Mini. er for og bag.indd 2 12/01/

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Mini. er for og bag.indd 2 12/01/12 10.0"

Transkript

1 Mini er for og bag.indd 2 12/01/

2 Mini 2 er ny Indhold.indd 2 13/01/

3 Indhold Forord Baggrund Lærervejledning Øvelser: Job Medborgerskab Uddannelse Forældresamarbejde er ny Indhold.indd 3 13/01/

4 Forord Mini JUMP JUMP spring ud i dialog om job, uddannelse og medborgerskab er et dialogværktøj udviklet til elever i grundskolens ældste klasser, til elever på ungdomsuddannelserne og deres forældre. Værktøjet er udviklet og afprøvet i samarbejde med elever med etnisk minoritetsbaggrund, men det er vores erfaring, at det kan bruges af alle. Formålet med dialogværktøjet er at tilbyde elever og forældre en trædesten, hvorfra de i dialog med andre kan nuancere holdninger, udfordre forståelser og skabe nye erkendelser om emnerne: job, uddannelse, medborgerskab og forældresamarbejde. Værktøjet består af 48 billeder og en række øvelser, der tager udgangspunkt i emnerne. Ved at forholde sig til og diskutere emnerne med udgangspunkt i billederne åbnes op for nye forståelser og fortolkninger. Samtidig lærer eleverne og forældrene at forholde sig til andres holdninger og værdier. 4 er ny Indhold.indd 4 13/01/

5 Der findes ikke forkerte svar eller forståelser, kun nysgerrighed og lyst til at forstå hinanden. Vi håber, at læreren, vejlederen, eleverne og forældrene bliver klogere på hinanden, sig selv og verdenen samtidig med, at de har det sjovt. God fornøjelse! Brug for alle unge og Fastholdelseskaravanen 5 er ny Indhold.indd 5 13/01/

6 Baggrund Historien: Siden 2002 er andelen af unge med etnisk minoritetsbaggrund, der påbegynder en uddannelse og kommer i beskæftigelse steget. Men der er stadig udfordringer. I 2008 viste tal fra Undervisningsministeriet, at unge indvandrere og efterkommere på erhvervsuddannelserne har en gennemførelsesprocent på omkring 38, mens etniske danskere har en gennemførelsesprocent på 50. Frafaldet på ungdomsuddannelserne blandt unge med etnisk minoritetsbaggrund er således stadig for højt. Derfor arbejder Brug for alle unge og Fastholdelseskaravanen for at skabe de bedste forudsætninger for, at unge med etnisk minoritetsbaggrund gennemfører en ungdomsuddannelse. Dialogværktøjet sætter fokus på job, uddannelse, medborgerskab og forældresamarbejde. Afklaring og forståelse af disse emner giver deltagerne viden og erkendelser, som er vigtige for at gennemføre en uddannelse. 6 er ny Indhold.indd 6 13/01/

7 Brug for alle unge og Fastholdelseskaravanen er forankret i Ministeriet for Børn og Undervisning. Fastholdelseskaravanen er økonomisk støttet af Den Europæiske Socialfond. 7 er ny Indhold.indd 7 13/01/

8 Lærervejledning Målgruppe Eleverne i grundskolens udskolingsklasser og ungdomsuddannelserne. Forældre med børn i grundskolen og ungdomsuddannelserne Introduktion af øvelserne Forklar formålet med billedmaterialet og øvelserne. Fortæl deltagerne, at de skal vælge det billede, der umiddelbart taler til dem og siger dem noget. Gør deltagerne opmærksomme på, at der ikke findes forkerte svar eller forståelser. Introducer én handling ad gangen: Nu vælger I ét billede. Nu finder I én, I gerne vil møde. Nu beskriver I på skift, hvad I ser på billedet og fortæller, hvorfor I har valgt det. 8 er ny Indhold.indd 8 13/01/

9 Kom gerne selv med et personligt svar som eksempel og inspiration til deltagerne. Tilskynd deltagerne til at lytte og være nysgerrige på hinandens valg af billede. Snak om, hvordan man spørger nysgerrigt, og hvordan man anerkender hinandens meninger og holdninger. Gode råd Skab en tryg atmosfære. Sørg for, at deltagerne får tid til at beskrive billedet og begrunde valg af billede uden afbrydelse både under parøvelser og i plenum. Ros og anerkend deltagernes valg og forklaring af billedkort. Involver gruppen som ressource, fx. hvis en deltager leder efter ord, har svært ved at svare eller giver et svar, der umiddelbart ligger uden for emnet. 9 er ny Indhold.indd 9 13/01/

10 Job VARM OP! Formålet er: At eleverne bliver varmet op til at arbejde med billedkortene. At elevernes refleksion over det gode job styrkes. ARBEJDSSPØRGSMÅL Hvad er et godt job? Spred billedkortene ud. Skriv arbejdsspørgsmålet op på tavlen eller et andet synligt sted. Tjek at alle forstår. Vælg et billedkort og demonstrer, hvordan det kunne være et svar på arbejdsspørgsmålet. Alle elever vælger et billedkort, der udgør deres svar på arbejdsspørgsmålet. 10 er ny Indhold.indd 10 13/01/

11 * Alle tager deres billedkort og finder én, de vil møde. Parrene beskriver på skift, hvad de ser på billedkortet, og hvordan det besvarer spørgsmålet. OPSAMLING I PLENUM: Elevernes forståelse af det gode job listes op. Man kan evt. diskutere, om listen kan reduceres til nogle overordnede punkter. 11 er ny Indhold.indd 11 13/01/

12 Job GÆT ET BILLEDKORT! Formålet er: At eleverne udfordrer hinandens forestillinger om et fremtidigt job. ARBEJDSSPØRGSMÅL Hvad vil du gerne arbejde med? Spred billedkortene ud. Skriv arbejdsspørgsmålet op på tavlen eller et andet synligt sted. Tjek at alle forstår. Vælg et billedkort og demonstrer, hvordan det kunne være et svar på arbejdsspørgsmålet. Alle elever vælger et billedkort, der udgør deres svar på arbejdsspørgsmålet. 12 er ny Indhold.indd 12 13/01/

13 * Eleverne går sammen i par. Elev 1 gætter på, hvorfor elev 2 har valgt billedkortet. Elev 2 fortæller, hvorfor han/hun har valgt billedkortet. Bagefter byttes der rundt. OPSAMLING I PLENUM: Klassen laver en fælles liste over arbejdsområder. Kan man sige noget generelt om listen? 13 er ny Indhold.indd 13 13/01/

14 Job KAST TERNINGEN! Formålet er: At eleverne klarlægger deres kompetencer og ønsker i forhold til et job. * Supplerende Materiale: En terning Afsæt for øvelsen: Tænk på dit nuværende eller fremtidige job. Skriv afsættet for øvelsen op på tavlen eller andet synligt sted. Læg billedkortene i en bunke midt på bordet med bagsiden opad. Lad eleverne efter tur slå med terningen og trække det øverste billedkort. Hver elev indleder med at beskrive, hvad de ser på billedkortet. 14 er ny Indhold.indd 14 13/01/

15 Eleverne skal nu fortælle noget om billedkortet på baggrund af, hvad terningen viser. Hvis de har vanskeligt ved at besvare spørgsmålet, kan resten af klassen inddrages. En etter: Fortæl om noget, du tænker på, når du ser billedkortet. En toer: Fortæl om noget, du er god til ud fra billedkortet. En treer: Fortæl om noget, du gerne vil være bedre til ud fra billedkortet. En firer: Fortæl om dit ønske for dit fremtidige job ud fra billedkortet. En femmer: Fortæl om noget, der har stor betydning for dig i forbindelse med dit fremtidige job. En sekser: Stil et spørgsmål til en af de andre elever ud fra billedkortet. 15 er ny Indhold.indd 15 13/01/

16 Job UDFORSK FREMTIDEN! Formålet er: At styrke elevernes refleksion over, hvad der er vigtigst ved et job. ARBEJDSSPØRGSMÅL 1: Hvad er dit største ønske i forhold til et fremtidigt job? Spred billedkortene ud. Skriv arbejdsspørgsmålet op på tavlen eller et andet synligt sted. Tjek at alle forstår. Vælg et billedkort og demonstrer, hvordan det kunne være et svar på arbejdsspørgsmålet. Alle elever vælger nu et billedkort, der besvarer arbejdsspørgsmålet. Alle tager deres billedkort og finder en, de vil møde. Parrene indleder med at beskrive, hvad de ser på billedkortet, og de forklarer deres billedvalg for hinanden, og billedkortene lægges på bordet. 16 er ny Indhold.indd 16 13/01/

17 ARBEJDSSPØRGSMÅL 2: Hvad kan du gøre for at dit fremtidige jobønske blive opfyldt? * Skriv arbejdsspørgsmålet op på tavlen eller et andet synligt sted. Tjek at alle forstår. Vælg et billedkort og demonstrer, hvordan det kunne være et svar på arbejdsspørgsmålet. Eleverne fortsætter i samme par som ved forrige arbejdsspørgsmål. Alle elever vælger et billedkort, der udgør deres svar på arbejdsspørgsmålet. Parrene indleder med at beskrive, hvad de ser på billedkortet, og de forklarer deres billedvalg for hinanden. Derefter lægges billedkortene på bordet. OPSAMLING I PLENUM: Hvert par præsenterer, hvordan deres fremtidige jobønske kan blive opfyldt. Gruppen kan evt. lave en fælles liste over gode veje til fremtidige jobønsker. 17 er ny Indhold.indd 17 13/01/

18 Job SKAB ENIGHED! Formålet er: At eleverne udfordrer hinandens forståelse af den gode arbejdsplads. ARBEJDSSPØRGSMÅL 1: Beskæftigelsesministeriet har indstillet din arbejdsplads til årets bedste arbejdsplads. Hvorfor det? Spred billedkortene ud. Skriv arbejdsspørgsmålet op på tavlen eller et andet synligt sted. Tjek at alle forstår. Vælg et billedkort og demonstrer, hvordan det kunne være et svar på arbejdsspørgsmålet. Bed eleverne gå sammen to og to og vælge de billedkort, de mener, besvarer arbejdsspørgsmålet. 18 er ny Indhold.indd 18 13/01/

