Find og brug informationer om uddannelser og job

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Find og brug informationer om uddannelser og job"

Transkript

1 Find og brug informationer om uddannelser og job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb klasse Faktaboks Kompetenceområder: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem uddannelser og job. Færdigheds- og vidensområde (a): Information Færdigheds- og vidensmål Eleven kan søge generel information om uddannelse og job Eleven har viden om metoder til at søge informationer om uddannelse og job Færdigheds- og vidensområde (b): Uddannelses- og jobkendskab Færdigheds- og vidensmål Eleven kan beskrive uddannelser og job inden for brancheområder Eleven har viden om uddannelser, job og brancher Elevforudsætninger Eleverne har jf. mål for Uddannelse og Job i indskolingen arbejdet med at indsamle og bearbejde enkle informationer om uddannelser og job. Eleverne skal i forløbet bl.a. foretage internetbaserede søgninger af oplysninger og kan bruge digitale medier til fremlæggelse. Det forudsættes, at eleverne har en vis øvelse i dette. Omfang Forløbet har i alt 13 lektioner 1.0 Undervisningsforløb Find og brug informationer om uddannelser og job Med brug af forskellige informationskilder får eleverne en variation af viden om uddannelse og job, som bearbejdes og formidles til gensidig inspiration i klassen. I Uddannelse og Job skal eleverne bl.a. opsøge og bearbejde forskellige typer af information om uddannelser og job. Det kan være informationer i form af viden, oplevelser og fortællinger, der findes i elevernes nærområde og i netværket af voksne. Det kan være informationer, der findes ved søgning på internettet. I dette forløb skal eleverne med brug af disse forskellige informationskilder indsamle, bearbejde og anvende en variation af viden om indholdet i en række job. Eleverne skal desuden søge, anvende og formidle information om, hvordan disse job er koblet til uddannelse, brancheområder og erhvervsområder. Formål Forløbet har til formål at skærpe elevernes opmærksomhed på, hvordan der vidt forskellige steder og på forskellige måder kan findes informationer om uddannelser og job. Endvidere skal forløbet give eleverne en indføring i, hvordan der kan søges efter specifikke informationer på Uddannelsesguiden ug.dk og hvordan disse informationer kan anvendes til bearbejdelse og formidling af viden om job. 1

2 Formålet er desuden at give eleverne indblik i en række uddannelser og job og kendskab til, hvordan uddannelser kan føre til en række forskellige job og til hvordan job kan knytte sig til brancheområder og erhvervsområder. 1.1 Planlægning Integrering af andre fag En række af forløbets aktiviteter har sammenhæng med kompetenceområder i faget dansk. Det gælder fx kompetenceområdet fremstilling i klasse, når eleverne bruger den indsamlede viden til i skrift og tale at udtrykke sig om forskellige job. Det gælder desuden i kompetenceområdet læsning i klasse, når eleverne læser og forholder sig til faglige tekster om uddannelse og job. Endvidere kan det tværgående emne It og medier indgå, når eleverne anvender digitale fremvisningsformer i bearbejdelse og fremlæggelse af deres viden om specifikke job. Intro til forløbet Forløbet er inddelt i moduler, der hver har fokus på et tema med tilhørende aktiviteter. En del af forløbet kan anvendes i lektionsopdelt undervisning, mens dele af forløbet er egnet til temadage, bl.a. når en aktivitet varer 3 sammenhængende lektioner. I forløbet indgår en variation af aktiviteter, der alle har fokus på søgning og anvendelse af informationer. I disse aktiviteter skal eleverne bl.a. finde job på en tur i nærmeste by, anvende internettet til informationssøgning og interviewe voksne om job. Undervejs skal eleverne formidle resultaterne af deres informationssøgning til hinanden. Endvidere skal eleverne på baggrund af de indsamlede informationer ved forløbets afslutning udarbejde et produkt til deres fremlæggelse om et specifikt job. Før forløbets gennemførelse er der derfor en række praktiske forhold og aftaler, som skal tilrettelægges, bl.a. at eleverne hver især kan benytte internettet og at forældrene inddrages for at kunne bistå ved elevernes interview, som kan foregå uden for skoletiden. På kig efter job i byen Ved at gå en tur i nærmeste by og registrere de job, der tilfældigt dukker op undervejs, skærpes elevernes opmærksomhed på den mangfoldighed af job og mennesker i job, der befinder sig i nærmiljøet. Eleverne kan samtidig blive mere bevidste om de mange jobfunktioner, der kendetegner bybilledet og som lokalsamfundet afhænger af. Erhvervsområder og job i Jobkompasset På Uddannelsesguiden ug.dk er samlet forskellige informationer om bl.a. uddannelser og job samt en lang række relaterede informationer og artikler om fx arbejdsmarkedet. Desuden indeholder ug.dk forskellige digitale værktøjer. Et af disse værktøjer er Jobkompasset. Ved at introducere eleverne for Jobkompasset og lade eleverne bruge dette værktøj til søgning af specifikke oplysninger er der taget et første skridt til, at ug.dk bliver kendt og benyttet af eleverne fremover. Erhvervsområder, brancher og de job, vi fandt Ug.dk bruges desuden til en nærmere undersøgelse af de job, som eleverne mødte på deres tur i byen. Der skal i undersøgelsen fokuseres på disse jobs indhold og tilknytning til erhvervsområder og i brancheområder samt findes oplysninger om, hvilke uddannelser der retter sig mod disse job. Eleverne får dermed en række perspektiver på, hvad job indeholder og kræver, bl.a. i forhold til uddannelse. Forberedelse af interview 2

3 Med brug af den viden eleverne har indsamlet om bl.a. jobs indhold og tilknytning til erhvervsområder, udarbejder eleverne i fællesskab en række spørgsmål, som efterfølgende bruges i interviews af voksne. Spørgsmålene kan dermed udspringe fra elevernes egen og foreløbige viden om, hvad der bl.a. kan kendetegne et job. Ved at interviewe voksne om deres job anvendes voksnes erfaringer, viden og fortællinger som kilde til information. Eleverne kan dermed bl.a. få et indtryk af de nuancer og forskelligheder, som menneskers job og karriereforløb kan indeholde og dermed også opleve, at viden om job varierer i forskellige menneskers opfattelser og fortællinger om job. Vi bruger oplysninger om job På baggrund af oplysningerne fra interviewet udformer hver elev et produkt, der skal understøtte elevens fremlæggelse af viden om et specifikt job. Til produktets udarbejdelse og indhold skal eleverne igen benytte ug.dk og dermed træne deres færdigheder i målrettet at søge internetbaserede informationer. Vi får mere at vide om job Eleverne fremlægger med udgangspunkt i deres produkt de informationer, de hver især har indsamlet om den voksnes job. Eleverne er således hinandens informationskilder i udvekslingen af viden om en række job, karriereforløb og fortællinger. Forslag til læringsmål Tilknyttet færdigheds- og vidensmål a: Eleverne kan bruge forskellige informationskilder til at finde viden om job Tilknyttet færdigheds- og vidensmål b: Eleverne kan give eksempler på jobs tilknytning til uddannelse, brancheområder og erhvervsområder Tegn på læring Tilknyttet læringsmål a: 1. Eleven anvender forskellige informationskilder i sin søgning efter viden om job 2. Eleven udvælger relevante informationskilder i sin søgning efter viden om job 3. Eleven begrunder sine valg af informationskilder i søgningen efter viden om job Tilknyttet læringsmål b: 1. Eleven fortæller om et job og dets tilknytning til uddannelse, brancheområde og erhvervsområde 2. Eleven beskriver en række job og deres tilknytning til uddannelse, brancheområder og erhvervsområder 3. Eleven sammenligner forskellige typer af job og deres tilknytning til uddannelse, brancheområder og erhvervsområder Forslag til evaluering Underviseren indleder med repetition af forløbets læringsmål og tegn på læring Elevernes læringsudbytte selvevaluering Underviseren inddeler klassen i grupper på 2-3 elever, der drøfter følgende spørgsmål; Hvad har vi især lært om job? Hvad har vi især lært om erhvervsområder? Hvad har vi især lært om brancheområder? 3

