5. semester Ergoterapeuten i en sundhedsfaglig helhedsforståelse herunder tværprofessionelle kontekster

Transkript

1 OMRÅDET FOR SUNDHEDSUDDANNELSER 5. semester Ergoterapeuten i en sundhedsfaglig helhedsforståelse herunder tværprofessionelle kontekster Ergoterapeutuddannelsen i Odense Forår 2018

2 Ergoterapeuten i en sundhedsfaglig helhedsforståelse herunder tværprofessionelle kontekster Indhold Indhold Temabeskrivelse Mål for læringsudbyttet Struktur og fagligt indhold Omfang i og fordeling af ECTS Centrale fag og indholdskomponenter Ergoterapi Sociologi Videnskabsteori Pædagogik Studieaktivitetsmodel Studieaktiviteter Teoretisk del Case opgave 1 Sundhedsfremme og forebyggelse Trin 1. Introduktion Læringsmål og samarbejdsaftale Trin 2. Arbejde med case opgave Forberedelse til 1. besøg hos borger Trin 3. Identificere problemstillinger hos borger Trin 4. Skriftlig bearbejdning af data... Fejl! Bogmærke er ikke defineret Præsentation... Fejl! Bogmærke er ikke defineret Bearbejdning af undersøgelsesresultaterne Fejl! Bogmærke er ikke defineret Litteratursøgning... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. 7.5 Trin 5: Mundtlig formidling, feedback og refleksion Formidling og feedback Efterrefleksion Case opgave 2 Bolig og lokalmiljø Trin 1. Introduktion Trin 2. Arbejde med opgave Forberedelse til 2. besøg hos borger Trin 3. Identificere problemstillinger hos borger Trin 4. Skriftlig bearbejdning af data Præsentation Litteratursøgning Bilag Aflevering af opgaven Trin 5: Formidling, feedback og refleksion

3 Ergoterapeuten i en sundhedsfaglig helhedsforståelse herunder tværprofessionelle kontekster Formidling og feedback Efterrefleksion Case opgave 3 Metoder og redskaber i hjælpemiddelformidling Trin 1. Introduktion Introduktion til og gennemgang af emneområdet i case opgave 3.Fejl! Bogmærke er ikke definer Samarbejdsaftale med borger -opfølgning fra case arbejde Trin 2. Arbejde med opgave... Fejl! Bogmærke er ikke defineret Forberedelse til 3. besøg hos borger.... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. 9.3 Trin 3. Identificere problemstillinger hos borger Trin 4. Skriftlig bearbejdning af data Præsentation... Fejl! Bogmærke er ikke defineret Litteratur Bilag Aflevering af opgaven Trin 5: Formidling, feedback og refleksion Formidling og feedback Efterrefleksion Klinisk del/praktik Indholdskomponenter Sundhedsvidenskabelige fag Naturvidenskabelige fag 3ECTS heraf 1 ECTS tværprofessionelle elementer Samfundsvidenskabelige fag 1 ECTS heraf 1 ECTS tværprofessionelle elementer Humanistiske fag 2 ECTS Studieaktiviteter Studieopgave a Studieopgave b Pædagogisk tilrettelæggelse De studerendes viden, færdigheder og kompetencer Forventningssamtale Midtvejsstatus Feedback skema Status og justering af personlige læringsmål Afsluttende evaluering Praktisk tilrettelæggelse Feedback redskab evaluering i den kliniske undervisningsperiode Godkendelse Retningslinjer for ekstern prøve 5. semester Ergoterapeuten i en sundhedsfaglig helhedsforståelse herunder tværprofessionelle kontekster Forudsætninger for prøven Tilmelding til prøven Prøvens udstrækning og form Praktisk situation i semesterprøve Disponering af tiden:... 25

4 Ergoterapeuten i en sundhedsfaglig helhedsforståelse herunder tværprofessionelle kontekster 11.4 Bedømmelse af læringsudbyttet Indhold og fremgangsmåde ved prøven Formelle krav Reeksamination... 26

5 1. Temabeskrivelse Ergoterapeuten i en sundhedsfaglig helhedsforståelse herunder tværprofessionelle kontekster. Temaet orienteres mod evidensbaseret ergoterapeutisk praksis i en social-, samfunds- og sundhedsfaglig helhedsforståelse. Fokus er på sundhedsfremme og forebyggelse som led i en rehabiliteringsproces med henblik på at fremme menneskers mulighed for aktivitet og deltagelse i hverdagslivet. Der arbejdes med fysisk, psykisk og social tilgængelighed for individer og grupper på samfundsniveau og i lokalmiljøer. Det kan være gennem kompenserende foranstaltninger som hjælpemidler, velfærdsteknologi og boligindretning samt tilpasning af omgivelser. Der arbejdes med udvikling af faglige, personlige og tværprofessionelle kompetencer i relation til kreativitet, kommunikation, innovation, og med fokus på vejleder-, konsulent- og leder rollen. 2. Mål for læringsudbyttet Målene for læringsudbyttet på semestret er hentet fra studieordningen. Viden V2. Kan forstå og reflektere over kulturens betydning for menneskers sundhedsadfærd og relaterede behov samt kulturens betydning for aktivitet, deltagelse og indflydelse på sundhed og sygdom. V3. Har viden om og kan reflektere over teknologi, der kan understøtte deltagelse i hverdagslivets aktiviteter og kan reflektere over teknologiens terapeutiske potentiale for relevante målgrupper. V4. har viden om og kan reflektere over ergoterapeutiske undersøgelses- analyse, intervention og evalueringsmetoder indenfor sundhedsfremme, forebyggelse, habilitering, rehabilitering og palliation. V5. Har viden om sundhedssystemer og kan reflektere over ergoterapeutens rolle, kommunikation og samarbejde og det at skabe sammenhængende borger- og patientforløb. V6. Har viden om og kan reflektere over professionens anvendelse af informations- og kommunikationsteknologi og teknologiens betydning. V7. Har viden om, kan forstå og reflektere over borgerens og patientens mål og kan indgå i tværprofessionelt og tværsektorielt samarbejde herom. V9. Kan reflektere over kreativitet og forklare innovation som metode til forandring af praksis, og beskrive implementeringsmetoder i relation til konkrete målgrupper. V11. Kan beskrive metoder og standarder for kvalitetssikring, patientsikkerhed og kvalitetsudvikling og kan beskrive deres anvendelse. V12. Har viden om og kan reflektere over egen professionsudøvelse samt egen professions opgaver og ansvarsområder i et organisatorisk, administrativt og samfundsmæssigt perspektiv i forhold til at være aktør i det hele sundhedsvæsen. V13. Kan forklare prioriteringer af professionsfaglige indsatser under de givne rammebetingelser i sundhedsvæsenet. 5