19 Bed parrene finde sammen med et andet makkerpar og beskrive, hvad de ser på billedkortet, og hvorfor de har valgt billedkortene. Firemandsgrupperne bliver nu enige om 5 billedkort, som siger noget om, hvorfor Beskæftigelsesministeriet har indstillet deres arbejdsplads til årets bedste. Grupperne præsenterer deres billedkort i plenum. * Fortsættes på næste side. 19 er ny Indhold.indd 19 13/01/

20 Job ARBEJDSSPØRGSMÅL 2: Du har fået fritidsjob på årets bedste arbejdsplads. Du vil gerne vælges som månedens bedste ungarbejder. Hvad vil du gøre, for at det er dig, der bliver valgt? * Skriv arbejdsspørgsmålet op på tavlen eller et andet synligt sted. Tjek at alle forstår. Vælg et billedbilledkort og demonstrer, hvordan det kunne være et svar på arbejdsspørgsmålet. Eleverne vælger et billedkort, der besvarer arbejdsspørgsmålet. OPSAMLING I PLENUM: Alle beskriver deres billede og fortæller, hvorfor de har valgt billedkortet. Klassen udvælger de tre bedste måder at blive månedens ungarbejder på. 20 er ny Indhold.indd 20 13/01/

21 er ny Indhold.indd 21 13/01/

22 Medborgerskab VARM OP! Formålet er: At eleverne bliver varmet op til at arbejde med billedkortene. At eleverne reflekterer over fællesskab og ansvar i et demokrati. ARBEJDSSPØRGSMÅL 1: Hvad er et godt fællesskab? Spred billedkortene ud. Skriv arbejdsspørgsmålet op på tavlen eller et andet synligt sted. Tjek at alle forstår. Vælg et billedkort og demonstrer, hvordan det kunne være et svar på arbejdsspørgsmålet. Alle elever vælger et billedkort, der udgør deres svar på arbejdsspørgsmålet. Alle tager deres billedkort og finder en, de vil møde. Parrene beskriver på skift, hvad de ser på billedkortet, og hvordan det besvarer arbejdsspørgsmålet. 22 er ny Indhold.indd 22 13/01/

23 * OPSAMLING I PLENUM: Klassen skal i fællesskab prioritere de tre vigtigste forhold for et godt fællesskab. ARBEJDSSPØRGSMÅL 2: Hvad betyder ansvar i et demokrati? * Skriv arbejdsspørgsmålet op på tavlen eller et andet synligt sted. Tjek at alle forstår. Vælg et billedkort og demonstrer, hvordan det kunne være et svar på arbejds spørgsmålet. Alle elever vælger et billedkort, der udgør deres svar på arbejdsspørgsmålet. Alle tager deres kort og finder en, de vil møde. Parrene beskriver på skift, hvad de ser på kortet, og hvordan det besvarer arbejdsspørgsmålet. OPSAMLING I PLENUM: Klassen skal i fællesskab prioritere de tre vigtigste pointer i forhold til ansvar i et demokrati. 23 er ny Indhold.indd 23 13/01/

24 Medborgerskab GÆT ET BILLEDKORT! Formålet er: At eleverne ved hjælp af billedkortene oplever forskellige forståelser af, hvad medborgerskab er. ARBEJDSSPØRGSMÅL Hvad er medborgerskab? Spred billedkortene ud. Skriv arbejdsspørgsmålet op på tavlen eller et andet synligt sted. Tjek at alle forstår. Vælg et billedkort og demonstrer, hvordan det kunne være et svar på arbejdsspørgsmålet. Alle elever vælger et billedkort, der udgør deres svar på arbejdsspørgsmålet. Alle tager deres billedkort og finder én, de vil møde. Elev 1 gætter på, hvorfor elev 2 har valgt billedkortet. Elev 2 beskriver billedet og fortæller, hvorfor han/hun har valgt billedet. Bagefter byttes der rundt. 24 er ny Indhold.indd 24 13/01/

25 * OPSAMLING I PLENUM: Eleverne præsenterer deres eget billedkort i plenum, og klassen drøfter, hvilke kategorier billedkortene kan inddeles i. 25 er ny Indhold.indd 25 13/01/

26 Medborgerskab SE DIG SELV GENNEM EN ANDENS KORT! Formålet er: At stimulere elevernes stillingtagen til medborgerskab. ARBEJDSSPØRGSMÅL Hvad er vigtigst for dig i forhold til medborgerskab? Spred billedkortene ud. Skriv arbejdsspørgsmålet op på tavlen eller et andet synligt sted. Tjek at alle forstår. Vælg et billedkort og demonstrer, hvordan det kunne være et svar på arbejdsspørgsmålet. Alle elever vælger et billedkort, der udgør deres svar på arbejdsspørgsmålet. Alle tager deres billedkort og finder en, de vil møde. 26 er ny Indhold.indd 26 13/01/

27 Parrene beskriver på skift, hvad de ser på billedet, og hvordan kortet besvarer arbejdsspørgsmålet. De bytter kort og finder en ny, de vil møde, og besvarer nu arbejdsspørgsmålet igen, men gennem den andens billedkort. 27 er ny Indhold.indd 27 13/01/

28 Medborgerskab KAST TERNINGEN! Formålet er: At eleverne folder deres besvarelse ud i forhold til forskellige kategorier. At eleverne klarlægger deres kompetencer og ønsker i forhold til medborgerskab. Supplerende Materiale: En terning Afsæt for øvelsen: Tænk på medborgerskab 28 Skriv afsættet for øvelsen op på tavlen eller andet synligt sted. Læg billedkortene i en bunke midt på bordet med bagsiden opad. Lad eleverne efter tur slå med terningen og trække det øverste billedkort. Eleverne skal nu fortælle, hvad de ser på billedet. Derefter skal de fortælle noget om billedkortet på baggrund af, hvad terningen viser. Hvis de har vanskeligt ved at besvare spørgsmålet, kan resten af klassen inddrages. er ny Indhold.indd 28 13/01/

29 En etter: Fortæl om fællesskaber i forbindelse med medborgerskab. En toer: Fortæl om rettigheder i forbindelse med medborgerskab. En treer: Fortæl om pligter i forbindelse med medborgerskab. En firer: Fortæl om noget, der har stor betydning for dig i forbindelse med medborgerskab. En femmer: Fortæl om noget, du synes, vi ofte glemmer i forbindelse med medborgerskab. En sekser: Fortæl om, hvordan man kan sammenligne familie med medborgerskab. * OPSAMLING I PLENUM: Klassen snakker om øvelsen. Kom der overraskende svar frem? 29 er ny Indhold.indd 29 13/01/

30 Medborgerskab UDFORSK FREMTIDEN! Formålet er: At eleverne bliver bevidste om, hvordan de er medborgere. At eleverne gør sig tanker om, hvilke forhold der kan hjælpe til et styrket medborgerskab. ARBEJDSSPØRGSMÅL 1: Hvordan er du medborger? Spred billedkortene ud. Skriv arbejdsspørgsmålet op på tavlen eller et andet synligt sted. Tjek at alle forstår. Vælg et billedkort og demonstrer, hvordan det kunne være et svar på arbejdsspørgsmålet. Eleverne går sammen to og to og vælger hver et kort, der besvarer arbejdsspørgsmålet. Parrene beskriver, hvad de ser på billedkortet samt forklarer deres billedvalg for hinanden. Kortene lægges på bordet eller gulvet. 30 er ny Indhold.indd 30 13/01/

31 ARBEJDSSPØRGSMÅL 2: Hvad skal der til, for at du kan blive en bedre medborger? * Skriv arbejdsspørgsmålet op på tavlen eller et andet synligt sted. Tjek at alle forstår. Vælg et billedkort og demonstrer, hvordan det kunne være et svar på arbejdsspørgsmålet. Eleverne fortsætter i de samme par og vælger hver et billedkort, der udgør deres svar på arbejdsspørgsmålet. Parrene beskriver, hvad de ser på kortet, og forklarer deres billedvalg for hinanden. Kortene lægges på bordet. OPSAMLING I PLENUM: Alle præsenterer deres forslag til, hvordan man kan blive en bedre medborger. Klassen vurderer, hvilke tre forslag der kunne være med til at skabe et bedre samfund for alle. 31 er ny Indhold.indd 31 13/01/

32 Medborgerskab SKAB ENIGHED! Formålet er: At eleverne udfordrer hinandens forståelse af medborgerskab. ARBEJDSSPØRGSMÅL 1: Hvad er vigtigst i forbindelse med medborgerskab? Spred billedkortene ud. Skriv arbejdsspørgsmålet op på tavlen eller et andet synligt sted. Tjek at alle forstår. Vælg et billedkort og demonstrer, hvordan det kunne være et svar på arbejdsspørgsmålet. Deltagerne går sammen to og to og vælger 5 billedkort, der udgør et svar på arbejdsspørgsmålet. 32 er ny Indhold.indd 32 13/01/

33 * Parrene går sammen i firemandsgrupper og bliver enige om 5 billedkort, der udgør et svar på arbejdsspørgsmålet. Eleverne kan evt. gå sammen i ottemandsgrupper og gentage øvelsen. OPSAMLING I PLENUM: Klassen bliver enige om en fælles version af medborgerskabets ti bud. 33 er ny Indhold.indd 33 13/01/

34 Uddannelse VARM OP! Formålet er: At eleverne bliver varmet op til at arbejde med billedkortene. At elevernes refleksion over den gode skole styrkes. ARBEJDSSPØRGSMÅL 1: Hvad er det bedste ved at gå i skole? Spred billedkortene ud. Skriv arbejdsspørgsmålet op på tavlen eller et andet synligt sted. Tjek at alle forstår. Vælg et billedkort og demonstrer, hvordan det kunne være et svar på arbejdsspørgsmålet. Alle elever vælger et billedkort, der udgør deres svar på arbejdsspørgsmålet. Alle tager deres billedkort og finder én, de vil møde. Parrene beskriver på skift, hvad de ser på kortet, og fortæller, hvordan det besvarer arbejdsspørgsmålet. 34 er ny Indhold.indd 34 13/01/