4 Hvad har vi især lært om, hvordan uddannelser og job hænger sammen? Hvad har vi især lært om at finde oplysninger om job? Elevernes læringsudbytte underviserens vurdering feedback På baggrund af gruppernes drøftelser foretager underviseren en opsamling, hvor eleverne påpeger, hvad de især har lært. Både ud fra fremlæggelserne i forløbets afslutning og ud fra elevernes feedback i evalueringen overvejer underviseren i hvilken grad den enkelte elev har nået forløbets læringsmål og viser tegn på læring. Underviserens undervisning elevens vurdering feedback Hver af de undervisningsaktiviteter, som forløbet indeholdt, skrives i oversigtsform på tavlen: På kig efter job i byen Erhvervsområder og job i Jobkompasset Erhvervsområder, brancheområder og de job, vi fandt Forberedelse af interview Vi bruger oplysninger om job Vi får mere at vide om job Underviseren repeterer, hvad hver af aktiviteterne har indeholdt og beder herefter eleverne tilkendegive, hvordan forløbets aktiviteter har medvirket til fx at lære om forskellige måder at finde informationer på finde oplysninger om uddannelser finde oplysninger om job få viden om erhvervsområder og brancheområder anvende, gengive og bearbejde den viden, man finder bruge den opsøgte viden fremover Underviserens undervisning selvevaluering Med afsæt i elevernes feedback overvejer underviseren i hvilket omfang undervisningsaktiviteterne understøttede eleverne i at nå forløbets læringsmål. Dette kan bl.a. inspirere i tilrettelæggelsen og valg af aktiviteter i andre forløb i Uddannelse og Job. Forslag til undervisningsdifferentiering Brug ug.dk Når eleverne søger informationer i Jobkompasset på ug.dk, er der mulighed for, at eleverne kan udvide deres søgning og kan indsamle yderligere informationer ved at bruge de øvrige faciliteter og værktøjer, som ug.dk indeholder. Læs om mennesker i job På ug.dk kan eleverne læse interviews med mennesker i forskellige job, fx interview med mennesker, der udfører det job, som eleven arbejder med til sin fremlæggelse i klassen. Lav en quiz om job 4

5 Med brug af oplysninger på ug.dk kan eleverne udarbejde en oversigt over erhvervsområderne, enten med alle 20 erhvervsområder eller et udvalg af erhvervsområder. Til hvert erhvervsområde skrives en liste på fx mindst 3 job, der har en titel, som ikke er umiddelbar kendt. Et eksempel er, at der i erhvervsområdet selvstændige håndværk findes job som; modist, stukkatør, gørtler og bandagist. Eleverne kan inddeles i grupper, der hver udarbejder en quiz, hvor de øvrige elever skal gætte, hvad disse job indeholder. Der kan eventuelt gives tre svarmuligheder, fx; Er en modist en modeskaber, en modig mand eller en hattemager? 1.2 Gennemførelse Lektion 1 og 2: På kig efter job i byen I lektion 1 og 2 introduceres eleverne til forløbet og går herefter i grupper en tur i nærmeste by for at registrere de job og mennesker i job, som de møder på deres vej. Efterfølgende fortæller eleverne om disse job i klassen. præsenterer eleverne for forløbet med introduktion af forløbets læringsmål, indhold og aktiviteter introducerer til, at eleverne i grupper på 4-5 elever skal gå en tur i nærområdets by og at de skal have opmærksomheden rettet på de mennesker i job, som de møder på deres vej instruerer eleverne i, at de på deres tur skal skrive de job, som de møder, samt noter til, hvad den pågældende person laver? Det kan fx være et postbud, der afleverer et brev, en buschauffør, der tager passagerer med eller en butiksassistent, der er ved at sætte varer på plads. Eleverne går i grupper en tur i byen og registrerer de job og mennesker i job, som de møder undervejs. fortæller efter turen i byen om de job, de har mødt og om, hvad personerne i jobbet udførte. skriver titlerne på disse job på post-it eller små papstykker, der efterfølgende bruges til at søge flere oplysninger. Lektion 3 og 4: Erhvervsområder og job i Jobkompasset I lektion 3 og 4 introduceres eleverne til Jobkompasset på ug.dk og indføres i, hvordan der kan findes oplysninger om erhvervsområder og tilknyttede job. Herefter udvælger og læser hver elev om et job i Jobkompasset og fortæller om dette job i klassen. viser eleverne Jobkompasset på Uddannelsesguiden ug.dk og introducerer eleverne for de 20 erhvervsområder, som Jobkompasset angiver på første side 5

6 viser med eksempler fra Jobkompasset, hvordan der kan klikkes på til et erhvervsområde, hvorefter Jobkompasset viser, hvilke job, der knytter sig til netop dette viser eleverne, hvordan der i Jobkompasset kan klikkes på et specifikt job, hvorefter der vises en kort tekst, som kort beskriver jobbets indhold introducerer eleverne til den efterfølgende opgave, hvor eleverne skal bruge Jobkompasset til at finde oplysninger om job og erhvervsområder. vælger hver især 3 erhvervsområder i Jobkompasset vælger til hvert af disse 3 erhvervsområder 3 forskellige job. Eleven har dermed i alt valgt 9 job læser om de 9 job i Jobkompassets korte tekster om job vælger et af de 9 job og læser igen grundigt den tekst, der beskriver jobbet. Eleverne fortæller på skift i klassen om indholdet i det job, de har valgt, ud fra de oplysninger, som de har læst i teksten på Jobkompasset. Lektion 6, 7 og 8: Erhvervsområder, brancheområder og de job, vi fandt I lektion 6-8 skal eleverne med brug af Jobkompasset på ug.dk søge viden om de job, som blev fundet på turen gennem byen. Desuden bruges ug.dk til at undersøge, hvordan disse job knytter sig til erhvervsområder og brancheområder. Eleverne arbejder i grupper om disse opgaver og fremlægger efterfølgende resultaterne af deres søgning for klassen. har inden disse lektioner udskrevet Jobkompassets første side, hvor de 20 erhvervsområder er angivet. Denne side udskrives i et antal svarende til antallet af grupper, der fandt job i byen og som nu samarbejder i følgende aktivitet instruerer eleverne i, at de job, som blev fundet på turen gennem byen, skal placeres i tilhørende erhvervsområder. Dette sker ved, at de post-its eller papstykker, hvorpå disse jobs titler er skrevet, skal placeres på arket med Jobkompasset ved det erhvervsområde, som jobbet hører til. viser herefter klassen den oversigt over arbejdsmarkedets brancher som findes på ug.dk og giver eksempler på hvilke job, brancheområderne kan indeholde. Eksemplerne kan være job, som eleverne tidligere i forløbet har arbejdet med instruerer eleverne i, at de til fremlæggelsen skal skrive en liste med de job, de har fundet, og ud fra oplysninger på ug.dk skrive hvilket brancheområde, jobbet hører til. 6

