ER DET OVERHOVEDET FORNUFTIGT AT PLACERE ET P-ANLÆG SÅ TÆT PÅ DET INTETSIGENDE? et interview med digteren og programmøren Tomas Thøfner

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "ER DET OVERHOVEDET FORNUFTIGT AT PLACERE ET P-ANLÆG SÅ TÆT PÅ DET INTETSIGENDE? et interview med digteren og programmøren Tomas Thøfner"

Transkript

1 Thomas Hvid Kromann ER DET OVERHOVEDET FORNUFTIGT AT PLACERE ET P-ANLÆG SÅ TÆT PÅ DET INTETSIGENDE? et interview med digteren og programmøren Tomas Thøfner Interviewet finder sted i anledning af udgivelsen af Tomas Thøfners usædvanlige bog Altings A. Eller er det egentlig Thøfners bog? Altings A er nemlig såkaldt computerpoesi og består af et uhomogent materiale som Thøfners computer, efter forudgående programmering, har spyttet ud som selvstændige tekster. Materialet (eller kildeteksterne som de betegnes) består af nytårstaler fra Dronningen og statsministrene Rasmussen, læserbreve fra Ekstra Bladet, Thomas Evangeliet, bøger af Borges, Morten Søndergaard, Thøfners egne bøger og manuskripter, m.m. Denne form for tekstproduktion udfordrer den traditionelle forestilling om den skabende og emotionelle forfatterinstans. For hvor meget mening kan skabes af tilfældighedsgeneratorer? Eller som bogen selv spidsformulerer det: Er det overhovedet fornuftigt at placere et P-anlæg så tæt på det intetsigende? Kan du fortælle lidt om hvornår dine eksperimenter med computerpoesi startede og hvorfor? Var det en poetisk eller en teknologisk impuls, der var udgangspunktet? Jeg har et fint minde om at ligge på maven foran familiens sort-hvide tv og betragte Schillers "Ode an die Freude" rulle hakkende op over skærmen takket være et program jeg havde lavet sammen med en tysk dreng fra min klasse. Det har været omkring Jeg tror også jeg lod computeren - en ZX80 - udskrive linjerne i tilfældig rækkefølge. Den mærkelige forfatter og erklærede satanist Erwin Neutzsky- Wulff lavede i øvrigt nogle lærebøger for begyndere som jeg havde meget glæde af, bl.a. Mikrodatamaten. Programmering og anvendelse, en bog om ZX81 BASIC fra Jeg har ikke megen lyst til at vælge mellem en poetisk og en teknologisk impuls. I mit hoved har der altid været en sammenhæng. De to vinkler har det tilfælles at de anskuer sproget som et materiale: Tegn, der nærmest er en slags meget lette genstande, der kan manipuleres. Sprog er både programmering og poesi, kunne man sige. Det har en regelmæssig udtryksside fyldt med lovmæssigheder og håndgribelighed, og en indholdsside som er meget vanskeligere at få hold på, som virker uformelig og

2 fremstår uden spor af tydelige lovmæssigheder. Sammenstødet mellem poesi og programmering er derfor af en type som er væsentlig, i litteraturen selvfølgelig, og også i dagligdagen og livet, f.eks. Hvorfor har du valgt Altings A som titel for bogen? Valget af titel er jo ikke computerprogrammeret og udgør derfor en, for bogen, markant forfatterindgriben. Hvad er desuden dit bud på hvad Altings A betyder? Siden første gang frasen kom ud af maskinen, har den haft en plads i mit hoved. Den taler til mig så umiddelbart, at jeg ikke har tænkt meget over den. Men hvis jeg skal forsøge, så er det noget med det mytiske første tegn. Det som gør verden og tingene læselige for os. Udtrykket har selvfølgelig religiøse og mystiske konnotationer, pga. dets "alt" og "alfa", men det er først og fremmest nøgternt og knapt. Den skøre psykoanalytiker Lacan talte om Objekt A, den første mangel, tegnet der træder i stedet for moderbrystet. Der er muligheder nok. I den jødiske kabbala skaber Gud verden med bogstaver som han kombinerer. Det er altså poesi og computere igen. Skabelse og beregning. Når man læser genereret tekst, er der en særlig klasse af udtryk som springer i øjnene. Det er de selvrefererende udtryk, eller rettere sagt, de udtryk der kan læses som selvrefererende. I min bog har de såkaldt generative grammatikker skabt udtrykket: "Relative arkivstykker, og det er jo netop hvad der er tale om. At disse udtryk bliver særligt vigtige er ikke så mærkeligt. Teksterne svæver jo rundt fordi deres mening ikke er bundet til nogen bestemt udsiger eller en bestemt situation. Muligheden for at binde dem til sig selv, at gøre dem til metatekster, er altid til stede. Og i praksis er der altid noget der passer påfaldende godt. "Altings A" er metafrasernes meta-frase. Har du overvejet at fjerne signaturen Tomas Thøfner fra bogens forside og skjule den, dvs. dig, i kolofonen under programmering og redigering:? I genrebetegnelsen computerpoesi ligger der jo implicit poesi skrevet af en computer og samtidig også poesi skrevet af en forfatter ved hjælp af en computer, hvorimod signaturen afgør dette prekære forhold. Jeg har befundet mig på begge sider af det spørgsmål. Men til sidst forekom det mig at være det rigtige at signere den som forfatter. Jeg har ansvaret for teksten, jeg har

3 konciperet sagen i det hele taget, jeg har skrevet computerprogrammerne, jeg har udvalgt og redigeret. Lige meget hvor jeg placerede min signatur, ville det være lidt forkert, eller i hvert fald modsætningsfyldt det er på en måde det bogen handler om. Men hvis man nu læner sig helt tilbage i stolen, så er det simpelthen en bog jeg har lavet, og derfor står mit navn på. For en bog som Altings A betyder materialet jo alt, idet det afgør hvilken tekst, der bliver skabt. Kan du forklare lidt om dine udvælgelsesprincipper, både overordnet og i praksis for valg af input til Markov-kæderne? Man skulle måske af hensyn til læserne tilføje, at Markov-kæderne er en bestemt type tekstgenerering, der anvendes hyppigt i bogen. Det er såkaldt stokastiske variabler, der skaber en trinvis proces, hvor sandsynligheden for hvad der sker på et givet trin afhænger af hvad der skete på det umiddelbart foregående. Første fase har været at forsøge med al den tekst jeg kunne komme i nærheden af. De forhåndenværende søms princip har bestemt en del, for hvis Markov-metoden skal fungere optimalt, er der behov for omfangsrige inputtekster. En anden overvejelse var at det føltes forkert at rode med andre folks digte. Bortset fra de mange avistekster har jeg således anvendt tekster af mig selv og min gode ven og poetiske samarbejdspartner Morten Søndergaard, som i øvrigt også har haft en finger med i spillet. Tekster med stærke genretræk fungerer ofte godt. Det gælder bl.a. avislæserbreve, nyhedstelegrammer og nytårstaler. Den humoristiske effekt bygger på genkendelighed, altså dette at disse tekster mærkeligt nok bliver ved med at være det de er, selvom de udsættes for Markov-hvirvelvinden. Ellers har princippet vel også været at det, der kommer ud skulle have en selvstændig værdi i forhold til det der, kom ind. Uden mulighed for at sætte et større forskningsprojekt i gang, er det faktisk vanskeligt at komme kriterierne nærmere. For Markov-kædens muligheder afhænger jo i høj grad af den enkelte teksts indre statistiske træk, det jeg kalder tekstens netværk. Jeg har forsøgt med bl.a. vittighedssamlinger, samlinger af husråd, Bibelen, lovtekster og meget andet. I ingen af disse tilfælde kunne jeg få noget litterært interessant ud af det, selvom det tit blev ret morsomt. Afsnittet "Navnebogen" synes jeg selv er meget vellykket. En af grundene er nok at inputteksten (et eget prosamanuskript) dels havde et stort omfang, men også en vedvarende kredsen om en række gentagne ord. Dette forhold giver teksten et tæt netværk hvor ingen afkrog ligger langt væk, og således kan Markov-kæden danne et meget tæt forløb der på én gang opleves som ensartet og

