Fan fiction. Forløbet er lavet med udgangspunkt i klassetrin, men rummer udfordringer for alle elever i udskolingen.

Transkript

1 Fan fiction Niveau klasse Varighed lektioner Om forløbet En amerikansk forfatter og journalist har beskrevet fan fiction som litteratur, som den ville se ud, hvis den skulle genopfindes efter en atomangreb af en gruppe popkultur-junkies, der var fanget i en forseglet bunker. Søger man genren på internettet, vil man opdage, at der efterhånden findes utallige sites og fællesskaber, der dyrker fan fiction-genren. Fan fiction-forfattere er primært unge mennesker, for hvem det handler om tilfredsstillelsen ved at skrive og offentliggøre egne tekster på nettet og modtage respons fra læserne. Den typiske fan fiction-forfatter tager udgangspunkt i sit store idol og skriver sig selv ind i en historie, hvor mødet med idolet er et centralt element. De fleste fan fiction-forfattere går samtidig ud fra, at deres tekster primært læses af andre fans, så et vis kendis-kendskab kan være nødvendigt. Faglige mål Forløbet har særligt fokus på skriftlighed inden for genren fan fiction. Gennem to artikler og eksempler på fan fiction tekster bliver eleverne bevidste om genretræk, opbygningen af plot og sproglige virkemidler. I projektet skal eleverne arbejde kollaborativt om at skrive deres egne fan fiction-historier og anvende det, de har lært, i en feedback-orienteret skriveproces. Forløbet er lavet med udgangspunkt i klassetrin, men rummer udfordringer for alle elever i udskolingen. Side 1 af 10

2 Omsatte læringsmål og tegn på læring Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være Fokus-færdigheds- /vidensmål Sproglæringsstrategier (9. klasse/f1) Eleven kan give og modtage respons i det skriftlige arbejde/eleven har viden om responsmetoder og enkle notatteknikker Fokus-læringsmål Eleven kan give og modtage konstruktiv feedback i en skriveproces, der involverer en eller flere skrivemakkere. Tegn på læring i forhold til fokuslæringsmålet Niveau 1: Eleven skriver en kort fan fiction-historie, som indeholder enkelte genretræk og få eller ingen plot points. Eleven giver begrænset feedback til sine skrivemakkeres tekster og holder sig fra at give kritik. Eleven retter stavefejl og ændrer lidt i sin endelige tekst, hvis den modtagne feedback er meget konkret. Niveau 2: Eleven skriver en fan fiction-historie, som indeholder flere af de 5 typiske genretræk. Historien er afsluttet, men mangler fx højdepunkter eller en morale. Eleven giver en overvejende sproglig feedback med fokus på fejlfinding, men kommer også med enkelte konstruktive betragtninger om historiens indhold. Side 2 af 10

3 Eleven retter især sproget i sin historie til ud fra den feedback, han har modtaget, men går lettere over feedback på historiens indhold og opbygning. Niveau 3: Eleven skriver en fan fiction-historie og anvender de 5 typiske genretræk og Plot Pointmodellen, som klassen har arbejdet med i læsningen af andre fan fictionhistorier. Eleven giver konstruktiv feedback, med fokus på både sprog og indhold, til sine skrivemakkere. Eleven anvender feedback på egen tekst til at forbedre sprog og indhold i den endelige tekst. Andre færdigheds-/vidensmål Andre læringsmål Tekst og medier (7. klasse/f2) Eleven kan sammenligne typer af fiktive tekster på engelsk/eleven har viden om enkle genretræk ved fiktionstekster Eleven kan forstå genretræk og motiv bag genren fan fiction Læsning (9. klasse/f2) Eleven kan forstå centrale synspunkter i autentiske tekster/eleven har viden om Eleven har kendskab til Plot Point-modellen og kan definere plot points i en fan fiction Side 3 af 10

