Kvalitative undersøgelser med en systematisk tilgang

Størrelse: px

Starte visningen fra side:

Download "Kvalitative undersøgelser med en systematisk tilgang"

Einar Kjeld Svendsen
8 år siden
Visninger:

1 Kvalitative undersøgelser med en systematisk tilgang Øvelser til forberedelse og bearbejdning af interviews. Vibeke Krag Skov Petersen, Frederiksborg Gymnasium & HF

2 PROGRAM 1. Intro 2. FØR interviewet 3. UNDER interviewet 4. EFTER interview 5. Opsamling 1. Erfaringer fra undervisningen og elevernes evalueringer 2. Fælles diskussion om implementering af øvelserne i forløb og progression

Erfaringer fra undervisningen og elevernes evalueringer

3 Intro I Hvorfor? - Øvelserne giver eleverne en systematisk tilgang til særligt interviews, både før, under og efter. Også interviews i artikler - God træning i forbindelse med AT og kernestof på alle niveauer - Styrkelse af kvalitativ metode i samfundsfag på linje med kvantitativ metode => Udviklingsprojekt i FALS-regi (FoU) 2014/15

4 Intro II Hvordan? - Øvelserne er testet på to 1.g klasser i Nykøbing i maj 2015 (A- og B-niveau), og i to 1.g klasser på Frederiksborg Gymnasium & HF i september/oktober Forløb om integration og kulturmøder - Forløb om politik og ideologier - Elevernes og mine oplevelser af forløbet undervejs

g klasser på Frederiksborg Gymnasium & HF i september/oktober 2015.

5 Opbygning af øvelserne Hands-on øvelser, ikke teori Find materiale på EMU en med arbejdspapir til eleverne / udsendt FIP Elevøvelser til kvalitativ metode bruges undervejs i workshoppen Progression kan tilpasses klassetrin og niveau

udsendt FIP Elevøvelser til kvalitativ metode bruges

6 FØR INTERVIEWET Bordet rundt til at operationalisere begreber og udvikle spørgeguide Display

7 FØR interviewet I Formålet er at operationalisere begreber og lave en spørgeguide Øvelsen sikrer, at eleverne til hele tiden har den teoretiske ramme i baghovedet CL-øvelse Bordet rundt

8 FØR interviewet II Beskrivelse af øvelsen: Først lærerintro og summeøvelse om kvalitativ metode, interviews, fordele/ulemper og triangulering 1. Runde I: Eleverne lister alle relevante begreber mv. fra forløbet 2. Runde II: Spørgsmål til danskere og indvandrere for at undersøge fordomme (uden at spørge, om de har fordomme) 3. Runde III: Spørgsmål til holdninger til indvandrere 4. Runde IV: Konkrete spørgsmål til at undersøge indvandreres politiske deltagelse (pga. viden om lav valgdeltagelse) 5. Skriv i fælles Google doc, og sæt begreber i parantes efter spørgsmålet

Runde II: Spørgsmål til danskere og indvandrere for at undersøge fordomme (uden at spørge, om de har fordomme) 3.

9 PRØV SELV! PPT med bordet rundt øvelse Indtast i fælles google doc Spørgeguide BY Findes i mappen: kortlink.dk/hp93

10 FØR interviewet III: Liste med spørgsmål fra 1.a o o o o Øvelse til at aktivere begreber fra forløbet Eleverne får produceret spørgsmål Øvelsen kan lede til diskussion om formulering af spørgsmål Eleverne kan evt. være feedbackgruppe på hinandens spørgsmål inden de går ud og interviewer

produceret spørgsmål Øvelsen kan lede til diskussion om formulering af

11 FØR interviewet - Display I Formålet er at give eleverne: - Fokus på problemstillingen før, under og efter interviewet - En slags kodeliste (der udvikles undervejs) - Systematik i kodning/bearbejdning af interviewet - På sigt kan anomilier bruges til at udvikle teoretisk ramme

kodeliste (der udvikles undervejs) - Systematik i

12 Display II regler for display 1. Autensitet: Displayet skal bruges gennem hele forløbet, dvs. første udkast laves allerede før interviewene gennemføres. Giver fokus på problemstillingen. Skemaet kan tilpasses undervejs. 2. Inklusion: Alt data i hver kategori skal inkluderes for at sikre en gyldig konklusion 3. Transparens: Forklar, hvordan displayet er konstrueret, fx i et kort metodeafsnit. Dvs. I forklarer, hvilke begreber, I har undersøgt og hvorfor. Inspiration fra Dahler-Larsen, Peter (2012): Display i Metoder i Statskundskab, 2. udgave Hans Reitzels Forlag, side 191ff

Inklusion: Alt data i hver kategori skal inkluderes for at sikre en gyldig konklusion 3.

13 Display III - eksempel

14 UNDER INTERVIEWET Det gode interview induktivt rollespil

15 UNDER interviewet I Formålet er at give eleverne en induktiv forståelse af det gode interview Rollespillet kan: Laves i forskelligt omfang efter elevernes niveau og klassetrin Give inspiration til at bruge reflekterende team i selve interviewsituationen

forskelligt omfang efter elevernes niveau og klassetrin Give

16 UNDER interviewet II Beskrivelse af øvelsen: 1. Kort læreroplæg, og grupper inddeles i 4-5 personer 2. Grupperne fordeler rollerne imellem sig (interviewperson, interviewer, reflekterende team og evt. spilfordeler) 3. Grupperne spiller de forskellige situationer, og skifter roller undervejs 4. På baggrund af gruppens erfaringer i rollespillet udarbejder de 2-3 retningslinjer for det gode interview til klassen 5. Klassedialog med opsamling

spilfordeler) 3. Grupperne spiller de forskellige situationer, og skifter roller undervejs 4.