35 ARBEJDSSPØRGSMÅL 2: Hvordan kunne det blive endnu bedre at gå i skole? * Skriv arbejdsspørgsmålet op på tavlen eller et andet synligt sted. Tjek at alle forstår. Vælg et billedkort og demonstrer, hvordan det kunne være et svar på arbejdsspørgsmålet. Alle elever vælger et kort, der udgør deres svar på arbejdsspørgsmålet. Alle tager deres kort og finder én, de vil møde. Parrene beskriver på skift, hvad de ser på kortet og fortæller, hvordan det besvarer arbejdsspørgsmålet. OPSAMLING I PLENUM: Elevernes idéer til en bedre skole skrives op. Klassen kan evt. diskutere, om listen kan reduceres til nogle overordnede punkter. 35 er ny Indhold.indd 35 13/01/

36 Uddannelse GÆT ET BILLEDKORT! Formålet er: At eleverne bliver bevidste om de gode ting i deres egen skolefortælling. ARBEJDSSPØRGSMÅL 1: Hvad er din bedste oplevelse med skolen? Spred billedkortene ud. Skriv arbejdsspørgsmålet op på tavlen eller et andet synligt sted. Tjek at alle forstår. Vælg et billedkort og demonstrer, hvordan det kunne være et svar på arbejdsspørgsmålet. Alle elever vælger et kort, der udgør deres svar på arbejdsspørgsmålet. Eleverne går sammen i par. Elev 1 gætter på, hvorfor elev 2 har valgt billedkortet. Elev 2 beskriver billedkortet og fortæller, hvorfor han/hun har valgt billedkortet. Bagefter byttes der rundt. 36 er ny Indhold.indd 36 13/01/

37 * OPSAMLING I PLENUM: Klassen laver en fælles liste over gode skoleoplevelser. Kan man sige noget generelt om listen? Hvordan kan skolen, kammeraterne og den enkelte være med til at skabe endnu bedre skolehistorier? 37 er ny Indhold.indd 37 13/01/

38 Uddannelse SE DIG SELV GENNEM EN ANDENS KORT! Formålet er: At styrke elevernes refleksion over, hvilke fordele der er ved uddannelse. ARBEJDSSPØRGSMÅL 1: Hvad er vigtigst for dig i forhold til at tage en uddannelse? Spred billedkortene ud. Skriv arbejdsspørgsmålet op på tavlen eller et andet synligt sted. Tjek at alle forstår. Vælg et billedkort og demonstrer, hvordan det kunne være et svar på arbejdsspørgsmålet. Alle elever vælger et billedkort, der udgør deres svar på arbejdsspørgsmålet. Alle tager deres billedkort og finder en, de vil møde. 38 er ny Indhold.indd 38 13/01/

39 Parrene beskriver på skift, hvad de ser på billedkortet, og hvordan det besvarer arbejdsspørgsmålet. De bytter billedkort og finder en ny, de vil møde og besvarer nu arbejdsspørgsspørgsmålet igen, men gennem den andens billedkort. 39 er ny Indhold.indd 39 13/01/

40 Uddannelse KAST TERNINGEN! Formålet er: At eleverne klarlægger deres kompetencer og ønsker i forhold til uddannelse. Supplerende Materiale: En terning Afsæt for øvelsen: Tænk på din nuværende eller fremtidige uddannelse. Skriv afsættet for øvelsen op på tavlen eller et andet synligt sted. Læg billedkortene i en bunke midt på bordet med bagsiden opad. Lad deltagerne efter tur slå med terningen og trække det øverste billedkort. Deltagerne skal nu beskrive, hvad de ser på billedkortet. Herefter skal deltageren fortælle noget om billedkortet på baggrund af, hvad terningen viser. Hvis de har vanskeligt ved at besvare spørgsmålet, kan resten af klassen inddrages. 40 er ny Indhold.indd 40 13/01/

41 En etter: Fortæl om noget, du tænker på, når du ser billedkortet. En toer: Fortæl om noget, du er god til ud fra billedkortet. En treer: Fortæl om noget, du gerne vil være bedre til ud fra billedkortet. En firer: Fortæl om dine uddannelsesønsker ud fra billedkortet. En femmer: Fortæl om noget, der har stor betydning for dig i forbindelse med din uddannelse. En sekser: Stil et spørgsmål om uddannelse til en af dine klasse kammerater med afsæt i et billedkort. * OPSAMLING I PLENUM: Klassen snakker om øvelsen. Kom der overraskende svar frem? 41 er ny Indhold.indd 41 13/01/

42 Uddannelse UDFORSK FREMTIDEN! Formålet er: At eleverne gør sig nogle tanker om, hvordan de kan nå fremtidige uddannelsesønsker. ARBEJDSSPØRGSMÅL 1: Hvad er dit højeste ønske for fremtiden med hensyn til uddannelse? Spred billedkortene ud. Skriv arbejdsspørgsmålet op på tavlen eller et andet synligt sted. Tjek at alle forstår. Vælg et billedkort og demonstrer, hvordan det kunne være et svar på arbejdsspørgsmålet. Alle elever vælger nu et billedkort, der besvarer arbejdsspørgsmålet. Alle tager deres billedkort og finder en, de vil møde. Parrene indleder med at beskrive, hvad de ser på billedkortet, og de forklarer deres billedvalg for hinanden. Kortene lægges på bordet. 42 er ny Indhold.indd 42 13/01/

43 ARBEJDSSPØRGSMÅL 2: Hvordan kan ønskerne blive opfyldt? * Spred billedkortene ud. Skriv arbejdsspørgsmålet op på tavlen eller et andet synligt sted. Tjek at alle forstår. Vælg et billedkort og demonstrer, hvordan det kunne være et svar på arbejdsspørgsmålet. Alle elever vælger nu et billedkort, der besvarer arbejdsspørgsmålet. Alle tager deres billedkort og finder en, de vil møde. Parrene indleder med at beskrive, hvad de ser på billedkortet og forklarer deres billedvalg for hinanden, derefter lægges billedkortene på bordet. OPSAMLING I PLENUM: Hvert par præsenterer, hvordan deres fremtidige uddannelsesønske kan blive opfyldt. Gruppen kan evt. lave en fælles liste over gode veje til fremtidige uddannelser. 43 er ny Indhold.indd 43 13/01/

44 Uddannelse SKAB ENIGHED! Formålet er: At eleverne udfordrer hinandens forståelse af det gode uddannelsessted. ARBEJDSSPØRGSMÅL: Ministeriet for Børn og Undervisning har indstillet din skole til årets bedste uddannelsested. Hvorfor det? Spred billedkortene ud. Skriv arbejdsspørgsmålet op på tavlen eller et andet synligt sted. Tjek at alle forstår. Vælg et billedkort og demonstrer, hvordan det kunne være et svar på arbejdsspørgsmålet. Bed eleverne gå sammen to og to og vælge de billedkort, de mener, besvarer arbejdsspørgsmålet. 44 er ny Indhold.indd 44 13/01/

45 * Bed parrene finde sammen med et andet makkerpar og beskrive, hvad de ser på billedkortet, og hvorfor de har valgt billedkortene. Firemandsgrupperne bliver nu enige om 5 billedkort, som siger noget om, hvorfor Ministeriet for Børn og Undervisning har indstillet deres uddannelsessted til årets bedste. Grupperne præsenterer deres billedkort i plenum. OPSAMLING I PLENUM: Klassen bliver enige om ti bud for det gode uddannelsessted. 45 er ny Indhold.indd 45 13/01/

46 Forældresamarbejde VARM OP! Formålet er: Forældrene bliver fortrolige med metoden. Forældrenes refleksion over gode skoleoplevelser styrkes. ARBEJDSSPØRGSMÅL: Hvad er din bedste skoleoplevelse? Spred billedkortene ud. Skriv arbejdsspørgsmålet op på tavlen eller et andet synligt sted. Tjek at alle forstår. Vælg et billedkort og demonstrer, hvordan det kunne være et svar på arbejdsspørgsmålet. 46 er ny Indhold.indd 46 13/01/

47 * Alle tager deres billedkort og finder én, de vil møde. Bed evt. forældrene stille sig op i alfabetisk orden efter fornavn, efter højde, efter fødselsdag etc. De taler herefter med den, de står ved siden af. Parrene beskriver på skift, hvad de ser på billedkortet, og hvordan det besvarer spørgsmålet. OPSAMLING I PLENUM: Deltagernes gode skoleoplevelser listes op. Man kan evt. diskutere, om listen kan reduceres til nogle overordnede punkter. 47 er ny Indhold.indd 47 13/01/

48 Forældresamarbejde SE DIG SELV GENNEM EN ANDENS KORT! Formålet er: Forældrene reflekterer over, hvilke forventninger de har til et aktuelt arrangement eller møde de deltager i. Forældrene får indsigt i andres forventninger. ARBEJDSSPØRGSMÅL: Hvad vil du helst have ud af forældremødet/ introarrangementet? Hvad forventer du af skolen/lærerne i dag? Hvad kan skolen/lærerne forvente af dig? Spred billedkortene ud. Skriv arbejdsspørgsmålet op på tavlen eller et andet synligt sted. Tjek at alle forstår. Vælg et billedkort og demonstrer, hvordan det kunne være et svar på arbejdsspørgsmålet. Alle tager deres billedkort og finder én, de vil møde. 48 er ny Indhold.indd 48 13/01/

49 * Parrene beskriver på skift, hvad de ser på billedkortet, og hvordan det besvarer spørgsmålet. De bytter kort og finder en ny, de vil møde, og besvarer nu arbejdsspørgsmålet igen, men gennem den andens billedkort. OPSAMLING I PLENUM: Deltagernes opfordres til at fortælle om noget interessant / noget overraskende de har hørt. 49 er ny Indhold.indd 49 13/01/

