FARLIGE FILM KUN FOR BØRN - LÆRERVEJLEDNING OG ARBEJDSOPGAVER

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "FARLIGE FILM KUN FOR BØRN - LÆRERVEJLEDNING OG ARBEJDSOPGAVER"

Transkript

1 FARLIGE FILM KUN FOR BØRN - LÆRERVEJLEDNING OG ARBEJDSOPGAVER Niveau: klasse Fag: dansk, film & tv INDHOLD: Om filmene og materialet... 2 Eat Shit and Die... 4 Frederikke... 7 Pusling Vi der blev tilbage Det Danske Filminstitut 2008 Gothersgade 55 / 1123 København K / /

2 FARLIGE FILM KUN FOR BØRN / OM FILMENE OG MATERIALET / SIDE 2 OM FILMENE OG MATERIALET Af Thomas Frandsen Farlige film kun for børn er den samlende titel for fire korte danske fiktionsfilm fra Til alle fire film har Det Danske Filminstitut udarbejdet et netmateriale (link!), som er tilrettelagt så eleverne selv kan arbejde med filmen i mindre grupper, samt denne lærervejledning, som lægger op til mere traditionelt analysearbejde. Arbejdet med de fire film er baseret på samme princip. Analysearbejdet i klassen skal sikre, at eleverne har en indsigt i filmens hvad og hvorfor handlings-, forståelses- og fortolkningsopgaver. Arbejdet med netmaterialet skal sikre, at eleverne selvstændigt kan arbejde videre og tillige få indsigt i filmens hvordan altså filmenes form og sprog, og hvordan de spiller sammen med tematikkerne. Fælles for de fire film er, at de handler om børn og unges problematiske relationer; i forhold til forældre og andre voksne, i forhold til jævnaldrende af samme og andet køn, i forhold til selv at skulle finde ud af, hvordan modsatrettede forventninger fra omgivelserne skal håndteres, takles eller afvises. Og ikke mindst i forhold til de unges begyndende oplevelse af at være del af en kultur, der går sin undergang i møde. Filmene handler om angst, om ensomhed, om vold, om mobning, om undergang, om ikke mulige fællesskaber om skibskatastrofer og pludselig død for nu at citere gode gamle Tom Kristensen men også om trods alt at handle, og det på en ofte overraskende måde. Selv om der ikke bliver lagt fingre imellem, slutter alle film alligevel mindst med en antydning af håb og en tro på, at der trods alt altid er mulighed mulighed for at handle. Men først skal vi så grueligt meget igennem. Se filmene Filmene kan ses på Internettet via abonnementstjenesten Det er både muligt at se filmene samlet i klassen og at lade eleverne arbejde med dem i mindre grupper med hver deres computer. Om netmaterialet Netmaterialet til de fire film lægger op til, at eleverne enkeltvis eller i mindre grupper arbejder med filmene. I kan vælge at lade alle arbejde med den samme film eller I kan lade forskellige grupper arbejde med hver sin film. Til hver af de fire film er der en række opgaver, som handler om filmenes form og om samspillet mellem billede og lyd og filmens tematik. Nogle af de analytiske opgaver nedenfor fx om modsætningspar og personkarakteristik kan suppleres med beslægtede opgaver i netmaterialet. Opgaverne er ret ens fra film til film. Der kræves ingen særlig vejledning til netmaterialet de fleste af eleverne vil let kunne sætte sig ind i, hvordan opgaverne er struktureret. Til elevernes arbejde med netmaterialet anbefaler vi, at de har den film, de arbejder med, åben (via i et separat vindue på computeren. Dermed kan de altid skifte over og se klip og passager fra filmen. Om filmene Titlen Farlige film kan give forskellige associationer. Der er tale om fire overordentligt interessante og visse steder temmelig grænseoverskridende kortfilm hver film varer under en halv time målrettet mellemtrin og udskoling: Anders Morgenthalers tegnefilm Eat shit and die (fra 5. klasse), Heidi Maria Faissts Frederikke (fra 3. klasse), Martin de Thurahs Vi der blev tilbage (fra 5. klasse) og Christina Rosendahls Pusling (fra 4. klasse). (Bemærk: disse klasseangivelser er vejledende vi opfordrer til at du selv ser filmene og vurderer niveauet!) I Anders Morgenthalers Eat shit and die er der hele tiden gang i den. Drenge prøver inspireret af tv s Jackass grænser af i forhold til hinanden. Og de markerer grænser over for de voksne, der ikke forstår, hvad der foregår, og overvurderer og

3 FARLIGE FILM KUN FOR BØRN / OM FILMENE OG MATERIALET / SIDE 3 overproblematiserer de unges hverdagskultur. Det er skaterkultur med herlige dialoger og en overraskende slutning. I den realistisk fortalte Frederikke (instruktion: Heidi Maria Faisst) er der så meget bøvl i de voksnes postskilsmisseliv, at Frederikke (fred-er-ikke) klart ser, at meget ville være nemmere for de voksne, hvis hun ikke var til. Smerteligt at overvære faderens og moderens skrøbelige og utroværdige adfærd, der alene skal tjene selvretfærdigheden. Der er faktisk ikke plads til børn, når de voksne ikke er blevet voksne; eller handler det mere om, hvad skilsmissebørnene skal mestre for at kunne manøvrere rundt i skilsmissernes Skylla og Charybdis? I Pusling handler det om mobning og igen voksne, der ikke fatter noget som helst og karikeret udleveres til spot og hån. Vi bliver vidner til pigerelationers gyselige kultur, hvor dronningen styrer, provokerer og håner sig til magt og vælde og med øretæveindbydende arrogance udstiller en vi skal jo være her alle sammen pladderhumanistisk karikatur af en lærer, der tydeligvis heller ikke formår at ændre på pigernes usynlige hierarki og kultur. Handlingen er næsten ikke til at bære, og alle vil opleve slutningen som meget dramatisk. Spørgsmålet er, om den også er sandsynlig og troværdig? Instruktøren Christina Rosendahl har tidligere lavet film som Lauges kat, Fucking 14 og spillefilmen Supervoksen. Vi der blev tilbage prøver kræfter med det forbudte i film for børn: at fratage sine hovedpersoner håbet. Og det selv om det personificeres i den gamle lærer, der stadig insisterer på, at der er noget, der er værd at lære, og at der er noget, der er vigtigt, noget der er værd at kæmpe for. Let er det ikke. Det er en kultur i opløsning. En dystopi med andre ord. Kun de unge repræsenterer et spinkelt håb. Uden de bedste af dem er tilværelsen håbløs. Slutningen er meget overraskende. Filmens billedæstetik er ny og anderledes og vil udfordre eleverne på den gode måde. Instruktør er Martin de Thurah, som efter en del musikvideoer og kortfilmen Ung mand falder har etableret sig som et af de mest spændende unge talenter i dansk film.