7 samarbejder i grupperne om at placere de job, de fandt i byen, i de rette erhvervsområder på arket med Jobkompasset. Dette kan gøres ved, at post-its fæstnes på arket eller ved at papstykker limes på arket. bruger undervejs Jobkompasset på ug.dk til at søge oplysninger om, hvilket erhvervsområde og hvilket brancheområde de enkelte job tilhører sætter deres udfyldte Jobkompas-ark med påsatte job i erhvervsområder på klassens væg. udarbejder en liste med de pågældende job og skriver ved hvert job det brancheområde, som jobbet hører til. præsenterer gruppevis resultaterne af deres arbejde og deres udfyldte Jobkompas med angivelse af job i erhvervsområder samt listen over job med tilhørende brancheområder stiller undervejs uddybende spørgsmål med fokus på erhvervsområdernes og brancheområders kendetegn og på indholdet i de job, som eleverne har arbejdet med kan desuden spørge til ligheder og forskelle i de job, der tilhører samme erhvervsområde eller brancheområde. kan endvidere bede eleverne overveje deres udbytte af søgning om job, både ud fra mødet med job i byen og med brug af internetbaseret information. Lektion 9: Forberedelse af interview I lektion 9 forbereder eleverne deres interviews af voksne om job. Klassen udformer i fællesskab en række spørgsmål, der skal indgå i interviewet og eleverne bistås med de praktiske overvejelser, der kan knytte sig til at interviewe. instruerer eleverne i næste aktivitet, hvor klassen i fællesskab skal udarbejde de spørgsmål, hver elev skal bruge i interviewet af en voksen om job. Denne voksne kan være fra elevens familie eller øvrige netværk. medvirker til, at spørgsmålene har fokus på, hvad den voksnes job indeholder samt hvilken uddannelse og andre forudsætninger, den voksne har i forhold til jobbet. Disse oplysninger skal bruges senere til yderligere opsøgning af informationer om uddannelsesveje til job. giver forslag til spørgsmål, som skal bruges i interviewet beslutter, hvilke spørgsmål der er bedst egnede til deres interview og finpudser disse spørgsmål i fællesskab. 7

8 Eleverne skriver hver især disse spørgsmål ned til brug i interviewet. bistår eleverne med ideer til, hvilke voksne der kan kontaktes og orienterer desuden forældrene om interviewets indhold og formål beslutter sammen med eleverne, hvilken kontaktform, der er den mest hensigtsmæssige; et personligt møde eller telefonisk kontakt, og om interviewet lydoptages til senere bearbejdning. Lektion 10 og 11: Vi bruger oplysninger om job I lektion 10 og 11 arbejder eleverne med de oplysninger, som deres interviews har givet. Oplysningerne bruges i et produkt, der i næste modul danner baggrund for elevernes fremlæggelse af den viden, de har om det pågældende job. beder eleverne hver især fortælle kort om deres interviews, så det sikres, at alle elever har de fornødne oplysninger at arbejde videre med. instruerer eleverne i, at de skal bruge deres interviews og informationssøgningen om jobbet på ug.dk og i Jobkompasset i deres fremlæggelse for klassen. opsummerer, hvad der skal fokuseres på i fremlæggelsen, bl.a. at der skal være svar på de spørgsmål, som klassen udformede i fællesskab, og at det skal fremgå, hvilke uddannelser, der kan føre til jobbet, samt hvilket erhvervsområde og brancheområde, jobbet tilhører kan opfordre til, at der i fremlæggelsen desuden er flere oplysninger, som eleverne kan finde på ug.dk, fx om jobbets primære opgaver, om arbejdssteder hvor jobbet udføres, om løn og beslægtede job gennemgår hvilke former for produkt, der kan anvendes til fremlæggelsen, fx en tekst, en folder med illustrationer eller fremlæggelse med brug af digitale værktøjer såsom power point, film eller lignende. Eleverne arbejder individuelt med at bearbejde deres interviews og søge yderligere oplysninger på ug.dk om det job,de har interviewet om indleder arbejdet med det produkt, der skal bruges ved fremlæggelsen Underviseren samler op på, hvor langt eleverne er nået i deres arbejde og vurderer, om der skal afsættes mere tid. 8

9 Lektion 12 og 13: Vi får mere at vide om job I lektion 12 og 13 fremviser eleverne hver især deres produkt og fremlægger samtidig den viden, de har fået i interviewet om den voksnes job. Underviseren indleder lektionerne med at repetere de temaer, der er i fokus, når eleverne skal fremlægge deres produkt og fortælle om de job, de har fundet Eleverne fremlægger på skift og ud fra deres produkt de oplysninger, de har indsamlet og bearbejdet om et job. Underviseren stiller undervejs uddybende spørgsmål og kan opfordre de øvrige elever i klassen til også at spørge om jobbet. Underviseren beder afslutningsvis eleverne tilkendegive hver især, hvad deres udbytte har været både af deres eget arbejde med et specifikt job og af de oplysninger, som de nu har fået om en række forskellige job kan spørge eleverne, om de ud fra den viden, de nu har om en række job, har fået særlig interesse for nogle af disse job og hvorfor. 9

Elevforudsætninger I forløbet indgår aktiviteter, der forudsætter, at eleverne kan læse enkle ord og kan samarbejde i grupper om en fælles opgave.

Elevforudsætninger I forløbet indgår aktiviteter, der forudsætter, at eleverne kan læse enkle ord og kan samarbejde i grupper om en fælles opgave. Undersøgelse af de voksnes job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 0-3.klasse Faktaboks Kompetenceområde: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive forskellige uddannelser og job Færdigheds-

Læs mere

Kompetencemål: Eleven kan vurdere sammenhænge mellem uddannelser og erhvervs- og jobmuligheder

Kompetencemål: Eleven kan vurdere sammenhænge mellem uddannelser og erhvervs- og jobmuligheder Før, under og efter erhvervspraktik Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 8. - 9. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan vurdere sammenhænge mellem uddannelser

Læs mere

Karrieremuligheder i en virksomhed

Karrieremuligheder i en virksomhed Karrieremuligheder i en virksomhed Uddannelse og job; eksemplarisk forløb i 7.-9. klasse. Faktaboks I forløbet arbejdes med følgende 2 kompetenceområder og mål: Komptenceområde: Fra uddannelse til job

Læs mere

Kompetencemål: Eleven kan træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger

Kompetencemål: Eleven kan træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger Parat til uddannelse Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 8. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Personlige valg Kompetencemål: Eleven kan træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger

Læs mere

Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem personlige mål og uddannelse og job

Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem personlige mål og uddannelse og job Fra interesser til forestillinger om fremtiden Uddannelse og job, eksemplarisk forløb for 4. - 6. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Personlige valg Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem

Læs mere

Kompetencemål: Eleven kan vurdere sammenhænge mellem egne valg og forskellige vilkår i arbejdsliv og karriere

Kompetencemål: Eleven kan vurdere sammenhænge mellem egne valg og forskellige vilkår i arbejdsliv og karriere Det foranderlige arbejdsliv Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 7.-9. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Arbejdsliv Kompetencemål: Eleven kan vurdere sammenhænge mellem egne valg og forskellige vilkår

Læs mere

Indskoling. Arbejdsmarkedet

Indskoling. Arbejdsmarkedet Indskoling Arbejdsmarkedet Arbejdsmarkedet Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Dagens tema Forskellige jobtyper på arbejdsmarkedet Forberede besøg på en arbejdsplads Besøg på en arbejdsplads Evaluering

Læs mere

Guide til årsplanlægning med forenklede Fælles Mål

Guide til årsplanlægning med forenklede Fælles Mål Guide til årsplanlægning med forenklede Fælles Mål Årsplanen er et redskab til at skabe overblik over, hvilke kompetence-, færdigheds- og vidensmål forenklede Fælles Mål for det enkelte fag, der inddrages

Læs mere

Uddannelse og job - obligatorisk emne

Uddannelse og job - obligatorisk emne Kompetencemål Kompetenceområde Efter 3. klassetrin Efter 6. klassetrin Efter 9. klassetrin Personlige valg egne drømme og forventninger personlige mål og uddannelse Eleven kan træffe valg på baggrund af

Læs mere

Uddannelse og job 1. Uddannelse og jobs identitet og rolle

Uddannelse og job 1. Uddannelse og jobs identitet og rolle Uddannelse og job 1. Uddannelse og jobs identitet og rolle I emnet uddannelse og job skal eleverne opnå viden om de alsidige muligheder, som uddannelsessystemet og arbejdsmarkedet giver. Samtidig skal

