Virkningsfulde tiltag. E-læringsmetodik. Viiirksomme tiltag. Til overvejelse: Planlægning i omvendt rækkefølge:

Transkript

1 Virkningsfuld undervisning, vejledning og praktik Bent B. Andresen Aarhus Universitet, Fejlslutninger Eksempler: En rejse starter med det første skridt Én undervisningsmetode virker bedst En bestemt form for it er bedst Ydre vilkår for læring Hvis it var et varebil: - Friske produkter - Ernæring? - Læring? 1

2 Virkningsfulde tiltag Til overvejelse: 1. Hvad vil jeg fokusere på? 2. Hvorfor det? E-læringsmetodik Planlægning i omvendt rækkefølge: Initiering Ligeværdige aktiviteter Samling Ligeværdige aktiviteter Viiirksomme tiltag Kooperativ læring (sml. individuel) 0,6 Mere tid brugt på online-læring (sml. med f2f) 0,5 Individualiseret læring (specialundervisning) 0,2 Online-læring 0,2 Kilder: Means, B. et al. (2009; Hattie, J. (2009) 2

3 Multimodale materialer Fordele og ulemper: Bedre udnyttelse af hjernens kapacitet Tekst og billeder behandles sideløbende Ex. Litteraturens veje Halvdelen af tiden bliver brugt på at søge Løbende evaluering: Adgang til multimodale læremidler Udbyttet af daglig brug Viiirksomme tiltag II Computer-assisted instruction 0,3 Instructional media 0,3 Programmeret undervisning (Skinner) 0,2 Kilde: Hattie, J. (2009) Undervisning i sofaen Flipped classroom : Danmark i bevægelse Tilbud til fraværende Gates & Jobs vision Lektieintegration 3

4 Viiirksomme tiltag III Evaluering for at fremme læring 0,9 Klare udmeldinger om læring 0,7 Udfordrende mål for læring 0,6 Kilde: Hattie, J. (2009) Evaluering for at fremme læring Tælle de lyse timer Overveje hvad man kan forbedre Forholde sig analytisk Klare udmeldinger Læreren som synlig leder: Detaljeret planlægning af undervisningen Eksplicitte mål med undervisningen Elevaktivering og motivering: Fx ved initiering/regulering af aktiviteter Elevstøtte: Fx ved valg/strukturering af aktiviteter Kilde: Nordenbo,

5 Klare udmelding II Differentierede læringsmål: Gør forskel, fordi der er forskel Udfordringer for alle Ikke blot gør dit bedste Viiirksomme tiltag IV Fremadrettet feedback 0,8 Guidende undervisning 0,6 Ren elevstyret undervisning 0,04 Kilde: Hattie, J. (2009) Feedback i skyen Brug af it gør det let at: Dele information Opdatere dem Strukturere forløb Give indholdsnære tilbagemeldinger Evaluering: Er der klare udmeldinger? Ved alle til hvad og hvorfor de kan anvende digitale portfolioer? Ved alle hvor de kan gemme og give feedback i skyen? 5

6 Guidende undervisning Elementer: 1. Intention om læring (kunne, forstå, tænke over) 2. Forventninger til selvstændig brug af det lærte 3. Skabe interesse og motivere og engagere 4. Igangsætte, give eksempler, evaluere løbende 5. Guidet praksis 6. Afrunding og opsamling på forløbet 7. Selvstændig praksis og brug af det lærte Guidende undervisning som begreb Guide i dobbelt forstand: 1. Læreren guider deltagerne 2. Kollegaer guider hinanden Misforstået elevstyring "Den lille skole i den store skole : Projekt i Håbo Kommune fra 1995 Eleven er producent, læreren i højere grad konsulent Mindre arbejdsenheder med aldersintegreret undervisning Høj grad af emne- og projektorganiseret undervisning En fordel for elevernes udvikling af sociale kompetencer Deres faglige standpunkt langt under landsgennemsnittet Hver tredje kunne ikke starte på en ungdomsuddannelse Kritisk inspektionsrapport i 2004 og stop i

7 Misforstået teori Konstruktion af mental repræsentationer: 1) Delvist informeret (udforske) 2) Fuldt informeret (lære af praktisk eksempel) Udforske Forskel på at: Forestå Forstå Synlig læring Viiirksomme tiltag V Lærer/elev-relation 0,7 Studiekompetence 0,6 Time on task 0,4 Kilde: Hattie, J. (2009) 7

8 Det måske vigtigste fag Forberedende uddannelse: Lære sig at være elev Blive studiekompetent Studiekompetente elever og dog Case om studenterårgang: Fuldført uddannelse efter ti år ( ) Kilde: Danmarks Statistik 2012 Udvidet classroom management Håndtere det komplekse liv i læringsmiljøet: Det fysiske Det digitale 8

9 Classroom management Elementer: Læringsklima (tryghed, OK at begå fejl) Interaktion (f2f og net) Relationer (positive) Adfærd (rammer) Aktiviteter (ligeværdige) Feedback (formativ) Viiirksomme tiltag VI Classroom behavioral (adfærdsmæssig) 0,8 Classroom management (generelt) 0,5 Kilde: Hattie, J. (2009) Afrunding og evt. opfølgning Forskningsmæssigt belæg for: E-læringsmetodik Kooperativ læring Guidende undervisning Classroom management 9

10 Hvor kan man læse mere? Andresen, B. B. (2009). God pædagogiske praksis. Dafolo Andresen, B. B. (2010). Underviserens metodefrihed. Læring og medier (LOM) nr /LOM4_%235.pdf Andresen, B. B & Bergstrøm, D. M. (2012). Tværgående analyse af syv it-projekter. GL IT-evaluering.pdf Andresen, B. B. (2012). Pædagogisk analyse. Dafolo 10