4 varieret. Kombinationen af den rolige og behageligt sammenhængende prosodi og de stadige indholdsmæssige glidninger går lige ind hos mig. Valget af (det apokryfe) Thomas-evangelium og græske præsokratiske fragmenter som inputtekster til det, der blev "En by bygget på det såkaldte Q- dokument", var undtagelsesvist meget bevidst. Jeg håbede simpelthen at kunne nå frem til noget i stil med det det endte med. Lidt inspireret af Willy Kjyrklunds Mesteren Ma, men især inspireret af det forhold at genererede tekster er en slags "orakeltekster". Det har jeg tænkt en del over. Jeg er helt igennem rationalist og ateist med højst en snert agnosticisme, men måske er det netop derfor at det interesseret mig så meget hvordan mening kan opstå. Det er divination uden behov for noget divint. Hvad er forholdet mellem programmering og redigering? Eller formuleret anderledes: Hvilke friheder har du taget dig og hvilke var nødvendige for at materialet kunne fungere? Hvilken type læser sad i den anden ende og udvalgte? Kan man ikke blive fristet til at snyde en smule, hvis teksten selv lige pludselig er meget, meget tæt, men ikke helt tæt nok, på noget virkelig interessant? Jeg har forsøgt at beskrive principperne ret indgående i bogen. Kort sagt har jeg udvalgt, slettet og rettet grammatisk til. Jeg har ikke udskiftet eller tilføjet ord (bortset fra småord). Når først det indledende udvalg er foretaget, og der foreligger en slags tekst noget der ligner, i hvert fald, har jeg i det store og hele forholdt mig som når jeg hjælper andre med at kigge deres tekster igennem. Men læg mærke til at jeg indrømmer at have foretaget masser af valg. Det er hele pointen. Det handler ikke om at påstå at der er kommet fuldt færdige tekster ud af computeren. I 1984 udgav en vis William Chamberlain en bog med titlen The Policeman s Beard is Half Constructed (I øvrigt givetvis en fundet metafrase i ovennævnte forstand). I bogens introduktion stod der: Med undtagelse af denne introduktion, er teksten i denne bog skrevet af en computer. Forfatterskabet blev tilskrevet programmet Racter, der oprindeligt blev skrevet i Basic på en Z80 med 64K ram. Kritikere afslørede hurtigt at der havde været en menneskelig forfatter med hele vejen. Når jeg nævner denne historie, er det bare for at understrege forskellen. Jeg hævder ikke at mine programmer ligger i fronten af den computerlingvistiske udvikling, for det gør de slet ikke. Det er heller ikke et konceptuelt projekt hvor det vigtige er at teksterne står nøjagtig som de blev genereret. Når man bliver fascineret af de genererede tekster, har man allerede foretaget et stort sorteringsarbejde. Der er mildt sagt en masse støj på linjen. Udvalget og redigeringen

5 går ud på at fjerne så meget støj at andre kan se hvad jeg læser i dem. De fleste grammatiske problemer er f.eks bare støj. Semantiske problemer derimod har jeg ikke rettet til, tværtimod er det ofte dem der er blevet valgt ud og på den måde fremhævet. Jeg husker faktisk ikke at have snydt, men det skyldes at jeg har haft frihed nok til at ikke behøve det. Hvis jeg eksempelvis sad med en god tekst som manglede et eller andet til sidst, var der ikke noget i "reglerne" som forhindrede mig i at generere tyve sider mere, og deri finde en afslutning. Altings A har et forord, der fuldstændig uprætentiøst præsenterer projektet og de overvejelser, der ligger bag. Det handler om at der kommer ord frem på skærmen, som betyder noget, men som ingen har ment og at de demonstrerer hvordan mening er et modtagerfænomen. Hvorfor er det pædagogiske element så udtalt? Jamen jeg tænker sådan. Jeg kan godt lide at få noget forklaret, og at forklare mig selv og andre noget. En anden årsag er at jeg har erfaring for at mange har svært ved at forstå hvad det her handler om, og jeg vil helst ikke misforstås. Jeg har et omfangsrigt manuskript med titlen Mening og tilfælde liggende, som fortsætter ad nærliggende spor. En ren fagbog som jeg håber snart at kunne få tid til at færdiggøre. I bogens forord står: Hensigten er ikke at udkonkurrere den menneskelige digter hvad der selvfølgelig er en meningsløs og latterlig tanke. Ikke desto mindre er det en tanke, der har fascineret mange. Den franske filosof Michel Foucault fantaserede i 1960 erne om en litteraturhistorie uden navne. Andy Warhol udtalte i samme periode: I want to be a machine. Og i Altings A bliver den menneskelige digter i nogle af bogens tekster bugtalt af en computer, der er blevet fodret med vrede læserbreve fra Ekstra Bladet. Udgør computerpoesien ikke just muligheden for at slippe af med det besværlige, følende subjekt? Og udraderes forfatteren som instans ikke netop her af læseren, der jo vanskeligt kan tilbageføre teksterne til en ophavsmand? Dette sted i forordet fik med grovfilen lige inden tryk, men du har ret i at det er et velkendt tema. Jeg synes den slags overvejelser kan være spændende, men de er også naive og hvad skal jeg sige lidt for tidsbundne efter min smag. Som vi har været inde på, giver computerpoesien rigtig nok en pause fra det "besværlige" forfattersubjekt. Men hvem får egentlig fri? Computerpoesien kan jo sagtens føle og være emotiv og ekspressiv, som f.eks. teksterne i bogens første afsnit viser. Hvad

6 betyder det for læseren at hun ved at der ikke følger egentlige subjekter med teksterne? Det forekommer mig at læseren rigtig nok kan forholde sig mindre til forfatteren, men til gengæld tvinges hun til at forholde sig til sit eget læsende subjekt. Hvis der ikke er andre "tilstede" end tekst og læser, så er der heller ikke andre til at bære ansvaret for den mening der kommer ud af det. Alligevel tror jeg ikke at læseren udraderer forfatteren som afsender, i dette tilfælde mig. Det kan lyde selvmodsigende, men er det vel egentlig ikke. Det er et spørgsmål om forskellige niveauer. Som forfatter til "Altings A", spiller jeg en almindelig forfatterrolle, blot på andre niveauer end sædvanligt. Et metaniveau, kan man sige. Situationen svarer for så vidt groft sagt til kunstnere, der udstiller "fundne værker". Det fritager for kunstnerisk subjektivitet på ét niveau (kunstnerens sjæl er ikke at finde i penselstrøget), men ikke på andre niveauer (udvalget, redigeringen, iscenesættelsen, dette at man siger "dette er værd at beskæftige sig med"). Det er svært ikke at se dit projekt i forlængelse af tresseravantgardens eksperimenter. Man kunne tale om to veje inden for avantgarden, der eksisterer side om side: Henholdsvis en autobiografisk strategi og en apersonel. Hvor den første higer efter at overskride grænsen mellem kunsten og livet, reducerer den anden sig selv til minimalistiske strukturer, der genererer betydning. Altings A kan betragtes som udtryk for en apersonel strategi. Det spændende ved bogen er for mig at se, at man i modsætning til 1960ernes såkaldte datamaskinepoesi ikke lader sig stille tilfreds med et Gud, det kan lade sig gøre!, men, understøttet af teknologiens udvikling, tænker videre med et hvordan lader hvad sig gøre. Hvad er dit og Altings A s forhold til avantgarden? Mener du at avantgarden er en tradition, der fornys gennem nye og anderledes eksperimenter eller er den, som litteraten Peter Bürger har karakteriseret den, en nedslidt blindgyde? Jeg har altid haft lidt vanskeligt ved at forholde mig til diskussioner om avantgarde og lignende. Foran mig ligger et stykke papir med en tekst. Kan den sige mig noget? Og hvis ikke, er det så dens eller min begrænsning? Det er sådan situationen ser ud fra mit perspektiv. Hvis avantgarde betyder at nogen på ethvert givet tidspunkt beskæftiger sig med noget som ikke allerede er fordøjet og rubriceret, ja så eksisterer der forhåbentlig en avantgarde. Peter Bürger har jo beskrevet avantgarden som en reaktion mod og et spil med kunstens institutioner. Mange udgaver af den slags reaktioner og spil foregår stadig i kunstens verden, og virker ofte sært ligegyldige og infantile. Avantgarde i dag er måske bare dét, der godt må være svært, og som kræver en indsats af beskueren. Jeg