6 Færdigheder F2. Vurdere, begrunde og mestre ergoterapeutiske indsatser og metoder til at skabe relevante løsninger og handlinger i samarbejde med borger og patient i relation til hverdagsliv, sundhed og livskvalitet, herunder vurdere og formidle aktiviteters terapeutiske potentiale. F3. Udføre samarbejde og partnerskaber på individ- og gruppeniveau i relevante kontekster, og kan vurdere betydningen af kulturelle overbevisninger, værdier og valg. F6. Kan vurdere og begrunde ergoterapeutisk undersøgelse-, analyse, intervention og evalueringsmetoder indenfor sundhedsfremme, forebyggelse, habilitering, rehabilitering og palliation. F7. Anvende og mestre situationsbestemt og professionsrelevant kommunikation, vejledning og rådgivning om borger- og patientforløb inden for forberedelse, udførelse og efterbehandling i ergoterapeutisk praksis og i tværprofessionel praksis. F8. Mestre tværprofessionelt og tværsektorielt samarbejde i forskellige borger- og patientforløb og sammenhænge. F9. Anvende professionsrelevant informations-og kommunikations- og velfærdsteknologi, som i størst muligt omfang ind tænke borgerens egne ressourcer. F11. Kan anvende relevante studie- og arbejdsmetoder til at opsøge og vurdere empiri, teori og forskningsmetoder samt deltage i innovations- og udviklingsarbejde. Kompetencer K1. Selvstændigt indgå i samarbejde og kan påtage sig ansvar for vurdering og prioritering af ergoterapeutiske indsatser. K3. Kan strukturere og diskutere ergoterapeutiske undersøgelse-, analyse, intervention og evalueringsmetoder indenfor sundhedsfremme, forebyggelse, habilitering, rehabilitering og palliation. K4. Kan håndtere udøvelsen af evidensbaseret praksis. K7. Kan identificere egne læringsbehov og udvikle, strukturere og diskutere egen viden og færdigheder. K8. Kan omsætte behov for at indgå i faglig udvikling gennem planlægning af projektarbejde af relevans for ergoterapi. K9. Kan diskutere og indgå i ergoterapifagligt og tværprofessionelt samarbejde med udgangspunkt i aktiviteters betydning for sundhed og livskvalitet for borgeres og patients muligheder for aktivitet, deltagelse og aktivt medborgerskab. K11. Håndtere og selvstændigt indgå i kommunikation i forskellige kontekster, herunder indgå i en ligeværdig, dialogbaseret og værdiskabende relation med borgere, patienter, pårørende og tværprofessionelle samarbejdspartnere. K12. Håndtere selvstændigt at indgå i et tværprofessionelt og tværsektorielt samarbejde og med afsæt i et helhedsperspektiv understøtte borgeren og patienten som en central og aktiv aktør i det individuelle forløb. K13. Kan planlægge og påtage sig anvendelse af professionsrelevant teknologi, herunder informations- og kommunikationsteknologi i den relevante kontekst. 6

7 3. Struktur og fagligt indhold 3.1 Omfang i og fordeling af ECTS 5. semester har 30 ECTS, 15 teoretiske ECTS og 15 kliniske ECTS, heraf indgår 5 ECTS inden for tværprofessionelle elementer (se studieordningen). Undervisningen er fordelt så de første 10 uger er teoretiske og de sidste 10 uger i semesteret er klinisk undervisning, hvorefter der afholdes eksamen. ersion.pdf Fag ECTS Workload Sundhedsvidenskabelige fag Ergoterapi 10 Klinisk undervisning Herunder tværprofessionelle elementer 3 ECTS Videnskabsteori 2 9 Naturvidenskabelige fag 3 84 Klinisk undervisning Herunder tværprofessionelt element 1 ECTS 3 Samfundsvidenskabelige fag 3 84 Klinisk undervisning Herunder tværprofessionelle elementer 1 ECTS sociologi 2 1 Humanistiske fag 3 84 Klinisk undervisning 2 pædagogik 1 I alt 30 ECTS Centrale fag og indholdskomponenter Ergoterapi Individuel studieplan Rolle som vejleder, konsulent og ledelse af grupper Kulturens betydning i meningsfulde aktiviteter AMPS i OTIPM Case arbejde Sundhedspolitiske rammer for det Ergoterapeutiske arbejde 7

8 Forebyggende hjemmebesøg Bolig, lokalmiljø og tilgængelighed Kvalitetssikring af de ergoterapeutiske indsatser Opmåling og tegning af bolig Kompensatoriske foranstaltninger Velfærds- og kommunikationsteknologi Hjælpemidler, hjælpemiddelsystemer og hjælpemiddelformidling Myndighedsfunktion Innovation i relation til omgivelserne Sociologi Sundhedsfremme og forebyggelse Sundhedssystemer og organisering af de sundhedsfaglige områder Borgerorganisationernes rolle Bolig og lokalmiljø Boformer leve-bo miljøer Handicap og samfund Kompensatoriske foranstaltninger Videnskabsteori Evidens i sundhedsfremme og forebyggelse Udarbejdelse af CAT (Critical Appraisal Tool) Case arbejde og metodik Litteratursøgning omkring velfærdsteknologi og evidens Pædagogik Arbejde i grupper Roller og værdier i gruppearbejde Sundhedspædagogik Pædagogisk forberedelse til borgerbesøg Pædagogisk forberedelse til besøg af borgerorganisationer 4. Studieaktivitetsmodel 8