4 hjælpemidler til læsning af tekster historie Læsning (9. klasse/f2) Eleven kan forstå centrale synspunkter i autentiske tekster/eleven har viden om hjælpemidler til læsning af tekster Eleven kan ved hjælp af støttespørgsmål finde eksempler i teksten, der matcher et citat af Justin Bieber Engelsk som adgang til verden (9. klasse/f2) Eleven kan anvende engelsk som internationalt kommunikationsmiddel i forskellige situationer/eleven har viden om samspil mellem sproglige og kulturelle normer i engelsksproglig kommunikation Eleven kan spotte uhensigtsmæssigt/grimt sprog i en tekst og tilpasse det, så det ikke støder forskellige typer af modtagere Side 4 af 10

5 Oversigt over forløbet GOAL At lære om genren fan fiction og selv skrive en fan fiction historie ved hjælp af de opgaver og værktøjer, eleverne arbejder med undervejs. PART 1 Do you read fan fiction? Carlsen, Heine: Tim Burton an outcast with an unusual view of the world. (biografi) (4,3 ns.) PART 2 I write fan fiction Carlsen, Heine: The message gets through easily when you write about celebrities (artikel) (BASIC: 1,7 ns.) (PLUS: 2,1 ns.) Carlsen, Heine: If you don t get the facts right, fans may criticize you. (artikel) (BASIC: 1,8 ns.) (PLUS: 2,0 ns.) PART 3 The Plot Point Model Graversgaard, Christian: My Lucky Day. (fan fiction) (3,7 ns.) PART 4 He s Only Human Drecher, Amanda: He s Only Human. (fan fiction) (4,5 ns.) PART 5 New Years of Pigs: Meet Me Half-Way Aarøe, Stefan Jagd: New Years of Pigs: Meet Me Halfway. (fan fiction) (4,0 ns.) PART 6 Write fan fiction Eleverne samarbejder parvis om at skrive deres egne fan fiction historier. PROJECT Klassen opretter en blog og publicerer deres historier. Side 5 af 10

6 Tilrettelæggelse af undervisningen Dette undervisningsforløb er målrettet grundskolens overbygning og varer i sin fulde længde lektioner. Forløbet har primært fokus på engelsk skriftlighed, men også på kendskab til genren fan fiction. Der tages udgangspunkt i et udvalg af unge mennesker, der selv skriver og udgiver fan fiction på nettet. Eleverne møder de unge mennesker via portrætartikler og uddrag af deres fan fiction-historier. Alle novellerne er oprindeligt skrevet på dansk, men er oversat og bearbejdet af den herboende amerikanske forfatter Diana Deverell, således at sproget er korrekt. Forløbet er struktureret sådan, at eleverne undervejs får nye værktøjer og idéer til at opbygge en god historie. De får samtidig mulighed for at afprøve værktøjerne i øvelser og opgaver, der knytter sig til forløbets forskellige fan fiction-uddrag. I den afsluttende fase skal eleverne selv skrive fan fiction. Opgaven løses parvis og er bygget op som en kollaborativ proces, hvor eleverne trin for trin guides gennem skriveforløbets faser. Feedback og respons, hvor eleverne skal være opmærksomme på fx opbygningen af historien, sprog og tone er en vigtig del af projektet. Efter endt gruppe-respons offentliggør eleverne deres fan fiction på klassens blog. Her åbnes op for endnu en runde respons fra læserne denne gang klassens øvrige elever. Du kan tage udgangspunkt i denne oversigt over, hvor lang tid du bør sætte af til hver del: GOAL 5-10 minutter PART 1 Do you read fan fiction? 35 minutter PART 2 I write fan fiction 1 lektion PART 3 The Plot Point Model 1-2 lektioner PART 4 He s Only human 2 lektioner PART 5 New Years of Pigs: Meet Me Halfway 2 lektioner Side 6 af 10

