Konference om faglighed 13. april 2010 Faglighed ved inddragelse af IT i undervisningen

Transkript

1 Konference om faglighed 13. april 2010 Faglighed ved inddragelse af IT i undervisningen Lektor, ph.d. Jeppe Bundsgaard Danmarks Pædagogiske Universitetsskole/Aarhus Universitet

2 Hvad er faglighed? Målsætning Eleven skal kunne faget Indhold basisfaglighed Eleven skal kunne bruge faget general skills Eleven skal kunne bruge ting hun har lært gennem faget i sit møde med udfordringer i situationer kompetencer Fagets stof & færdigheder Opgaver hvor fagets stof og færdigheder kan anvendes Situationer med udfordringer hvor fagets metoder og vidensområde kan tages i brug

3 Hvad er faglighed Forståelse Kende fakta Hitler gik ind i Polen i 1939 Hitler havde tidligere besat Sudeterlandet i Tjekkoslovakiet Hitler havde ikke-angrebspagt med Rusland Chaimberlain sagde Peace for our time

4 Hvad er faglighed Forståelse Vide hvad fakta betyder Hitler beordrede sine generaler til at beordre soldater til at gå i krig på den måde Hitler og generalerne besluttede med henblik på at tage magten i Polen. Hitler havde efter München-pagten udvidet det tyske Lebensraum ved at annektere de dele af Tjekkoslovakiet der overvejende var beboet af etniske tyskere. Efter München-pagten holdt Chaimberlain sin kendte tale om fred i vor tid. I eftertiden er den (naturligvis) primært blevet husket fordi den var udtryk for eklatant fejlforståelse af begivenhederne.

5 Hvad er faglighed Forståelse Forstå hvordan fakta hænger sammen Hitler opfattes af tyskerne som svaret på den urimelige ydmygelse som tyskerne blev udsat for efter 1. verdenskrig. Hitler fik sat skik på det tyske samfund, begyndte at give tyskerne stoltheden tilbage, fik langsomt tiltvunget sig magt til Tyskland igen og mente at også besættelsen af Polen ville gå uden at Frankrig og England svarede igen. Osv.

6 Hvad er faglighed Forståelse Forstå hvordan jeg forholder mig til de sammenhængende fakta. Beskriver de noget efterstræbelsesværdigt? Hvem er det godt for og hvem er det ikke godt for? Hvad er de mulige konsekvenser? Hvordan kan denne situation udvikle sig videre? Hvad er årsagen til at det (ikke) er efterstræbelsesværdigt?

7 Hvad er faglighed Forståelse Forstå hvorfor de sammenhængende fakta er relevante for mig nu og her. Hvad jeg kan lære af dem i den situation jeg står i? Hvordan minder denne situation om andre situationer jeg har været i eller har hørt om? Er der nogen der er ligesom Hitler i denne situation? Eller som Chamberlain? Eller...? Osv.

8 Hvad er faglighed? Forståelse (opsamling) Kende fakta Vide hvad fakta betyder Forstå hvordan fakta hænger sammen Forstå hvordan jeg forholder mig til de sammenhængende fakta. Forstå hvorfor de sammenhængende fakta er relevante for mig nu og her.

9 Hvad er faglighed Tilsvarende med færdighed Kunne færdigheden Vide hvornår færdigheden kan bruges Vide hvordan forskellige færdigheder kan bruges sammen Vælge hvilke redskaber der skal bruges i en given situation Forholde mig til om redskaberne er gode at anvende om udgiften står mål med udbyttet

10 Fagformål Dansk Fælles Mål II Formålet med undervisningen i faget dansk er at fremme elevernes oplevelse og forståelse af sprog, litteratur og andre udtryksformer som kilder til udvikling af personlig og kulturel identitet. Faget skal fremme elevernes indlevelsesevne og deres æstetiske, etiske og historiske forståelse. Mål: Udvikling af personlig og kulturel identitet Indlevelsesevne og forståelse Middel: Fremme forståelse af sprog, litteratur og andre udtryksformer

11 Digitale læremidler

12 Hvad gør et lærermiddel? Formidler et indhold På et niveau Med et fagsyn I en form (billeder/tekst/lyd/aktiviteter osv.) Tilrettelægger Struktur i indhold I en progression (taxonomi) Organiserer Lægger op til/skaber relationer mellem elever og lærer Lægger op til processer i undervisningen Understøtter processer, samarbejde