9 I studieplan for 5. semester beskrives de obligatoriske delaktiviteter. generel introduktion til semesteret undervisning laboratorium formidling klinisk undervisning eksamen feedback tværprofessionelt samarbejde Kategori 1 Kategori 2 læringssamarbejde mellem studerende øvelse i laboratorium casearbejde efterbearbejdning af klinisk undervisning feedback borgerbesøg formidling præsentation vejledning Deltagelse af underviser og studerende Initieret af underviser 379 timer Deltagelse af studerende Initieret af underviser 246 timer feedback studiebesøg åben rådgivning Kategori 4 Deltagelse af studerende og underviser Initieret af studerende 40 timer Kategori 3 Deltagelse af studerende Initieret af studerende 175 timer videndeling formidling studentermiljø-aktiviteter studiegrupper egen forberedelse til eksamen forberedelse og efterbehandling af undervisning portfolio arbejde 5. Studieaktiviteter 5. semester er organiseret i en teoretisk del de første 10 uger og derefter 10 ugers kliniske undervisning, semesteret afsluttes med en prøve for hele semesteret. 9

10 teoretisk undervisning og casearbejde klinisk undervisning eksamen Case opgave 1 Case opgave 2 Case opgave 3 Klinisk undervisning Sundhedsfremme og forebyggelse Ca. 3 uger Bolig og lokalmiljø Ca. 3 uger Metoder og redskaber i hjælpemiddelformidling Ca. 4 uger 10 uger Sundhedsfremme og forebyggelse Livestyle Redesign Den ergoterapeutiske rolle AMPS i OTIPM Forebyggende hjemmebesøg Borgerorganisationer Bolig og lokalmiljø Tilgængelighed og boligtilpasning Housing Enabler Opmåling og tegning Rammer for sundhedsfremme og kompenserende foranstaltninger. Hjælpemiddelformidling og myndighedsfunktion Hjælpemidler og hjælpemiddelsystemer Teknologi Metoder og redskaber til hjælpemiddelformidling Udarbejde ansøgning på hjælpemiddel eller boligtilpasning Forberedelse af klinisk undervisning Arbejde med egne læringsmål Studieopgave a og b Innovation videreudvikling af hjælpemidler ift. hygiejne og æstetik Forberedelse til klinisk undervisning 6. Teoretisk del 10 første uger med teoretisk del er opbygget i 3 case opgaver med emnerne sundhedsfremme og forebyggelse, bolig og lokalmiljø og metoder og redskaber i hjælpemiddelformidling. 10

11 7. Case opgave 1 Sundhedsfremme og forebyggelse Arbejdet med case opgave 1 retter sig mod temaet Sundhedsfremme og forebyggelse 7.1 Trin 1. Introduktion Introduktion til og gennemgang af emneområdet i case tema 1. Dannelse af studiegrupper på 3-4 studerende. De samme studiegrupper vil arbejde sammen i alle tre case opgaver igennem 5. semester. Som udgangspunkt indgår den samme borger i alle de 3 case opgaver. Introduktion til Research Light metoden: Læringsmål og samarbejdsaftale Udarbejdelse af personlige læringsmål: Hver studerende udarbejder personlige læringsmål for case arbejde 1, både fra teoriundervisning og den kommende kliniske undervisning. Læringsmålene skal fremlægges for gruppen. Læringsmål og samarbejdsaftale i studiegruppen Udarbejdelse af samarbejdsaftale i de enkelte grupper: Der formuleres fælles faglige mål, som er retningsvisende for gruppens arbejde. Gruppen tilrettelægger og understøtter case arbejdet, så den enkelte studerende arbejder med både personlige og fælles læringsmål. Samarbejdsaftalen i studiegrupperne udarbejdes med udgangspunkt i den udleverede skabelon. Udarbejdelse af samarbejdsaftaler og samtykkeerklæring med borger. Indgår i pkt og 7.3. Kontakt og afvikling af kontakter i forbindelse med alle 3 case opgaver gøres klar til underskrivning hos borger. Samarbejdsaftale uddybes ift. case opgave 1 og gøres klar til underskrift hos borger. Samtykkeerklæring vedr. besøg, video samt foto gøres klar til underskrift hos borger. Samarbejdsaftalen og samtykkeerklæring skal danne grundlag for alle 3 case opgaver på 5. semester. Samtykkeerklæringen afleveres til underviser. 7.2 Trin 2. Arbejde med case opgave Forberedelse til 1. besøg hos borger. Grupperne reflekterer over, planlægger forberedelsen af mødet samt en undersøgelse af borgeren ved brug af AMPS med afklaring af processuelle og motoriske færdigheder. I undersøgelsen skal grupperne gøre brug af relevant teoretisk viden og omsætte denne i forberedelsen af undersøgelsessituationen. Grupperne skal gøre brug af video og/eller foto ved besøget, til det videre arbejde med de 3 cases. 11

12 Inden mødet med borgeren forberedes: Indsigt i de tilgængelige oplysninger om borger. Pædagogiske overvejelser om kontakten, undersøgelsen af og tilgangen til borger. Planlægge rollefordeling i gruppen inden besøg hos borger. Informationssøgning supplerende informationer som gruppen ønsker på forhånd, så gruppen kan spørge fagligt relevant ind under besøget. F.eks. litteratursøgning, eller yderligere information om borgeren hvis muligt. Valg af undersøgelsesmetode(r) udover observation af aktivitetsudførelse og valg af undersøgelsesredskab(er) ud over AMPS anvendt som ikke-standardiseret redskab. Forberedelse og afvikling af møde med borger vedr. praktiske aftaler, samarbejdsaftaler, samtykkeerklæring og etiske overvejelser omkring video/foto. 7.3 Trin 3. Identificere problemstillinger hos borger De studerende identificerer problemstillinger ud fra det overordnede tema: Sundhedsfremme og forebyggelse, med inddragelse af relevant faglig viden og teori indenfor temaet. De studerende indsamler data ved brug af planlagte undersøgelsesmetode(r), undersøgelsesredskab(er) og der kan suppleres i situationen, hvis det findes relevant. Efter 1.besøg hos borger dokumenteres data fra vurderings og målsætningsfasen (OTIPM), så de kan anvendes i det videre case arbejde i semesteret. Skriftligt oplæg: Det skriftlige oplæg sendes til underviser og skal indeholde: Præsentation af personen f.eks. ved brug af de 10 dimensioner (OTIPM) Beskriv kort aktiviteterne i borgerens hverdagsliv og begrund valg af observeret opgave (r) ud fra borgerens rapporterede og prioriterede styrker og problemer ved aktivitetsudførelse Beskriv kort borgerens sociale og fysiske omgivelser og relater det til de omgivelser opgaven udføres i Gennemgå dokumentationen af opgave udførelsen Gør rede for jeres arbejde med aktivitetsfokuserede mål Forklar og begrund jeres fortolkning af årsager til borgerens problemer med aktivitetsudførelse og jeres tanker om det videre forløb. Reflekter over hvilke indre og ydre faktorer, der muliggør borgerens aktivitetsudøvelse og engagement i relation til sundhedsfremme og forebyggelse Det skriftlige oplæg skal følge Formelle krav til skriftlige opgaver ved University College Lillebælt. 5.pdf Det skriftlige oplæg afleveres efter aftale med underviser, med efterfølgende upload til egen port folie mappe. 12

