Praktik Den pædagogiske assistentuddannelse

Transkript

1 Praktik Den pædagogiske assistentuddannelse Gældende for hold påbegyndt efter 1. august 2018 Silkeborg og Skanderborg Juni 2018

2 Samarbejde mellem skole og praktiksted Skolen og praktikstedet samarbejder med henblik på at skabe gode læringsbetingelser for eleverne, så eleverne oplever sammenhæng i det, der læres i skolen og det, som læres i praktikken. Skoleundervisningen og praktikuddannelsen skal gensidigt understøtte hinanden. Derfor er samspil mellem skole og praktiksted vigtigt. Skolen inviterer uddannelsesansvarlige og praktikvejledere til møder og temadage på skolen. Skolen udbyder løbende praktikvejlederkurser. Samarbejde om konkrete elever Praktikvejleder og kontaktlærer samarbejder om konkrete elever. Skolens uddannelsesvejleder inddrages, når det skønnes nødvendigt. Elevsager med relevans for ansættelsen sker i samarbejde med mellem elev og arbejdsplads, og uddannelsesvejlederen kan om nødvendigt blive inddraget foranlediget af arbejdsgiver. Koblingspunkter mellem skole og praktik Ved ansættelse Arbejdsgiver inviterer eleven til velkomst og introduktion sammen med kontaktlærere og uddannelsesvejleder. Før praktikken Eleven besøger praktikstedet. Kontaktlærer og arbejdsgiver inviterer praktikvejlederne til et introduktionsmøde. I praktikken. I praktik perioderne er der indkaldsdage og praktikbesøg. Praktik i udlandet I praktik 3 er der mulighed for, at eleven kan komme i praktik i udlandet. For at komme i betragtning til udlandspraktik, skal eleven vurderes i stand til at kunne opnå praktikmålene på avanceret niveau. Dette sker på baggrund af praktikerklæringen fra praktik 2. Links PAU/Vejledninger-fra-PASS/Praktikerklaeringer 2

3 Elevens samarbejdspartnere i praktikuddannelsen - ansvarsfordeling og opgaver Overblik over uddannelsen Skoleperiode 1 10 dage Praktik 1 2 indkaldsdage Skoleperiode 2 73 dage Praktik 2 1 indkaldsdag Skoleperiode 3 74 dage Praktik 3 1 indkaldsdag Skoleperiode 4 74 skoledage 3

4 Elevens ansvar og opgaver Forberedelse Forud for praktikforløbet skal eleven orientere sig om praktikstedet via institutionens hjemmeside. Praktikmål I praktikuddannelsen arbejder eleven med sine praktikmål. Ud fra disse mål planlægger eleven sammen med praktikvejlederen sit individuelle praktikforløb. Praktikmålene følger eleven gennem alle uddannelsens praktikperioder. Praktikstedet og eleven kan i hjælpeskemaet se, hvilket niveau eleven forventes at nå i hver enkelt periode. Ved vejledningssamtaler og ved periodens afslutning vurderes og begrundes om eleven har nået det forventede niveau. Opgaver Eleven deltager i det daglige arbejde og i det faglige fællesskab på praktikstedet og udfører i løbet af praktikforløbet arbejdsopgaverne med en stigende grad af selvstændighed, samt den progression som eleven følger via målene for praktik og hjælpeskemaet. Den ugentlige arbejdstid er 37 timer, inklusiv tid til refleksion, fordybelse, planlægning og vejledningssamtaler. Tiden til disse opgaver aftales mellem eleven og praktikstedet. Eleven arbejder løbende gennem praktikuddannelsen med logbog og opgaver, stillet af skolen. Eleven introduceres til arbejdet med logbogen under de første praktikindkaldsdage. Vejledning Eleven opsøger løbende vejledning og skal være velforberedt til de aftalte vejledningssamtaler. I forbindelse med de ugentlige vejledningssamtaler evaluerer og reflekterer eleven sin egen praksis, og i samarbejde med vejlederen skabes der et overblik og fremadrettet fokus jævnfør hjælpeskemaet. Logbogen benyttes som dialogværktøj i vejledningen. 4