4 FARLIGE FILM KUN FOR BØRN / EAT SHIT AND DIE / SIDE 4 Foto: framegrab fra filmen EAT SHIT AND DIE Instruktør: Anders Morgenthaler Danmark, min. Medierådets vurdering: Tilladt for børn over 11 år Om filmen Eat shit and die er der hele tiden gang i den. Vi møder tre drenge, der Jackassagtigt prøver hinandens grænser af. Hovedpersonen hedder Benjamin (Benji) og hans to kammerater Karl og Julius, hvor sidstnævnte er farvet og politisk korrekt er den, der i krisesituationer formulerer de rigtige holdninger. Sammen udfordrer de tre drenge hinanden. Der er knald på introen, og vi er mere eller mindre forpustede, da vi endelig lander på Benjis værelse, hvor de tre drenge spiller computer. Ind kommer Benjis mor, der overhovedet ikke er med på, hvad det er, drengene laver og fuldstændigt overfortolker indholdet i deres fællesskab. Hun tror, at drengene ser porno. Hun tror, at de ryger. Hun tror, at de kun kan formulere sig med ukvemsord, eder og forbandelser. Ud går moderen, og ind kommer Benjis storebror, som ikke kan finde sine smøger! Til gengæld kan han afsløre og håne drengene for deres youtubeinteresse for fækalier. Det er ikke nemt at være barn eller lillebror eller kammerat, der ikke tør gennemføre et lovet stunt. Benji skal drøne ned ad en bakke i en indkøbsvogn, mens Julius optager det hele på video. Men Benji tør ikke. Næste morgen er Benji i dårligt humør. Hans mor tror, at han måske er på stoffer. I skolen er Benji alene. Også hjemme er Benji alene og ikke en gang arto.dk tilbyder andet end manglende kontakt. Efter et slagsmål med storebror beslutter Benji sig for at gennemføre stuntet. Julius er på plads med kameraet, Karl med opfordringer og heppe-ord. Da Benji alligevel ikke tør, bliver det for meget for Karl, der sparker vognen i gang, og så starter en nedkørsel af fantastiske dimensioner. Der er ikke langt til en tværgående landevej, hvor en lastbil med en intetanende chauffør er på vej. Umiddelbart før chaufføren måske ville have fået øje på indkøbsvognen ringer hans mobiltelefon. Han griber ud efter mobilen men taber den. I samme øjeblik chaufføren dukker sig for at samle sin telefon op, dukker den flyvende indkøbsvogn op i forrudens synsfelt. Med et drøn rammer indkøbsvognen lastbilens venstre sidespejl og fortsætter sin kolbøtteagtige færd, indtil den med et brag stopper efter at have sendt Benji ud på en længere flyvetur, der slutter, da Benji ligger stille og ikke er i stand til at bevæge sig. Karl og Julius kommer løbende. De er ellevilde over det vilde stunt. Julius er den, der først opdager, at der er sket noget meget alvorligt. Benji kan ikke mærke sine

5 FARLIGE FILM KUN FOR BØRN / EAT SHIT AND DIE / SIDE 5 ben eller sin krop fra halsen og ned. Karl trygler Benji om at rejse sig. Hiver og flår i ham, men stoppes af Julius, der ringer efter en ambulance, stiller kameraet fra sig og løber ned til landevejen for at vise redningsfolkene vej. Karl kan ikke holde situationen ud, og da Benji oven i købet fortæller ham, at deres venskab ikke vil kunne holde, når Benji nu skal sidde i kørestol, bliver det bare alt alt for meget for Karl, der i desperation sparker Benji og løber ned til Julius. Ambulancen kommer, men Benji er væk! Karl og Julius forstår ingenting, men bliver klogere, da de afspiller optagelser fra videokameraet, der ikke alene viser, hvordan Karl har opført sig, men også at Benji har spillet skuespil og narret dem begge to. Tag den! Opgaver Se filmen. Klassen deles derefter i drenge- og pigegrupper. 1. Lav gruppevis et kort referat af filmens handling. Hjælp derefter hinanden med at få det skrevet ned. Med referatarbejdet er der etableret en fælles forståelse af filmens handling. Med udgangspunkt i denne forståelse skal elevernes fokus rettes mod: a) filmens relationer b) filmens personer c) filmens plot og d) filmens sprog Eleverne skal kende de fire fokuspunkter, inden filmen vises igen. 2. Lav en oversigt over hovedpersonens relationer Denne opgave kan for eksempel anskueliggøres ved hjælp af cirkler. Hovedpersonen Benji placeres i midten og hans forskellige relationer med pile til cirklerne 3. Find ord, der kan beskrive, hvad der er karakteristisk for relationen. Hvordan er forholdet mellem hovedpersonen og den anden eller de andre? Sæt fokus på drengegruppen (Benji, Karl og Julius): Hvordan vil grupperne beskrive og karakterisere de tre drenge som individer og som gruppe? Hvordan er magtforholdet? Hvilke vilkår eller personlige egenskaber optræder som modsætninger i relationerne? Sæt fokus på moderen og på storebroren: Hvordan opfatter grupperne fremstillingen af de to figurer? Overdrivelse? Er der genkendelse? Kan de gennemskue et humoristisk plan? Forbered eleverne på arbejdet med netmaterialet ved at bede dem finde og beskrive konkrete eksempler (replikker, kropssprog m.m.) på modsætningsforhold mellem mor og søn og mellem de to brødre. 4. Inddel filmen i 5 sekvenser og kom med et forslag til filmens plot og temaer. Lad grupperne diskutere og til sidst nå til enighed om et forslag, der i 5 overskrifter med rimelighed dækker filmens hovedhandling. Først sker der det, så sker der det osv. Lad derefter eleverne overveje og drøfte forslag til, hvilke temaer plottet omfatter.