50 Forældresamarbejde GÆT ET BILLEDKORT! Formålet er: Forældrene reflekterer over egne forestillinger om det gode liv/egne drømme/ ønsker/ håb for fremtiden. Forældrene udveksler forestillinger om det gode liv. ARBEJDSSPØRGSMÅL: Hvad er vigtigt for det gode liv? Hvad er vigtigt for det gode skoleliv? / den gode uddannelse? Spred billedkortene ud. Skriv arbejdsspørgsmålet op på tavlen eller et andet synligt sted. Tjek at alle forstår. Vælg et billedkort og demonstrer, hvordan det kunne være et svar på arbejdsspørgsmålet. 50 er ny Indhold.indd 50 13/01/

51 * Deltagerne går sammen i par. Person 1 gætter på, hvorfor person 2 har valgt billedkortet Person 2 beskriver billedkortet og fortæller, hvorfor han/hun har valgt billedkortet. Bagefter byttes der rundt. OPSAMLING I PLENUM: Deltagerne hænger deres kort op på tavlen/væggen med elefantsnot og præsenterer. Deltagerne kan evt. drøfte, hvad der binder kortene sammen. Opsamlingsmetoden fra metoder i undervisningen kan med fordel anvendes her, hvis deltagerne ikke er så fortrolige med at fremlægge i plenum. 51 er ny Indhold.indd 51 13/01/

52 Forældresamarbejde BESKRIV EN SUCCES! Formålet er: Forældrene reflekterer over værdien af forskellige undervisningsmetoder. Forældrene hører forskelligartede historier. Forældrene får en forståelse for at mennesker lærer på forskellige måder. ARBEJDSSPØRGSMÅL 1: Fortæl om en situation, hvor du oplevede, at du/dit barn lærte meget. Inddel deltagerne i 4-mandsgrupper. Spred billedkortene ud. Læreren vælger om fokus skal være på forældrenes udbytte af undervisningen eller deres barns. Skriv arbejdsspørgsmålet op på tavlen eller et andet synligt sted. Tjek at alle forstår. Vælg et billedkort og demonstrer, hvordan det kunne være et svar på arbejdsspørgsmålet. 52 er ny Indhold.indd 52 13/01/

53 Alle tager deres billedkort og går ud i 4-mandsgruppen. Gruppedeltagerne beskriver på skift, hvad de ser på billedkortet, og hvordan det besvarer spørgsmålet. ARBEJDSSPØRGSMÅL 2: Hvorfor lærte du/dit barn noget i netop den situation? * Gruppedeltagerne besvarer på skift, hvorfor de lærte noget i netop den situation. De vælger i fællesskab et nyt billedkort, der siger noget generelt om, hvorfor de lærer noget i en bestemt situation. OPSAMLING I PLENUM: Grupperne præsenterer deres billede. Hvilke erfaringer er der i gruppernes drøftelser, som skolen med fordel kan bygge videre på? Lærerne kommenterer kort. 53 er ny Indhold.indd 53 13/01/

54 Forældresamarbejde FIND FÆLLES TEMAER! Formålet er: Forældrene reflekterer over værdien af at være involveret i barnets skole. Forældrene får ideer til, hvordan forældrene i fællesskab kan styrke fællesskabet omkring klassen. Forældrene får mod på at være med. ARBEJDSSPØRGSMÅL: Hvorfor er det vigtigt for dig at være involveret i dit barns skole? Spred billedkortene ud. Skriv arbejdsspørgsmålet op på tavlen eller et andet synligt sted. Tjek at alle forstår. Vælg et billedkort og demonstrer, hvordan det kunne være et svar på arbejdsspørgsmålet. Alle tager deres billedkort. 54 er ny Indhold.indd 54 13/01/

55 * Deltagerne beskriver på skift, hvad de ser på billedkortet, og hvordan det besvarer spørgsmålet. Kortet hænges op på tavlen eller væggen med elefantsnot. Deltagerne opfordres til at hænge deres kort op i nærheden af de kort, hvor de synes overvejelserne bag minder om deres egne. Deltagerne sætter i fællesskab temaer på de forskellige grupper af kort. OPSAMLING I PLENUM: Hvilke temaer kan forældregruppen med fordel samarbejde om? 55 er ny Indhold.indd 55 13/01/

56 Forældresamarbejde SE DIG SELV GENNEM EN ANDENS KORT! Formålet er: At forældrene får mulighed for at gå i helikopter og se en diskussion, hvor der kan ligge nogle stærke personlige værdier og interesser, fra en anden vinkel. Forældrene får indblik i de forskellige forældres grundlæggende værdier omkring barnet / den unge. At forældrene er med til at varme op til og nuancere en større debat. 56 er ny Indhold.indd 56 13/01/

57 NB! Det er vigtigt at spørgsmålet tilrettes i forhold til de diskussioner, der er på et aktuelt tidspunkt. Der kan være en pointe i at løfte sig op over det meget konkrete. For eksempel kan en aktuel diskussion om mobiltelefoner løftes til en generel diskussion om, hvad der er vigtigt i forhold til brug af it, en diskussion om alkohol til fester kan løftes til en generel diskussion om, hvad der er vigtigt, når der festes, en diskussion om stoffer kan løftes til en generel diskussion om, hvad der er vigtigt i forhold til, at man kan modtage læring. ARBEJDSSPØRGSMÅL: Hvad er vigtigt: Når barnet/ den unge bruger it? (mobiltelefon, spil, internet). Når børnene/ de unge er med til fødselsdage/ fester? For at barnet/ den unge er klar til at modtage læring? Spred billedkortene ud. Skriv arbejdsspørgsmålet op på tavlen eller et andet synligt sted. 57 er ny Indhold.indd 57 13/01/

58 Forældresamarbejde * Tjek at alle forstår. Vælg et billedkort og demonstrer, hvordan det kunne være et svar på arbejdsspørgsmålet. Alle tager deres billedkort og finder én, de vil møde. Parrene beskriver på skift, hvad de ser på billedkortet, og hvordan det besvarer spørgsmålet. De bytter kort og finder en ny, de vil møde, og besvarer nu arbejdsspørgsmålet igen, men gennem den andens billedkort. OPSAMLING I PLENUM: Svarene præsenteres og kategoriseres. Herefter bliver man konkret og fokuserer på det, der brænder på for tiden. Det kan for eksempel være, om eleverne må bruge mobiltelefon, om der må drikkes til en fest, eller om det er rygepolitik eller kostpolitik, der er det vigtigste at sætte rammer for. 58 er ny Indhold.indd 58 13/01/

59 Mini 59 er ny Indhold.indd 59 13/01/

60 er for og bag.indd 1 12/01/

Klassens egen grundlov O M

Klassens egen grundlov O M Klassens egen grundlov T D A O M K E R I Indhold Argumentations- og vurderingsøvelse. Eleverne arbejder med at formulere regler for samværet i klassen og udarbejder en grundlov for klassen, som beskriver

Læs mere

At skabe en fælles forståelse af, hvad der fremmer læring og det gode undervisningsmiljø.

At skabe en fælles forståelse af, hvad der fremmer læring og det gode undervisningsmiljø. Modul 1: Klassekontrakt Kilde: bidrag fra lektor Solvejg Andersen og lektor Anne Dalgas Bjerre, Taarnby Gymnasium og HF: Demokrati i skolen del 1 i 19 veje til bedre trivsel på ungdomsuddannelserne,dcum,

Læs mere

Nogle elever lærer bedst teori, når de får mulighed for at bruge hele kroppen i undervisningen

Nogle elever lærer bedst teori, når de får mulighed for at bruge hele kroppen i undervisningen Gøre/Røre Kort Vejledning Denne vejledning beskriver øvelser til Gøre/røre kort. Øvelserne er udarbejdet til både de kinæstetisk, taktilt, auditivt og visuelt orienterede elever. Men brugeren opfordres

Læs mere

DIALOG # 11 HVEM SKAL LÆREREN VÆRE MEST LOYAL OVER FOR ELEVERNE ELLER FORÆLDRENE?

DIALOG # 11 HVEM SKAL LÆREREN VÆRE MEST LOYAL OVER FOR ELEVERNE ELLER FORÆLDRENE? DIALOG # 11 HVEM SKAL LÆREREN VÆRE MEST LOYAL OVER FOR OM TRIVSEL PÅ SPIL EN GOD DIALOG De følgende sider er et redskab til at få talt om, hvordan I i fællesskab vil forholde jer til en potentielt vanskelig

Læs mere

Elevforudsætninger I forløbet indgår aktiviteter, der forudsætter, at eleverne kan læse enkle ord og kan samarbejde i grupper om en fælles opgave.

Elevforudsætninger I forløbet indgår aktiviteter, der forudsætter, at eleverne kan læse enkle ord og kan samarbejde i grupper om en fælles opgave. Undersøgelse af de voksnes job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 0-3.klasse Faktaboks Kompetenceområde: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive forskellige uddannelser og job Færdigheds-

Læs mere

Ordstyrerens køreplan

Ordstyrerens køreplan Ordstyrerens køreplan Lang DIALOG Forberedelse I denne køreplan bliver du som ordstyrer guidet i at styre dialogen frem mod resultater, der fungerer hos jer og kan skabe større trivsel fremover. Køreplanen

Læs mere

Samfund og Demokrati. Opgaver til historie

Samfund og Demokrati. Opgaver til historie Opgaver til historie Under indgangen til Samfund og Demokrati kan dine elever lære om samfundsdynamikken i Nicaragua og få et indblik i et system og civilsamfund, der fungerer markant anderledes end det

Læs mere

Uddannelsesparathed og forældresamarbejde

Uddannelsesparathed og forældresamarbejde Uddannelsesparathed og forældresamarbejde I 2010 besluttede ministeriet, at alle elever, der forlader grundskolen, skal vurderes m.h.t., om de er uddannelsesparate eller om de ikke er uddannelsesparate

Læs mere

Ordstyrerens køreplan

Ordstyrerens køreplan Ordstyrerens køreplan KORT DIALOG Forberedelse I denne køreplan bliver du som ordstyrer guidet i at styre dialogen frem mod resultater, der fungerer hos jer og kan skabe større trivsel fremover. Køreplanen

Læs mere

DIALOG # 15 SKAL MAN BRUGE FORÆLDREINTRA, NÅR DER ER KONFLIKTER?