7 tror ikke at Altings A er avantgarde i den gængse betydning af ordet. Og så alligevel. En læser som jeg nærer stor respekt for, brugte ordet anfægtende i forbindelse med bogen. Og hvis det betyder at Altings A faktisk kan pirke til nogle af de måder vi tænker om tekster, læsning og skrivning på, så er jeg meget stolt. Og så kunne man godt tale om avantgarde, i hvert fald i forhold til tekster som glider lige ind, og som ikke kræver at man overvejer sit forhold til dem. En anden ting, der slår mig under læsningen er at man afhængig af den valgte genereringsmetode kan producere tekster fra vidt forskellige -ismer. Afsnittet Ude af stand til hvem minder i betydelig grad om konkretistiske sprogeksperimenter, hvor små ordrokeringer fremviser sprogets mindste betydningsproduktion: det er ikke noget selv/ det er det samme/ det er slet ikke/ ikke noget selv, en hel lille konkretistisk poetik, såmænd. I afsnittet Relative arkivstykker er det snarere vrængende konfrontationsdigtning a la Klaus Rifbjerg eller Jess Ørnsbo, der bliver spyttet ud af maskinen: trafiksikker onani/ skovsvin i hvidt slæb/belladonnaer/ hemmeligstemples med vand/ (skærpet af improvisationen/ som af et uledsaget festfyrværkeri) osv. Kommentarer til dette? Ja, jeg er glad for at du nævner det, for det er præcis en af den slags ting ved Altings A som jeg synes er spændende. Uden at det resulterer i noget præcist, giver det alligevel nogle anelser om forholdet mellem ismer, eller vi kunne sige poesityper, og deres sprogligt-statistiske træk. Den såkaldte konfrontationsdigtning, er i høj grad produceret ved at hente profane gloser ind i poetiske skemaer. Erfaringerne fra bogen giver en slags tommelfingerregel for vurdering af visse typer poesi. Man skal ikke tage den alt for alvorligt, men noget er der om den. Nemlig simpelthen at hvis en poesitype er nem at generere, så er den problematisk, i hvert fald i længden. Det er nærmest et spørgsmål om komprimering, for nu at koble computeren på poesien igen: hvis en lille opskrift kan producere noget der nogenlunde svarer til tyve digtbøger, så er der i hvert fald nitten for mange. Også i læsningen af enkeltdigte kan denne vinkel være oplysende. Alle digte indeholder en slags maskine, de har en måde at virke på, der er noget de gør. Men hvis maskinen bliver for tydelig, eller hvis den sættes i frigear og bare kører der ud af, så bliver det slapt. Det hjælper heller ikke stort at et digt undgår klicheer på frase-planet, men betjener sig af en maskine der i sig selv er en kliche. Måske skal det gode digt i en eller anden forstand vedkende sig den maskine det kører på, ved at stikke en pind ind mellem tandhjulene f.eks.

8 Er der et (litteratur?)politisk projekt med bogen? Du skriver i efterskriftet at i arbejdet bliver man også opmærksom på hvor mange idiomer (faste vendinger) vi egentlig bruger, men valget af materiale til tekstgenereringen (fx læserbreve, nytårstaler og debatindlæg) afgør i hvilke retninger at teksten potentielt kan udvikle sig. Kronikken En ung blond pige stjæler sproget slutter eksempelvis med: Anders Fogh er virkelig parat til at føre uprovokeret angrebskrig uden om FN mod lande som Syrien, Iran, Nordkorea og en radikal fornuft, det er det han hyper-elsker, kan gakke sprogligt ud over og ved noget om. Det er da i en vis forstand klar tale. Ja og nej. Der er ikke nogle snævre politiske eller litteraturpolitiske motiver, men der ligger da selvfølgelig noget i selve sagen. Hvad det er, må man selv forholde sig til. Den citerede slutning på kronikken er ganske rigtig klar tale, og jeg har valgt at lade den stå, og har endda fremhævet den ved at slutte teksten med den. På den anden side har jeg ikke styret valget af inputmateriale, der er kronikker fra alle de store aviser som indeholder ordet kulturkamp. Det politiske indhold har for mig at se at gøre med en kritik af det sprog vi fører vores diskussioner i. Markov-metoden kan noget med at udstille magtsprog, mediesprog og det frasefyldte og uegentlige. Og så kan den noget med at aktualisere de forestillinger læseren har parat i et hvirvlende hurtigt tempo. Kronikken handler derfor om læserens politiske projekt. Politik er ikke noget stort tema i bogen, men hvis en læser efterfølgende genkender f.eks. argumenterne for Irakkrigen, og den endeløse rablen om krigen mod terror, som lange Markov-kæder uden mål og med, vil det ikke gøre mig noget. Altings A indeholder mange sjove, poetiske og dystre one-liners. Har du overvejet at bruge (eller har du brugt) computerteknikken som en metode til at frembringe ny tekst til din øvrige produktion? Jeg kan ikke mindes at jeg har brugt konkrete elementer, men har det sikkert alligevel. De ord man tænker kommer jo så mange steder fra. Morten Søndergaard har faktisk brugt udtrykket Altings A i et digt. Hvis der viser sig noget jeg kan bruge, så kan jeg love for at jeg bruger det først og stiller spørgsmål bagefter! Efter hvilke litterære kriterier vurderer man et værk som Alting A. Det er jo svært at finde et umiddelbart sammenligningsgrundlag.

9 Først kunne man jo vælge at se det manglende sammenligningsgrundlag som et stort plus. Det er ikke noget der er masser af, og det gør det værdifuldt i sig selv. Jeg er nok for involveret til at kunne svare på spørgsmålet, men man kunne vel dele vurderingen op i to dele. Dels teksterne; har de litterær værdi i sig selv? Og så projektet med hele dets baggrund; er det væsentligt og interessant? Selv ville jeg svare klart ja til sidstnævnte og lidt mere grumset ja til førstnævnte. Teksterne skal læses som computerpoesi, det er en nødvendig forståelsesramme, men samtidig ville jeg ikke udgive dem, hvis jeg ikke fandt at mange af dem har værdi i sig selv. Man kunne vel for øvrigt anstille sammenligninger med en del systemdigtning og cut up-digtning. Projektet og indgangsvinklen har klare forbindelser til mangt og meget, f.eks. Oulipogruppen. Hvilken af de anvendte teknikker ser du det største potentiale i og hvorfor? Indtil nu har Markov-metoden været den mest interessante. Men der er ikke så meget at yderligere at gøre ved selve teknikken. Generative grammatikker kunne man til gengæld bruge et liv på at udvikle. Man kunne få mere viden ind i genereringen ved at indbygge en vis mængde semantik i grammatikken. Og hvis programmernes ordbaser indeholdt data om klynger af relaterede begreber, om modsætningspar, lydlige forhold, etc., så kunne man sikkert få noget interessant ud af det. Man kunne arbejde med at kombinere metoderne. Det største potentiale i de generative grammatikker, er at man har fuld kontrol over hvor meget man vil overlade til tilfældigheder: Man kan meta-skrive ved at konstruere generative grammatikker. Til gengæld er det så stort et arbejde at man virkelig skal ville det. Jeg er ikke sikker på at jeg virkelig vil, og om det vil være umagen værd at forsøge er svært at sige på forhånd. Til slut ville det interessere mig at høre, hvilke fremtidsmuligheder du ser i computerpoesien som helhed? Udgør Altings A et slutpunkt for dine egne eksperimenter? Man kan selvsagt producere tekster i det uendelige, men hvor længe og hvordan giver det mening at fortsætte? Jeg vil blive ved med at lege med computerens poetiske muligheder i min fritid, men der skal ske noget afgørende nyt før der er mening med en bogudgivelse. Jeg tænker en del på mulighederne for at gå mere i dialog med "maskinen", altså at skrive en slags "Samtale med tilfældet", som er min titel på den tanke. Jeg håber som nævnt på en

10 flerstrenget strategi, både poesi og teknologi. Det ene må ikke udelukke det andet. Men når vi nu taler om "computer"-strengen, så er der mange muligheder. Jeg kunne godt tænke mig at arbejde mere med visualisering, f.eks. visualisering af teksternes netværk. Jeg kunne også godt tænke mig at lave en interaktiv digtsamling, som potentielt rummede digte - altså ligesom den gamle Oulipo-sag, men bare indholdsmæssig interessant og algoritmisk langt mere raffineret. Og så videre og så videre. Jeg kunne også tænke mig at arbejde videre med kollaborativ skriven, som i Digt videre, der er bogens sidste tekst. Den består af linjer fra en masse besøgende på poesi.dk. Der er altså for mange forfattere, det er også en måde at lege med begreberne på. Det er nemt at få idéer. Det er måske programmøren i mig, som gerne vil "implementere" en masse systemer. Men jeg er digter nok til at forlange at hvert eneste af de digte er værd at komme efter, så jeg venter og ser hvor det bærer hen. Tomas Thøfner, digter, f Seneste udgivelse: Altings A, Thomas Hvid Kromann, ph.d.-stipendiat og forfatter, f Seneste udgivelse: Stævnemøder på Place Blanche, 2003.