13 Traditionelt lærebogssystem Alle spørgsmål er besvaret: Hvad skal jeg gøre nu? Hvad skal jeg vide og hvad skal eleverne vide? Hvad skal jeg få eleverne til at gøre (eller hvad får systemet eleverne til at gøre)? Indholdet er certificeret Progressionen er sikret Kontrol af elevernes forståelse er sikret (opgaver) Giver mig som lærer overblik og kontrol Jeg kan være tryg

14 Der er mange slags digitale læremidler Træningsprogrammer Interaktive undervisningsprogrammer Vidensplatforme Skalprogrammer Samarbejdsplatforme Praksisstilladserende interaktive platforme Læringsspil/rollespil

15 Træningsprogrammer

16 Træningsprogrammer Hop om bord computerspillet Dele af Mingoville Dele af Dansklandskabet Dele af ABC.dk Meget såkaldt Edutainment Og tusindvis af andre programmer!

17 Hop om bord computerspillet

18 Hop om bord Hvad er forbogstavet i dette ord? Evaluering Spand, båd, hus osv. Hvor er du dygtig, det var godt, flot!, det var rigtigt nej, det var ikke rigtigt, prøv igen, forkert! Spil spillet : Prøv alle fire, og svaret er: Hvor er du dygtig!

19 Behavioristisk læringsteori Operant betingning Rigtig handling belønnes, forkert handling straffes En læringsproces der uomtvisteligt virker Tilrettelæggelse Det faglige stof skal kunne ordnes i sekvenser af stof som kan formidles Afbrudt af kontrolspørgsmål som kan belønnes Målet er at eleverne kan undervise sig selv Problemer Den lærende responderer som en marionet Den lærende lærer ikke at agere og reflektere, men at reagere og gætte

20 Hvad læres i Hop om bord? Lærer eleven hvordan man finder indlyden i et ord? Lærer eleven at stave? Lærer eleven at de elever som kan alting i forvejen, er gode, og dem som ikke kan er forkerte Lærer eleven at skrivning handler om at kommunikere? Lærer eleven at det er vigtigt at engagere sig?

21 Problemer med Hop om bord Eleven der ikke kan, lærer noget om egen uduelighed Eleven der kan, begynder at kede sig Eleven lærer at der findes rigtigt og forkert Eleven lærer at sprog skal være korrekt ikke at det handler om at kommunikere

22 Faglighed? Målsætning Eleven skal kunne faget (basisfaglighed) Indhold Fagets stof og færdigheder Forståelse der er tilstrækkeligt simple til at en computer kan teste dem Kende fakta Færdigheder Kunne færdigheden

23 Interaktive undervisningsprogrammer

24 Udforskende programmer NetLogo Med NetLogo kan alverdens processer simuleres Eleverne kan ændre på faktorer og se konsekvenserne Fx Klimaforandringer ccl.northwestern.edu/ netlogo

25 Udforskende programmer Geogebra Geogebra er et dynamisk matematiksoftware som forener aritmetik, geometri, algebra og Infinitesimalregning. Med GeoGebra kan matematiske udtryk og formler afbildes og afprøves

26 Konstruktivistisk læringsteori Eleverne skal selv konstruere deres forståelse af et fænomen. De skal udfordres og gives input som de selv kan agere med Indholdet er forståelse af viden og færdigheder til håndtering Læremidlet udfordrer Eleverne er de aktive læreren vejleder Elev-computer-organisering

27 Faglighed! Målsætning Indhold Opgaver hvor fagets stof og færdigheder kan anvendes Forståelse Eleven skal kunne bruge faget Eleven skal kunne forstå sammenhænge Færdighed Vide hvordan forskellige færdigheder kan bruges sammen

28 Vidensplatforme

29 Vidensplatforme DanskeDyr.dk Frilaesning.dk Abc.dk Wikipedia.dk og andre leksika Infoguide.dk Nielsen Litteratur Information Osv.

30 Læringsteori Svagt specificeret (og derfor næsten ikke et læremiddel). Kan både bruges til Informationssamling Projektarbejde Lærerstyret hhv. elevstyret Stolebundet hhv. interaktivt Osv.

31 Skalprogrammer

32 Skalprogrammer Tekstbehandling, Præsentationsprogrammer Audacity, Photo Story, tegneprogrammer etc. CD-Ord, Adgang-for-alle, talesyntese, skrivestøtte

33 Læringsteori Svagt defineret Redskab i mange typer processer og derfor først et læremiddel når det anvendes som sådan i klassen ganske som blyanten og kladdehæftet Elevstyret men hvis læreren underviser i brugen af programmet bliver det lærerstyret.