17 UNDER interviewet III Figur frit efter inspiration fra Peter Henrik Raae, IKV, SDU

18 PRØV SELV! Grupper af 4-5 personer Fælles opsamling med retningslinjer for det gode interview Findes i det tilsendte materiale Elevøvelser til kvalitativ metode s. 11 ELLER på kortlink.dk/hp93 (Det gode interview rollespil)

19 Eleveksempler på retningslinjer for det gode interview Gode resultater med konstruktive retningslinjer omkring det gode interview:

20 EFTER INTERVIEWET Farvekodning af interviews + display (flygtninge og politik) Farvekodning af interviews i avisartikler + display Metodiske refleksioner om reliabilitet, validitet og generaliserbarhed

interviews i avisartikler + display Metodiske

21 EFTER interviewet I Farvekodning af interview FÆLLES Formålet er at målrette elevernes evne til at bearbejde kvalitativt materiale systematisk En stopprøve for at slippe eleverne løs på kodningen af egne interviews eller interviews i artikler

22 EFTER interviewet II 1. Første del af interviewet, der er kodet på forhånd, gennemgås på projektoren 2. Eleverne koder resten af interviewet individuelt eller med sidemanden. Link til display og transskribering her 3. Klassedialog med gennemgang af kodningen af resten af interviewet, og evt. diskussion om kategorier og/eller kodningen. Link til det farvekodede interview her.

23 PRØV SELV - farvekodning Prøv selv at farvekode det udleverede interview med Michael om danskernes holdning til flygtninge Findes i det tilsendte materiale Elevøvelser til kvalitativ metode s. 17 ELLER på kortlink.dk/hp93 Farvekodning

24 Display fortsat Interviewene transskriberes, farvekodes og indsættes i display - Eksempler fra elevernes kodninger - Eksempel 1 (aflevering) - Eksempel 2 (fremlæggelse) - Eksempel 3 (aflevering)

25 Politisk portrætøvelse I Et andet eksempel med farvekodning og display, men mindre øvelse til C-niveau Spørgeguide og display udleveres I forlængelse af arbejde med ideologier, partier og fordelings- og værdipolitik

26 Politisk portrætøvelse II Beskrivelse af øvelsen: 1. Lærerpræsentation af display og kvalitativ metode med mini-kodning sammen 2. Eleverne interviewer en klassekammerat, transskriberer, farvekoder, laver display og konklusion med et politisk portræt 3. Eleverne præsenterer portrætterne for hinanden. Evt. fælles portræt af klassen

27 Politisk portrætøvelse III PRØV SELV at kode det udleverede interview med Maria / SE EKSEMPEL Link til display, spørgeguide og testinterview Link til færdigkodet testinterview Findes i det tilsendte materiale Elevøvelser til kvalitativ metode VP side 23 ELLER på kortlink.dk/hp93

28 Politisk portrætøvelse IV Eksempler fra elevernes arbejde: Eksempel 1 Eksempel 2 Eksempel 3

29 Interviews i artikler I Formål: At illustrere, hvordan farvekodning og displays også kan bruges på interviews i fx avisartikler eller TV-udsendelser. Interview med fem meningsdannere om flygtningesituationen i oktober 2015

30 Interviews i artikler II 1. Kort lærerintroduktion Link til forslag til powerpoint 2. Lille testkodning om flygtningekrisen. Fælles opsamling. Link til elevudgave. Link til lærerudgave 3. Inddeling i grupper. Hver gruppe farvekoder ét interview. Grupperne har hvert sit google doc og display. Link til eksempel 1 4. Farvekodningerne samles i et fælles google doc, hvor hver gruppe får ansvar for at konkludere på et parameter på tværs af grupperne (som en matrix). Link til fælles kodeskema. Link til færdigt kodet skema (VP) 5. Opsamling på gruppernes konklusioner

31 Interviews i artikler III Eksempler fra elevernes arbejde: Eksempel 1 Eksempel 2

32 EFTER interviewet metodiske refleksioner

33 Eleveksempler metodiske refleksioner Eksempler fra elevernes arbejde Eksempel 1 Eksempel 2 Eksempel 3 Størst udbytte af generaliserbarhed Pålidelighed og gyldighed for svært til 1.g

34 Elevernes feedback på øvelserne I Godt og anderledes forløb, men gerne mere tid, og egne grupper Undervisning i den virkelige verden Forståelse for kvalitativ metode, og forskel på metoderne Displays og farvekodning som det mest udbytterige

35 Elevernes feedback på øvelserne II

36 Mine erfaringer med øvelserne Fremlæggelser var af en god kvalitet Krav om display og skema med metodiske styrker og svagheder tvang eleverne til at lave metodiske refleksioner Generelt var eleverne gode til at farvekode, og havde en god systematik i deres arbejde. De var også selv glade for det

37 Fælles diskussion Fordele og ulemper i forhold til implementering af øvelserne i forløb? Ideer til progression og stiladsering af øvelserne?

Relaterede dokumenter

FIP stx/hf 2019 samfundsfag Workshop i kvalitativ metode

FIP stx/hf 2019 samfundsfag Workshop i kvalitativ metode Konkrete kvalitative øvelser til elever i interviews og observation, og introduktion til kodning af kvalitative data og brug af display. Vibeke