13 7.4 Trin 4: Mundtlig formidling, feedback og refleksion Formidling og feedback - Workshop Grupperne mødes til en mundtlig workshop på halve hold og er forberedt på at give konstruktiv feedback og stille afklarende spørgsmål til hinanden. En underviser vil være til stede og ligeledes give feedback. De studerende er ansvarlige for planlægning af samt afvikling af workshop. En agenda for dagens workshop, skal afleveres til underviser inden afviklingen heraf Efterrefleksion De enkelte grupper efterbearbejder deres skriftlige oplæg med udgangspunkt i den givne mundtlige feedback og dialog fra workshoppen. Det endelige oplæg uploades til egen port folio mappe. Den enkelte studerende foretager i gruppen en systematisk gennemgang inden for emneområdet: Hvilken viden har jeg tilegnet mig inden for casens tema: Sundhedsfremme og forebyggelse? Hvilke færdigheder har jeg afprøvet? Hvilke kompetencer har jeg tilegnet mig? Hvad kan jeg videre med? Hvor har jeg opmærksomhedspunkter i forhold til min ergoterapeutiske praksis og professionelle relationer? Andre refleksioner relateret til dette emneområde? Gruppen tilrettelægger arbejdet, så det samlet bidrager til opnåelse af mål for læringsudbytte på 5. semester. 8. Case opgave 2 Bolig og lokalmiljø Arbejdet med case opgave 2 retter sig mod temaet Bolig og lokalmiljø 8.1 Trin 1. Introduktion Introduktion til og gennemgang af emneområdet i case arbejde Samarbejdsaftale med borger -opfølgning fra case arbejde 1. Forberede kontakt til borger. De studerende skal aftale tid, sted og omfang af næste undersøgelse i forhold til boligtilpasning og nærmiljø for borgeren. OBS at få data om hjælpemidler via foto, video eller observationer, til det videre arbejde med næste case opgave. 13

14 8.2 Trin 2. Arbejde med opgave Forberedelse til 2. besøg hos borger. Grupperne reflekterer over og planlægger forberedelse af mødet samt en undersøgelse af borgerens nærmiljø, samt behov for boligtilpasning i relation til borgerens aktiviteter i hverdagen. I planlægningen og gennemførelsen af undersøgelsen skal gruppen gøre brug af relevant teoretisk viden og omsætte denne i forberedelsen og gennemførelsen af undersøgelsessituationen. Inden mødet med borgeren forberedes: Valg af undersøgelsesmetode(r) og redskab(er) relateret til bolig og lokalmiljø Samtykkeerklæring ved video/foto opfølgning fra case opgave 1 og evt. uddybning ift. case opgave Trin 3. Identificere problemstillinger hos borger De studerende identificerer borgerens problemstillinger ud fra temaet: bolig og lokalmiljø, med inddragelse af relevant faglig viden og teori indenfor temaet. De studerende indsamler data ved brug af relevant undersøgelsesmetode(r) og undersøgelsesredskab(er), med fokus på omgivelser; herunder bolig, lokalmiljø samt hjælpemidler. Der kan med fordel benyttes video/foto fra case 1. De studerende laver en databearbejdelse og reflekterer over mulige løsningsforslag, som kan muliggøre borgerens aktivitet og deltagelse i hverdagen. De studerende laver en skitse af borgers pågældende rum/bolig. 8.4 Trin 4. Skriftlig bearbejdning af data. Den skriftlige case skal udarbejdes efter Research Light metoden: Case opgaven skal indeholde: Præsentation Problembaggrund, herunder en kort præsentation af borgeren, med tydelig fremstilling af prioriterede aktivitetsproblematikker i hverdagslivet relateret til casens tema Bolig og lokalmiljø Problemformulering Metode Metodiske overvejelser og teoretisk begrundelse Hvordan er der indhentet empirisk data Hvilke teorier og modeller benyttes til at forstå problemet Resultater Systematisk præsentation af resultater 14

15 Diskussion Diskussion af de væsentligste resultater Medinddragelse og argumentation ud fra de teorier/modeller gruppen har benyttet i metode afsnittet Konklusion Svar på problemformuleringen Litteratursøgning Der søges, udvælges, anvendes litteratur inden for gruppens emne. Den enkelte studerende i gruppen foretager litteratursøgning som præsenteres for resten af gruppen. Den skriftlige opgave må max. fylde anslag. Opgaven skal følge Formelle krav til skriftlige opgaver ved University College Lillebælt pdf Bilag Tegning af opmålt bolig/boligområder, hvor der enten allerede er foretaget eller, hvor boligtilpasning er relevant, inkl. adgangsforhold. Ansøgning om boligtilpasning. Søge- og udvælgelsesstrategi samt søgeprofil for litteratursøgning. Der skal i opgaven vedlægges et bilag, hvor der beskrives hvilke elementer/dele af opgaven, der særligt ønskes feedback på. Aflevering af opgaven Opgaven afleveres efter aftale med underviser. 8.5 Trin 5: Formidling, feedback og refleksion Formidling og feedback Første del: Grupperne mødes og læser deres feedback fra underviser. De udarbejder derefter relevante spørgsmål til deres feedback (feedback på feedbacken). Anden del: Grupperne mødes på halve hold og kan få afklarede deres spørgsmål, ud fra feedback plan. Grupperne skal på forhånd have skimtet de andre gruppers opgaver. Underviseren og grupperne giver konstruktiv feedback og stiller afklarende spørgsmål til hinandens opgaver. 15