ER DET OVERHOVEDET FORNUFTIGT AT PLACERE ET P-ANLÆG SÅ TÆT PÅ DET INTETSIGENDE? et interview med digteren og programmøren Tomas Thøfner

ER DET OVERHOVEDET FORNUFTIGT AT PLACERE ET P-ANLÆG SÅ TÆT PÅ DET INTETSIGENDE? et interview med digteren og programmøren Tomas Thøfner 1 Thomas Hvid Kromann ER DET OVERHOVEDET FORNUFTIGT AT PLACERE ET P-ANLÆG SÅ TÆT PÅ DET INTETSIGENDE? et interview med digteren og programmøren Tomas Thøfner Interviewet finder sted i anledning af udgivelsen

Læs mere

Rune Elgaard Mortensen

Rune Elgaard Mortensen «Hovedløs rytter», 59x85 cm, olie og akryl på lærred 203 «Kirurgisk saks, jazzmusiker», 55x70 cm, olie og akryl på lærred 204 «Kirurgisk saks, sløret baggrund», 55x70 cm, olie på lærred 205 «Limitless

Læs mere

Bilag 2: Interviewguide

Bilag 2: Interviewguide Bilag 2: Interviewguide Tema Læsning og læsevanskeligheder Specialundervisning og itrygsæk Selvtillid/selvfølelse Praksisfællesskaber Spørgsmål 1. Hvordan har du det med at læse og skrive? 2. Hvad kan

Læs mere

Avisforside. Vi har skrevet en avis om studier ved Aarhus Universitet

Avisforside. Vi har skrevet en avis om studier ved Aarhus Universitet Avisforside Vi har skrevet en avis om studier ved Aarhus Universitet Vi vil meget gerne høre dine umiddelbare tanker om forsiden til avisen. Hvad forventer du dig af indholdet og giver den dig lyst til

Læs mere

Skab tillid: Skriv ud fra dine modtageres interesser

Skab tillid: Skriv ud fra dine modtageres interesser INDHOLD KAPITEL 1 Skab tillid: Skriv ud fra dine modtageres interesser KAPITEL 2 KAPITEL 3 KAPITEL 4 KAPITEL 5 KAPITEL 6 KAPITEL 7 INDLEDNING Denne bog handler om jobtekster, altså de tekster, som en

Læs mere

Thomas Ernst - Skuespiller

Thomas Ernst - Skuespiller Thomas Ernst - Skuespiller Det er tirsdag, sidst på eftermiddagen, da jeg er på vej til min aftale med den unge skuespiller Thomas Ernst. Da jeg går ned af Blågårdsgade i København, støder jeg ind i Thomas

Læs mere

SKRIV! GENTOFTE CENTRALBIBLIOTEK 2014

SKRIV! GENTOFTE CENTRALBIBLIOTEK 2014 SKRIV! GENTOFTE CENTRALBIBLIOTEK 2014 SÅDAN SKABER DU EN VEDKOMMENDE TEKST Skriv det vigtigste først. Altid. Både i teksten og i de enkelte afsnit. Pointen først. Så kan du altid forklare bagefter. De

Læs mere

Transskription af interview Jette

Transskription af interview Jette 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Transskription af interview Jette I= interviewer I2= anden interviewer P= pædagog Jette I: Vi vil egentlig gerne starte

Læs mere

Bilag 2: Elevinterview 1 Informant: Elev 1 (E1) Interviewer: Louise (LO) Tid: 11:34

Bilag 2: Elevinterview 1 Informant: Elev 1 (E1) Interviewer: Louise (LO) Tid: 11:34 Bilag 2: Elevinterview 1 Informant: Elev 1 (E1) Interviewer: Louise (LO) Tid: 11:34 LO: Ja, men først vil vi gerne spørge om, du måske kunne beskrive en typisk hverdag her på skolen? E1: En typisk hverdag

Læs mere

Nej sagde Kaj. Forløb

Nej sagde Kaj. Forløb Nej sagde Kaj Kaj siger nej til alle mors gode tilbud om rejser ud i verden. Han vil hellere have en rutsjebanetur - og det får han, både forlæns og baglæns gennem mærkelige og uhyggelige steder som Gruel

Læs mere

Tidligere elever fortæller:

Tidligere elever fortæller: Tidligere elever fortæller: Hej! Så skriver Anna Andersen igen. Nu er 2. g ved at være forbi. Mange mener, at 2. g er det hårdeste år på gymnasiet, men jeg synes det har været til at overkomme. Der har

Læs mere

Prædiken til 9. søndag efter trinitatis, Jægersborg kirke 2014. Salmer: 754 447 674 v. 583 // 588 192 v.7 697

Prædiken til 9. søndag efter trinitatis, Jægersborg kirke 2014. Salmer: 754 447 674 v. 583 // 588 192 v.7 697 Prædiken til 9. søndag efter trinitatis, Jægersborg kirke 2014 Salmer: 754 447 674 v. 583 // 588 192 v.7 697 Læsninger: 1. Mos. 18,20-33 og Luk. 18,1-8 I begyndelsen skabte Gud himlen og jorden. Det er

Læs mere

Konstruktiv Kritik tale & oplæg

Konstruktiv Kritik tale & oplæg Andres mundtlige kommunikation Når du skal lære at kommunikere mundtligt, er det vigtigt, at du åbner øjne og ører for andres mundtlige kommunikation. Du skal opbygge et forrådskammer fyldt med gode citater,

Læs mere

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER PÅ JAGT Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet i vores læseundervisning.

Læs mere

Selvevaluering 2009 10

Selvevaluering 2009 10 Selvevaluering 2009 10 Selvevalueringen er foretaget i 2 klasser i foråret 2010. Lever skolen generelt op til værdigrundlaget? I høj grad 52.6% I nogen grad 47.4% I ringe grad 0% Bliver du under dit ophold

Læs mere

Kirke for børn og unge afslutningsgudstjeneste for minikonfirmander og deres familier 22.06.14 kl. 17.00

Kirke for børn og unge afslutningsgudstjeneste for minikonfirmander og deres familier 22.06.14 kl. 17.00 1 Kirke for børn og unge afslutningsgudstjeneste for minikonfirmander og deres familier 22.06.14 kl. 17.00 Præludium 290 I al sin glans 46 Sorrig og glæde 70 Du kom til vor runde jord 42 I underværkers

Læs mere

Interview gruppe 2. Tema 1- Hvordan er det at gå i skole generelt?

Interview gruppe 2. Tema 1- Hvordan er det at gå i skole generelt? Interview gruppe 2 Interviewperson 1: Hvad hedder i? Eleverne: Anna, Fatima, Lukas Interviewperson 1: Hvor gamle er i? Eleverne: 15, 16, 15. Interviewperson 1: Jeg ved ikke hvor meget i lige har hørt,

Læs mere

Kort sagt: succes med netdating.

Kort sagt: succes med netdating. Indledning I denne e- bog får du en guide til, hvordan du knækker netdating koden! Du finder alt hvad du skal bruge, for at komme igang med at møde søde piger på nettet. Få f.eks. besvaret følgende spørgsmål:

Læs mere

TAL MED EN VOKSEN. hvis din mor eller far tit kommer til at drikke for meget

TAL MED EN VOKSEN. hvis din mor eller far tit kommer til at drikke for meget TAL MED EN VOKSEN hvis din mor eller far tit kommer til at drikke for meget Historien om en helt Sanne er 14 år. Hun må klare mange ting selv. Hun må ofte selv stå op om morgenen og få sine søskende op

Læs mere

Syv veje til kærligheden

Syv veje til kærligheden Syv veje til kærligheden Pouline Middleton 1. udgave, 1. oplag 2014 Fiction Works Aps Omslagsfoto: Fotograf Steen Larsen ISBN 9788799662999 Alle rettigheder forbeholdes. Enhver form for kommerciel gengivelse

Læs mere

På en og samme tid drømmer man, og frygter, at man ikke kan indfri den andens drømme, eller for den sags skyld sine egne.