5 Praktikstedet - institutionslederens ansvar og opgaver Læringsmiljø Praktikstedet skal etablere et miljø med gode læringsmuligheder, hvor eleven i trygge rammer kan varetage konkrete arbejdsopgaver. Opgaverne giver eleven mulighed for at tilegne sig de rette erhvervsfaglige kompetencer, og gennem det daglige arbejde indgår eleven i det faglige og kollegiale fællesskab på praktikstedet. Sammen med skolen sørger praktikstedet i øvrigt for, at der er sammenhæng i den enkelte elevs uddannelse. Elevens læring I samarbejde med eleven tilrettelægger praktikstedet praktikforløbet med elevens læring i fokus. Eleven skal have tildelt arbejdsopgaver, der passer til den praktikperiode eleven er i. Arbejdstid Den ugentlige arbejdstid er 37 timer, inklusiv tid til refleksion, fordybelse, planlægning og vejledningssamtaler. Tiden til disse opgaver aftales mellem eleven og praktikstedet. Bedømmelse af praktikforløbet Praktikmålene, hjælpeskema og præstationsstandarder er vedlagt som bilag. Praktikstedet markerer i hjælpeskemaet, hvilket niveau (begynder, rutineret, avanceret) eleven har nået i forhold til hvert enkelt praktikmål. I feltet Bemærkninger kan markeringen uddybes med forskellige forklaringer, fx at praktikstedet ikke har nået at arbejde med et bestemt mål, at eleven skal arbejde med et bestemt emne tilbage på skolen eller i næste praktikperiode, eller måske at eleven er nået længere end forventet. Der kan være grunde til, at eleven ikke har nået alle mål på det forventede niveau, uden at det nødvendigvis betyder, at eleven ikke kan få godkendt sin praktikperiode 1 eller 2. Praktikstedet bør dog have en forventning om, at det endelige niveau kan nås inden uddannelsen afsluttes, for at praktikperioden kan godkendes. 5

6 Praktikstedet - praktikvejlederens ansvar og opgaver Forberedelse Praktikvejledere deltager i introduktionsmøde for praktikvejleder på skolen. Det er praktikvejlederens ansvar, at der udarbejdes en tidsplan for vejledning i løbet af elevens praktikforløb. Praktikmål Praktikmålene, hjælpeskema og præstationsstandarder er vedlagt som bilag. Til arbejdet med praktikmålene benyttes hjælpeskemaet. Praktikstedet og eleven kan i hjælpeskemaet se, hvilket niveau eleven forventes at nå i hver enkelt periode. Ved vejledningssamtaler og ved periodens afslutning vurderes og begrundes, om eleven har nået det forventede niveau. Opgaver Det er praktikvejlederens ansvar at sikre, at eleven indgår i det daglige arbejde og det faglige fællesskab på praktikstedet. Opgaverne tilrettelægges med en stigende grad af selvstændighed samt den progression, som er beskrevet via praktikmålene og hjælpeskemaet. Vejledning Praktikvejlederen understøtter og udfordrer eleven og hjælper med at koble praktiske erfaringer til teoretisk viden via elevens logbog og de opgaver, som er stillet af skolen. Den ugentlige vejledningssamtale tager udgangspunkt i praktikmålene og hjælpeskemaet. Bedømmelse af praktikforløbet Praktikstedet udfylder hjælpeskemaet efter hver afsluttet praktikperiode og udleverer det sammen med praktikerklæringen til eleven og til skolen. Praktikerklæringen underskrives af praktikvejlederen eller institutionslederen, og sendes til både eleven og skolen. 6