6 FARLIGE FILM KUN FOR BØRN / EAT SHIT AND DIE / SIDE 6 Der er bl.a. tale om gruppepres, fordomme (porno, sprog, stoffer), kulturforskelle (skole, fritid, voksne, unge, søskende, ), mediebrug (Jackass, arto og youtube), grænsesøgninger og kammeratskab. Forbered eleverne på arbejdet med netmaterialet ved at bede dem angive et begrundet forslag til filmens vendepunkt filmens point of no return. 5. Læg mærke til personernes sprog og replikker. Lav en beskrivelse af henholdsvis voksensprog og ungdomssprog i filmen. Hvordan taler de voksne (hundedamen, moderen og livredderne)? Hvordan taler de unge? Kom med gode eksempler på typiske formuleringer fra begge grupper. Eleverne kan med fordel gense og genhøre forskellige passager fra filmen på

7 FARLIGE FILM KUN FOR BØRN / FREDERIKKE / SIDE 7 Foto: framegrab fra filmen FREDERIKKE Instruktør: Heidi Maria Faisst Danmark, min. Medierådets vurdering: Tilladt for alle Om filmen Historien om den 9-årige Frederikke er næsten ikke til at bære. Fanget i spindet mellem de fraskilte forældre er Frederikke med sin far som chauffør på vej til den faste fredagsaflevering og weekendopholdet hos mor. Men mor har glemt, at Frederikke skal komme, og hun har besøg af sin måske nye kæreste, Michael. Frederikke har strikket et dækken til hunden Nielsen, som hun glæder sig til at se og træne med. Det viser sig imidlertid, at Frederikkes værelse er fyldt op med Michaels ting og sager, som ødelægger muligheden for opstilling af en agility-bane. Frederikke ringer og klager sin nød over for faderen, der dulmer sin dårlige samvittighed ved at minde Frederikke om, at hun altid kan ringe, hvis der er problemer. Tror vi virkelig selv som voksne på, at der i disse situationer er tale om en reel trøst? Moderen og Michael forsøger at nå til en løsning, men da Frederikke kommer til at kaste en bold på kaffebordet, forlader Michael det lille kolonihavehus, som moderen bor i. Frederikke udgør tydeligvis et problem i begge forældres liv. Moderen er afmægtig og sender Frederikke til købmanden. Gå tur med Nielsen og køb en is. En is, som senere skal få moderen til fuldstændigt at krakelere. Netop tilbagevendt fra turen overhører Frederikke et telefonskænderi mellem sin mor og Michael, hvorfor lysten til at tage med moderen ud at handle ikke kan hamle op med lysten til alene og i fred og ro at opstille en bane til Nielsen. Senere mødes mor og datter til middagssnak og fremstår nærmest som veninder, der smalltalker om moderens måske-kæreste, hvilket får moderen til at rødme teenageagtigt. Men så dukker Michael op for at hente sine ting og bliver temmelig pikeret, da han opdager Frederikkes smeltede is ud over en bunke værdifulde nodeark. Moderen reagerer aggressivt og skælder Frederikke ud. Begge voksne forlader rummet, hvorefter Frederikke i frustration og ærgrelse ødelægger agilitybanen. Moderen græder. Fred er (der absolut) ikke. Om aftenen må Frederikke sove på sofaen i stuen og overhører derfor et heftigt skænderi mellem moderen og Michael. Hun står op og forsøger angstplaget og skyldtynget at komme i kontakt med moderen, der hvæser til hende, at det ikke har noget med hende at gøre, og at hun bare skal se at gå i seng. Da Frederikke fortæller sin mor, at hun har ringet efter sin far, begynder moderen

8 FARLIGE FILM KUN FOR BØRN / FREDERIKKE / SIDE 8 (igen) at græde og anklager Frederikke for at være skyld i al balladen med Michael. Frederikke flygter, men indhentes af moderen, der undskylder sin adfærd, hvilket dog ikke ændrer Frederikkes beslutning. Hun vil hellere komme tilbage, når moderen er glad igen. Faderen henter Frederikke, efterlader moderen alene i gyngen og kører til lyden af en drillende eller trøstende børnenynnen hjem. I kørselsretningen blinker en symbolsk rød lampe. Opgaver Se filmen. Klassen deles derefter i drenge- og pigegrupper. 1. Lav gruppevis et kort referat af filmens handling. Hjælp derefter hinanden med at få det skrevet ned. Med referatarbejdet er der etableret en fælles forståelse af filmens handling. Med udgangspunkt i denne forståelse skal elevernes fokus rettes mod a) filmens relationer b) filmens personer c) filmens plot og d) filmens sprog. Eleverne skal kende de fire fokuspunkter, inden filmen vises igen. 2. Lav en oversigt over hovedpersonens relationer Denne opgave kan for eksempel anskueliggøres ved hjælp af cirkler. Hovedpersonen Frederikke placeres i midten og relationerne til faderen, moderen, moderens kæreste Michael og hunden Nielsen med pile til cirklerne. 3. Find ord, der kan beskrive, hvad der er karakteristisk for relationen. Hvordan er forholdet mellem hovedpersonen og den anden eller de andre? Sæt fokus på Frederikke og måden filmen beskriver hendes relationer: Hvordan vil grupperne beskrive og karakterisere, hvordan og i hvilket omfang det lykkes filmen at vise i det ydre, hvad der foregår i det indre? Med andre ord: Hvordan klarer filmen at vise i billeder og lyd hvad Frederikke tænker og føler? Hvordan er magtforholdet mellem moderen og faderen? Mellem moderen og kæresten? Og mellem Frederikke og de mange modsætningsfyldte forventninger til hendes opførsel og væremåde? Hvordan oplever eleverne den overordnede stemning i filmen? Er der alene tale om en dybt tragisk og håbløs film om nutidige børn og skilsmisse. Eller er der håb? Prøv evt. at digte videre på handlingen hvad sker der efter den noget åbne slutning? Sæt særligt fokus på relationen mellem moderen og Frederikke: Hvordan opfatter grupperne fremstillingen af de to figurer? Er det bare for meget, eller er der genkendelse? Lad eleverne give eksempler og lad dem afkode forskellige ansigtsudtryk og blikretninger. Hvordan ser de to personer på og igennem hinanden? Forbered eleverne på arbejdet med netmaterialet ved at bede dem finde og beskrive modsætningsforhold mellem mor og datter.