DIALOG # 15 SKAL MAN BRUGE FORÆLDREINTRA, NÅR DER ER KONFLIKTER? DIALOG # 15 SKAL MAN BRUGE FORÆLDREINTRA, NÅR DER ER KONFLIKTER? OM TRIVSEL PÅ SPIL EN GOD DIALOG De følgende sider er et redskab til at få talt om, hvordan I i fællesskab vil forholde jer til en potentielt

Læs mere

Forældresamarbejde. Den 23. januar 2014

Forældresamarbejde. Den 23. januar 2014 Den 23. januar 2014 Forældresamarbejde Forældresamarbejde er 1 af de 6 indsatser, som projektet Læring for alle afprøver i forbindelse med at bygge en konstruktiv bro mellem et intensivt læringsforløb

Læs mere

Det gode forældresamarbejde - ledelse. - med afsæt i Hjernen & Hjertet

Det gode forældresamarbejde - ledelse. - med afsæt i Hjernen & Hjertet Det gode forældresamarbejde - ledelse - med afsæt i Hjernen & Hjertet Kl. 12.40 Tjek ind øvelse (drøftes i mindre grupper): - Hvilke spørgsmål kommer I med (til Hjernen & Hjertets dialogmodul)? - Hvad

Læs mere

Lærervejledning til OPFINDELSER

Lærervejledning til OPFINDELSER Lærervejledning til OPFINDELSER Af Mette Meltinis og Anette Vestergaard Nielsen Experimentarium 2013 Indholdsfortegnelse OPFINDELSER+...+1+ OPFINDELSER+...+3+ MÅLGRUPPE+...+3+ FAGLIGHED+...+3+ FAGLIGE+BEGREBER:+...+3+

Læs mere

Kompetencemål: Eleven kan træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger

Kompetencemål: Eleven kan træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger Parat til uddannelse Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 8. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Personlige valg Kompetencemål: Eleven kan træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger

Læs mere

Erfaringsgruppe 2. Hvad er min funktion?

Erfaringsgruppe 2. Hvad er min funktion? Erfaringsgruppe Hvad er min funktion? Erfaringsgruppe hvad er min funktion? I denne erfaringsgruppe skal I tale om, hvilke kompetencer og evner, som ligger i de enkelte funktioner i gruppen, og hvordan

Læs mere

DIALOG. Tale TALE. Lærervejledning. Dialog. til BuildToExpress. Dialog. Lytte. Refleksion Tale DIA

DIALOG. Tale TALE. Lærervejledning. Dialog. til BuildToExpress. Dialog. Lytte. Refleksion Tale DIA sion sionrefleksion e Tale Refleksion le Lytte DIALOG TALE Dialog g Dialog RefleksionR TERefleksion R efleksiontale DI Dialog Refleksion Tale DIA Dialog Lærervejledning til BuildToExpress LEGOeducation.com

Læs mere

Forste / indtryk -ligeva e rd og fa ellesskab O M

Forste / indtryk -ligeva e rd og fa ellesskab O M Forste / indtryk -ligeva e rd og fa ellesskab T D A O M K E R I Indhold Vurderingsøvelse, filmspot og diskussion. Eleverne skal ved hjælp af billeder arbejde med deres egne forventninger til og fordomme

Læs mere

8. klasse. Uddannelse

8. klasse. Uddannelse 8. klasse Uddannelse Uddannelse Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Dagens tema: Informationssøgning Uddannelsesveje UIC messen Løn, skat og budget Kompetencer og uddannelsesvalg 1. lektion Intro til

Læs mere

DIALOG # 4 FORÆLDRENE TALER NEGATIVT OM EN ELEV SKAL MAN GRIBE IND?

DIALOG # 4 FORÆLDRENE TALER NEGATIVT OM EN ELEV SKAL MAN GRIBE IND? DIALOG # 4 FORÆLDRENE TALER NEGATIVT OM EN ELEV SKAL MAN GRIBE IND? OM TRIVSEL PÅ SPIL EN GOD DIALOG De følgende sider er et redskab til at få talt om, hvordan I i fællesskab vil forholde jer til en potentielt

Læs mere

DIALOG # 10 DE FÆLLES REGLER BRYDES HVAD ER KONSEKVENSEN?

DIALOG # 10 DE FÆLLES REGLER BRYDES HVAD ER KONSEKVENSEN? DIALOG # 10 DE FÆLLES REGLER BRYDES HVAD ER KONSEKVENSEN? OM TRIVSEL PÅ SPIL EN GOD DIALOG De følgende sider er et redskab til at få talt om, hvordan I i fællesskab vil forholde jer til en potentielt vanskelig

Læs mere

Fokus på det der virker

Fokus på det der virker Fokus på det der virker ICDP i praksis Online version på www.thisted.dk/dagpleje Forord: Gode relationer er altafgørende for et barns trivsel. Det er i det gode samvær barnet udvikler sig det er her vi

Læs mere

Hvad tænker du på? Det Kriminalpræventive Råd Odinsvej 19 2600 Glostrup. Tlf. 45 15 36 50 eller 43 44 88 88 dkr@dkr.dk www.dkr.dk

Hvad tænker du på? Det Kriminalpræventive Råd Odinsvej 19 2600 Glostrup. Tlf. 45 15 36 50 eller 43 44 88 88 dkr@dkr.dk www.dkr.dk Hvad tænker du på? Det Kriminalpræventive Råd Odinsvej 19 2600 Glostrup Tlf. 45 15 36 50 eller 43 44 88 88 dkr@dkr.dk www.dkr.dk Forældrenetværk Forældrenetværk er grupper af forældre, der ønsker at sætte

Læs mere

Find og brug informationer om uddannelser og job

Find og brug informationer om uddannelser og job Find og brug informationer om uddannelser og job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 4. 6. klasse Faktaboks Kompetenceområder: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem

Læs mere

forventningsko og oplevelseskort

forventningsko og oplevelseskort Forventnings-Fo r v e n t n i n g s k og oplevelseskort (FØR OPLEVELSEN Oversigt over ) forventningsko ti l el ev rt R V ko ENTN Op le ve lsf Oes I N G S KO R T FOR FØR OG EFTER DEN KUNSTNERISKE OPLEVELSE

Læs mere

PROBLEMORIENTEREDE tilgang (Fysiske systemer) Analyse af årsager Identificere faktorer, der skaber succes

PROBLEMORIENTEREDE tilgang (Fysiske systemer) Analyse af årsager Identificere faktorer, der skaber succes Anerkendende kommunikation og Spørgsmålstyper Undervisning i DSR. den 6 oktober 2011 Udviklingskonsulent/ projektleder Anette Nielson Arbejdsmarkedsafdelingen I Region Hovedstaden nson@glo.regionh.dk Mobil

Læs mere

DIALOG # 7 PRIVATFEST HVEM SKAL MED?

DIALOG # 7 PRIVATFEST HVEM SKAL MED? DIALOG # 7 PRIVATFEST HVEM SKAL MED? OM TRIVSEL PÅ SPIL EN GOD DIALOG De følgende sider er et redskab til at få talt om, hvordan I i fællesskab vil forholde jer til en potentielt vanskelig situation, hvis

Læs mere

Sådan kan I styrke arbejdet med at differentiere undervisningen på jeres skole

Sådan kan I styrke arbejdet med at differentiere undervisningen på jeres skole Sådan kan I styrke arbejdet med at differentiere undervisningen på jeres skole GUIDE Denne guide er til jer, der ønsker at dele jeres erfaringer med at gennemføre en undervisning, der tager højde for jeres

Læs mere

Aktivitetsskema: Se nedenstående aktivitetsskema for eksempler på aktiviteter.

Aktivitetsskema: Se nedenstående aktivitetsskema for eksempler på aktiviteter. Didaktikopgave 7. semester 2011 Vi har valgt at bruge Hiim og Hippes didaktiske relationsmodel 1 som baggrund for vores planlægning af et to- dages inspirationskursus for ledere og medarbejdere. Kursets

Læs mere

Spørgsmålene kan tages som en fælles klassedebat eller i mindre grupper.

Spørgsmålene kan tages som en fælles klassedebat eller i mindre grupper. Intro Dette emne sætter fokus på: omsorg for andre. at lyve. forskellen på at sladre og hjælpe. Formål Når man er sammen hver dag, er det naturligt, at der indimellem opstår konflikter og uenigheder. Heldigvis

Læs mere

BYDELSMOR DEL. 1 Intro DEL DEL DEL. grunduddannelsen. Plan for. Materialeliste. Aktiviteter. til grunduddannelsen

BYDELSMOR DEL. 1 Intro DEL DEL DEL. grunduddannelsen. Plan for. Materialeliste. Aktiviteter. til grunduddannelsen BYDELSMOR grunduddannelse DEL 1 Intro til grunduddannelsen DEL 2 DEL 3 Plan for grunduddannelsen Materialeliste DEL 4 Aktiviteter til grunduddannelsen INTRO til grunduddannelsen for Bydelsmødre 1 I introen

Læs mere

Spørgsmålene kan tages som en fælles klassedebat eller i mindre grupper.

Spørgsmålene kan tages som en fælles klassedebat eller i mindre grupper. Intro Dette emne sætter fokus på: at være udenfor fællesskabet. kontra at være opmærksomme på hinanden. Formål Noget af det, som eleverne på mellemtrinnet er mest bange for, når de er i skole, er at blive

Læs mere

Samarbejde og inklusion

Samarbejde og inklusion 1 Samarbejde og inklusion Materielle Tid Alder B4 30-60 min 13-15 Nøgleord: Ligebehandling, LGBT, normer/stereotyper, skolemiljø Indhold En bevægelsesøvelse, hvor eleverne bliver udfordret på deres interkulturelle

Læs mere

Fokusgruppeinterview. Gruppe 1

Fokusgruppeinterview. Gruppe 1 4 Fokusgruppeinterview Gruppe 1 1 2 3 4 Hvorfor? Formålet med et fokusgruppeinterview er at belyse et bestemt emne eller problemfelt på en grundig og nuanceret måde. Man vælger derfor denne metode hvis

Læs mere

Spørgsmålene kan tages som en fælles klassedebat eller i mindre grupper.