7 PART 6 Write fan fiction 4-6 lektioner PROJECT 2 lektioner Hvis du ønsker et kortere forløb eller at differentiere din undervisning, er dette også muligt lektioner Forløbet er tilrettelagt, så du kan udelade Part 4 og/eller Part 5, samt projektet med at lægge elevernes produkter op på en fælles hjemmeside. Eleverne arbejder på den måde mere med deres egen skriftlighed. Plot Point-modellen stillaserer elevernes arbejde med at skrive deres egen historie. De elever, der er særligt interesserede eller har brug for flere udfordringer, kan arbejde med de to fan fictionhistorier. Opgavevejledning Her finder du kommentarer og vejledning til udvalgte opgaver fra forløbet. Du får også vejledningen ved disse opgaver, når du er logget på gekko-engelsk.dk som lærer. Her finder du også kopiark mv., når det er relevant. PART 1: Define fan fiction Klassen skal i fællesskab prøve at definere, hvad genren dækker over. De får støtte ved hjælp af en fotocollage af forskellige kendte mennesker: vin Diesel, Selena Gomez, Justin Bieber, Katy Perry, Lionel Messi og One Direction. PART 2: I write fan fiction Eleverne møder gennem to artikler Amanda og Stefan, som begge skriver fan fiction. Teksterne er bygget op som portrætinterviews af de to teenagere og findes begge i en BASIC- og PLUS-udgave. BASIC er en forkortet og sprogligt simplere udgave af den originale tekst. Den er kendetegnet ved at have flere gloser og et forenklet ordvalg. Indholdet er det samme som i PLUS-teksten. PLUS er den originale tekst. Den er længere og har et mere varieret og autentisk sprog. Indholdet er det samme som i BASIC-teksten. Expert reading I grupper på 4 skal eleverne fordele og læse de to portrætter af Amanda og Stefan. Hver elev i gruppen læser sit portræt med et bestemt fokus, som kan besvares uanset valg af BASIC- eller PLUS-teksten. Side 7 af 10

8 Genre features I klassen samles op på genretrækkene for fan fiction nu i lyset af de læste portrætter og debatten i ekspertgrupperne. Eleverne bliver præsenteret for en liste med typiske fan fiction-genretræk så de kan se, om de har fundet frem til nogle af de samme genretræk. PART 3: Plot Point Model For at komme nærmere en opbygning af den gode tekst, præsenteres plot-point-modellen. Eleverne kan klikke på modellens 5 dele og læse mere. Det kan være en god ide at gennemgå den i klassen, inden eleverne kaster sig ud i at udforske og forstå den. Efterfølgende skal modellen bruges i arbejdet med en kort fan fiction, My Lucky Day. My Lucky Day Historien er skrevet af en dansk dreng i 9. klasse og er blevet sprogligt bearbejdet af den amerikanske forfatter Diana Deverell. Det er en kort, afsluttet historie, hvilket er atypisk for fan fiction-historier publiceret på fx Movellas, men en overskuelig model i forhold til målet med forløbet. Eleverne skal læse historien og finde de 5 plot points, som de har læst om i modellen i den foregående opgave. PART 4: He s Only Human Denne del af forløbet giver mulighed for at arbejde med et uddrag af en fan fiction, skrevet af en garvet fan fiction forfatter, Amanda Drecher, som eleverne læste om i artiklen i PART 2. Teksten er oprindeligt skrevet på dansk og er blevet oversat og sprogligt bearbejdet ad den amerikanske forfatter Diana Deverell. Uddraget er en del af en mindre roman, som kan læses på movellas.dk. Denne del kan eventuelt udelades, hvis tiden er knap. Check your reading Eleverne behøver ikke at forstå hvert et ord i historien, men skal i første omgang fokusere på at forstå hovedindholdet. Bed evt. klassen om at læse spørgsmålene, inden de læser teksten første gang, så de ikke bruger for mange kræfter på at forstå det hele. The Prologue I and II Amanda indleder sin fan fiction med en prolog, der samtidig er et opdigtet citat af Justin Bieber. Det åbner op for et pararbejde, hvor eleverne skal sammenholde prologen med indholdet af He s Only Human. Side 8 af 10