9 FARLIGE FILM KUN FOR BØRN / FREDERIKKE / SIDE 9 4. Inddel filmen i 5 sekvenser og kom med et forslag til filmens plot og temaer. Lad grupperne diskutere og til sidst nå til enighed om et forslag, der i 5 overskrifter med rimelighed dækker filmens hovedhandling. Først sker der det, så sker der det osv. Lad eleverne overveje og drøfte forslag til, hvilke temaer plottet omfatter. Der er bl.a. tale om skyld, stress og nervøsitet, følelsen af at være til besvær og til overs, ydmygelse, hån, trøst og til sidst det at træffe en beslutning, som vil volde sorg og skyldfølelse. At være fange i de voksnes komplicerede og uforståelige verden, hvor der ikke er plads til børn. Og at vide, at ens valg ikke er en løsning, men blot en midlertidig afbrydelse. Forbered eleverne på arbejdet med netmaterialet ved at bede dem angive et begrundet forslag til filmens vendepunkt filmens point of no return. 5. Læg mærke til personernes sprog og replikker. Lad en beskrivelse af de voksnes forskellige måder at tale på sammen og til Frederikke. Lav en beskrivelse af Frederikkes forskellige måder at tale på med sin mor og med Nielsen. Oplever grupperne sprogbrugen i filmen som realistisk? Kom med gode eksempler på typiske formuleringer fra barn og voksne i filmen. Eleverne kan med fordel gense og høre forskellige passager fra filmen på

10 FARLIGE FILM KUN FOR BØRN / PUSLING / SIDE 10 Foto: Bjørn Bertheussen PUSLING Instruktør: Christina Rosendahl Danmark, min. Medierådets vurdering: Tilladt for alle, men frarådes børn under 7 år Om filmen Filmen lægger ud med noget, der minder om en pastoralscene; alt ånder fred og idyl. Pige alene med hund i forårsgrøn skov. Men intet er længere fra filmens virkelighed, hvor Piv også kaldet Pusling og Pivskid nyder sin ufrivillige ensomhed med hund og hule. Dukker, pigeblade og ting har sine rituelle funktioner for en pige, der står i vadestedet mellem barn og teenager. Hunden Blondie er årsagen til, at Piv opdager og føler sig tiltrukket af en druknet kat i søen. I et meget smukt klip ser vi Piv fra den døde kats synsvinkel række frem og ned i vandet. Skift til gymnastiksalens omklædningsrum, hvor Piv atter er alene og finder en af klassekammeraternes sådan hedder det jo uanset øreringe. Et fund Piv benægter, da øreringens ejermand, Mia, dukker op. Konflikten mellem Piv og Mia er tydelig. Mia er mobberen og dronningen i klassen. Piv er offeret. I klassen flakser en komisk pladderhumanist af en skolelærer rundt og docerer Christian d.4., mens Mia holder hof, og Piv dagdrømmer. Først afslører han Piv, der intet aner om og ikke kan frembringe en endog påtaget interesse for den byggeglade konge. Bagefter er det Mia, der teenageprovokerende udmanøvrerer den grinagtige og overfladiske vi skal jo være her alle sammen -pseudodemokrat af en skolelærerkarikatur. Hvorfor er det lige, at vi skal kunne være her alle sammen? Øretæveindbydende arrogance, der alligevel sætter læreren skakmat. I frikvartererne udsætter Mia veninderne for en tillidstest og inviterer Piv til at deltage. Piv accepterer, men tilliden til Mia er for lille. I et flot klip med et symbolsk frøperspektiv vælger Piv at trække sig fra legen. Efter skoletid møder Piv pigegruppen med Mia, der inviterer Piv til at følges. Da Piv accepterer, spytter Mia juice i ansigtet på hende. Piv forlader skolen og cykler rasende hjem gennem skoven. Hjemme mødes Piv af hunden Blondie, der må undgælde for dagens ydmygelser ved at finde sig i skiftesvis at blive kælet for og slået. Pivs mor og far skal have gæster, og på badeværelset får moderen lejlighed til at