Spørgsmålene kan tages som en fælles klassedebat eller i mindre grupper. Intro Dette emne sætter fokus på: god tone blandt børn og voksne giver mindre mobning. forskel på, hvad børn og voksne synes er ok rent sprogligt. Formål Nogen vil måske mene, at sproget i kampagnen er

Læs mere

DIALOG # 5 HVORDAN SKAL MAN FORHOLDE SIG TIL EN SJOV BEMÆRKNING, DER KAN VIRKE SÅRENDE PÅ ANDRE?

DIALOG # 5 HVORDAN SKAL MAN FORHOLDE SIG TIL EN SJOV BEMÆRKNING, DER KAN VIRKE SÅRENDE PÅ ANDRE? DIALOG # 5 HVORDAN SKAL MAN FORHOLDE SIG TIL EN SJOV BEMÆRKNING, DER KAN VIRKE SÅRENDE PÅ ANDRE? OM TRIVSEL PÅ SPIL EN GOD DIALOG De følgende sider er et redskab til at få talt om, hvordan I i fællesskab

Læs mere

Hvad tænker du på? Det Kriminalpræventive Råd Odinsvej 19 2600 Glostrup. Tlf. 45 15 36 50 eller 43 44 88 88 dkr@dkr.dk www.dkr.dk

Hvad tænker du på? Det Kriminalpræventive Råd Odinsvej 19 2600 Glostrup. Tlf. 45 15 36 50 eller 43 44 88 88 dkr@dkr.dk www.dkr.dk Hvad tænker du på? Det Kriminalpræventive Råd Odinsvej 19 2600 Glostrup Tlf. 45 15 36 50 eller 43 44 88 88 dkr@dkr.dk www.dkr.dk Forældrenetværk Forældrenetværk er grupper af forældre, der ønsker at sætte

Læs mere

Arbejdspladsudvikling en metode til at kortlægge og forbedre trivslen med fokus på at udvikle jeres drømmearbejdsplads

Arbejdspladsudvikling en metode til at kortlægge og forbedre trivslen med fokus på at udvikle jeres drømmearbejdsplads Arbejdspladsudvikling en metode til at kortlægge og forbedre trivslen med fokus på at udvikle jeres drømmearbejdsplads Hvad er en dialogmetode? En dialogmetode er et værktøj til at arbejde med trivslen

Læs mere

Præsentation af. FastholdelsesTaskforce

Præsentation af. FastholdelsesTaskforce Præsentation af FastholdelsesTaskforce Præsentation Modelskoler FastholdelsesTaskforcen samarbejder med mindst ti erhvervsskoler om øget kvalitet i den pædagogiske ledelse og den pædagogiske praksis i

Læs mere

RELATIONER TEORI METODE PRAKSIS. Målgruppe. Mål. Varighed Forberedelse

RELATIONER TEORI METODE PRAKSIS. Målgruppe. Mål. Varighed Forberedelse DRILLE MED NAVNE Målgruppe Nye elevhold, hvor eleverne ikke kender hinandens navne endnu. Ikke alt for store grupper. Mål - At lære hinanden at kende - At opnå en høj grad af koncentration Varighed Varigheden

Læs mere

Mobbeberedskabsplan på Katrinedals skole - ved mobning eller mistanke om mobning

Mobbeberedskabsplan på Katrinedals skole - ved mobning eller mistanke om mobning Mobbeberedskabsplan på Katrinedals skole - ved mobning eller mistanke om mobning INDHOLDSFORTEGNELSE Definition Indledende forløb 1. Orientering til skolens ledelse 2. Orientering af forældre til offer

Læs mere

DIALOG # 9 HVILKE KONSEKVENSER SKAL DET HAVE AT KOMME FOR SENT?

DIALOG # 9 HVILKE KONSEKVENSER SKAL DET HAVE AT KOMME FOR SENT? DIALOG # 9 HVILKE KONSEKVENSER SKAL DET HAVE AT KOMME FOR SENT? OM TRIVSEL PÅ SPIL EN GOD DIALOG De følgende sider er et redskab til at få talt om, hvordan I i fællesskab vil forholde jer til en potentielt

Læs mere

Indskoling. Børn i verden

Indskoling. Børn i verden Indskoling Børn i verden Børn i verden Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Dagens tema Verdensdele og lande Ulande og Ilande Børn i Malawi Skole og Fritid Børn i verden 1. modul Introduktion til ugen.

Læs mere

Læring, motivation og trivsel på SFO Lindebjerg

Læring, motivation og trivsel på SFO Lindebjerg Læring, motivation og trivsel på SFO Lindebjerg Folkeskolereformudvalget i Roskilde kommune har lavet følgende anbefalinger til målsætninger, som SFO en forholder sig til: Alle elever skal udfordres i

Læs mere

Anerkendende øvelser. Et supplement til jeres dialog om arbejdsmiljø. 1 social kapital på social og sundhedsområdet

Anerkendende øvelser. Et supplement til jeres dialog om arbejdsmiljø. 1 social kapital på social og sundhedsområdet Anerkendende øvelser Et supplement til jeres dialog om arbejdsmiljø 1 social kapital på social og sundhedsområdet Indhold Indhold 3 Forord 4 Supplement til APV 5 Sæt den gode historie på dagsordenen 6

Læs mere

Det Fælles Bedste. Sådan holder du din egen samtalemiddag

Det Fælles Bedste. Sådan holder du din egen samtalemiddag Det Fælles Bedste Sådan holder du din egen samtalemiddag Kære vært, tak fordi du vil tage del i Det Fælles Bedste ved at være vært for en samtalemiddag om et af de emner, der ligger dig på sinde. En samtalemiddag

Læs mere

Aktionslæring. Sommeruni 2015

Aktionslæring. Sommeruni 2015 Aktionslæring Sommeruni 2015 Indhold De fem faser i et aktionslæringsforløb - (KLEO) Interview (i flere afdelinger) Kontrakt - SMTTE Positioner, domæner Observation og observationsnotater Teamets rolle

Læs mere

Projektarbejde vejledningspapir

Projektarbejde vejledningspapir Den pædagogiske Assistentuddannelse 1 Projektarbejde vejledningspapir Indhold: Formål med projektet 2 Problemstilling 3 Hvad er et problem? 3 Indhold i problemstilling 4 Samarbejdsaftale 6 Videns indsamling

Læs mere

Workshop Fortællingen om landslejren Landslejrkurset

Workshop Fortællingen om landslejren Landslejrkurset Workshop Fortællingen om landslejren Landslejrkurset 18.- 20.9.2015 Denne workshop er udarbejdet af Leder og uddannelsesudvalget på Landslejren. I kan altid skrive til udvalget på LogUll2016@gmail.com

Læs mere

sproget Tag 1 fat på Samarbejde Løsninger Grammatik Voksne udlændinge, sprogindlæring og LEGO Arbejde, fritid og transport Lærervejledning side 1

sproget Tag 1 fat på Samarbejde Løsninger Grammatik Voksne udlændinge, sprogindlæring og LEGO Arbejde, fritid og transport Lærervejledning side 1 Tag 1 fat på sproget Arbejde, fritid og transport Lærervejledning side 1 Samarbejde At tilegne sig et nyt sprog er vanskeligt og for de fleste en lang, omstændelig proces. Vi tror på, at det er muligt

Læs mere

BYDELSMOR DEL. Aktiviteter til grunduddannelsen DEL DEL DEL. Grunduddannelse. Plan for. Materialeliste. Intro til grunduddannelsen

BYDELSMOR DEL. Aktiviteter til grunduddannelsen DEL DEL DEL. Grunduddannelse. Plan for. Materialeliste. Intro til grunduddannelsen BYDELSMOR Grunduddannelse DEL 1 Intro til grunduddannelsen DEL 2 DEL DEL 3 Plan for grunduddannelsen Materialeliste Aktiviteter til grunduddannelsen AKTIVITETER til Bydelsmødrenes Grunduddannelsen For

Læs mere

Forældresamarbejde. c/o UngVest Rismarksvej 80 5200 Odense V Tlf: 63 755 755 mail: ungvest@odense.dk www.ungvest.dk/læringforalle

Forældresamarbejde. c/o UngVest Rismarksvej 80 5200 Odense V Tlf: 63 755 755 mail: ungvest@odense.dk www.ungvest.dk/læringforalle Forældresamarbejde Forældresamarbejde er 1 af de 6 indsatser, som projektet Læring for alle afprøver i forbindelse med at bygge en konstruktiv bro mellem et intensivt læringsforløb og skolens almene del.

Læs mere

hjælpepakke til mentorer

hjælpepakke til mentorer forventningsafstemning Ved kaffemøder: Mentee sørger for en agenda Hvor mødes vi? Hvor længe varer mødet? Hvad er ønskede udbytte af mødet? Ved længere forløb: Se hinanden an og lær hinanden lidt at kende.

Læs mere

Forord. og fritidstilbud.

Forord. og fritidstilbud. 0-17 år Forord Roskilde Kommunes børn og unge skal udvikle sig til at blive demokratiske medborgere med et kritisk og nysgerrigt blik på verden. De skal udvikle deres kreativitet og talenter og blive så

Læs mere

MIN FAGLIGE PRAKSIS ET VÆRKTØJ TIL AT SÆTTE ORD PÅ DEN SOCIALPÆDAGOGISKE PRAKSIS

MIN FAGLIGE PRAKSIS ET VÆRKTØJ TIL AT SÆTTE ORD PÅ DEN SOCIALPÆDAGOGISKE PRAKSIS MIN FAGLIGE PRAKSIS ET VÆRKTØJ TIL AT SÆTTE ORD PÅ DEN SOCIALPÆDAGOGISKE PRAKSIS MIN FAGLIGE PRAKSIS // VEJLEDNING TIL INDIVIDUEL BRUG Velkommen til værktøjet Min faglige praksis. Værktøjet kan hjælpe

Læs mere

Workshop for unge sejlere

Workshop for unge sejlere Workshop for unge sejlere Instruktion og manuskript Workshop for unge sejlere Kom i dialog med de unge! Hvilke aktiviteter skulle der laves, hvis det var klubbens unge sejlere, der bestemte? Dansk Sejlunion

Læs mere

2. klasse. Børn i verden

2. klasse. Børn i verden 2. klasse Børn i verden Børn i verden Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Dagens tema Verdensdele og lande Ulande og Ilande Børn i Malawi Skole og Fritid Børn i verden 1. modul Introduktion til ugen.