På en og samme tid drømmer man, og frygter, at man ikke kan indfri den andens drømme, eller for den sags skyld sine egne. Gudstjeneste i Skævinge & Lille Lyngby Kirke den 22. marts 2015 Kirkedag: Mariæ bebudelse/a Tekst: Luk 1,26-38 Salmer: SK: 106 * 441 * 71 * 72 * 80,1 * 9,7-10 LL: 106 * 71 * 72 * 80,1 * 9,7-10 Der findes

Læs mere

Det er svært at komme på ældste trin. Der er mange helt nye ord, fx provokation og oplevelsesfase.

Det er svært at komme på ældste trin. Der er mange helt nye ord, fx provokation og oplevelsesfase. Overgang fra mellemtrin til ældste trin samtale med 6. kl. Det er svært at komme på ældste trin. Der er mange helt nye ord, fx provokation og oplevelsesfase. Det er en meget anderledes arbejdsform, men

Læs mere

appendix Hvad er der i kassen?

appendix Hvad er der i kassen? appendix a Hvad er der i kassen? 121 Jeg går meget op i, hvad der er godt, og hvad der ikke er. Jeg er den første til at træde til og hjælpe andre. Jeg kan godt lide at stå i spidsen for andre. Jeg kan

Læs mere

Bilag 1: Interviewguide:

Bilag 1: Interviewguide: Bilag 1: Interviewguide: Vores interview guideforskningsspørgsmål Spiller folk på ITU multiplayer, frem for singleplayer? Skaber onlinespil sociale relationer mellem folk på ITU? Interviewspørgsmål Foretrækker

Læs mere

tal med en voksen hvis du synes, at din mor eller far drikker for meget

tal med en voksen hvis du synes, at din mor eller far drikker for meget tal med en voksen hvis du synes, at din mor eller far drikker for meget Historien om en helt Sanne er 14 år. Hun må klare mange ting selv. Hun må ofte selv stå op om morgenen og få sine søskende op og

Læs mere

Sebastian og Skytsånden

Sebastian og Skytsånden 1 Sebastian og Skytsånden af Jan Erhardt Jensen Sebastian lå i sin seng - for han var ikke rask og havde slet ikke lyst til at lege. Mor var blevet hjemme fra arbejde, og hun havde siddet længe hos ham,

Læs mere

Blackout Poetry en anderledes måde at arbejde med digte på

Blackout Poetry en anderledes måde at arbejde med digte på Metodikk Blackout Poetry en anderledes måde at arbejde med digte på Thea Marie Munk Pedersen uddannet folkeskolelærer ved UCL Lillebælt i Odense med linjefagene dansk, engelsk og samfundsfag Som lærer

Læs mere

På egne veje og vegne

På egne veje og vegne På egne veje og vegne Af Louis Jensen Louis Jensen, f. 1943 Uddannet arkitekt, debuterede i 1970 med digte i tidsskriftet Hvedekorn. Derefter fulgte en række digtsamlinger på forlaget Jorinde & Joringel.

Læs mere

Gør dine slides så enkle som muligt. Brug billeder frem for tekst og bullets. Fokuser på et tema pr. slide og suppler dette tema med et billede.

Gør dine slides så enkle som muligt. Brug billeder frem for tekst og bullets. Fokuser på et tema pr. slide og suppler dette tema med et billede. Med afsæt i din passion og dit mål formulerer du tre nøglebudskaber. Skriv de tre budskaber ned, som er lette at huske, og som er essensen af det, du gerne vil formidle til de involverede. Du må maks.

Læs mere

En lærerguide ENTROPIA. 13. april 19. maj 2013

En lærerguide ENTROPIA. 13. april 19. maj 2013 En lærerguide ENTROPIA - en soloudstilling med Marianne Jørgensen 13. april 19. maj 2013 Introduktion I perioden 13. april til 19. maj 2013 kan du og din klasse opleve udstillingen ENTROPIA en soloudstilling

Læs mere

nu er kriser nok ikke noget man behøver at anstrenge sig for at opsøge, skabe eller ligefrem opfinde sådan i det daglige

nu er kriser nok ikke noget man behøver at anstrenge sig for at opsøge, skabe eller ligefrem opfinde sådan i det daglige 1 Til sidst viste Jesus sig for de elleve selv, mens de sad til bords, og han bebrejdede dem deres vantro og hårdhjertethed, fordi de ikke havde troet dem, der havde set ham efter hans opstandelse. Så

Læs mere

At Tale Når du taler, er det ligesom en bold, du sender af sted. Du skal tænke på, hvor den skal hen, - hvem, der skal have den, - og hvordan.

At Tale Når du taler, er det ligesom en bold, du sender af sted. Du skal tænke på, hvor den skal hen, - hvem, der skal have den, - og hvordan. Kommunikation At Tale Når du taler, er det ligesom en bold, du sender af sted. Du skal tænke på, hvor den skal hen, - hvem, der skal have den, - og hvordan. Hvis du har været til en vild fest, er det sikkert

Læs mere

S: Mest for min egen. Jeg går i hvert fald i skole for min egen.

S: Mest for min egen. Jeg går i hvert fald i skole for min egen. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 Notater fra pilotinterview med Sofus 8. Klasse Introduktion af Eva.

Læs mere

Analysen er din, og skal kun bruges til, at du kan tænke over, hvordan du oplever dig selv som leder.

Analysen er din, og skal kun bruges til, at du kan tænke over, hvordan du oplever dig selv som leder. Ledelsesstilanalyse Dette er en analyse af den måde du leder på, med fokus på at lede mennesker. Det er vigtigt for din selvindsigt, at du er så ærlig som overhovedet mulig overfor dig selv når du svarer.

Læs mere

Beboerportræt: "Når jeg skriver, er det som terapi for mig. Så kommer mine tanker ud gennem fingrene"

Beboerportræt: Når jeg skriver, er det som terapi for mig. Så kommer mine tanker ud gennem fingrene Beboerportræt: "Når jeg skriver, er det som terapi for mig. Så kommer mine tanker ud gennem fingrene" Af Sarah Z. Ehrenreich, Greve Nord Projektet Når Fatma skriver, lever hun sig ind i en helt anden verden.

Læs mere

Mette Frederiksen, 30101019, Vejledere: Morten Kortf Madsen og Charlotte Reusch

Mette Frederiksen, 30101019, Vejledere: Morten Kortf Madsen og Charlotte Reusch Interviewguide: Den gode bog: - Vil I ikke fortælle mig om den bedste bog, I har læst? - Hvornår er en bog god? Hvornår er en historie god? - Hvordan vælger I de bøger, som I læser? Læsning i skolen/derhjemme:

Læs mere

4 trin der styrker dit Personlige & Faglige Selvværd.

4 trin der styrker dit Personlige & Faglige Selvværd. 4 trin der styrker dit Personlige & Faglige Selvværd. Hjælp til Selvhjælp til Professionel Selvudvikling Mette Alleslev 2011 Alle rettigheder er forbeholdt SamtaleAkademiet 1 Forord Om Professionelt Selvværd

Læs mere

Aldersfordeling. Indledning. Data

Aldersfordeling. Indledning. Data Indledning Vi har i uge 9, 10 og 11 arbejdet med TPM det tværprofessionelle modul. Vores team består af Mikkel Jørgensen (lærerstuderende), Charlotte Laugesen (Socialrådgiverstuderende), Cathrine Grønnegaard

Læs mere

Prædiken til 2. s. e. trin. 2015 kl. 10.00 i Engesvang

Prædiken til 2. s. e. trin. 2015 kl. 10.00 i Engesvang 1 Prædiken til 2. s. e. trin. 2015 kl. 10.00 i Engesvang 725 - Det dufter lysegrønt 257 v. 4-5 af Vaj du korset flag på voven 385 - Op alle som på jorden bor 330 - Du som ud af intet skabte 144 v. 5 hvor

Læs mere

certifiedkid.dk Hej, jeg hedder Lotte og er 12 år. Skal vi skrive sammen? 50.000 gange om året oplever børn og unge en skjult voksen på internettet.

certifiedkid.dk Hej, jeg hedder Lotte og er 12 år. Skal vi skrive sammen? 50.000 gange om året oplever børn og unge en skjult voksen på internettet. Udvalget for Videnskab og Teknologi 2009-10 UVT alm. del Bilag 287 Offentligt TIL ELEVER OG FORÆLDRE certifiedkid.dk ONLINE SECURITY FOR KIDS 9 16 POWERED BY TELENOR Hej, jeg hedder Lotte og er 12 år.