34 Skalprogrammer og vidensplatforme i samarbejde og projektarbejde Et eksempel: Projektarbejde i 2. klasse Rammer: Hvad er et projektarbejde Ældre elever fortæller om projektarbejde Oplæg om faglig læsning ved læsevejleder Eleverne skal udvikle deres læsestrategier og kende til hvilke strategier, man benytter i forbindelse med faglig læsning.

35 Finde viden Inspiration: Faglig læsning i bøger efter eget valg inspirationsudstilling på biblioteket med fagbøger DanskeDyr.dk Frilaesning.dk Overemnet præsenteres brainstorm, det ved vi, valg af underemne, probemformulering Informationssøgning i udvalgte sider på nettet og i faglitteratur

36 Fagbog på nettet Eleverne fremlægger deres arbejde ved at skrive en fagbog på nettet. Bogen skal formidle den viden eleverne har fået om deres emne, og der skal sættes flotte billeder ind der kan illustrere det de skriver om.

37 Fremlæggelse Elevernes bøger vises på det interaktive whiteboard eleverne vælger noget vigtig ny viden ud, som de vil fortælle deres klassekammerater om. Til sidst går eleverne på opdagelse i hinandens fagbøger.

38 Læringsteori Indholdet er viden og de kompetencer som udvikles gennem at finde, udvælge, bearbejde og præsentere viden Elevrolle Aktivt søgende, formidlende Eleverne arbejder sammen og diskuterer Elever bliver eksperter som ved noget de andre kan lære af Læreren Vejleder Rummet organiseres som et arbejdsværelse Computeren er et redskab på mange forskellige måder

39 Faglighed! Målsætning Eleven skal kunne bruge ting hun har lært gennem faget i sit møde med udfordringer i situationer Situationer med udfordringer hvor fagets metoder og vidensområde kan tages i brug Kende fakta Vide hvad fakta betyder Forstå hvordan fakta hænger sammen Indhold Forståelse Forstå hvordan jeg forholder mig til de sammenhængende fakta. Forstå hvorfor de sammenhængende fakta er relevante for mig nu og her. Færdigheder Kunne færdigheden Vide hvornår færdigheden kan bruges Vide hvordan forskellige færdigheder kan bruges sammen Vide hvordan færdigheder kan bruges i en (skole-)situation.

40 Computer Support for Collaborative Learning

41 Samarbejdsplatform: Dynamitbogen Elever arbejder sammen om at skabe dynamiske lærebøger til hinanden på internettet på tværs af skoler, klasser og årgange.

42 Dynamitbogen Væsentligste begrundelse Kommunikationssituationen er autentisk At skrive til konkrete modtagere De sociale relationer indgår som integreret del af projektet Der er klare faglige mål som kan nås i den funktionelle sammenhæng

43 I forløbet indgår Overvejelser over modtagergruppens forudsætninger og interesser Valg af genre og tiltaleform. Informationssøgning og fokusering og problemformulering Skrivning og gensidig responsgivning Løbende publicering og opbygning af hypertekststrukturen.

44 Faglighed! Målsætning Eleven skal kunne bruge ting hun har lært gennem faget i sit møde med udfordringer i situationer Situationer med udfordringer hvor fagets metoder og vidensområde kan tages i brug Sociale relationer er en eksplicit del af indholdet Kende fakta Vide hvad fakta betyder Forstå hvordan fakta hænger sammen Indhold Forståelse Forstå hvordan jeg forholder mig til de sammenhængende fakta. Forstå hvorfor de sammenhængende fakta er relevante for mig nu og her. Færdigheder Kunne færdigheden Vide hvornår færdigheden kan bruges Vide hvordan forskellige færdigheder kan bruges sammen Vælge hvilke redskaber der skal bruges i en given situation

45 PraksisStilladserende interaktiv platform

46 At arbejde som... Journalister Rådgivende ingeniører Kriminalefterforskere Kommunikationsrådgivere Filmskabere

47 Hvorfor? Tankerammer! Fællesskaberne udvikler tankerammer: Forskellige måder at vide noget, beslutte hvad der er værd at vide noget om, og at tilføje til den fælles fond af viden og forståelse i fællesskabet Tankerammer er praksiskompetencer Faglige kompetencer læres gennem autentisk arbejde Meningsfuldt!