16 8.5.2 Efterrefleksion Grupperne efterbearbejder opgaven med udgangspunkt i den givne feedback og dialog fra formidlingen. Den endelige opgave uploades i egen port folie mappe. Den enkelte studerende foretager i gruppen en systematisk gennemgang inden for emneområdet: Hvilken viden har jeg tilegnet mig inden for casens tema: Bolig og lokalmiljø? Hvilke færdigheder har jeg afprøvet? Hvilke kompetencer har jeg tilegnet mig? Hvad kan jeg videre med? Hvor har jeg opmærksomhedspunkter i forhold til min ergoterapeutiske praksis og professionelle relationer? Andre refleksioner relateret til dette emneområde? 9. Case opgave 3 Metoder og redskaber i hjælpemiddelformidling Arbejdet med case opgave 3 retter sig mod temaet Metoder og redskaber i hjælpemiddelformidling 9.1 Trin 1. Introduktion Introduktion til og gennemgang af emneområdet i case arbejde 3. Arbejde med Case 3 foregår i samme gruppe som case arbejde Trin 2. Arbejde med opgave Ud fra de to tidligere besøg, samt video/foto, identificerer de studerende problemstillinger ift. temaet: Metoder og redskaber til hjælpemiddelformidling. De studerende laver en bearbejdelse af data og reflekterer over løsningsforslag. Der inddrages relevant teori. Derudover kan der arbejdes med udvikling af et konkret hjælpemiddel med udgangspunkt i behov hos borgeren. 9.3 Trin 3. Skriftlig bearbejdning af data Den skriftlige case skal udarbejdes efter Research Light metoden: Case opgaven skal indeholde: Præsentation Problembaggrund, herunder en kort præsentation af borgeren, med tydelig fremstilling af prioriterede aktivitetsproblematikker i hverdagslivet relateret til casens tema Bolig og lokalmiljø Problemformulering Metode 16

17 Metodiske overvejelser og teoretisk begrundelse Hvordan er der indhentet empirisk data Hvilke teorier og modeller benyttes til at forstå problemet Resultater Systematisk præsentation af resultater Diskussion Diskussion af de væsentligste resultater Medinddragelse og argumentation ud fra de teorier/modeller gruppen har benyttet i metode afsnittet Konklusion Svar på problemformuleringen Litteratur Der søges, udvælges, anvendes litteratur inden for gruppens emne. Den enkelte studerende i gruppen foretager litteratursøgning som præsenteres for resten af gruppen. Den skriftlige opgave må max. fylde anslag. Opgaven skal følge Formelle krav til skriftlige opgaver ved University College Lillebælt pdf Bilag Ansøgning om hjælpemidler. Produktillustration af udviklet hjælpemiddel. Centrale faglige overvejelser bag valg af problem, der skal løses samt løsning. Søge- og udvælgelsesstrategi samt søgeprofil for litteratursøgning Der skal i opgaven vedlægges et bilag, hvor der beskrives hvilke elementer/dele af opgaven, der særligt ønskes feedback på. Aflevering af opgaven Opgaven afleveres efter aftale med underviser. 17

18 9.4 Trin 4: Formidling, feedback og refleksion Del 1: Formidling til borger Hver gruppe forbereder og aftaler en formidling til borger. Der vil være vejledning undervejs. Grupperne mødes med borger og giver en mundtlig tilbagemelding til borger vedr. det udviklede hjælpemiddel og arbejdet med de 3 case opgaver Del 2: Formidling og feedback Grupperne giver parvis hinanden skriftlig feedback på opgaverne, ud fra udleveret feedback-skema med henblik på at give hinanden konstruktiv feedback. Efterfølgende mødes de på halve hold, hvor den gruppe, der har fået feedback, stiller spørgsmål og giver mundtlig tilbagemelding på den skriftlige feedback, de har fået af gruppen. En underviser vil være til stede som facilitator. En underviser vil give skriftlig feedback på opgavens bilag Efterrefleksion Grupperne efterbearbejder opgaven med udgangspunkt i en skriftlig feedback fra underviser. Den endelige opgave uploades i egen port folie mappe. Den enkelte studerende foretager i gruppen en systematisk gennemgang inden for emneområdet: Hvilken viden har jeg tilegnet mig inden for casens tema: Metoder og redskaber i hjælpemiddelformidling? Hvilke færdigheder har jeg afprøvet? Hvilke kompetencer har jeg tilegnet mig? Hvad kan jeg videre med? Hvor har jeg opmærksomhedspunkter i forhold til min ergoterapeutiske praksis og professionelle relationer? Andre refleksioner relateret til dette emneområde? 10. Klinisk undervisning 5. semester har 30 ECTS, 15 teoretiske ECTS og 15 kliniske ECTS, heraf indgår 5 ECTS inden for tværprofessionelle elementer. Den kliniske undervisning dækker 10 uger svarende til 15 ECTS: Sundhedsvidenskabelige fag 9 ECTS heraf 3 ECTS tværprofessionelle elementer. Naturvidenskabelige fag 3 ECTS heraf 1 ECTS tværprofessionelle elementer. Samfundsvidenskabelige fag 1 ECTS heraf 1 ECTS tværprofessionelle elementer. Humanistiske fag 2 ECTS. 18