7 Skolen - kontaktlærens ansvar og opgaver Forberedelse Kontaktlæreren deltager ved introduktionsmøde for praktikvejledere på skolen, samt velkomstmødet for de nye elever afholdt af arbejdsgiveren. Praktikmål Kontaktlæreren aflægger et besøg på praktikstedet i hver praktikperiode, hvor den enkelte elevs læring og udvikling er i fokus. Her tages der udgangspunkt i hjælpeskemaet med praktikmålene. Kontaktlæreren understøtter sammenhængen mellem talentspor, fag på ekspertniveau og praktikmålene. Opgaver Kontaktlæreren introducerer eleven til logbogen og litteraturliste på indkaldsdage i 1. praktik. Kontaktlæreren formulerer opgaver til at understøtte elevens observationer og refleksioner i hver praktikperiode. Kontaktlæreren samler op på elevens læring efter en praktikperiode og forbereder eleverne på den kommende praktikperiode. Kontaktlæreren understøtter elevens kobling af teori og praksis i skoleforløbene ved efterbehandling af stillede praktikopgaver samt relevante refleksioner over elevens egen praksis via logbogen. Kontaktlæreren gennemfører et praktikbesøg i hver praktikperiode. Formålet er at understøtte elevens læring, og skabe sammenhæng mellem teori og praksis, samt styrke den praksisrelaterede undervisning i skoleperioderne Praktikbesøgene skal bidrage til at styrke den praksisrelaterede undervisning, således at lærerene kan inddrage eksempler fra elevens praktik i undervisningen, og således at læreren kan begrunde og understøtte teoriundervisningen ved at forklare, hvorfor og hvordan teorien skal anvendes i elevens pædagogiske arbejde. I skoleperioderne samtaler kontaktlæreren løbende med eleven om uddannelsen og om elevens trivsel, motivation og faglige udbytte. 7

8 Bilag Definition af præstationsstandarder (Den pædagogiske assistent) Præstationsstandarderne er defineret i bekendtgørelse om erhvervsuddannelser nr.367 af 19/04/2016, 34. Præstationsstandarderne begynder, rutineret, avanceret skal anvendes inden for det kompetenceniveau, som gælder for det enkelte uddannelsestrin. Avanceret niveau svarer til det niveau, en nyuddannet forventes at løse sine opgaver på. Ord, der beskriver det niveau, som opgaven løses på Ord, der beskriver den personlige kompetence der knytter sig til niveauet Ord, der beskriver den handling, der knytter sig til niveauet Begynder Rutineret Opgaven løses i kendt situation. Kompliceret aktivitet løses under vejledning. Fortrolig med fundamentale kundskabsog færdighedsområder Opgaven planlægges og gennemføres i rutinemæssig eller kendt situation. Løser et problem. Selvstændigt sætte sig ind i mere komplicerede problemstillinger. Tager selvstændigt ansvar. Udvikler ansvarlighed. Udvikler grundlag for fortsat læring. Grundlægger selvstændighed i opgaveløsning. Viser fleksibilitet og omstillingsevne. Løser opgaver alene og i samarbejde. Beskrive, gengive, definere og genkende, huske. Demonstrere, forklare (med egne ord), give eksempler, sammenfatte, skelne væsentligt fra uvæsentligt. Avanceret Problemer løses også i ikke-rutinesituationer. Vurdere et problem. Planlægger, løser og gennemfører sociale og faglige opgaver eller aktiviteter. Løser problemer alene og i samarbejde. Viser initiativ. Lægger vægt på kvalitetssans og kreativitet. Afprøve, afgøre, vælge, træffe valg, igangsætte, udvise initiativ, selvstændigt udføre. Begynder niveau. Eleven kan løse en opgave og udføre en aktivitet i en kendt situation eller ud fra en kendt problemstilling eller kan udføre en mere kompliceret aktivitet under vejledning. På dette niveau lægges der vægt på personlig kompetence til at sætte sig ind i uddannelsens fundamentale kundskabs- og færdighedsområder og kompetence til at udvikle ansvarlighed og grundlag for fortsat læring. På begynderniveauet grundlægges ligeledes selvstændighed i opgaveløsningen. Rutineret niveau. Eleven kan planlægge og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem i en rutinemæssig eller kendt situation og omgivelse, alene og i samarbejde med andre. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til selvstændigt at sætte sig ind i mere komplicerede problemstillinger og til at kommunikere med andre om løsningen heraf. Yderligere lægges vægt på fleksibilitet og omstillingsevne. Avanceret niveau. Eleven kan vurdere et problem, kan planlægge, løse og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem også i ikke-rutinesituationer alene eller i samarbejde med andre under hensyn til opgavens art. På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til at tage selvstændigt ansvar og vise initiativ samt kompetence til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og problemer. Yderligere lægges vægt på kvalitetssans og kreativitet. 8