Læs mere

Mellemtrin. Job i lokalsamfundet

Mellemtrin. Job i lokalsamfundet Job i lokalsamfundet Job i lokalsamfundet Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Dagens tema Vores lokalsamfund Vores lokalsamfund Portræt af en virksomhed Klassens jobbog Job i andre lokalområder 1. modul

Læs mere

Læseplan for emnet uddannelse og job

Læseplan for emnet uddannelse og job Læseplan for emnet uddannelse og job Indhold Indledning 3 1. trinforløb for børnehaveklasse til 3. klassetrin 4 Det personlige valg 5 Fra uddannelse til job 5 Arbejdsliv 6 2. trinforløb for 4.- 6. klassetrin

Læs mere

A Trip Around the USA

A Trip Around the USA A Trip Around the USA Niveau 6 klasse Varighed 8-12 lektioner Om forløbet Forløbet A Trip Around the USA tager eleverne med på en rejse rundt i USA, hvor de får et indblik i landets opbygning, geografien

Læs mere

Indskoling. Børn i verden

Indskoling. Børn i verden Indskoling Børn i verden Børn i verden Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Dagens tema Verdensdele og lande Ulande og Ilande Børn i Malawi Skole og Fritid Børn i verden 1. modul Introduktion til ugen.

Læs mere

9. klasse. Det gode liv arbejdsmarkedet

9. klasse. Det gode liv arbejdsmarkedet 9. klasse Det gode liv arbejdsmarkedet Det gode liv arbejdsmarkedet Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Dagens tema Introduktion og arbejdsmarkedet Arbejdsmarkedet og film Messedag Uddannelsesplan Ude af arbejdsmarkedet

Læs mere

SYNLIG LÆRING OG LÆRINGSMÅL I MATEMATIK. Sommeruni 2015. Louise Falkenberg og Eva Rønn

SYNLIG LÆRING OG LÆRINGSMÅL I MATEMATIK. Sommeruni 2015. Louise Falkenberg og Eva Rønn SYNLIG LÆRING OG LÆRINGSMÅL I MATEMATIK Sommeruni 2015 Louise Falkenberg og Eva Rønn UCC PRÆSENTATION Eva Rønn, UCC, er@ucc.dk Louise Falkenberg, UCC, lofa@ucc.dk PROGRAM Mandag d. 3/8 Formiddag (kaffepause

Læs mere

Mål for læringsforløb Dansk efter 2. klasse

Mål for læringsforløb Dansk efter 2. klasse Mål for læringsforløb Dansk efter 2. klasse Emne: Folk og røvere i Kardemommeby Fælles Mål (færdigheds- og vidensmål) Forberedelse Eleven kan forberede læsning gennem samtale i klassen måder til at skabe

Læs mere

8. klasse PRAKTIK lektionsoversigt. Ramme: Forarbejde 4-6 timer Praktik 2-5 dage Efterarbejde 4-6 timer

8. klasse PRAKTIK lektionsoversigt. Ramme: Forarbejde 4-6 timer Praktik 2-5 dage Efterarbejde 4-6 timer 8. klasse PRAKTIK lektionsoversigt Ramme: Forarbejde 4-6 timer Praktik 2-5 dage Efterarbejde 4-6 timer Beskrivelse: Herunder findes tre forskellige praktikforløbsbeskrivelser: 1. Forældrepraktik, hvor

Læs mere

Naturens spisekammer: Æbler hvordan gemmer vi sæsonens frugt?

Naturens spisekammer: Æbler hvordan gemmer vi sæsonens frugt? Naturens spisekammer: Æbler hvordan gemmer vi sæsonens frugt? Læringsforløbet handler om hygiejne med omdrejningspunktet at hente og gemme sæsonens råvarer i naturen. Eleverne skal lære, at de også kan

Læs mere

Undervisningsforløb 6M. - Ringsted by

Undervisningsforløb 6M. - Ringsted by Undervisningsforløb 6M - Ringsted by Baggrund for forløbet: Forløbet er udarbejdet af Mette Pedersen til en modtageklasse på mellemtrinnet på Dagmarskolen i Ringsted. Forud for forløbet besluttes det,

Læs mere

Guide til samarbejde i team om læringsmålstyret undervisning

Guide til samarbejde i team om læringsmålstyret undervisning Guide til samarbejde i team om læringsmålstyret undervisning Læringsmålstyret undervisning på grundlag af forenklede Fælles Mål har et tydeligt fagligt fokus, som lærere må samarbejde om at udvikle. Både

Læs mere

Dansk. Kompetencemål Færdigheds-og vidensmål Læringsmål for Smarte rettigheder

Dansk. Kompetencemål Færdigheds-og vidensmål Læringsmål for Smarte rettigheder Arbejdet med webmaterialet udvikler elevernes ordforråd og kendskab til begreber, der vedrører udviklingslande. De læser samt forholder sig til indholdet. Lærer, hvad gør du? Hjælper eleverne i gang med

Læs mere

Gennemførelse Lektionsplan til Gather Gambits. Engelsk skal anvendes som klasseværelsessprog. Lektion 1-2

Gennemførelse Lektionsplan til Gather Gambits. Engelsk skal anvendes som klasseværelsessprog. Lektion 1-2 Gennemførelse Lektionsplan til Gather Gambits. Engelsk skal anvendes som klasseværelsessprog. Lektion 1-2 Start: Læreren introducerer læringsmålene for undervisningsforløbet og sikrer sig elevernes forståelse

Læs mere

ufrederiksberg UEA i 1. 3. klasse Råd og vejledning til (klasse)lærer / lærerteam om uddannelses-, erhvervsog arbejdsmarkedsorientering

ufrederiksberg UEA i 1. 3. klasse Råd og vejledning til (klasse)lærer / lærerteam om uddannelses-, erhvervsog arbejdsmarkedsorientering UEA i 1. 3. klasse Råd og vejledning til (klasse)lærer / lærerteam om uddannelses-, erhvervsog arbejdsmarkedsorientering Ungdommens Uddannelsesvejledning April 2006 u ufrederiksberg Kære (klasse)lærer

Læs mere

Uddannelse og job - obligatorisk emne

Uddannelse og job - obligatorisk emne Uddannelse - obligatorisk emne Fagformål for faget uddannelse Eleverne skal i emnet uddannelse opnå kompetencer til at træffe karrievalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger, forståelse for betydningen

Læs mere

Job. Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag. Job på skolen Job på skolen Andre job Andre job. Arbejde med Jobkort

Job. Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag. Job på skolen Job på skolen Andre job Andre job. Arbejde med Jobkort Indskoling Job Job Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Dagens tema Job på skolen Job på skolen Andre job Andre job 1. modul Forberedelse af emnearbejdet Tur på skolen I praktik hos en medarbejder på skolen

Læs mere

Drejebog til temadag med Tegn på læring

Drejebog til temadag med Tegn på læring Drejebog til temadag med Tegn på læring DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Drejebog til temadag med Tegn på læring Her finder I idéer til hvordan I i personalegruppen eller dagplejegruppen kommer godt i gang

Læs mere

ERHVERVSPRAKTIK INTRODUKTIONSKURSER 8. KLASSE PÅ EUD MATERIALEPAKKE TIL VEJLEDNINGSAKTIVITER I UDSKOLINGEN

ERHVERVSPRAKTIK INTRODUKTIONSKURSER 8. KLASSE PÅ EUD MATERIALEPAKKE TIL VEJLEDNINGSAKTIVITER I UDSKOLINGEN MATERIALEPAKKE TIL VEJLEDNINGSAKTIVITER I UDSKOLINGEN ERHVERVSPRAKTIK INTRODUKTIONSKURSER 8. KLASSE PÅ EUD KØBENHAVNS KOMMUNE Børne- og Ungdomsforvaltningen INDHOLDFORTEGNELSE INDLEDNING 3 Formål Fagrelevans