Læs mere

MinFremtid. Onlineværktøj til karrierelæring, afklaring og uddannelsesvalg i UU, i skolen og i hjemmet. Opskrifter og inspiration til MinFremtid.

MinFremtid. Onlineværktøj til karrierelæring, afklaring og uddannelsesvalg i UU, i skolen og i hjemmet. Opskrifter og inspiration til MinFremtid. MinFremtid Onlineværktøj til karrierelæring, afklaring og uddannelsesvalg i UU, i skolen og i hjemmet Opskrifter og inspiration til MinFremtid.dk Indledning I løbet af udskolingen skal de unge gennem processer

Læs mere

Forventninger. Skåde Skole

Forventninger. Skåde Skole Forventninger Skåde Skole Indledning Hvorfor denne folder Vi tror på: At en god skole er en skole, hvor børnene trives og har lyst til at være. At en god skole er en skole, hvor alle børn indgår i et forpligtende

Læs mere

Lukke-øvelser til dine processer. En e-bog om at afslutte og samle op på processer

Lukke-øvelser til dine processer. En e-bog om at afslutte og samle op på processer Lukke-øvelser til dine processer En e-bog om at afslutte og samle op på processer I denne e-bog får du tre øvelser, du kan bruge, når du skal afslutte en proces. Øvelserne har til formål at opsamle idéer

Læs mere

Sta Stem! ga! - hvordan far vi et bedre la eringmiljo? O M

Sta Stem! ga! - hvordan far vi et bedre la eringmiljo? O M o Sta Stem! ga! o - hvordan far vi et bedre la eringmiljo? / o T D A O M K E R I Indhold En bevægelsesøvelse hvor eleverne får mulighed for aktivt og på gulvet at udtrykke holdninger, fremsætte forslag

Læs mere

Job-kendskab/karrierelæring

Job-kendskab/karrierelæring UEA-projekt for 3. klasse Indskoling Job-kendskab/karrierelæring Et uea-forløb om job-kendskab i 3. klasse skal højne elevernes kendskab til -og viden om forskellige jobfunktioner, samt hvilke kriterier

Læs mere

Det gode forældresamarbejde. Lykke Mose, cand. psych., konsulent, Perspektivgruppen.

Det gode forældresamarbejde. Lykke Mose, cand. psych., konsulent, Perspektivgruppen. Det gode forældresamarbejde Lykke Mose, cand. psych., konsulent, Perspektivgruppen. Formål At styrke og udvikle forældresamarbejdet At få viden om pejlemærker for et godt forældresamarbejde Få drøftet

Læs mere

PROJEKT REFLECT UU-VEJLE VELKOMMEN TIL UU-VEJLE-SEMINAR, HER PÅ SKARRILDHUS. MIT NAVN ER LAURA OG JEG ER OPKALDT EFTER MIN SKABER, SOM ER PÅ DATARIET.

PROJEKT REFLECT UU-VEJLE VELKOMMEN TIL UU-VEJLE-SEMINAR, HER PÅ SKARRILDHUS. MIT NAVN ER LAURA OG JEG ER OPKALDT EFTER MIN SKABER, SOM ER PÅ DATARIET. PROJEKT REFLECT UU-VEJLE VELKOMMEN TIL UU-VEJLE-SEMINAR, HER PÅ SKARRILDHUS. MIT NAVN ER LAURA OG JEG ER OPKALDT EFTER MIN SKABER, SOM ER PÅ DATARIET. 1 REDEGØRELSE AF REFLECT-METODE-FORLØBET: 1) OPSTART

Læs mere

LÆRERVEJLEDNING TIL ØVELSEN STANDPUNKTER

LÆRERVEJLEDNING TIL ØVELSEN STANDPUNKTER LÆRERVEJLEDNING TIL ØVELSEN STANDPUNKTER FORMÅL Denne øvelse fungerer som opvarmning til forløbet. Formålet med øvelsen er at skabe nysgerrighed omkring emnet, så eleverne føler det vedkommende og relevant

Læs mere

CIRKEL TIL ELEV START

CIRKEL TIL ELEV START Kære elev. Herunder ser du en oversigt over, en oversigt over hele forløbet i SevenJob. Du kan følge med undervejs og samtidig følge med i, hvilke opgaver eller hvilke ting du skal huske. Rigtig god fornøjelse.

Læs mere

UGE SEX. Et trygt rum FORLØB 10. KLASSE

UGE SEX. Et trygt rum FORLØB 10. KLASSE UGE SEX 2016 Et trygt rum FORLØB 10. KLASSE Introduktion Sex & Samfunds evalueringer af Uge Sex peger på, at det har en positiv betydning, at underviseren gør en aktiv indsats for at skabe trygge rammer

Læs mere

Hvad tænker du på? Det Kriminalpræventive Råd Odinsvej 19 2600 Glostrup. Tlf. 45 15 36 50 eller 43 44 88 88 dkr@dkr.dk www.dkr.dk

Hvad tænker du på? Det Kriminalpræventive Råd Odinsvej 19 2600 Glostrup. Tlf. 45 15 36 50 eller 43 44 88 88 dkr@dkr.dk www.dkr.dk Hvad tænker du på? Det Kriminalpræventive Råd Odinsvej 19 2600 Glostrup Tlf. 45 15 36 50 eller 43 44 88 88 dkr@dkr.dk www.dkr.dk Forældrenetværk Forældrenetværk er grupper af forældre, der ønsker at sætte

Læs mere

MENTALISÉR DIN KOLLEGA

MENTALISÉR DIN KOLLEGA MENTALISÉR DIN KOLLEGA (inspireret af Bevington & Fuggle, 2012) Formålet med værktøjet er: Dels at skabe et fast rum til refleksion i hverdagen for at understøtte personalets evne til at mentalisere. Dels

Læs mere

DIALOG # 14 HVORDAN TAKLER MAN UVENSKABER PÅ DE SOCIALE MEDIER?

DIALOG # 14 HVORDAN TAKLER MAN UVENSKABER PÅ DE SOCIALE MEDIER? DIALOG # 14 HVORDAN TAKLER MAN UVENSKABER PÅ DE SOCIALE MEDIER? OM TRIVSEL PÅ SPIL EN GOD DIALOG De følgende sider er et redskab til at få talt om, hvordan I i fællesskab vil forholde jer til en potentielt

Læs mere

Skibet er ladet med rettigheder O M

Skibet er ladet med rettigheder O M Skibet er ladet med rettigheder T D A O M K E R I Indhold Dilemmaøvelse. Eleverne forestiller sig, at de skal sejle til et nyt kontinent, men for at nå frem må de vælge, hvilke nødvendige eller unødvendige

Læs mere

Forord til Ullerup Bæk Skolens Vision & Værdigrundlag. Skolens Vision, Værdigrundlag & Målsætninger

Forord til Ullerup Bæk Skolens Vision & Værdigrundlag. Skolens Vision, Værdigrundlag & Målsætninger Forord til Ullerup Bæk Skolens Vision & Værdigrundlag Ullerup Bæk Skolen skal være en tryg og lærerig folkeskole, hvor børnenes selvværdsfølelse, fællesskab, selvstændighed, ansvarlighed, evne til at samarbejde

Læs mere

tegn og ga t E -Ligeva rd og fa lleskab E E R D O MK A E T I

tegn og ga t E -Ligeva rd og fa lleskab E E R D O MK A E T I tegn og ga Et -Ligeva Erd og fa Elleskab T D A O M K E R I Indhold Tegn og gæt øvelse der lægger op til en diskussion om stereotyper. Formål At eleverne opnår en forståelse for, at vi alle er forskellige,

Læs mere

Dialogspil. en metode til at kortlægge og forbedre trivslen på arbejdspladsen. Hvad er en dialogmetode? dialogmetode

Dialogspil. en metode til at kortlægge og forbedre trivslen på arbejdspladsen. Hvad er en dialogmetode? dialogmetode dialogmetode Dialogspil en metode til at kortlægge og forbedre trivslen på arbejdspladsen Hvad er en dialogmetode? En dialogmetode er et værktøj til at arbejde med trivslen på arbejdspladsen. Metoden er

Læs mere

Side. 1. Praktiske forberedelser 2. 2. Filmens opbygning 3. 3. Pædagogik og anvendelse 4. 4. Hvilke kandidater er filmen relevant for?

Side. 1. Praktiske forberedelser 2. 2. Filmens opbygning 3. 3. Pædagogik og anvendelse 4. 4. Hvilke kandidater er filmen relevant for? Indhold Side 1. Praktiske forberedelser 2 2. Filmens opbygning 3 3. Pædagogik og anvendelse 4 4. Hvilke kandidater er filmen relevant for? 5 5. Hvorfor er det relevant at vise filmen? 5 6. Hvad opnår du

Læs mere

BANDHOLM BØRNEHUS 2011

BANDHOLM BØRNEHUS 2011 PÆDAGOGISKE LÆREPLANER 3. TEMA: Sproglige kompetencer. BANDHOLM BØRNEHUS 2011 Der er mange sprog som eksempelvis nonverbalt sprog, talesprog, skriftsprog, tegnsprog, kropssprog og billedsprog. Igennem

Læs mere

Spilleregler: Find vej til bedre trivsel. Introduktion til redskabet:

Spilleregler: Find vej til bedre trivsel. Introduktion til redskabet: Introduktion til redskabet: er et redskab til at undersøge trivslen i en virksomhed. Det kan bruges i mindre virksomheder med under 20 ansatte og man behøver ikke hjælp udefra. Det kræver dog, en mødeleder

Læs mere

OM BØRNS RETTIGHEDER TIL KLASSE

OM BØRNS RETTIGHEDER TIL KLASSE 1 UDDRAG AF STÆRKE SAMMEN OM TIL 7. 10. KLASSE 2 Modul 1 - STÆRKE SAMMEN Til dette tema indgår en stribe links til undersider på redbarnet.dk/skole og andre hjemmesider. Når du har dette dokument åbent

Læs mere

STRANDPARKSKOLEN. Thomas Koppels allé 10, 2450 København SV STØT DIT BARNS LÆSEINDLÆRING

STRANDPARKSKOLEN. Thomas Koppels allé 10, 2450 København SV STØT DIT BARNS LÆSEINDLÆRING STRANDPARKSKOLEN Thomas Koppels allé 10, 2450 København SV STØT DIT BARNS LÆSEINDLÆRING Strandparkskolen Støt dit barns læseindlæring 2 LÆSEINDLÆRING Læsning er med til at stimulere dit barns sproglige

Læs mere

SE MIG! ...jeg er på vej i skole. En god skolestart. Et barn og et samarbejde, der vokser i Skoledistrikt Syd

SE MIG! ...jeg er på vej i skole. En god skolestart. Et barn og et samarbejde, der vokser i Skoledistrikt Syd SE MIG!...jeg er på vej i skole En god skolestart Et barn og et samarbejde, der vokser i Skoledistrikt Syd Kære forældre! Det er en stor dag for alle børn, når de skal starte i skole de er spændte på,

Læs mere

Spørgeskema til forældre og elever på Grænseegnens Friskole.