9 Praktikerklæring kan hentes som pdf på: professionelle/for-praktiksteder-sosu-pau/vejledninger-fra- PASS/Praktikerklaeringer 9

10 Elevens navn: Cpr nr.: HJÆLPESKEMA 1. Praktikperiode 2. Praktikperiode Praktikperioden er elevens: 1. praktikperiode 3. Praktikperiode 2. praktikperiode 3. praktikperiode (elevens afsluttende praktik for hele uddannelsen) Mål for praktikuddannelsen, den pædagogiske assistent, SOSU Silkeborg 1. Eleven kan selvstændigt og sammen med andre varetage de pædagogiske opgaver med forståelse for lovgivningen på det konkrete praktiksted og de politiske målsætninger for området. 2. Eleven kan anvende pædagogiske observationer til at planlægge, tilpasse og fagligt begrunde pædagogiske aktiviteter. 3. Eleven kan igangsætte pædagogiske aktiviteter, der har fokus på målgruppens sproglige udvikling. 4. Eleven kan igangsætte leg og aktiviteter, der medtænker køn, inkluderende processer og fællesskaber. Begynder Rutineret Avanceret Bemærkninger 1.praktik 2.praktik 3.praktik 5. Eleven kan understøtte målgruppens kompetencer til at etablere venskaber og indgå i relationer. 6. Eleven kan selvstændigt gennemføre pædagogiske observationer for at understøtte målgruppens trivsel, robusthed og kendskab til sig selv. 7. Eleven kan selvstændigt varetage pædagogiske omsorgsopgaver ud fra en empatisk og faglig professionel tilgang, hvor der arbejdes med at forstå målgruppens signaler og behov. 8. Eleven kan igangsætte og motivere til pædagogiske aktiviteter, der skaber engagement og glæde ved fysisk aktivitet og bevægelse. 9. Eleven kan anvende udeliv og naturen til at iværksætte pædagogiske aktiviteter, der lærer målgruppen om naturfænomener og bæredygtighed. 10. Eleven kan selvstændigt følge hygiejniske retningslinjer og tage initiativ til handlinger, der forebygger infektion i institutioner. 11. Eleven kan selvstændigt og i samarbejde med andre skabe rammer for det pædagogiske måltid og igangsætte samtaler om kultur, sunde valg og livskvalitet. 12. Eleven kan igangsætte musiske, æstetiske og kulturelle aktiviteter med fokus på indtryk, oplevelser, dannelse, følelser og kropslige sansninger. 13. Eleven kan anvende sociale og digitale medier som redskab i pædagogiske aktiviteter. 14. Eleven kan anvende velfærdsteknologi på praktikstedet. 15. Eleven kan deltage aktivt i faglige drøftelser, i evaluering og dokumentation af pædagogiske aktiviteter, i det daglige arbejde, til møder og ved vejledning samt i samarbejdet med øvrige fagprofessionelle. 16. Eleven kan selvstændigt arbejde med egen rolle og ansvar i forhold til fysiske og psykiske arbejdsbelastninger, herunder ergonomi, konflikthåndtering, samarbejde og arbejdsmiljø. 17. Eleven kan anvende målrettet kommunikation i dialog med målgruppen, målgruppens forældre og pårørende og kolleger. 18. Eleven kan arbejde med etiske, daglige dilemmaer og reflektere over egen fagprofessionelle rolle i sin pædagogiske praksis. Dato: Navn, institution og underskrift praktikansvarlig 1