19 Undervisningen er fordelt så de første 10 uger er teoretiske og de sidste 10 uger i semesteret er klinisk undervisning, hvorefter der afholdes eksamen. Der arbejdes i kliniskundervisning hen mod semestrets samlede læringsudbytter, og der gives feedback i relation til læringsudbytterne til den studerende Indholdskomponenter Sundhedsvidenskabelige fag Ergoterapiteori 9 ECTS heraf 3 ECTS tværprofessionelle elementer indgå i et praksisfællesskab, agere i, reflektere over og respektere stedets ansvarsområde, arbejdsprocedure og kunne forklare prioriteringer i givne rammebetingelser. strukturere og diskutere ergoterapeutens ansvarsområde og arbejde med patient/borger i en systematisk ergoterapeutisk arbejdsproces både i et organisatorisk, administrativt og samfundsmæssigt perspektiv strukturere, diskutere, udføre, dokumentere og reflektere over ergoterapeutiske undersøgelser forstå og reflektere over borgerens mål og indgå i tværprofessionel og tværsektoriel dialog herom vurdere, begrunde og mestre ergoterapeutisk intervention og samarbejde på individ og gruppeniveau i relevante kontekster evaluere, justere og dokumentere intervention og håndtere udøvelse af evidensbaseret praksis samarbejde med borger, anvende og mestre situationsbestemt kommunikation, vejledning, rådgivning og samarbejde om at skabe sammenhængende forløb mestre at samarbejde med andre professioner og sektorer og selvstændigt håndtere dialog med udgangspunkt i aktiviteters betydning og påtage sig ansvar for vurderinger og prioriteringer i det individuelle forløb anvende og reflektere over Informations- og kommunikationsteknologi og professionsrelevant teknologi i intervention og dokumentation forstå kreativitet og innovation som metode til forandring i praksis og kendskab til implementering af innovative løsninger på aktivitetsproblemer beskrive metoder og standarder for kvalitetssikring, patientsikkerhed og kvalitetsudvikling opsøge og vurdere empiri, teori og forskningsmetoder og deltage i innovations og udviklingsarbejde Naturvidenskabelige fag 3ECTS heraf 1 ECTS tværprofessionelle elementer Anatomi og fysiologi som begrundelse for ergoterapeutisk intervention relateret til udvalgte patienter/borgeres sundheds- og sygdomstilstand på det kliniske undervisningssted opbygning af bevægeapparatet (led, muskler, nerver, kar) opbygning af nervesystemet (centrale og perifere nervesystem) og dets funktion herunder også det autonome nervesystem bevægeapparatets funktion og den fysiologiske baggrund for opvarmning, led bevægelighed og musklernes arbejds- og træningsformer nervesystemets funktion og forståelsen af sanser og smerters påvirkning på kognitive, affektive og fysiske funktioner 19

20 Samfundsvidenskabelige fag 1 ECTS heraf 1 ECTS tværprofessionelle elementer Samfundsvidenskabelige fag som begrundelse for ergoterapi relateret til udvalgte patienter/borgeres sundheds- og sygdomstilstand på det kliniske undervisningssted. anvendelse af nationale, regionale og lokale kliniske retningslinjer og instrukser lovgivning indenfor arbejdsområdet kulturens betydning for menneskers sundhedsadfærd, aktivitet, deltagelse, sundhed og sygdom samarbejde med individer og grupper vurdere betydningen af kulturelle overbevisninger, værdier og valg Humanistiske fag 2 ECTS. Psykologi 1 ECTS og Pædagogik 1 ECTS. kommunikation med borgere og samarbejdspartnere personlige kompetencer og personlige læringsmål 10.2 Studieaktiviteter Studieaktiviteterne er tilrettelagt ud fra læringsudbytte og indholdselementerne i den kliniske undervisning. I den kliniske undervisningsperiode udføres studieopgave a og b, den første opgave afvikles i uge 3-4 og den anden opgave i uge 6-7. Den studerende udarbejder en skriftlig rapport på anslag og reflekterer over sin læring ved at overveje, hvilke mål der er arbejdet med i opgaven. Den studerende kan formulere et nyt mål eller operationalisere og præcisere et allerede formuleret læringsmål i forhold til den konkrete praksis, max.1000 anslag incl. mellemrum. Den kliniske underviser giver skriftlig feedback på den skriftlige rapport og mundtlig feedback på læringsmål. Vejledningen til opgaverne indgår i den øvrige vejledning, den studerende modtager. Den studerende afleverer den skriftlige rapport i Praktikportalen, den studerende og den kliniske underviser drøfter den kliniske undervisers feedback på den skriftlige rapport, den kliniske underviser uploader rapporten med skriftlig feedback i Praktikportalen, til den studerendes videre refleksion Studieopgave a Udøvelse af ergoterapeutisk intervention. vælge, begrunde og i opbygning af opgaven følge en valgt arbejdsprocesmodel registrere, beskrive og gengive den ergoterapeutiske intervention vurdere sygdommes konsekvenser for en persons funktionsevne i den aktuelle livssituation reflektere over egen terapeutisk rolle og faglige formåen referere til hvilken teoribaggrund, der er anvendt, samt hvilket lovgrundlag der arbejdes under Klinisk underviser eller følge-ergoterapeut overværer mindst et møde. Der gives vejledning på forløbet med pt./borger. 20

21 Studieopgave b Udøvelse af ergoterapeutisk og tværfaglig intervention. beskrive og begrunde egen rolle i det tværfaglige arbejde udlede personens ressourcer, aktivitetsproblemer og aktivitetsbehov formulere, prioritere og forhandle mål og udarbejde handleplan for egen og tværfaglig indsats argumentere for omfanget af patient/borgers medvirken ved udarbejdelse af målsætning og handleplan benævne eller beskrive den anvendte dokumentationsmetode og redegøre for, hvorfor dokumentation i forhold til den valgte pt./borger er vigtig beskrive det tværfaglige arbejde, reflektere over hvilken form for tværfagligt arbejde der er udøvet, og underbygge det ved at anvende praksis-, udviklings- og/eller forskningsbaseret viden reflektere over samarbejde og håndtering af etiske problemstillinger, som har været i forløbet, eller som kunne opstå Klinisk underviser eller følge-ergoterapeut overværer mindst en intervention eller et møde, hvor der er fokus på tværfagligt arbejde. Der gives vejledning på forløbet med pt./borger Pædagogisk tilrettelæggelse De studerendes viden, færdigheder og kompetencer. Undervisningen på Ergoterapeutuddannelsen i 1., 2., 3. og 4. semester og kliniske undervisning i 1., 2. og 4. semester danner grundlag for de studerendes viden, færdigheder og kompetencer. De studerende har inden klinisk undervisning forholdt sig til egen læringsstil og reflekteret over egen personlighed i rollen som ergoterapeut. Individuel studieplan, personlige læringsmål og feedback skema er pædagogiske redskaber, som den studerende og kliniske underviser anvender i deres samarbejde Forventningssamtale I en forventningssamtale afstemmes gensidige forventninger og den studerende præsenterer og justere sine personlige læringsmål for den kliniske undervisningsperiode. De studerende arbejder løbende med læringsudbyttet for den kliniske undervisning og deres personlige læringsmål, hvor de løbende kan formulere nye mål og mål som opstår ved de studieaktiviteter de arbejder med Midtvejsstatus Midtvejsstatus ud fra feedback skema og personlige læringsmål (5. uge i den kliniske undervisning) Feedback skema Feedback skema er et redskab, hvor den kliniske underviser giver den studerende sin vurdering af deres evne til at udøve ergoterapi i den givne kontekst. Den kliniske underviser og den studerende forbereder sig i forhold til kategorierne i feedback skemaet og drøfter deres opfattelse. Den kliniske underviser uploader sin vurdering i Praktikportalen, så den studerende kan anvende feedbacken i sit videre forløb. 21