Læs mere

"Mød dig selv"-metoden

Mød dig selv-metoden "Mød dig selv"-metoden af Bjarne W. Andresen En lille plante løfter en tung sten for at kunne udfolde sig til sit fulde potentiale. Egå Engsø forår 2014. Bjarne W. Andresen 1. udgave. Aarhus, april 2015

Læs mere

Det er meget vigtigt, at vi er med så langt. Det er også vigtigt for mig, at vi kan følge hinanden i dette. For fortællingen om

Det er meget vigtigt, at vi er med så langt. Det er også vigtigt for mig, at vi kan følge hinanden i dette. For fortællingen om Gudstjeneste i Skævinge & Lille Lyngby Kirker den 8. december 2013 Kirkedag: 2.s.i advent/b Tekst: Matt 25,1-13 Salmer: SK: 268 * 447 * 49 * 258 * 272 * 275,2 * 275,3-6 LL: 268 * 258 * 272 * 275,2 * 275,3-6

Læs mere

En dag skinner solen også på en hunds røv Af Sanne Munk Jensen

En dag skinner solen også på en hunds røv Af Sanne Munk Jensen En dag skinner solen også på en hunds røv Af Sanne Munk Jensen Peter Thrane Indhold: 1. Titlen side 2 2. Sproget side 2 3. Tiden side 2 4. Forholdet til moren side 3 5. Venskabet til Julie side 3 6. Søsteren

Læs mere

- om at lytte med hjertet frem for med hjernen i din kommunikation med andre

- om at lytte med hjertet frem for med hjernen i din kommunikation med andre Empatisk lytning - om at lytte med hjertet frem for med hjernen i din kommunikation med andre Af Ianneia Meldgaard, cand. mag. Kursus- og foredragsholder og coach. www.qcom.dk Ikke Voldelig Kommunikation.

Læs mere

Forslag til rosende/anerkendende sætninger

Forslag til rosende/anerkendende sætninger 1. Jeg elsker dig for den, du er, ikke kun for det, du gør 2. Jeg elsker din form for humor, ingen får mig til at grine som dig 3. Du har sådan et godt hjerte 4. Jeg elsker at være sammen med dig! 5. Du

Læs mere

Alkoholdialog og motivation

Alkoholdialog og motivation Alkoholdialog og motivation Morten Sophus Clausen Psykolog Casper! Vi skal have en snak om alkohol. Jeg synes, du drikker for meget. Det typiske svar på den indgangsreplik vil nok være noget i retning

Læs mere

Kristi liv. Det tror vi

Kristi liv. Det tror vi Studie 1 Guds ord 9 Åbne spørgsmål Har du nogensinde skullet sende en besked til en anden, hvor det ikke er lykkedes pga. en kommunikationsfejl? Hvordan føltes det? Del historien. Forestil dig, at du har

Læs mere

Sandhed del 1. Relativ eller absolut sandhed 1?

Sandhed del 1. Relativ eller absolut sandhed 1? Sandhed del 1 Relativ eller absolut sandhed 1? Dagens spørgsmål: Når det gælder sandhed findes der grundlæggende to holdninger. Den ene er, at sandhed er absolut, og den anden at sandhed er relativ. Hvad

Læs mere

introduktion tips og tricks

introduktion tips og tricks Tips & tricks 1 tips og tricks Indhold side introduktion Denne vejledning indeholder gode formidlingsråd og er målrettet 7. klassetrin. En Xciter er én som formidler naturvidenskab på en sjov og lærerig

Læs mere

Bilag 6: Transskribering af interview med deltager nr. 1

Bilag 6: Transskribering af interview med deltager nr. 1 Bilag 6: Transskribering af interview med deltager nr. 1 Indledning INT: Okay, det er denne her brochure, det handler om. D: Mmm. INT: Og hvad tror du, den handler om? D: Den her brochure? Den handler

Læs mere

Modtog du vejledning fra Internationalt Center? Kun til det fælles orienteringsmøde, der blev afholdt for alle, der skulle afsted.

Modtog du vejledning fra Internationalt Center? Kun til det fælles orienteringsmøde, der blev afholdt for alle, der skulle afsted. US AARH Generelle oplysninger Studie på Aarhus Universitet: BA Fransk sprog, litteratur og kultur Navn på universitet i udlandet: Université de la Sorbonne Paris IV Land: Frankrig Periode: Fra: Januar

Læs mere

Forberedelse. Forberedelse. Forberedelse

Forberedelse. Forberedelse. Forberedelse Formidlingsopgave AT er i høj grad en formidlingsopgave. I mange tilfælde vil du vide mere om emnet end din lærer og din censor. Det betyder at du skal formidle den viden som du er kommet i besiddelse

Læs mere

FORDOMME. Katrine valgte: ABENHEDENS VEJ

FORDOMME. Katrine valgte: ABENHEDENS VEJ 16 Katrine valgte: ABENHEDENS VEJ 17 Mange psykisk syge er fyldt med fordomme, siger 32-årige Katrine Woel, der har valgt en usædvanlig måde at håndtere sin egen sygdom på: Den (næsten) totale åbenhed.

Læs mere

Guide: Er din kæreste den rigtige for dig?

Guide: Er din kæreste den rigtige for dig? Guide: Er din kæreste den rigtige for dig? Sådan finder du ud af om din nye kæreste er den rigtige for dig. Mon han synes jeg er dejlig? Ringer han ikke snart? Hvad vil familien synes om ham? 5. november

Læs mere

Marte Meo metoden anvendt i en pårørendegruppe til demente.

Marte Meo metoden anvendt i en pårørendegruppe til demente. Marte Meo metoden anvendt i en pårørendegruppe til demente. På et møde for pårørende blev der stillet følgende spørgsmål: Når vi besøger vores nære på plejehjemmet, er det for at glæde dem og se hvordan

Læs mere

TIPS TIL SAMARBEJDET OM SAMTALEGUIDEN

TIPS TIL SAMARBEJDET OM SAMTALEGUIDEN Samtaleguiden 36 Samtaleguiden er lavet primært til unge, der ryger hash. Som vejleder, mentor m.fl. kan du bruge Samtaleguiden som et fælles udgangspunkt i samtalen med den unge. Du kan dog også blot

Læs mere

Guide. skilsmisse. Plej parforholdet på ferien. og undgå. sider. Sådan bygger I parforholdet op igen

Guide. skilsmisse. Plej parforholdet på ferien. og undgå. sider. Sådan bygger I parforholdet op igen Sådan bygger I parforholdet op igen Foto: Scanpix/Iris Guide Juni 2014 - Se flere guider på bt.dk/plus og b.dk/plus Plej parforholdet på ferien 12 sider og undgå skilsmisse Plej parforholdet på ferien

Læs mere

N: Jeg hedder Nina og jeg er 13 år gammel. Jeg har været frivillig et år.

N: Jeg hedder Nina og jeg er 13 år gammel. Jeg har været frivillig et år. Interview Fokusgruppe med instruktører i alderen - år 0 0 0 0 Introduktionsrunde: I: Vil I starte med at præsentere jer i forhold til hvad I hedder, hvor gamle I er og hvor lang tid I har været frivillige

Læs mere

BILAG 4. Interview med faglærer ved Glostrup tekniske skole Bjerring Nylandsted Andersen (inf) April 2011

BILAG 4. Interview med faglærer ved Glostrup tekniske skole Bjerring Nylandsted Andersen (inf) April 2011 BILAG 4. Interview med faglærer ved Glostrup tekniske skole Bjerring Nylandsted Andersen (inf) April 2011 Tilstede: Faglærer og Kristine Lodberg Madsen Kristine: Hvad er din baggrund, uddannelse og hvad

Læs mere

BILAG 2: Interview med Lotte Kamp, 24/4-15

BILAG 2: Interview med Lotte Kamp, 24/4-15 BILAG 2: Interview med Lotte Kamp, 24/4-15 Antal i husholdningen: 5 Alder: Lotte 46, Jesper 40, Christopher 18, Sofie 12, Malthe 8 Hals, Nordjylland Madbudget, hver måned Hvor meget tror du ca. I bruger?

Læs mere

Litterær artikel I den litterære artikel skal du analysere og fortolke en (eller flere) skønlitterære tekster samt perspektivere den/dem.