Spørgeskema til forældre og elever på Grænseegnens Friskole. Spørgeskema til forældre og elever på Grænseegnens Friskole. Formålet med spørgeskemaet er at få en melding om, hvordan I som "brugere" af skolen ser på den måde, vi laver skole på. Er det godt nok, eller

Læs mere

Hvad tænker du på? Det Kriminalpræventive Råd Odinsvej 19 2600 Glostrup. Tlf. 45 15 36 50 eller 43 44 88 88 dkr@dkr.dk www.dkr.dk

Hvad tænker du på? Det Kriminalpræventive Råd Odinsvej 19 2600 Glostrup. Tlf. 45 15 36 50 eller 43 44 88 88 dkr@dkr.dk www.dkr.dk Hvad tænker du på? Det Kriminalpræventive Råd Odinsvej 19 2600 Glostrup Tlf. 45 15 36 50 eller 43 44 88 88 dkr@dkr.dk www.dkr.dk Forældrenetværk Forældrenetværk er grupper af forældre, der ønsker at sætte

Læs mere

OM BØRNS RETTIGHEDER TIL KLASSE

OM BØRNS RETTIGHEDER TIL KLASSE 1 UDDRAG AF STÆRKE SAMMEN OM TIL 0. 3. KLASSE 2 Modul 1 - STÆRKE SAMMEN Hvad er børns rettigheder? Modulet indledes med en snak om ordet rettigheder. Her arbejdes med elevernes forforståelse i forhold

Læs mere

Farvel til kedelige møder

Farvel til kedelige møder Workshop om effektive og lærende møder v/ Nanna Munk Summemøde to og to Tre minutter til hver Spørg hinanden: Hvorfor har du valgt denne workshop? Hvad forventer du at blive klogere på? 1 Det kedelige

Læs mere

Brug af social pejling til gruppevejledning i 8. klasser

Brug af social pejling til gruppevejledning i 8. klasser Brug af social pejling til gruppevejledning i 8. klasser Lene Røjkjær Pedersen Stud. mag. i Læring og Forandringsprocesser Institut for Læring og Filosofi Aalborg Universitet Abstract Vejledere ved Ungdommens

Læs mere

DIALOG # 8 MAN TAGER PJÆK PÅ FERSK GERNING GRIBER MAN IND?

DIALOG # 8 MAN TAGER PJÆK PÅ FERSK GERNING GRIBER MAN IND? DIALOG # 8 MAN TAGER PJÆK PÅ FERSK GERNING GRIBER MAN IND? OM TRIVSEL PÅ SPIL EN GOD DIALOG De følgende sider er et redskab til at få talt om, hvordan I i fællesskab vil forholde jer til en potentielt

Læs mere

GRUPPEPSYKOEDUKATION. Introduktion til facilitator. Medicinpædagogik og psykoedukation 1 6

GRUPPEPSYKOEDUKATION. Introduktion til facilitator. Medicinpædagogik og psykoedukation 1 6 Medicinpædagogik og psykoedukation 1 6 Her kan du læse om: Gruppepsykoedukation hvad er det? Program for gruppeforløbet Gode råd til planlægning af forløbet Facilitatorens rolle i forløbet Gruppepsykoedukation

Læs mere

GRUNDLOVEN 1915 LÆRERMATERIALE

GRUNDLOVEN 1915 LÆRERMATERIALE GRUNDLOVEN 1915 LÆRERMATERIALE Kære lærer! Dette spil er udviklet til historieundervisningen i 7.-9. klassetrin. Spillet handler om Grundloven 1915 og har et særligt fokus på de mennesker i datiden, der

Læs mere

Kurset henvender sig til dig, som er ledig, eller som er på vej ud i ledighed og søger nye veje på arbejdsmarkedet.

Kurset henvender sig til dig, som er ledig, eller som er på vej ud i ledighed og søger nye veje på arbejdsmarkedet. Idéer til brug af JobSpor på kurser for ledige JobSpor er meget velegnet til arbejdsmarkedsorienterede afklaringskurser for ledige. Nedenfor har vi taget udgangspunkt i kurset Motivation Afklaring - Planlægning

Læs mere

teknikker til mødeformen

teknikker til mødeformen teknikker til mødeformen input får først værdi når det sættes ift. dit eget univers Learning Lab Denmarks forskning i mere lærende møder har vist at når man giver deltagerne mulighed for at fordøje oplæg,

Læs mere

Aktionslæring som metode

Aktionslæring som metode Tema 2: Teamsamarbejde om målstyret læring og undervisning dag 2 Udvikling af læringsmålsstyret undervisning ved brug af Aktionslæring som metode Ulla Kofoed, uk@ucc.dk Lisbeth Diernæs, lidi@ucc.dk Program

Læs mere

Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem personlige mål og uddannelse og job

Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem personlige mål og uddannelse og job Fra interesser til forestillinger om fremtiden Uddannelse og job, eksemplarisk forløb for 4. - 6. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Personlige valg Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem

Læs mere

RELATIONER TEORI METODE PRAKSIS. Målgruppe. Mål. Varighed Forberedelse

RELATIONER TEORI METODE PRAKSIS. Målgruppe. Mål. Varighed Forberedelse LIGESIDET TREKANT Målgruppe Elever og undervisere. Mål Ingen begrænsning af størrelse - dog gerne mere end 10 deltagere. - At skabe en forståelse for, hvordan hele gruppen påvirker hinanden gensidigt -

Læs mere

Højmegruppen. Højmegruppen er en samtalegruppe for elever på Højmeskolen på mellemtrinnet 4. - 6. klasse.

Højmegruppen. Højmegruppen er en samtalegruppe for elever på Højmeskolen på mellemtrinnet 4. - 6. klasse. Højmegruppen Højmegruppen er en samtalegruppe for elever på Højmeskolen på mellemtrinnet 4. - 6. klasse. Formål: Med udgangspunkt i praktiske/fysiske øvelser og paneldebat med casebeskrivelser er det formålet

Læs mere

Udvalget for Udlændinge- og Integrationspolitik 2010-11 UUI alm. del Bilag 182 Offentligt BRUG FOR ALLE UNGE

Udvalget for Udlændinge- og Integrationspolitik 2010-11 UUI alm. del Bilag 182 Offentligt BRUG FOR ALLE UNGE Udvalget for Udlændinge- og Integrationspolitik 2010-11 UUI alm. del Bilag 182 Offentligt BRUG FOR ALLE UNGE HVEM ER BRUG FOR ALLE UNGE? Brug for alle unge består af et team af udgående konsulenter i

Læs mere

LÆRERVEJLEDNING TIL UNDERVISNINGSFORLØBET COOL UDEN RØG

LÆRERVEJLEDNING TIL UNDERVISNINGSFORLØBET COOL UDEN RØG LÆRERVEJLEDNING TIL UNDERVISNINGSFORLØBET COOL UDEN RØG undervisningsforløbet Cool Uden Røg Formål Cool Uden Røg er et undervisningsforløb om rygning, identitet og selviscenesættelse. Formålet med forløbet

Læs mere

Spørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning

Spørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning Sygeplejerskeuddannelsen Odense og Svendborg Spørgeskema til studerende Evaluering af klinisk undervisning Klinisk uddannelsessted: Modul: Navn og hold: Formålet med evalueringen og dette spørgeskema er,

Læs mere

Bachelorprojekt Bilag 4 fil nr. 3 Tysk Karin Rostgaard Henrichsen Studienummer: 30290440

Bachelorprojekt Bilag 4 fil nr. 3 Tysk Karin Rostgaard Henrichsen Studienummer: 30290440 Klasse: 6.x og y Fag: Tysk (Observering af 2. rang) Dato: 24.10.12. Situation: Stafette mit Zahlen Temaer: Igangsætning og mundtlighed Tema Person Beskrivelse: Hvad bliver der sagt? Hvad sker der? Igangsætning

Læs mere

Ressourcedetektiven som vejleder med fokus på børn og unge

Ressourcedetektiven som vejleder med fokus på børn og unge Ressourcedetektiven som vejleder med fokus på børn og unge Uddannelsen Ressourcedetektiv Ressourcedetektiven som vejleder med fokus på børn og unge Under den overskrift har P-Huset nu fornøjelsen af at

Læs mere

Brokke, sladder, mobbe politik I Præstbro Børnehave. 3. Definition på hvad er - brok - sladder - mobning 4. Hvordan skal vi handle?

Brokke, sladder, mobbe politik I Præstbro Børnehave. 3. Definition på hvad er - brok - sladder - mobning 4. Hvordan skal vi handle? Brokke, sladder, mobbe politik I Præstbro Børnehave 1.Indhold 2. Hensigtserklæring 3. Definition på hvad er - brok - sladder - mobning 4. Hvordan skal vi handle? (egne eksempler) 5. 10 gode råd til kollegerne

Læs mere