9 Målet med opgaverne er at gøre eleverne bevidste om, hvordan man kan indlede en fan fiction historie, og få dem til at læse fokuseret og diskutere, om forfatteren har held med at bygge sin historie op omkring et citat. PART 5: New Years of Pigs: Meet Me Halfway Denne del af forløbet giver mulighed for at arbejde med et uddrag af en fan fiction, skrevet af endnu en garvet fan fiction forfatter, Stefan Jagd Aarøe, som eleverne læste om i artiklen i PART 2. Teksten er oprindeligt skrevet på dansk og er blevet oversat og sprogligt bearbejdet ad den amerikanske forfatter Diana Deverell. Pigs of Fame er en hel serie om pigen Alexis, hendes veninde Lexi og deres venskab med medlemmerne af den britiske boyband-gruppe One Direction, som alle kan læses på movellas.dk. Denne del kan eventuelt udelades, hvis tiden er knap. Check your reading Eleverne behøver ikke at forstå hvert et ord i historien, men skal i første omgang fokusere på at forstå hovedindholdet. Bed evt. klassen om at læse spørgsmålene, inden de læser teksten første gang, så de ikke bruger for mange kræfter på at forstå det hele. Explicit Language Sproget i New Years of Pigs er meget ligefremt, og det er oplagt at tage en snak med klassen om (u)passende sprogbrug i forhold til, hvem man taler/skriver til og hvilken situation man befinder sig i. Denne øvelse giver eleverne mulighed for at dykke ned i sproget i historien og bl.a. diskutere brugen af bandeord, men også ord, der ikke er velegnede over for fx bedstemor. Descriptive language Fokus er på sproget og kunsten at variere sit ordvalg og dermed gøre det mere levende. Eleverne skal være sprogligt opmærksomme og finde eksempler i teksten, hvor forfatteren anvender beskrivende sprog. Rewrite the text Målet med øvelsen er at gøre eleverne opmærksomme på, at en ændring eller tilføjelse af ganske få ord kan få stor betydning for læseoplevelsen. PART 6: Write fan fiction Den afsluttende skriveopgave er opbygget således, at elementerne fra de tidligere dele af fan fiction-forløbet har givet idéer og inspiration til at gribe opgaven hensigtsmæssigt an. Opgaven er en paropgave fra start til slut, men eleverne får to valgmuligheder, når historien skal skrives. 1. Skrive på den samme historie samtidig. Side 9 af 10

10 2. Starte en historie op hver især, bytte historie flere gange undervejs og skrive videre på hinandens. Alle elever støttes i stort omfang under hele skriveprocessen. De kan vælge at få hjælp til valg af idol og hovedperson, hvis det falder dem svært. Samtidig bliver de bedt om at opbygge historien ved hjælp af plotpoint-modellen, så historien får et hensigtsmæssigt skelet. Efter gennemskrivningen arbejder eleverne parvis med at give respons på råteksten, som igen rettes til, så den er klar til publicering. PROJECT Opret en blog, hvor alle elevernes historier kan lægges op. Det er nemt at oprette en blog på fx blogger.com eller på Skoletube. Begge blog-typer har kommentarfelter, hvor eleverne kan kommentere hinandens historier. Det er en vigtig del af det at skrive fan fiction, at læserne kommenterer historierne og giver feedback eller ønsker til, hvordan historien skal udvikle sig. Det er sjældent, at man ser negative kommentarer, og det er også en vigtig del af øvelsen, at eleverne skal give positiv og konstruktiv feedback. Bloggen skaber et trygt forum for alle i klassen, og det er op til jer, om I vil gøre bloggen åben for offentligheden, for forældre eller andre klasser. De elever, som har mod på det, kan oprette en profil på movellas.dk og udgive deres historier der. Side 10 af 10