Litterær artikel I den litterære artikel skal du analysere og fortolke en (eller flere) skønlitterære tekster samt perspektivere den/dem. Litterær artikel I den litterære artikel skal du analysere og fortolke en (eller flere) skønlitterære tekster samt perspektivere den/dem. Din litterære artikel skal bestå af tre dele: 1. Indledning 2.

Læs mere

Tekster: Sl 116, 1 Kor 11,23-26, Joh 13,1-15

Tekster: Sl 116, 1 Kor 11,23-26, Joh 13,1-15 Tekster: Sl 116, 1 Kor 11,23-26, Joh 13,1-15 Salmer: 180 Hører til, I høje Himle 456 Vor Herre Jesus 179 Herren god (mel. Bøj, o Helligånd) 457 Du som gik foran os (Asger Pedersen) 438 Hellig 192.7 Du,

Læs mere

05-02-2012. Introduktion. Introduktion. Introduktion. Læs sammen med børn Dialogisk læsning skaber mere sproglig interaktion ved

05-02-2012. Introduktion. Introduktion. Introduktion. Læs sammen med børn Dialogisk læsning skaber mere sproglig interaktion ved Introduktion Fra oplæsning til dialogisk læsning Oplæsning: Opæs tidlige geundersøgelser desøgese har vist, s,at traditionel opæs oplæsning ger godt fordi der er samvær med voksne det skaber fælles opmærksomhed

Læs mere

10 enkle trin til en personlig jobsøgningsstrategi

10 enkle trin til en personlig jobsøgningsstrategi 10 enkle trin til en personlig jobsøgningsstrategi -følg guiden trin for trin og kom i mål 1. Find ud af, hvor du befinder dig At kende sit udgangspunkt er en vigtig forudsætning for at igangsætte en succesfuld

Læs mere

Lille John. En måned med Johannesevangeliet

Lille John. En måned med Johannesevangeliet Lille John En måned med Johannesevangeliet Lille John stor forklaring Jeg mødte engang statsministeren i det lokale supermarked. Han gik sammen med en lille pige, som muligvis var hans datter eller barnebarn

Læs mere

Konfirmationer 2014. Salmer: 478, 29, 369 / 68, 192 v1,3,7, 70. Tekster: Ps.8 og Mt.18.21-35 ...

Konfirmationer 2014. Salmer: 478, 29, 369 / 68, 192 v1,3,7, 70. Tekster: Ps.8 og Mt.18.21-35 ... 1 Konfirmationer 2014.... Salmer: 478, 29, 369 / 68, 192 v1,3,7, 70. Tekster: Ps.8 og Mt.18.21-35 Gud, tak for, at du har vist os kærligheden, som det aller vigtigste i livet. Giv os troen og håbet og

Læs mere

Forord Åh nej ikke endnu en af disse amerikanske bøger med ti nemme løsninger på store problemer! Sådan omtrent var min første reaktion, da jeg fik denne bog i hænde. Men det skulle vise sig, at mine fordomme

Læs mere

3. Vinkling af nyheder

3. Vinkling af nyheder 3. Vinkling af nyheder Forleden aften så jeg i nyhederne, hvordan IS hærger rundt omkring i verden. Jeg så hvordan antallet af ekstremistiske islamister stiger i fx London og hvordan de prædiker om sharia,

Læs mere

Kaninhop for begyndere trin 1 10 Læs mere på www.fionas.dk

Kaninhop for begyndere trin 1 10 Læs mere på www.fionas.dk Side 1 Trin 1. Seletræning. Kaninen er minimum 10 uger gammel og du har brugt masser af tid på at oprette et tillidsforhold til den. Den er tryg ved at du tager den ud af buret så nu er tiden kommet hvor

Læs mere

EVALUERING AF BOLIGSOCIALE AKTIVITETER

EVALUERING AF BOLIGSOCIALE AKTIVITETER Guide EVALUERING AF BOLIGSOCIALE AKTIVITETER Det er rart at vide, om en aktivitet virker. Derfor følger der ofte et ønske om evaluering med, når I iværksætter nye aktiviteter. Denne guide er en hjælp til

Læs mere

Kærlighed er vejen ind

Kærlighed er vejen ind Forord Denne bog er ment som en indføring i Kierkegaards tænkning med udgangspunkt i hans begreb om kærlighed. Jeg har skrevet for mennesker, som ikke kender meget til Kierkegaard på forhånd, men som gerne

Læs mere

Spørgsmål og svar om inddragelse af pårørende

Spørgsmål og svar om inddragelse af pårørende Spørgsmål og svar om inddragelse af pårørende I Hej Sundhedsvæsen har vi arbejdet på at understøtte, at de pårørende inddrages i større omfang, når et familiemedlem eller en nær ven indlægges på sygehus.

Læs mere

Er det virkelig så vigtigt? spurgte han lidt efter. Hvis ikke Paven får lov at bo hos os, flytter jeg ikke med, sagde hun. Der var en tør, men

Er det virkelig så vigtigt? spurgte han lidt efter. Hvis ikke Paven får lov at bo hos os, flytter jeg ikke med, sagde hun. Der var en tør, men Kapitel 1 Min mor bor ikke hos min far. Julie tænkte det, allerede før hun slog øjnene op. Det var det første, hun huskede, det første hun kom i tanker om. Alt andet hang sammen med dette ene hendes mor

Læs mere

Lidt om, hvad bogen (ikke) er for en bog

Lidt om, hvad bogen (ikke) er for en bog forord Lidt om, hvad bogen (ikke) er for en bog Hvis du har købt den her bog på grund af dens titel, så bliver jeg nødt til at indrømme helt fra starten, at du er blevet snydt. Det er nemlig ikke en troslære.

Læs mere

Interviewer: Men da du så kom ind på siden hvad var dit førstehåndsindtryk af den så?

Interviewer: Men da du så kom ind på siden hvad var dit førstehåndsindtryk af den så? Transskribering af interview med EL Udført tirsdag den 27. November 2012 Interviewer: Hvordan fik du kendskab til Pinterest? EL: Øj, det er et godt spørgsmål! Hvordan gjorde jeg det? Det ved jeg ikke engang.

Læs mere

Bachelorprojekt Bilag 4 fil nr. 3 Tysk Karin Rostgaard Henrichsen Studienummer: 30290440

Bachelorprojekt Bilag 4 fil nr. 3 Tysk Karin Rostgaard Henrichsen Studienummer: 30290440 Klasse: 6.x og y Fag: Tysk (Observering af 2. rang) Dato: 24.10.12. Situation: Stafette mit Zahlen Temaer: Igangsætning og mundtlighed Tema Person Beskrivelse: Hvad bliver der sagt? Hvad sker der? Igangsætning

Læs mere

Om at løse problemer En opgave-workshop Beregnelighed og kompleksitet

Om at løse problemer En opgave-workshop Beregnelighed og kompleksitet Om at løse problemer En opgave-workshop Beregnelighed og kompleksitet Hans Hüttel 27. oktober 2004 Mathematics, you see, is not a spectator sport. To understand mathematics means to be able to do mathematics.

Læs mere

Afsluttende opgave. Navn: Lykke Laura Hansen. Klasse: 1.2. Skole: Roskilde Tekniske Gymnasium. Fag: Kommunikation/IT

Afsluttende opgave. Navn: Lykke Laura Hansen. Klasse: 1.2. Skole: Roskilde Tekniske Gymnasium. Fag: Kommunikation/IT Afsluttende opgave Navn: Lykke Laura Hansen Klasse: 1.2 Skole: Roskilde Tekniske Gymnasium Fag: Kommunikation/IT Opgave: Nr. 2: Undervisningsmateriale Afleveres: den 30. april 2010 Indholdsfortegnelse

Læs mere

INDLEDNING Bogens målgruppe 11 Ingen læse-rækkefølge 11 Bogens filosofiske udgangspunkt 11 Filosofi og meditation? 12 Platon hvorfor og hvordan?