Læs mere

Kompetenceområdet kommunikation. Tirsdag den 4. august

Kompetenceområdet kommunikation. Tirsdag den 4. august Kompetenceområdet kommunikation Tirsdag den 4. august Færdigheds- og vidensmål I kan planlægge læringsmålsstyret forløb inden for kompetenceområdet kommunikation I har viden om kompetenceområdet kommunikation

Læs mere

ufrederiksberg UEA i 4. 6. klasse Råd og vejledning til (klasse)lærer / lærerteam om uddannelses-, erhvervsog arbejdsmarkedsorientering

ufrederiksberg UEA i 4. 6. klasse Råd og vejledning til (klasse)lærer / lærerteam om uddannelses-, erhvervsog arbejdsmarkedsorientering UEA i 4. 6. klasse Råd og vejledning til (klasse)lærer / lærerteam om uddannelses-, erhvervsog arbejdsmarkedsorientering Ungdommens Uddannelsesvejledning April 2006 u ufrederiksberg Kære (klasse)lærer

Læs mere

Liv og religion. klar til forenklede Fælles Mål og prøven. Af Karina Bruun Houg

Liv og religion. klar til forenklede Fælles Mål og prøven. Af Karina Bruun Houg Liv og religion klar til forenklede Fælles Mål og prøven Af Karina Bruun Houg Liv og religion er vel nok Danmarks bedst sælgende bogsystem til kristendomskundskab i grundskolen. Mange anvender derfor stadig

Læs mere

På kant med EU. Østarbejderne kommer - lærervejledning

På kant med EU. Østarbejderne kommer - lærervejledning På kant med EU Østarbejderne kommer - lærervejledning Forløbet Forløbet På kant med EU er delt op i 6 mindre delemner. Delemnerne har det samme overordnede mål; at udvikle elevernes kompetencer i kritisk

Læs mere

Fælles Mål. Formål med oplægget: At deltagerne fra centralt hold får et fælles indblik i baggrunden for og opbygningen af Fælles Mål.

Fælles Mål. Formål med oplægget: At deltagerne fra centralt hold får et fælles indblik i baggrunden for og opbygningen af Fælles Mål. Fælles Mål Formål med oplægget: At deltagerne fra centralt hold får et fælles indblik i baggrunden for og opbygningen af Fælles Mål. www.emu.dk Side 1 Nationale mål for Folkeskolereformen 1) Folkeskolen

Læs mere

LÆRERVEJLEDNING SAMFUNDSFAG

LÆRERVEJLEDNING SAMFUNDSFAG LÆRERVEJLEDNING SAMFUNDSFAG UNDERVISNINGSFORLØB 16. JANUAR-2. FEBRUAR 2017 Fotograf: Tobias Markussen Lærervejledning INDHOLD VELKOMMEN TIL SKOLEVALG 2017...3 SKOLEVALG KORT FORTALT...4 Skolevalg.dk...

Læs mere

Procesfremmende spørgsmål, refleksioner og øvelser

Procesfremmende spørgsmål, refleksioner og øvelser 1 Procesfremmende spørgsmål, refleksioner og øvelser Hvert modul begynder med et check in og afsluttes med et check ud Nedenfor findes forslag til introduktion og velkomst af deltagere ved EVARS. Når modulerne

Læs mere

8. klasse. Uddannelse

8. klasse. Uddannelse 8. klasse Uddannelse Uddannelse Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Dagens tema: Informationssøgning Uddannelsesveje UIC messen Løn, skat og budget Kompetencer og uddannelsesvalg 1. lektion Intro til

Læs mere

eleverne trænes i kreative, innovative og entreprenante arbejdsmetoder

eleverne trænes i kreative, innovative og entreprenante arbejdsmetoder Inno-elev SÅDAN KOMMER DU I GANG! Drejebog til undervisningsforløb i innovative arbejdsmetoder Projektleder: Annie Bekke Kjær Faglig projektleder: Alan Proschowsky Inno-Agent: Lene Gundersen Inno-Agent:

Læs mere

Der er givet bud på konkrete færdigheds- og vidensmål af processuel karakter, som direkte har relevans i de enkelte fag.

Der er givet bud på konkrete færdigheds- og vidensmål af processuel karakter, som direkte har relevans i de enkelte fag. Målsætning I denne fase foldes målet for forløbet ud. Læreren kan orientere sig i et udpluk af forenklede fælles mål, samt de fire elevpositioner, for på den måde at forankre forløbet i en legitim læringsproces.

Læs mere

ufrederiksberg UEA i 7. 9. klasse Råd og vejledning til (klasse)lærer / lærerteam om uddannelses-, erhvervsog arbejdsmarkedsorientering

ufrederiksberg UEA i 7. 9. klasse Råd og vejledning til (klasse)lærer / lærerteam om uddannelses-, erhvervsog arbejdsmarkedsorientering UEA i 7. 9. klasse Råd og vejledning til (klasse)lærer / lærerteam om uddannelses-, erhvervsog arbejdsmarkedsorientering Ungdommens Uddannelsesvejledning April 2006 u ufrederiksberg Kære (klasse)lærer

Læs mere

Undervisningsforløb. - Eventyr i en modtageklasse. Baggrund for forløbet:

Undervisningsforløb. - Eventyr i en modtageklasse. Baggrund for forløbet: Undervisningsforløb - Eventyr i en modtageklasse Baggrund for forløbet: Forløbet er udarbejdet af Mette Pedersen til en modtageklasse på mellemtrinnet på Dagmarskolen i Ringsted. Forud for forløbet besluttes

Læs mere

6. klasse BLIK OR EUD - Strandpromenaden - Lektionsoversigt

6. klasse BLIK OR EUD - Strandpromenaden - Lektionsoversigt 6. klasse BLIK OR EUD - Strandpromenaden - Lektionsoversigt Ramme: 4 hele skoledage. Mulighed for besøg på Learnmark uge 18. Før og efter arbejdes i faget Håndværk og design med elementer der kan bruges

Læs mere

Målstyret undervisning Dansk udskoling

Målstyret undervisning Dansk udskoling ffm.emu.dk Målstyret undervisning Dansk udskoling 22. april 2015 Inger-Lise Lund illu@ucc.dk Forenklede Fælles Mål udskoling A Gennemgang af målhierarki ffm.emu.dk C Danskhed og national identitet Danas

Læs mere

Inspirationsforløb i faget matematik i 4. - 6. klasse. Sammenligning af data et inspirationsforløb om statistik og sandsynlighed i 6.

Inspirationsforløb i faget matematik i 4. - 6. klasse. Sammenligning af data et inspirationsforløb om statistik og sandsynlighed i 6. Inspirationsforløb i faget matematik i 4. - 6. klasse Sammenligning af data et inspirationsforløb om statistik og sandsynlighed i 6. klasse Indhold Indledning 3 Undervisningsforløbet 4 Mål for forløbet

Læs mere

8. klasse PRAKTIK lektionsoversigt. Ramme: Forarbejde 4-6 timer Praktik 2-5 dage Efterarbejde 4-6 timer

8. klasse PRAKTIK lektionsoversigt. Ramme: Forarbejde 4-6 timer Praktik 2-5 dage Efterarbejde 4-6 timer 8. klasse PRAKTIK lektionsoversigt Ramme: Forarbejde 4-6 timer Praktik 2-5 dage Efterarbejde 4-6 timer Beskrivelse: Herunder findes tre forskellige praktikforløbsbeskrivelser: 1. Forældrepraktik, hvor

Læs mere

Sæt spot på kompetencerne 1. Kursusdag

Sæt spot på kompetencerne 1. Kursusdag Sæt spot på kompetencerne 1. Kursusdag Side 1 Dagens program 09.00 Intro til kurset og dagens program 09.15 Skolediskurser og samarbejdsflader 10.00 Værdispil 10.45 Pause 11.00 Forenklede Fælles Mål 12.00

