand til at kunne sætte mål ud fra denne tænkning Den studerende deltager i et oplæg om ART (Agression Replacement Training), og tilbydes mulighed for at være gæst på et ART hold, hvis der er et ART hold i gang i praktikperioden. førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. På vejledning drøftes og reflekteres over episoder fra hverdagen. Det er en fordel, hvis den studerende kan førstehjælp, men ikke et krav. Angivelse af relevant litteratur: Omsorgssvigt er alles ansvar af Kari Killén KRAP af Peter Storgaard og Lene Metner Miljøterapi med børn og unge af Lars Rasborg Socialpædagogik af Bent Madsen, Reitzels Forlag Anerkendelse i Børnehøjde af Klaus Wilmann m.fl, Psykologisk Forlag Modeller i socialt arbejde af Gunn Strand Hutchinson og Siv Oltedal, Reitzels Forlag Side 17 af 23

18 Samtaler med B af Sven Hessle, Reitzels Forlag Tilknytningsteori af Anders Broberg, Pehr Granqvist, Tord Ivarsson og Pia Risholm Mothander Holstebro kommunes Børnepolitik KL-udspil om udsatte børn og unge Anbragte børn og unges trivsel 2014, SFI Årgang 95, Forløbsundersøgelsen af børn født i 1995, SFI Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Læringsudbyttet evalueres løbende fx på vejledning. I forbindelse med 2/3 mødet tilkendegiver praktikvejlederen i en skriftlig udtalelse, hvordan den studerende kan opfylde videns- og færdighedsmål samt kompetencemål. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) Ved praktikstart tales om forventinger til praktikken generelt og til vejledning i særdeleshed. Der foretages en forventningsafstemning imellem vejleder og den studerende. Herunder aftales formen for vejledning fx ift. dagsorden og evt. kendte arbejdspunkter. Det forventes at målene for praktikken laves hurtigst muligt efter praktikstart, og at den studerende er aktiv i denne proces. b) Det tilstræbes, at der afholdes vejledning 1 ½ time ugentligt. Arbejdsplanen kan være afgørende ift., hvad der er muligt i enkelte uger. I uger, hvor der er supervision, kan alm. vejledning udgå. Her har den studerende ligesom sine kolleger mulighed for at bringe sager op. Der aftales vejledning med andre ansatte end praktikvejlederen, så vejledning om forskellige emner opnås. Herunder vejledning om ART, lovgivning, organisation og ledelse og andre relevane emner. c) Vi forventer, at den studerende har ansvaret for at tilføre arbejdsportfolio relevante dokumenter Side 18 af 23

19 f.eks. referater af vejledning, møder m.m. Desuden skal arbejdsportfolien bruges som redskab i forhold til refleksion og arbejdsindsats. Den studerendes portfolio inddrages i relevante sammenhænge, og er et vigtigt redskab for den studerende før, under og efter praktikken. Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Arbejdet på Østervang kræver en vis robusthed hos den ansatte. Der er forskellige temaer, problemstillinger og situationer, der har vist sig ofte at kræve en særlig robusthed og rummelighed. Ofte har børnene og de unge en adfærd og nogle udtryksmåder, der kræver nogle gode, tydelige og vedholdende voksne at spille op af. Forældresamarbejdets omfang og karakter kan variere meget. Det er en fordel, at den studerende er i stand til at være nysgerrig, åben og imødekommende ift. den del af arbejdet. Det er nødvendigt, at den studerende er indstillet på at arbejde ressourcefokuseret og anerkendende, idet det er den tilgang, vi har til børnene og de unge på Østervang. Børnene og de unge på Østervang oplever generelt en forholdsvis høj grad af personalegennemstrømning, hvorfor det er naturligt at være opmærksom og reflekterende ift. egen rolle og hensigter ift. børnene og de unge. Den studerendes arbejdsplan: Den studerende arbejder i gennemsnit 32.5 timer ugentligt. Der optjenes på den måde timer til studiedage. Timetallet kan variere, idet der arbejdes efter en fast 8 ugers rulleplan. Der kan forekomme ændringer i arbejdsplanen. Fx pga. møder, supervision, ferie m.m. Der er i arbejdsplanen indlagt planlagte afspadseringstimer, ligesom fridage i henhold til overenskomsten FO dage lægges ind i planen. Den studerende arbejder som det faste personale hver anden weekend og på helligdage. Organisering af kontakt Vi ønsker at have et godt samarbejde, at være i dialog og opretholde en god kontakt med VIA, så Side 19 af 23

20 til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) der sikres en helhed i uddannelsesforløbet. Udover de obligatoriske møder, kontaktes VIA, hvis der opstår relevante spørgsmål, bekymringer og problemer i praktikken. Det er vores erfaring, at det er vigtigt, at der tidligt i forløbet indgås dialog med henblik på at løse et evt. problem. Opstår der bekymring/problemer i praktikken vil vi tale om det på Østervang først. Det vil være naturligt, at Østervangs leder er orienteret og evt. direkte inddraget i forsøget på løsning af problemet. Side 20 af 23

21 Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode. Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis. Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan virkefelter for den pædagogiske profession, identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter, pædagogfaglig udvikling og innovation, identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis, pædagogens professionsfaglighed og professionsetik, formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft, følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: -Kulturelle og sociale. -Institutionelle og organisatoriske. -Historiske, samfundsmæssige og internationale, inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling, Side 21 af 23

22 nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling, inddrage viden og forskning i en faglig argumentation, empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger og vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og opgaveskrivning og faglig formidling. formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt. Institutionens udviklings- og innovationsfelter: Østervang er aktuelt i en proces med implementering af kortevarende anbringelser. (Den svenske Model) Endvidere arbejdes der intensiv med implemtering af udvikling af pædagogiske metoder og dokumentation. Institutionens rammer for empiriindsamling: Forældrene til det anbragte barn skal give tilladelse til at deres barn/børn må blive fotograferet og filmet, og til at billederne må bruges af andre fx i uddannelsesmæssigt øjemed. Østervangs ledelse/personale skal altid inden brug inddrages omkring formål og brug af evt. billeder og videoer som den studerende vil bruge. Vi indgår gerne i projekter, hvor indsamling af empiri er en naturlig del af arbejdet, og ofte vil man kunne anonymisere materialet, så det kan anvendes i opgave- og undervisningssammenhæng. Kontaktperson for den studerende Som udgangspunkt den vejleder og afdelingsleder, som den pågældende studerende skal samarbejde med. Side 22 af 23

23 Alternativt leder Marianne Beck-Hansen Side 23 af 23