22 Status og justering af personlige læringsmål. Den kliniske underviser hjælper den studerende til at se, at de rykker sig. De personlige læringsmål støtter de studerende i selv at arbejde med målene, der er et redskab til den studerendes egen refleksion og overvejelser, hvad de har nået og hvad de skal arbejde videre med Afsluttende evaluering Ud fra feedback skema og status på personlige læringsmål og en beskrivelse af hvordan og hvor den studerende kan arbejde videre med nuværende eller nye mål. Den kliniske underviser og den studerende forbereder sig i forhold til kategorierne i feedback skemaet og drøfter deres opfattelse. Den kliniske underviser uploader sin vurdering i Praktikportalen, så den studerende kan anvende feedbacken i sin videre udvikling mod professionsbachelor i ergoterapi. Efter den kliniske undervisningsperiode arbejder de studerende med udgangspunkt i deres læring og erfaringer videre med den viden, de færdigheder og kompetencer den studerende har tilegnet sig i klinisk undervisning. Undervisningen på Ergoterapeutuddannelsen er i 6.semester tilrettelagt med refleksion over oplevet praksis og relateret til kommende klinisk undervisningsperiode Praktisk tilrettelæggelse Tilrettelæggelsen for det konkrete kliniske undervisningssted er beskrevet i generel klinisk studieplan. Den studerende er i klinisk undervisning svarende til et fuldtidsstudie på 42 timer, og de studerende følger arbejdsstedets arbejdstider. De har deltagelsespligt i de kliniske undervisningsperioder i et omfang på gennemsnitligt 30 timer om ugen og med minimum 90 % fremmøde. Opfyldelsen af deltagelsespligten relateres til læringsudbytte, indhold og fremmøde i den kliniske undervisningsperiode. Godkendelse af deltagelsen er en forudsætning for at få tildelt ECTS fra det kliniske undervisningsforløb på semesteret. Deltagelsespligten dokumenteres i Praktikportalen Feedback redskab evaluering i den kliniske undervisningsperiode. Benyttes midtvejs i og som afslutning på forløbet. Den kliniske underviser og den studerende forbereder sig i forhold til nedenstående kategorier og drøfter deres opfattelse. Den kliniske underviser uploader sin vurdering i Praktikportalen, så den studerende kan anvende feedbacken i sin videre udvikling mod professionsbachelor i ergoterapi. Emne A B C D E begrundelse Har teoretisk viden til at være i dialog med og samarbejde med patienter/borgere Kender rammerne for professionen og sin rolle på arbejdspladsen Forstår kerne værdier og visioner for professionen Demonstrere klinisk ræsonnering og analytisk tænkning Demonstrere strategier til problemløsning 22

23 Demonstrere ræsonnering baseret på evidens Demonstrere dømmekraft og kan tage beslutninger Integrere ny viden og læring i sin praksis Kan selv starte og lede proces/forløb Demonstrere opmærksomhed på organisationens arbejdsprocedure Organisering af tid og prioritering af opgaver A= meget godt, B=God/godt, C= jævn/jævnt, D=tilstrækkeligt, E=Ikke tilstrækkeligt 10.5 Godkendelse Ved godkendelse af den kliniske undervisningsperiode skal den studerende: have opfyldt deltagelse i den kliniske undervisning arbejdet med læringsudbyttet for semesteret og indholdet i den kliniske undervisning afleveret og modtaget skriftlig feedback opgave a og b deltaget i drøftelse af feedback skema ved midtvejsstatus og ved afsluttende evaluering arbejdet med personlige læringsmål som minimum ved udførelse af opgave a og b i samråd med klinisk underviser have valgt et interventionsforløb, som kan danne udgangspunkt for den praktiske del i den eksterne semesterprøve Ovenstående elementer skal være udført for at den studerende kan indstilles til eksamen. 11. Retningslinjer for ekstern prøve 5. semester Ergoterapeuten i en sundhedsfaglig helhedsforståelse herunder tværprofessionelle kontekster Forudsætninger for prøven Deltagelse i case arbejde 1,2 og 3, refleksioner over case arbejde og personlige læringsmål skal være indarbejdet i individuel port folio samt have opfyldt forudsætninger beskrevet under klinisk undervisning Tilmelding til prøven Begyndelse på et uddannelseselement, semester mv. er samtidig tilmelding til de tilhørende prøver. Ved tilmelding bruges en prøvegang, jf. 6, stk. 3. Dette gælder dog ikke, hvor den studerende bliver forhindret i at deltage i prøven på grund af dokumenteret sygdom og barsel. 23