Læs mere

Et fagligt løft af folkeskolen

Et fagligt løft af folkeskolen Forenklede Fælles Mål - Rammen for digitale læremidler Et fagligt løft af folkeskolen Informationsmøde om udviklingspuljen for digitale læremidler, Kbh, 29. september 2015 Ved chefkonsulent Helene Hoff,

Læs mere

WWW.REDENUNG.DK/GRAAZONER SKEMAER OVER OPFYLDELSE AF KOMPETENCEMÅL

WWW.REDENUNG.DK/GRAAZONER SKEMAER OVER OPFYLDELSE AF KOMPETENCEMÅL SKEMAER OVER OPFYLDELSE AF KOMPETENCEMÅL Skemaerne viser udvalgte kompetencemål, som helt eller delvis kan opfyldes gennem Gråzoner-forløbet. Der er ved hvert færdighedsmål udvalgt de mest relevante dele

Læs mere

CIRKEL TIL ELEV START

CIRKEL TIL ELEV START Kære elev. Herunder ser du en oversigt over, en oversigt over hele forløbet i SevenJob. Du kan følge med undervejs og samtidig følge med i, hvilke opgaver eller hvilke ting du skal huske. Rigtig god fornøjelse.

Læs mere

Job-kendskab/karrierelæring

Job-kendskab/karrierelæring UEA-projekt for 3. klasse Indskoling Job-kendskab/karrierelæring Et uea-forløb om job-kendskab i 3. klasse skal højne elevernes kendskab til -og viden om forskellige jobfunktioner, samt hvilke kriterier

Læs mere

Læringsmålstyret undervisning i folkeskolen. Introduktion til forenklede Fælles Mål og læringsmålstyret undervisning

Læringsmålstyret undervisning i folkeskolen. Introduktion til forenklede Fælles Mål og læringsmålstyret undervisning Læringsmålstyret undervisning i folkeskolen Introduktion til forenklede Fælles Mål og læringsmålstyret undervisning Indhold 1 Fælles Mål 4 2 Et kig ind i den læringsmålstyrede undervisning 8 3 Undervisningens

Læs mere

Aktionslæring som metode

Aktionslæring som metode Tema 2: Teamsamarbejde om målstyret læring og undervisning dag 2 Udvikling af læringsmålsstyret undervisning ved brug af Aktionslæring som metode Ulla Kofoed, uk@ucc.dk Lisbeth Diernæs, lidi@ucc.dk Program

Læs mere

Håndværk og design KiU modul 2

Håndværk og design KiU modul 2 Håndværk og design KiU modul 2 Modultype, sæt kryds: Basis, nationalt udarb.: Modulomfang: 10 ECTS Basis, lokalt udarb.: Særligt tilrettelagt modul X Modulbetegnelse (navn): Modul 2. Kompetencer i håndværk

Læs mere

MENING; Kortlæg i fællesskab institutionens DNA og styrk jeres kollektive faglighed.

MENING; Kortlæg i fællesskab institutionens DNA og styrk jeres kollektive faglighed. KORT 1:9 - INTRODUKTION ; Kortlæg i fællesskab institutionens DNA og styrk jeres kollektive faglighed. SIGTE: - orkestrerer en proces, hvor personalegruppen kortlægger institutionens særlige, faglige DNA.

Læs mere

Dansk som andetsprog og sproglig udvikling

Dansk som andetsprog og sproglig udvikling Dansk som andetsprog og sproglig udvikling Målgruppe: Lærere i sprogstøttecentre og modtagerklasser, lærere med tosprogede børn i klasserne samt andre interesserede Tid: 23. april kl. 15-17.30 Sted: Medborgerhuset

Læs mere

Selvfortælling - Gennemførelse

Selvfortælling - Gennemførelse Selvfortælling - Gennemførelse Undervisningsaktiviteter Hvad gør læreren? Introduktion Lektion 1-2 Læreren fortæller klassen, at de skal i gang med et forløb om digitale selvfortællinger, hvor hver elev

Læs mere

Underviser: Bitten Krabbe (faglærer) Skole: social- og sundhedsskolen FVH. Så generelt er der en stor diversitet blandt vores elever.

Underviser: Bitten Krabbe (faglærer) Skole: social- og sundhedsskolen FVH. Så generelt er der en stor diversitet blandt vores elever. Projektleverance for fase 3 (august-december 2015): Beskrivelse af undervisningsforløb eller læringsaktivitet med udgangspunkt i temaet for fase 3 ELEVEN SOM MEDPRODUCENT I ET FLIPPED KLASSEVÆRELSE Underviser,

Læs mere

Undervisningsforløb med billedromanen Emmely M i 5. klasse

Undervisningsforløb med billedromanen Emmely M i 5. klasse Undervisningsforløb med billedromanen Emmely M i 5. klasse Af Mette Kjersgaard Andersen Dette undervisningsforløbs overordnede formål er at etablere en forståelse for genren fantastiske fortællinger. Hensigten

Læs mere

SIDE 1 DANSK. Fagbogen i skolehaven

SIDE 1 DANSK. Fagbogen i skolehaven SIDE 1 DANSK fagbogen i skolehaven DANSK Fagbogen i skolehaven SIDE 2 DANSK fagbogen i skolehaven DANSK fagbogen I skolehaven SIDE 3 DANSK FAGBOGEN I SKOLEHAVEN INTRODUKTION Arbejdet med fagbøger og produktion

Læs mere

Mini. er for og bag.indd 2 12/01/12 10.0

Mini. er for og bag.indd 2 12/01/12 10.0 Mini er for og bag.indd 2 12/01/12 10.0 Mini 2 er ny Indhold.indd 2 13/01/12 15.2 Indhold Forord... 4-5 Baggrund... 6-7 Lærervejledning... 8-9 Øvelser: Job... 10-21 Medborgerskab... 22-33 Uddannelse...

Læs mere

På kant med EU. Mennesker på flugt - lærervejledning

På kant med EU. Mennesker på flugt - lærervejledning Mennesker på flugt - lærervejledning På kant med EU Forløbet Forløbet På kant med EU er delt op i 6 mindre delemner. Delemnerne har det samme overordnede mål; at udvikle elevernes kompetencer i kritisk

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Termin hvori undervisningen afsluttes: maj-juni 05/06 Selandia-CEU,

Læs mere

Vi læser og fortæller gode historier - Gennemførelse

Vi læser og fortæller gode historier - Gennemførelse Vi læser og fortæller gode historier - Gennemførelse Lektion 1-2 Lytte til historie Hvad gør læreren? a. Læreren indretter et hjørne af klassen til læsehjørne. Eleverne skal sidde (hvis muligt) i kreds,

Læs mere

DEPRESSION Undervisningsmateriale til mellemtrinnet

DEPRESSION Undervisningsmateriale til mellemtrinnet DEPRESSION Undervisningsmateriale til mellemtrinnet Flere af øvelserne knytter sig til tegnefilmen om depression. Vi anbefaler derfor, at klassen sammen ser tegnefilmen og supplerer med de interviewfilm,

Læs mere

Workshop: Læringsmålstyret undervisning i dansk som andetsprog. Multikulturelle skoler 2014 - Mette Ginman - mmg@ucc.dk

Workshop: Læringsmålstyret undervisning i dansk som andetsprog. Multikulturelle skoler 2014 - Mette Ginman - mmg@ucc.dk Workshop: Læringsmålstyret undervisning i dansk som andetsprog Multikulturelle skoler 2014 - Mette Ginman - mmg@ucc.dk Velkommen til workshoppen! Læringsmålet for i dag er at vi alle (fordi det er en workshop

Læs mere

Hvilken uddannelse går du på på dette semester? - Andet (anfør fx specialisering, tomplads el.lign.) Hvilke kurser på 6. semester