11 FARLIGE FILM KUN FOR BØRN / PUSLING / SIDE 11 snakke med Piv. Med en diskret reference til Nils Malmros Kundskabens træ udleveres moderens manglende indsigt i datterens tilværelse. Piv opfordres til at tænke lidt over sine egne attituder. Og hvis man er god mod andre, vil de også være gode mod en. Der er med andre ord ikke nogen hjælp at hente. Og så kan man jo lige så godt dykke ned i badekarrets vandverden, hvor der for en kort stund er fredeligt og stille. Og så kommer voksengæsten med sin datter Mia, der charmer sig gennem middagen og rider stormen af, da de voksne er ved at komme faretruende nær en afsløring af vilkårene for Piv på skolen. Det hele skubbes over på en Johanne, hvorefter det så bliver moderens tur til at tage en omgang pladderhumanistisk demokrativrøvl, der primært skal tjene det formål at give de voksne en fornemmelse af god samvittighed. Hvorfor går pigerne ikke bare en tur med hunden? Det gør de, og Piv ydmyges endnu en gang, da Mia afslører og latterliggør Pivs hule. Da Blondie i en konkurrence vælger at følge Mia, bliver det for meget for Piv. Hun lokker Mia til at balancere ud på en træstamme i søen for at se den druknede kat, Blondie tidligere fandt. Mia falder i vandet og drukner? Nej. Efter flotte klip og effektfulde pauser klippes til en scene på landjorden, hvor begge piger nu er våde, og hvor Mia hoster vand ud af lungerne. Piv giver Mia den ørering, hun tabte i omklædningsrummet. Men Mia takker Piv for redningen og vælger at forære hende begge øreringe. Sammen vandrer de med armene om hinanden gennem skoven og hjem. Tror vi på den slutning? Opgaver Se filmen. Klassen deles derefter i blandede grupper bedst med fire i hver gruppe. 1. Lav gruppevis et kort referat af filmens handling. Hjælp derefter hinanden med at få det skrevet ned. Med referatarbejdet er der etableret en fælles forståelse af filmens handling. Med udgangspunkt i denne forståelse skal elevernes fokus rettes mod a) filmens temaer b) filmens personer c) filmens virkemidler og d) filmens komposition Eleverne skal kende de fire fokuspunkter, inden filmen vises igen. 2. Lav en oversigt over filmens temaer. Vælg to, som I finder er de vigtigste, og beskriv, hvad filmen siger om dem. Denne opgave handler om at kunne sætte sig ud over referatniveau og give filmen nogle overskrifter, der kan signalere, hvilke områder eller emner, filmen gerne vil debattere eller sige noget om. Mobning er et oplagt tema. Kammerater, forældre og unge, alvor og pjat, magt og afmagt, gruppepres og hvad lærer vi egentlig i skolen er andre muligheder. 3. Lav en beskrivelse og en karakteristik af Piv, Mia, moren og faren, og læreren. Hvori består filmens alvorlige dimensioner, og hvori de humoristiske? Forsøger filmen at forklare, hvorfor personerne opfører sig som de gør? Gives der med andre ord en mulig årsagsforklaring på Mias mobning, eller fremstilles hun bare som ond? Og forældrene. Er de bare dumme? Læreren. Er han bare en nar? Kan eleverne se dybere lag i instruktørens valg af typer? Hvordan oplever eleverne den overordnede stemning i filmen? Tror de på slutningen? Forbered eleverne på arbejdet med netmaterialet ved at bede dem finde og beskrive modsætningsforhold i filmen.

12 FARLIGE FILM KUN FOR BØRN / PUSLING / SIDE Kom med eksempler på filmens virkemidler. Introducér grupperne til arbejdet med netmaterialet ved at lade dem finde gode eksempler på en selvvagt scenes klip (efter blikretning, efter lyd, efter bevægelse), perspektiver (normal-, fugl- eller frøperspektiv), beskæringer (halvtotal, halvnær, nær, ultranær)og synsvinkel (subjektivt, flue på væggen, over skulderen). Eleverne kan med fordel gense og forskellige passager fra filmen på 5. Filmens komposition Lad grupperne diskutere og til sidst nå til enighed om et forslag, der i 5 overskrifter med rimelighed dækker filmens hovedhandling. Først sker der det, så sker der det osv. Lad eleverne komme med forslag til, hvordan aktantmodellen kan skabe overblik over personernes ønsker og mål, og hvem der forsøger at hjælpe eller forhindre dem i at nå målet. X Forbered eleverne på arbejdet med netmaterialet ved at bede dem angive et begrundet forslag til filmens vendepunkt filmens point of no return.

13 FARLIGE FILM KUN FOR BØRN / VI DER BLEV TILBAGE / SIDE 13 Foto: Martin de Thurah VI DER BLEV TILBAGE Instruktør: Martin de Thurah Danmark, min. Medierådets vurdering: Tilladt for børn over 11 år Om filmen Inden eleverne ser filmen, kan det være en idé at forberede dem på en noget anderledes filmoplevelse, end de formodentlig er vant til. Det vil sandsynligvis hæve tålmodighedstærsklen, thi der er tale om en endog meget besynderlig film med en meget atypisk æstetik. Men blandt andet derfor er der god grund til at arbejde med filmen. Der er tale om en rammefortælling, hvor vi i anslaget og i udtoningen får præsenteret filmens bud på en morale fortalt i voice over af hovedpersonen Adam: egentlig handler det bare om at have en dårlig dag, og nogle dage er dårligere end andre. Nogle uger er dårligere end andre, nogle måneder er dårligere end andre osv. Filmen beskriver en verden i forfald en dystopi med andre ord. Adam (!) er filmens absolutte hovedperson.han er filmens fortæller og dermed den, der har synsvinklen langt det meste af forløbet. Og Adam fortæller, at alle voksne er væk. At sygdommen rammer alle. Og at verden er et ondt og farligt sted. Det er altså ikke for elever med sarte nerver, selv om vi trods alt ikke overskriver salig Løgstrups formanende ord om aldrig at tage livsmodet fra børnene. Alle voksne talte om at gøre noget, men det blev ikke til noget, og en dag var der kun én voksen tilbage, hvis blod endnu ikke var forvandlet fra rødt til gråt. Skolelæreren som det sidste håb, det er da smukt, men det holder ikke. Trods en rørende scene, hvor læreren i fantasien danser med sin afdøde kone, står heller ikke han til at redde. Og da han en dag i skolen i afmagt slår pegepinden mod tavlevæggen, falder verdenskortet ned og rammer ham i hovedet. Også hans blod er blevet gråt. Børn skal lære noget, ellers kan de ikke blive voksne, men hvad skal det til for, hvis det at blive voksen betyder, at man bliver grå og forsvinder. Så børnene er ladt alene. I ultranære beskæringer ser vi Adams ansigt, da han i afmagt pirker en fugl ihjel. Adam opsøger klassekammeraten Ida på en buskirkegård alle miljøer i filmen er værre end de værste østeuropæiske minder og giver udtryk for en eksistentiel håbløshed. Alt er lige meget. Alt går i stykker, og alt forsvinder.