24 Prøvereglementet er et supplement til prøvebekendtgørelsen1, og fastlægger en række af de generelle regler der gælder for prøver ved de 5 sundhedsuddannelser i UCL. I de respektive studieordninger er formålet med prøverne beskrevet, og der er en oversigt over hvilke prøver der er internt bedømt og eksternt bedømt med en censor, samt om prøverne er teoretiske, kliniske eller teoretisk/kliniske. % pdf 11.3 Prøvens udstrækning og form Den eksterne prøve er en individuel praktisk og mundtlig prøve, som er placeret i den sidste uge af 5. semester og afholdes i Ergoterapeutuddannelsens lokaler. Prøven tager udgangspunkt i den studerendes praktiske udførelse og formidling af en ergoterapeutisk interventionssituation, som tager afsæt i en patient fra klinisk undervisning og som er forberedt i den sidste del af den kliniske undervisning (se beskrivelse af Praktisk situation i semesterprøve ). Den mundtlig eksamination tager udgangspunkt i modulets mål for læringsudbytter med fokus på den ergoterapeutiske intervention i praktisk situationen og den teoretisk baggrund for denne praksissituation. I den mundtlige eksamination tages ligeledes afsæt i et af de 3 temaer, som den studerende har arbejdet med i semesterets case arbejde. Emnet udtrækkes to uger før eksamensugen. Prøven dækker læringsudbyttet og de fag og det pensum som er angivet i semesterbeskrivelse og studieplanen for 5. semester såvel den teoretisk som den kliniske undervisning. Prøven dækker 30 ECTS for 5. semester og bedømmelsen er en helhedsbedømmelse af den samlede præsentation ved prøven. Tilstede ved prøven er underviser fra ergoterapeutuddannelsens 5. semester, klinisk underviser fra den studerendes kliniske undervisningssted og ekstern censor. Prøven finder sted på Niels Bohrs Alle 1, Prøvens varighed for den enkelte studerende er 55 min. inkl. votering og feedback til den studerende. Før prøven skal den studerende have afleveret et skriftligt oplæg med beskrivelse og begrundelse for praksissituationen. Umiddelbart før eksamen skal den studerende tilrettelægge lokalerne, hvor prøven skal afvikles og selv stå for afvikling af den praktiske situation jævnfør beskrivelse af Praktisk situation i semesterprøve Praktisk situation i semesterprøve Den studerende vælger i samråd med den kliniske underviser i 8. studieuge et interventionsforløb, som kan afvikles så virkelighedsnært som muligt. Den kliniske underviser og den studerende drøfter hvad der skal være fokus på og afklarer rammerne. Der kan indgå observation, dialog, interaktion, instruktion vist gennem rollespil, video eller deltagelse af patient i den praktiske del af prøven. Den studerende udarbejder uden vejledning et skriftligt oplæg på anslag incl mellemrum, som indeholder: 24

25 Kort præsentation af den patient/borger, som interventionen retter sig imod, samt kort beskrivelse af interventionsforløbet med periode, kontakt daglig, antal gange i ugen samt den type af vejledning, der er givet på forløbet, og hvorfor denne vejledning er givet Beskrivelse og begrundelse for den ergoterapeutiske intervention, du planlægger, der skal indgå ved den eksterne prøve. Herunder hvordan interventionen er relateret til personens hverdagsliv. Gør rede for planlægning af interventionen og begrund valg Gør rede for og begrund terapeutrollen, som du vil indtage i interventionen, samt overvejelser over kontakten til patient/borger Refleksion over samarbejdet med borgeren og andre samarbejdspartnere i forhold til den valgte patient/borger Dokumentation for at interventionen er baseret på anvendelse af national og international praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden samt metoder Dokumentation for at interventionen med patienten/borgeren er i forhold til nationale og internationale love, regler og bestemmelser Den praktiske del har en varighed af 15 minutter og afvikles i Living Lab B.105 i Ergoterapeutuddannelsens lokaler UCL Campus Odense Niels Bohrs Allé 1, 5230 Odense M. Det er den studerendes ansvar at tilrettelægge, klargøre og afvikle den praktiske demonstration af den beskrevne ergoterapeutiske intervention (figuranter/skuespillere kan indgå, den studerende er ansvarlig for planlægningen) Disponering af tiden: Tidsplan Hvem og hvad 10 min. før eksaminationen Den studerende forbereder og klargør lokalet til afvikling af den praktiske situation. 15 min. Eksaminationen starter (se beskrivelse af Praktisk situation i semesterprøve ) Den studerende afvikler den planlagte praktiske situation. Der skal være mulighed for nogle afklarende spørgsmål, i relation til konkrete forhold, hvor setting og praksis udføres. (Forhold der bedst formidles igennem demonstration. F.eks. håndtering, udførelse) 30 min Den mundtlige eksamination fortsætter i eksaminationslokalet 10 min. Votering Inkl. individuel mundtlig feedback til den studerende Den mundtlige eksamination i eksamenslokale: 10 minutter, hvor eksaminatorer fra klinisk undervisning stiller uddybende spørgsmål til den afviklede situation. 5 minutter, hvor de to eksaminatorer (klinisk underviser og underviser fra uddannelsen) med udgangspunkt i feedback skema fra klinisk undervisning og den studerendes personlige læringsmål ift. Feedback skemaet, stiller spørgsmål til den studerendes identifikation af egne læringsbehov og udvikling af egen viden og færdigheder. 25

26 15 minutter, hvor eksaminator fra uddannelsen med udgangspunkt i det udtrukne emneområde stiller spørgsmål relateret til mål for læringsudbytte, emner, klinisk undervisning og litteratur i semesterbeskrivelsen for 5. semester. Herefter er der 10 minutters votering og feedback (individuel mundtlig feedback) 11.4 Bedømmelse af læringsudbyttet Se punkt 2. Mål for læringsudbyttet Overordnet gælder, at for at opnå karakteren 12 skal den studerende udtømmende demonstrere opfyldelse af mål for læringsudbyttet med ingen eller få uvæsentlige mangler. For at opnå karakteren 02, skal den studerende i netop acceptabel grad demonstrere opfyldelse af mål for læringsudbyttet Indhold og fremgangsmåde ved prøven Prøven dækker læringsudbyttet og de fag og det pensum som er angivet i semesterplanen for 5. semester. De relaterede fag (psykologi, sociologi, anatomi og fysiologi) inddrages i prøven. Prøven dækker 30 ECTS. Prøven bedømmes ud fra 7-trins skalaen. Bedømmelsesgrundlaget udgøres af: En praktiks del og en mundtlig eksamination 11.6 Formelle krav Det skriftlige oplæg og feedback skema afleveres på Wiseflow senest 5. dag i uge 9 kl. 12. Afleveringstidspunkt og omfang skal overholdes, hvis det ikke overholdes gælder det for et eksamensforsøg. Personer og stednavne nævnt i skriftlige oplæg skal anonymiseres og der skal indhentes samtykke. Derudover henvises til Prøvereglement ved UCL for de 5 Sundhedsuddannelser for Studieordningerne fra 2008 og frem % pdf 11.7 Reeksamination Der henvises til eksamensplan på Wiseflow. 26