Hvilken uddannelse går du på på dette semester? - Andet (anfør fx specialisering, tomplads el.lign.) Hvilke kurser på 6. semester EvalOrgLedF-12 Navn: Organisation/ledelse kursus F2012 Dato: 2012-05-07 11:29:16 Hvilken uddannelse går du på på dette semester? Hvilken uddannelse går du på på dette semester? - Andet (anfør fx specialisering,

Læs mere

På kant med EU. Fred, forsoning og terror - lærervejledning

På kant med EU. Fred, forsoning og terror - lærervejledning På kant med EU Fred, forsoning og terror - lærervejledning Forløbet Forløbet På kant med EU er delt op i 6 mindre delemner. Delemnerne har det samme overordnede mål; at udvikle elevernes kompetencer i

Læs mere

BEVÆGELSE I UNDERVISINGEN INSPIRATION TIL BEVÆGELSE I DEN FAGOPDELTE UNDERVISNING

BEVÆGELSE I UNDERVISINGEN INSPIRATION TIL BEVÆGELSE I DEN FAGOPDELTE UNDERVISNING BEVÆGELSE I UNDERVISINGEN INSPIRATION TIL BEVÆGELSE I DEN FAGOPDELTE UNDERVISNING TIL BRUG I INDSKO- LINGEN Indholdsfortegnelse INDLEDNING... 3 HÆFTETS OPBYGNING:... 4 LÆSEVEJLEDNING:... 4 GARMANNS GADE...

Læs mere

Resultater for Socialt iværksætteri (3kde13) - F16 1

Resultater for Socialt iværksætteri (3kde13) - F16 1 Resultater for Socialt iværksætteri (3kde13) - F16 1 Læringsudbytte Kære studerende Du har netop afsluttet modul 11. På UC Diakonissestiftelsen lægger vi stor vægt på at inddrage de studerendes vurdering

Læs mere

Lektiehjælp og faglig fordybelse

Lektiehjælp og faglig fordybelse Punkt 5. Lektiehjælp og faglig fordybelse 2015-056033 Skoleforvaltningen fremsender til Skoleudvalgets orientering, status på lektiehjælp og faglig fordybelse. Beslutning: Til orientering. Skoleudvalget

Læs mere

Forste / indtryk -ligeva e rd og fa ellesskab O M

Forste / indtryk -ligeva e rd og fa ellesskab O M Forste / indtryk -ligeva e rd og fa ellesskab T D A O M K E R I Indhold Vurderingsøvelse, filmspot og diskussion. Eleverne skal ved hjælp af billeder arbejde med deres egne forventninger til og fordomme

Læs mere

LEKTIEINKLUDERENDE UNDERVISNING

LEKTIEINKLUDERENDE UNDERVISNING Herning HF & VUC LEKTIEINKLUDERENDE UNDERVISNING Ideer til lektieinkluderende undervisning Stine Aaen Dürr Idéer og øvelser Læsestrategier Formålet med læsestrategierne er at variere læsestrategierne og

Læs mere

Guide til ledelse af arbejdet med læringsmålstyret undervisning

Guide til ledelse af arbejdet med læringsmålstyret undervisning Guide til ledelse af arbejdet med læringsmålstyret undervisning Når en skoles medarbejdere skal udvikle læringsmålstyret undervisning, har ledelsen stor betydning. Det gælder især den del af ledelsen,

Læs mere

Uddannelsesudvalget 2010-11 UDU alm. del Bilag 99 Offentligt

Uddannelsesudvalget 2010-11 UDU alm. del Bilag 99 Offentligt Uddannelsesudvalget 2010-11 UDU alm. del Bilag 99 Offentligt 15. december 2010 forbindelse Som Skolebiblioteksforening bidrag med til arbejdet Skive Kommunes med dette at oplæg, fremme handleplan som læsning

Læs mere

Mægtige maskiner. Piloteringsmaskinen. Inddragelse af tv-programmer i indskolingen

Mægtige maskiner. Piloteringsmaskinen. Inddragelse af tv-programmer i indskolingen Mægtige maskiner Piloteringsmaskinen Inddragelse af tv-programmer i indskolingen Af Mette Bech Pædagogisk konsulent for dansk i indskolingen CFU Sjælland Inspiration til forløb om fagtekster i 2-3. klasse

Læs mere

Resultater for Modul 07 (3kde14) - F16 1

Resultater for Modul 07 (3kde14) - F16 1 Resultater for Modul 7 (3kde14) - F16 1 Læringsudbytte Kære studerende Du har netop afsluttet modul 7. På UC Diakonissestiftelsen lægger vi stor vægt på at inddrage de studerendes vurdering af uddannelsen

Læs mere

Guide til netværk i fagene med faglige vejledere

Guide til netværk i fagene med faglige vejledere Guide til netværk i fagene med faglige vejledere I denne guide sættes fokus på, hvordan skolens faglige vejledere kan medvirke til at arbejde med implementering af forenklede Fælles Mål, bidrage til den

Læs mere

Gennemførelse Gennemførelsen af forløbet er beskrevet med afsæt i en lektionsplan.

Gennemførelse Gennemførelsen af forløbet er beskrevet med afsæt i en lektionsplan. Gennemførelse Gennemførelsen af forløbet er beskrevet med afsæt i en lektionsplan. 1. - 2. lektion overblik: Læreren præsenterer temaet og sætter eleverne i gang med at planlægge deres rejse. Eleverne

Læs mere

Læringsmateriale til pædagoger og lærere FOLD LUNGERNE UD. Bevægelse, leg og idræt for Klasse

Læringsmateriale til pædagoger og lærere FOLD LUNGERNE UD. Bevægelse, leg og idræt for Klasse Læringsmateriale til pædagoger og lærere FOLD LUNGERNE UD Bevægelse, leg og idræt for 0.-7. Udviklet i samarbejde med Michael Lykke, Øverst Oppe December 2016 Ha det sjovt med vores kæmpe Flip-flap Astma-Allergi

Læs mere

Hvorfor gør man det man gør?

Hvorfor gør man det man gør? Hvorfor gør man det man gør? Ulla Kofoed, lektor ved Professionshøjskolen UCC Inddragelse af forældrenes ressourcer - en almendidaktisk udfordring Med projektet Forældre som Ressource har vi ønsket at

Læs mere

Portfolioanvendelse i Radiografuddannelsen University College Lillebælt

Portfolioanvendelse i Radiografuddannelsen University College Lillebælt Portfolioanvendelse i Radiografuddannelsen University College Lillebælt Redigeret november 2009 Indhold 1.0 Indledning... 3 2.0 Portfolio... 3 2.1 Portfolio og læringsmål i uddannelsen... 3 2.2 Samarbejdsportfolio/

Læs mere

Godt i gang med Tegn på læring

Godt i gang med Tegn på læring Godt i gang med Tegn på læring Fem gode råd DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Fem gode råd I guiden her finder I fem gode råd om hvordan I kommer godt i gang med at bruge redskabet Tegn på læring. De fem råd

Læs mere

Elevernes skal have redskaber og kompetencer, så de med et fagligt perspektiv kan indgå i drøftelser om markedskommunikation i sociale sammenhænge.

Elevernes skal have redskaber og kompetencer, så de med et fagligt perspektiv kan indgå i drøftelser om markedskommunikation i sociale sammenhænge. Markedskommunikation C 1. Fagets rolle Markedskommunikation omfatter viden inden for sociologi, forbrugeradfærd, målgruppevalg, kommunikation samt markedsføringsstrategi og -planlægning. Faget beskæftiger

Læs mere

Den danske Design- og Håndværksefterskole skal være et sted, hvor boglig, aktiv og kreativ undervisning af høj kvalitet indgår i et unikt samspil.