14 FARLIGE FILM KUN FOR BØRN / VI DER BLEV TILBAGE / SIDE 14 I en rædsel af en forladt butik insisterer Ida på, at der altid er noget at gøre, hvorefter Adam i et drømmesyn ser sin mor og far og måske trods alt fatter en anelse mod. Det er meget flotte scener, der som mange af filmens andre scener godt kan tåle at dvæles ved. Men så forsvinder skolelæreren, Carlo. Han går, og børnenes verden opløses i drukken bilkørsel og tobaksrygning. Adam skyder fisk, hvis blod trods alt stadig har den farve, som blod nu skal have. Men så bliver Idas blod gråt, og Adam går amok på den mannequin, han har sat ved familiens spisebord til erstatning for den forsvundne far. I baggrunden hører man Idas hvisken: Man kan altid gøre noget. Da Adam vil fejre Ida med en lysfest, forsvinder hun, og Adam indleder en hæsblæsende jagt. Ida må ikke dø, men da Adam endelig finder hende, ligger hun livløs på jorden. Adam kysser hendes hånd, og der kommer liv. Adam kysser hendes mund, og pludselig lyshav og de unge kærester, der sidder tæt og beundrer de fantastiske effekter. Igen: Alle kan have en dårlig dag, men der er også alt det andet: det magiske og det varme. Således trøstet (?) slutter filmen alligevel med et håb. Opgaver Se filmen sammen. Klassen deles derefter i blandede grupper bedst med fire i hver gruppe. 1. Lav gruppevis et kort referat af filmens handling. Hjælp derefter hinanden med at få det skrevet ned. Med referatarbejdet er der etableret en fælles forståelse af filmens handling. Med udgangspunkt i denne forståelse skal elevernes fokus rettes mod a) filmens temaer b) filmens personer c) filmens miljøer og d) filmens billeder. Eleverne skal kende de fire fokuspunkter, inden filmen vises igen. 2. Lav en oversigt over filmens temaer. Vælg to, som I finder er de vigtigste, og beskriv, hvad filmen siger om dem. Denne opgave handler om at kunne sætte sig ud over referatniveau og give filmen nogle overskrifter, der kan signalere, hvilke områder eller emner, filmen gerne vil debattere eller sige noget om. Undergang og opløsning. De voksnes verden: hvordan er den skildret i filmen? Og kan eleverne finde egne erfaringer på besynderlig eller idiotisk voksenadfærd? Den første kærlighed: hvordan skal man lige få det vist eller sagt? Synet på skolens og lærernes opgave hvad er det egentlig, vi skal lære i skolen? Hvad er vigtigt? 3. Lav en beskrivelse og en karakteristik af Adam, Ida, Conrad og Carlo. Hvori består filmens alvorlige dimensioner? Hvordan lykkes det filmen at give os en forståelse af personernes tanker? Hvorfor ikke bare overgive sig til sprut og tobak? Gives der altid en mulighed, uanset hvilken situation man befinder sig i eller er der eksempler på, at eleverne selv har oplevet at give op? Hvordan oplever eleverne den overordnede stemning i filmen? Forbered eleverne på arbejdet med netmaterialet ved at bede dem finde og beskrive modsætningsforhold i filmen. Filmen er en rammefortælling. Mellem anslag og udtoning visualiseres hvorfor nogle dage er bedre end andre. Er hele filmen bare en billedliggørelse af at være i dårlig humør? Ikke at kunne sige til en pige, at man godt kan lide hende? Ikke at kunne snakke ordentligt med nogen voksne? Kan eleverne med andre ord finde et generelt symbolsk niveau i filmen?!

15 FARLIGE FILM KUN FOR BØRN / VI DER BLEV TILBAGE / SIDE 15 Hvordan tolker de slutningen? Tror de på den? Digt evt. videre på handlingen. 4. Kom med eksempler på filmens miljøer. Beskriv hjemmet, skolen, gaden, vejen, naturen, kvarteret. Forfald, forfald, forfald. Hvordan kommer det til udtryk i filmen? Eleverne kan med fordel gense passager fra filmen på 5. Filmens billeder/scener Lad grupperne vælge 4-6 steder i filmen, som de synes viser billeder, som de ikke er vant til at se. Lad dem dvæle ved detaljer, og lad dem sætte ord på den umiddelbare oplevelse af forskellighed fra det, de kender. De skal kunne sige noget om beskæring, perspektiv, synsvinkel og symbolik. De fleste vil formentlig sige, at de aldrig selv ville vælge at se sådan en film. De skal med udgangspunkt i scener kunne eksplicitere hvorfor.