INDLEDNING Bogens målgruppe 11 Ingen læse-rækkefølge 11 Bogens filosofiske udgangspunkt 11 Filosofi og meditation? 12 Platon hvorfor og hvordan? Indhold INDLEDNING Bogens målgruppe 11 Ingen læse-rækkefølge 11 Bogens filosofiske udgangspunkt 11 Filosofi og meditation? 12 Platon hvorfor og hvordan? 14 INDFØRING Filosofi 16 Filosofi spørgsmål og svar

Læs mere

Bilag 4 Transskription af interview med Anna

Bilag 4 Transskription af interview med Anna Bilag 4 Transskription af interview med Anna M: Først og fremmest kunne vi godt tænke os at få styr på nogle faktuelle ting såsom din alder bl.a.? A: Jamen, jeg er 25. M: Og din kæreste, hvor gammel er

Læs mere

Coach dig selv til topresultater

Coach dig selv til topresultater Trin 3 Coach dig selv til topresultater Hvilken dag vælger du? Ville det ikke være skønt hvis du hver morgen sprang ud af sengen og tænkte: Yes, i dag bliver den fedeste dag. Nu sidder du måske og tænker,

Læs mere

Min intention med denne ebog er, at vise dig hvordan du

Min intention med denne ebog er, at vise dig hvordan du Min intention med denne ebog er, at vise dig hvordan du får en bedre, mere støttende relation til dig selv. Faktisk vil jeg vise dig hvordan du bliver venner med dig selv, og især med den indre kritiske

Læs mere

Københavns åbne Gymnasium Elevudsagn fra spørgeskemaundersøgelsen i 2q

Københavns åbne Gymnasium Elevudsagn fra spørgeskemaundersøgelsen i 2q Københavns åbne Gymnasium Elevudsagn fra spørgeskemaundersøgelsen i 2q 1.7 Overraskelser ved gymnasiet eller hf! Er der noget ved gymnasiet eller hf som undrer dig eller har undret dig? 20 Det har overrasket

Læs mere

Kapitel 5. Noget om arbejde

Kapitel 5. Noget om arbejde Kapitel 5 Noget om arbejde 1 19 Gravid maler Anna Er der noget, der er farligt, altså i dit arbejde sådan i miljøet, du arbejder i? Det kan der godt være, men vi prøver så vidt muligt, ikke at bruge opløsningsmidler,

Læs mere

Jeg er vejen, sandheden og livet

Jeg er vejen, sandheden og livet Jeg er vejen, sandheden og livet Sang PULS nr. 170 Læs Johannesevangeliet 14,1-11 Jeg er vejen, sandheden og livet. Sådan siger Jesus i Johannes-evangeliet. Men hvad betyder det egentlig? Hvad mener han?

Læs mere

I den litterære artikel skal du analysere og fortolke en (eller flere) skønlitterære tekster samt perspektivere den/dem.

I den litterære artikel skal du analysere og fortolke en (eller flere) skønlitterære tekster samt perspektivere den/dem. Litterær artikel I den litterære artikel skal du analysere og fortolke en (eller flere) skønlitterære tekster samt perspektivere den/dem. Din litterære artikel skal bestå af tre dele: 1. Indledning 2.

Læs mere

Kan vi fortælle andre om kernen og masken?

Kan vi fortælle andre om kernen og masken? Kan vi fortælle andre om kernen og masken? Det kan vi sagtens. Mange mennesker kan umiddelbart bruge den skelnen og den klarhed, der ligger i Specular-metoden og i Speculars begreber, lyder erfaringen

Læs mere

Vi har hørt, at alt det der er sort igen kan blive hvidt. Det er kun Jesus som kan gøre det. I biblen læser vi, at alt igen kan blive hvidt som sne.

Vi har hørt, at alt det der er sort igen kan blive hvidt. Det er kun Jesus som kan gøre det. I biblen læser vi, at alt igen kan blive hvidt som sne. Post 1 Guld er meget værdifuldt. I Guds øjne er vi noget fantastisk værdifuldt. Vi er faktisk meget mere værd for ham end guld! I bibelen står der:.du er dyrebar i mine øjne, højt agtet, og jeg elsker

Læs mere

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER KEVINS HUS Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet i vores

Læs mere

3. søndag efter trin. Luk 15,1-10. Der mangler en

3. søndag efter trin. Luk 15,1-10. Der mangler en 3. søndag efter trin. Luk 15,1-10. Der mangler en Egentlig et fint og smukt lille puslespil. Ikke sandt. Der er bare det ved det, at der mangler en brik. Sådan som vores tema lyder i dag: der mangler en.

Læs mere

Individ og fællesskab

Individ og fællesskab INDIVIDUALITET I DET SENMODERNE SAMFUND Individ og fællesskab - AF HENNY KVIST OG JÓRUN CHRISTOPHERSEN I forholdet mellem begreberne individ og fællesskab gælder det til alle tider om at finde en god balance,

Læs mere

Kunst på Museum Ovartaci Selvportrætter Ansigter i kunsten

Kunst på Museum Ovartaci Selvportrætter Ansigter i kunsten Kunst på Museum Ovartaci Selvportrætter Ansigter i kunsten Undervisningsmateriale 0.-4. klasse Lidt om Museum Ovartaci Museum Ovartaci er et lidt anderledes kunstmuseum, fordi kunsten her er lavet af kunstnere,

Læs mere

Ida Toft Andersen FE Frem10 18/06-2014

Ida Toft Andersen FE Frem10 18/06-2014 Indledning og emne Mobning er et kendt begreb. Alle kender til det. Jeg har valgt, at arbejde med mobning, fordi jeg syntes det er et spændende emne. Jeg har valgt at arbejde med to tekster. Min hovedtekst

Læs mere

Surrealisme - Drømmen om en overvirkelighed

Surrealisme - Drømmen om en overvirkelighed Surrealisme - Drømmen om en overvirkelighed Undervisningsmateriale 8.-10. klasse Malerier på grænsen mellem verdener En gruppe kunstnere i 1920ernes Paris troede fuldt og fast på, at man igennem kunsten

Læs mere

30-01-2014, 10:14:53 : Linda Videregående uddannelse 30-01-2014, 10:14:54 Vejleder : Velkommen til evejledning. 30-01-2014, 10:15:31 Vejleder Vibeke:

30-01-2014, 10:14:53 : Linda Videregående uddannelse 30-01-2014, 10:14:54 Vejleder : Velkommen til evejledning. 30-01-2014, 10:15:31 Vejleder Vibeke: 30-01-2014, 10:14:53 : Linda Videregående uddannelse 30-01-2014, 10:14:54 Vejleder : Velkommen til evejledning. 30-01-2014, 10:15:31 Vejleder Vibeke: er nu klar til at chatte med dig. 30-01-2014, 10:15:37

Læs mere

Question Question Type % of Respondents Submitting. Details 1 Multiple Select 100% Details 2 Multiple Select 100% Details 3 Multiple Select 100%

Question Question Type % of Respondents Submitting. Details 1 Multiple Select 100% Details 2 Multiple Select 100% Details 3 Multiple Select 100% Survey Results Survey: Grammatikkursus 2002 Switch to: View by respondent 73 respondents took this survey Question Summary Question Question Type % of Submitting Details 1 Multiple Select 100% Details

Læs mere

Find værdierne og prioriteringer i dit liv

Find værdierne og prioriteringer i dit liv værdierne og prioriteringer familie karriere oplevelser tryghed frihed nærvær venskaber kærlighed fritid balance - og skab det liv du drømmer om Værktøjet er udarbejdet af Institut for krisehåndtering

Læs mere

Den nye frihedskamp Grundlovstale af Mette Frederiksen

Den nye frihedskamp Grundlovstale af Mette Frederiksen Den nye frihedskamp Grundlovstale af Mette Frederiksen Hvert år mødes vi for at fejre grundloven vores forfatning. Det er en dejlig tradition. Det er en fest for demokratiet. En fest for vores samfund.

Læs mere

ST: 28 years old, in a relationship, lives in Aarhus, last semester student at university

ST: 28 years old, in a relationship, lives in Aarhus, last semester student at university 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 ST: 28 years old, in a relationship, lives in Aarhus, last semester student at university I: Interviewer ST: Respondent

Læs mere

1 Afskedsgudstjeneste Haderslev Domkirke 24. april 2016 kl søndag efter påske - Joh 8, / Dette hellige

1 Afskedsgudstjeneste Haderslev Domkirke 24. april 2016 kl søndag efter påske - Joh 8, / Dette hellige 1 Afskedsgudstjeneste Haderslev Domkirke 24. april 2016 kl. 10 4. søndag efter påske - Joh 8,28-36 15-338 - 679 / 492-476 - 426 Dette hellige evangelium skriver evangelisten Johannes: Jesus sagde da til

Læs mere