Den danske Design- og Håndværksefterskole skal være et sted, hvor boglig, aktiv og kreativ undervisning af høj kvalitet indgår i et unikt samspil. Praktikskole: Praktikniveau: Den danske Design- og Håndværksefterskole Skolebyen 11 6900 Skjern 97 35 40 44 dhe@dhe.dk 3. niveau Skolens værdigrundlag Den danske Design- og Håndværksefterskole skal være

Læs mere

A - y - y. Berlin und Kopenhagen für junge Leute. Ørestad Gymnasium. Medvirkende skoler/institutioner 765 (129735) Projektnummer.

A - y - y. Berlin und Kopenhagen für junge Leute. Ørestad Gymnasium. Medvirkende skoler/institutioner 765 (129735) Projektnummer. A - y - y - Projekttitel Medvirkende skoler/institutioner Projektnummer Projektperiode Kontaktperson Berlin und Kopenhagen für junge Leute Ørestad Gymnasium 765 (129735) Feb.2013 maj 2013 Susanne Vestergaard

Læs mere

VELKOMMEN 3. KOM GODT I GANG 4 Log ind 5 Kontrolpanel 6 Tilpas profil 7 Tilknyt hold 8 Tilknyt fag 9

VELKOMMEN 3. KOM GODT I GANG 4 Log ind 5 Kontrolpanel 6 Tilpas profil 7 Tilknyt hold 8 Tilknyt fag 9 VEJLEDNING 1.0 Indhold VELKOMMEN 3 KOM GODT I GANG 4 Log ind 5 Kontrolpanel 6 Tilpas profil 7 Tilknyt hold 8 Tilknyt fag 9 SÅDAN OPRETTER DU EN QUIZ 10 Quiz info 11 Tilføj spørgsmål 12 Tilføj formel til

Læs mere

Lærervejledning. På akkord med familien Sørensen

Lærervejledning. På akkord med familien Sørensen Lærervejledning På akkord med familien Sørensen Intro Vi glæder os til at byde dig og dine elever velkommen til undervisningsforløbet På akkord med familien Sørensen på Arbejdermuseet. Lærervejledningen

Læs mere

Mit liv Min læring. Understøttende undervisning. Birkerød Skole

Mit liv Min læring. Understøttende undervisning. Birkerød Skole Mit liv Min læring Understøttende undervisning Birkerød Skole 2 Mit liv min læring Mit Liv - Min Læring er en helt ny måde at tænke undervisning på. ML-ML er understøttende undervisning for vores elever

Læs mere

Systemisk leder- og konsulentuddannelse

Systemisk leder- og konsulentuddannelse Hold 45, København, 2016-2017 I særklasse den bedste lederuddannelse i mit meget lange lederliv. Mine møder er blevet langt mere effektive, og jeg har fået skærpet mine strategiske kompetencer. (Anker

Læs mere

Ledelsesevaluering. Formål med afsæt i ledelsespolitik og ledelsesværdier. Inspiration til forberedelse og gennemførelse

Ledelsesevaluering. Formål med afsæt i ledelsespolitik og ledelsesværdier. Inspiration til forberedelse og gennemførelse Ledelsesevaluering Inspiration til forberedelse og gennemførelse At gennemføre en ledelsesevaluering kræver grundig forberedelse for at give et godt resultat. Her finder I inspiration og gode råd til at

Læs mere

Jo mere læreren varierer undervisningen jo mere lærer jeg ( elevcitat)

Jo mere læreren varierer undervisningen jo mere lærer jeg ( elevcitat) København den 2.4.2014. Jo mere læreren varierer undervisningen jo mere lærer jeg ( elevcitat) Af lektor Albert Astrup Christensen På Handelsskolen Learnmark i Horsens lykkedes det ikke altid at skabe

Læs mere

Læseplan for valgfaget Nyheder for Unge Af Lars Kjær

Læseplan for valgfaget Nyheder for Unge Af Lars Kjær Læseplan for valgfaget Nyheder for Unge Af Lars Kjær LARS KJÆR 1 Indhold Om valgfaget Nyheder for Unge...3 Fælles Mål... 4 Webredaktion... 4 Sociale medier... 4 Søgemaskineoptimering (SEO)...4 Multimodalitet

Læs mere

Herning. Indhold i reformen Målstyret undervisning

Herning. Indhold i reformen Målstyret undervisning Herning 3. november 2015 Indhold i reformen Målstyret undervisning Slides på www.jeppe.bundsgaard.net Professor, ph.d. Jeppe Bundsgaard De nye Fælles Mål Hvordan skal de nye Fælles Mål læses? Folkeskolens

Læs mere

Sommeruni Synlig læring og læringsmål i fagene og emner Dansk (indskoling og mellemtrin): Børn med særlige behov. Trine Nobelius, lektor

Sommeruni Synlig læring og læringsmål i fagene og emner Dansk (indskoling og mellemtrin): Børn med særlige behov. Trine Nobelius, lektor Sommeruni 2015 Synlig læring og læringsmål i fagene og emner Dansk (indskoling og mellemtrin): Børn med særlige behov Trine Nobelius, lektor UCC Videreuddannelsen, Læring og Didaktik Mål med Sommeruni

Læs mere

Simon - en elev i generelle læringsvanskeligheder

Simon - en elev i generelle læringsvanskeligheder Simon - en elev i generelle læringsvanskeligheder Indhold og mål i undervisningen 1. observation: Klassen arbejder i dansk med gysergenren og forberedende skriveøvelser med henblik på at kunne skrive egne

Læs mere

Positionssystemet, 2 3 uger (7 lektioner), 2. klasse.

Positionssystemet, 2 3 uger (7 lektioner), 2. klasse. Positionssystemet, 2 3 uger (7 lektioner), 2. klasse. FRA FORENKLEDE FÆLLES MÅL Kommunikation vedrører det at udtrykke sig med og om matematik og at sætte sig ind i og fortolke andres udtryk med og om

Læs mere

Tema: Fagtekst Fag: Dansk Målgruppe: Indskoling

Tema: Fagtekst Fag: Dansk Målgruppe: Indskoling Titel: Piloteringsmaskine Tema: Fagtekst Fag: Dansk Målgruppe: Indskoling Piloteringsmaskinen er en del af programserien Mægtige maskiner Filmens varighed: 6:00 min Kanal: DR1 Udgivet: 2010 Piloteringsmaskine

Læs mere

University College Lillebælt Ergoterapeutuddannelsen

University College Lillebælt Ergoterapeutuddannelsen Marts 2015 University College Lillebælt Ergoterapeutuddannelsen Spørgeskema til studerende modul 12 Evaluering af undervisningsforløb i klinisk undervisning Klinisk uddannelsessted: Hold: Navn: Evalueringen

Læs mere

Samspil mellem Uddannelse og Erhverv - Konceptforslag til Horsens Kommune

Samspil mellem Uddannelse og Erhverv - Konceptforslag til Horsens Kommune 16. feb 2015 Samspil mellem Uddannelse og Erhverv - Konceptforslag til Horsens Kommune Baggrund Der findes i dag utallige eksempler på projekter og aktiviteter, hvis formål er at styrke samarbejdet mellem

Læs mere

Uddannelsesplan for lærerstuderende Mørke Skole, 2.årgang ( )

Uddannelsesplan for lærerstuderende Mørke Skole, 2.årgang ( ) Uddannelsesplan for lærerstuderende Mørke Skole, 2.årgang (2014-15) Kultur og særkende som uddannelsessted Mørke Skole er en fuldt udbygget distriktsskole, beliggende i Mørke by, Syddjurs Kommune. Skolen

Læs mere

Til underviseren. I slutningen af hver skrivelse er der plads til, at du selv kan udfylde med konkrete eksempler fra undervisningen.

Til underviseren. I slutningen af hver skrivelse er der plads til, at du selv kan udfylde med konkrete eksempler fra undervisningen. Til underviseren Her er nogle små skrivelser med information til forældrene om Perspekt. Du kan bruge dem til løbende at lægge på Forældreintra eller lignende efterhånden som undervisningen skrider frem.

Læs mere