Kommunikation for Livet. Uddannelse til Fredskultur 3 eksempler. Her gives nogle eksempler på anvendelse af IVK i praksis (alle navne er ændrede):

Kommunikation for Livet. Uddannelse til Fredskultur 3 eksempler. Her gives nogle eksempler på anvendelse af IVK i praksis (alle navne er ændrede): Uddannelse til Fredskultur 3 eksempler Her gives nogle eksempler på anvendelse af IVK i praksis (alle navne er ændrede): Uddannelse til fredskultur Første eksempel Anna på 5 år kommer stormende ind til

Læs mere

Det som ingen ser. Af Maria Gudiksen Knudsen

Det som ingen ser. Af Maria Gudiksen Knudsen Det som ingen ser Af Maria Gudiksen Knudsen Da Jonas havde hørt nogen af de rygter der gik om mig, slog han mig med en knytnæve i hovedet. Jeg kunne ikke fatte at det skete, at han slog mig for første

Læs mere

10/START MED HISTORIEN præmateriale 1 lærer

10/START MED HISTORIEN præmateriale 1 lærer præmateriale 1 lærer Kære lærer Her er nogle aktiviteter, der kan sætte fokus manuskriptskrivning, så eleverne gennem deres forberedelse får mere ud af kurset på Station Next. Nedenstående aktiviteter

Læs mere

Guide: Sådan undgår du vold i dit parforhold

Guide: Sådan undgår du vold i dit parforhold Guide: Sådan undgår du vold i dit parforhold Maria Jensen blev banket, spærret inde og næsten slået ihjel af sin kæreste. Da hun forlod ham, tog han sit eget liv Af Jesper Vestergaard Larsen, 14. oktober

Læs mere

Børn og brud i hjemmet

Børn og brud i hjemmet Børn og brud i hjemmet af Psykoterapeut Steen Palmqvist, Asssentoft Brud og deres konsekvenser Når sætningen brudte hjem står I linjen, får det sikkert de fleste til at tænke på skilsmisse, hvor bruddet

Læs mere

Skrevet af. Hanne Pedersen

Skrevet af. Hanne Pedersen Skrevet af Hanne Pedersen Vidste du, at mange mennesker slider med følelsen af "ikke at være god nok"? Mange mennesker tror, at de er helt alene med oplevelsen af "ikke at føle sig gode nok" eller "ikke

Læs mere

Kasse Brand (arbejdstitel) Amalie M. Skovengaard & Julie Mørch Honoré D. 14/04/2010. 9. Gennemskrivning

Kasse Brand (arbejdstitel) Amalie M. Skovengaard & Julie Mørch Honoré D. 14/04/2010. 9. Gennemskrivning Kasse Brand (arbejdstitel) Af Amalie M. Skovengaard & Julie Mørch Honoré D. 14/04/2010 9. Gennemskrivning 1 EXT. HAVEN/HULLET. DAG 1 August 8 år står nede i et dybt hul og graver. Han gider tydeligvis

Læs mere

Hvad siger du til forældrene? Hvad siger du?

Hvad siger du til forældrene? Hvad siger du? Du er på hjemmebesøg i forbindelse med opstart på en børnefaglig undersøgelse. Ved besøget observerer du, at der er udvendige kroge/låse på børneværelserne. 1 Du er på hjemmebesøg hos otteårige Anders

Læs mere

Kan du lide de andre børn? 11 9 Tror du de andre børn kan lide dig? 15 3 1 1

Kan du lide de andre børn? 11 9 Tror du de andre børn kan lide dig? 15 3 1 1 Samlet resultat fra børnemiljøundersøgelsen Børnecentret Vesterparken Samlet antal besvarelser 20 Pige 7 Dreng 13 Svarmuligheder: Glad for at gå i børnehave. 19 1 Er glad for den stue, man går på 16 2

Læs mere

SKILLEVEJ TRIN FOR TRIN TIL LÆREREN

SKILLEVEJ TRIN FOR TRIN TIL LÆREREN SKILLEVEJ TRIN FOR TRIN TIL LÆREREN Oversigt over forløbet Materialet er designet til at vare en dobbeltlektion: Intro (5-10 minutter) Rammesæt og beskriv forløbet. Brug mikrositet sikkertrafik.dk/skillevej,

Læs mere

Den som flaskehalsen peger på...!"

Den som flaskehalsen peger på...! Den som flaskehalsen peger på...!" Filmen er bygget op omkring 5 små afsnit, som sker under den samme fest, hvor 14 unge deltager. De unge skuespillere har selv bidraget med egne og andres erfaringer til

Læs mere

Langt borte fra 1.-4. klasse

Langt borte fra 1.-4. klasse 1.-4. klasse Land Canada, 2003 Sprog Dansk tale Censur Ej fastsat af Medierådet Original titel From far Away Instruktion Shira Avni og Serene El-Haj Daoud Varighed 7 min. Niveau 1. - 4. kl. Fag Billedkunst,

Læs mere

Snak om filmens begyndelse. Prøv at læse teksten herunder og se, om I forstår de ord, som er streget under.

Snak om filmens begyndelse. Prøv at læse teksten herunder og se, om I forstår de ord, som er streget under. Filmens optakt (læs og forstå) Snak om filmens begyndelse. Prøv at læse teksten herunder og se, om I forstår de ord, som er streget under. Lars Hansen er en ung mand. Han har ikke nogen kæreste. Han er

Læs mere

Fag: Dansk Niveau: 6. 10. klasse Emne: Filmens temaer og filmfaglige vinkler

Fag: Dansk Niveau: 6. 10. klasse Emne: Filmens temaer og filmfaglige vinkler Foto: Scanbox Fag: Dansk Niveau: 6. 10. klasse Emne: Filmens temaer og filmfaglige vinkler Formål: Udvikle et nuanceret ord- og begrebsforråd Fremlægge og formidle stof Analysere og forstå brugen og betydningen

Læs mere

TV 2 Reklame Baunegårdsvej 73 2900 Hellerup. København den 2. oktober 2006. Klage over tv-reklame for Fair Forsikring sendt på TV 2/Danmark

TV 2 Reklame Baunegårdsvej 73 2900 Hellerup. København den 2. oktober 2006. Klage over tv-reklame for Fair Forsikring sendt på TV 2/Danmark RADIO- OG TV-NÆVNET TV 2 Reklame Baunegårdsvej 73 2900 Hellerup København den 2. oktober 2006 Klage over tv-reklame for Fair Forsikring sendt på TV 2/Danmark Lise Broe har ved mail af 21. august 2006 indgivet