48 Men, men, men... Faglighed Kaos Lærerens tid går med organisering At få alle med Drukner let i produktmålet De svage og de dovne dukker sig Struktur på arbejdet Hvad skal jeg nu gøre?

49 Praksis-Stilladserende Interaktiv Platform Stilladserer Organiserer samarbejde Strukturerer processen Gør praksisfællesskabet relevant for skolen ved at Stiller relevante redskaber til rådighed for deltagerne Fokusere på de aspekter af praksisfællesskabet som aktualiserer relevante kompetencer Understøtte udviklingen af faglige kompetencer Reducerer kompleksiteten i praksis

50 Ekstra Bladet Redaktionen Elever producerer avis online Avisen trykkes i 1000 eksemplarer Gratis

51 Elevernes arbejde struktureres Faser fra profil over planlægning, research, foto, fokus og skrivning til Layout og Deadline

52 Kaos håndteres Organisering af arbejdet fra start til slut Eleverne opretter artikler fordeler opgaver sætter deadlines Eleverne ved hvad de skal Læreren har overblikket Læreren kan sætte ind hvor der er behov.

53 Future City Future City er i problemer Bruger for meget energi fra kulkraftværker, forurener åer og søer, har mest tung industri osv. Arbejdsløshed, dårlige skoler etc. Eleverne er rådgivende ingeniører. Mål: At præsentere den bedste plan for Future City.

54 Læringssyn Det faglige indhold bliver vigtigt at lære i praksis og læres gennem praksis Autentisk kommunikation er Eleverne er motiverende engagerede og samarbejder om autentiske udfordringer Læreren er Deltager i praksis og faglig vejleder

55 Faglighed! Målsætning Eleven skal kunne bruge ting hun har lært gennem faget i sit møde med udfordringer i situationer Indhold Situationer med udfordringer hvor fagets metoder og vidensområde kan tages i brug Forståelse Forstå hvorfor de sammenhængende fakta er relevante for mig nu og her. Forstå hvordan jeg forholder mig til de sammenhængende fakta. Forstå hvordan fakta hænger sammen Vide hvad fakta betyder Kende fakta Færdighed Vælge hvilke redskaber der skal bruges i en given situation Forholde mig til om redskaberne er gode at anvende om udgiften står mål med udbyttet

56 Nogle flere eksempler på træningsprogrammer...

57 Ta' en skraber! Hvad betyder tage sig en skraber? Sæt et X grad af bøjelighed i armen ekstra plads i frakkeærmet skubben til andre mennesker værelse med motionsredskaber plads til at bevæge sig frit Er man god til læsning hvis man kan svare på dette spørgsmål? Nej, man ved tilfældigvis hvad et ideomatisk udtryk betyder.

58 Bag løs! Hvad er rigtigt? Bounty-kage Pisk hviderne stive og vend flormelis og kokos i. Hæld dejen i en tærteform og bag den ved 175 grader i ca. 45 min. på nederste rille. Afkøl kagebunden på en rist. Rør æggeblommerne sammen med flormelis. Smelt fedtstof og chokolade og lad det køle af. Bland æggeblommer og chokolade sammen og hæld det på den kolde kage. Drys evt. lidt kokos over. Fra Sæt et X Æggeblommerne piskes, chokoladen drysses og fedtstoffet smeltes Chokoladen hakkes, æggeblommerne piskes og flormelis drysses Fedtstoffet smeltes, chokoladen hakkes og hviderne piskes Hviderne piskes, chokoladen smeltes og kokos drysses Chokoladen smeltes, æggeblommerne piskes og kokos hakkes

59 Men gør endelig ikke som der står! Det er jo ikke rigtigt! For gør man det der står, så får man ingen kage.

60 Det kan du selv være! Hvad betyder ydmyg? følelsesfuld arbejdsom underdanig forvirret tillidsvækkende

61

62 Ydmyg eller ydmyge? Ydmyge det er når man bliver latterliggjort Ydmyg er det det der undervurderet?

63 Faglighed? Målsætning Eleven skal kunne faget (basisfaglighed) Indhold Fagets stof og færdigheder Forståelse Dem der kan evalueres af en computer Kende fakta Færdigheder Kunne færdigheden

64 Et retorisk og et åbent spørgsmål... Mon vi får den faglighed vi tester? Er det den faglighed vi ønsker?

65 Tak for nu Spørgsmål og kommentarer?