Læs mere

Pige med mobil. Introduktion

Pige med mobil. Introduktion Titel: Pige med mobil Instruktion: Anja Kvistgaard Produktionsår: 2005 Længde: 38 min. Målgruppe: Folkeskolens mellemtrin Undervisningstimer: 2 3 Pige med mobil Af Bettina Buch Introduktion Pige med Mobil

Læs mere

og jeg tænker tit på det, moren svarer sin søn, for hun siger helt åbenhjertigt: Pinse ja det ved jeg virkelig ikke hvad handler om.

og jeg tænker tit på det, moren svarer sin søn, for hun siger helt åbenhjertigt: Pinse ja det ved jeg virkelig ikke hvad handler om. Prædiken Pinse på Herrens Mark 2. pinsedag. og jeg tænker tit på det, moren svarer sin søn, for hun siger helt åbenhjertigt: Pinse ja det ved jeg virkelig ikke hvad handler om. Rikke: Sådan tror jeg egentlig,

Læs mere

i Ønskekoncerten om søndagen lige efter middagsmaden. Jeg har også lige fået Snehvide og de syv små dværge, men den er lidt kedelig, for der er så

i Ønskekoncerten om søndagen lige efter middagsmaden. Jeg har også lige fået Snehvide og de syv små dværge, men den er lidt kedelig, for der er så Vi skal ud og sejle Det har regnet meget de sidste par dage, og især i nat er der kommet meget vand, sagde far ved middagsbordet. Selv om det ikke regner nu, beslutter jeg mig for at blive inde og lege.

Læs mere

MELLEMTRINNET/VENSKABER

MELLEMTRINNET/VENSKABER EFTERBILLEDER UNDERVISNINGSPORTAL FOR FOTOGRAFI I FOLKESKOLEN MELLEMTRINNET/VENSKABER Lærervejledning Venskaber. Indhold og formål: Venskaber behandler elevernes egne venskabsrelationer perspektiveret

Læs mere

HAN Du er så smuk. HUN Du er fuld. HAN Du er så pisselækker. Jeg har savnet dig. HUN Har du haft en god aften?

HAN Du er så smuk. HUN Du er fuld. HAN Du er så pisselækker. Jeg har savnet dig. HUN Har du haft en god aften? SOLAR PLEXUS af Sigrid Johannesen Lys blændet ned. er på toilettet, ude på Nørrebrogade. åbner døren til Grob, går ind tydeligt fuld, mumlende. Tænder standerlampe placeret på scenen. pakker mad ud, langsomt,

Læs mere

Ung kvinde Ung mand Ung kvinde Ung mand Ung kvinde Ung mand Han bryder sammen i gråd. Græder i kramper. Ung kvinde Ung mand Han går ud.

Ung kvinde Ung mand Ung kvinde Ung mand Ung kvinde Ung mand Han bryder sammen i gråd. Græder i kramper. Ung kvinde Ung mand Han går ud. 1.scene I en lejlighed. Lyden af stemmer fra en tv-serie. Romantisk filmmusik. Det er de samme replikker fra scenen, der gentager sig i tv-serien på et fremmedsprog. er kun optaget af skærmbilledet. står

Læs mere

Blå pudder. Et manuskript af. 8.A, Lundebjergskolen

Blå pudder. Et manuskript af. 8.A, Lundebjergskolen Blå pudder Et manuskript af 8.A, Lundebjergskolen Endelig gennemskrivning, 16. Sept. 2010 SC 1. INT. I KØKKENET HOS DAG (14) sidder på en stol ved et to mands bord i køkkenet. Hun tager langsomt skeen

Læs mere

Alle kan få brug for et råd

Alle kan få brug for et råd Alle kan få brug for et råd U-turns rådgivning er også åben for fædre, mødre, kærester, bonusforældre, søskende og andre mennesker, som er tæt på unge med rusmiddelproblemer, og som har behov for støtte.

Læs mere

Hvad tænker du på? Det Kriminalpræventive Råd Odinsvej 19 2600 Glostrup. Tlf. 45 15 36 50 eller 43 44 88 88 dkr@dkr.dk www.dkr.dk

Hvad tænker du på? Det Kriminalpræventive Råd Odinsvej 19 2600 Glostrup. Tlf. 45 15 36 50 eller 43 44 88 88 dkr@dkr.dk www.dkr.dk Hvad tænker du på? Det Kriminalpræventive Råd Odinsvej 19 2600 Glostrup Tlf. 45 15 36 50 eller 43 44 88 88 dkr@dkr.dk www.dkr.dk Forældrenetværk Forældrenetværk er grupper af forældre, der ønsker at sætte

Læs mere

Opgaver til Skilles. Annette Møller. Forlaget Delta

Opgaver til Skilles. Annette Møller. Forlaget Delta Opgaver til Skilles Annette Møller Forlaget Delta 1 1. Søvnløs Hvordan har jeg-fortælleren det? Beskriv stemningen i huset, som jeg-fortælleren oplever den! Brug tillægsordene fra teksten! Hvilke ting

Læs mere

Opgavehæfte. Hæleri. - er det prisen værd? Undervisning for 8.-9. klasse om hæleri

Opgavehæfte. Hæleri. - er det prisen værd? Undervisning for 8.-9. klasse om hæleri Opgavehæfte Hæleri - er det prisen værd? Undervisning for 8.-9. klasse om hæleri Hæleri - er det prisen værd? Opgavehæfte Indhold Novellen Straffe, opgaver..................................... 3 Filmen

Læs mere

En refleksionsøvelse om identitet og normer bl.a. med diskussion af en tegnefilm, der handler om at vokse op og være tro mod sig selv.

En refleksionsøvelse om identitet og normer bl.a. med diskussion af en tegnefilm, der handler om at vokse op og være tro mod sig selv. 1 At være sig selv Materielle Tid Alder A8 45 min 10-12 Nøgleord: Ligebehandling, LGBT, normer, skolemiljø Indhold En refleksionsøvelse om identitet og normer bl.a. med diskussion af en tegnefilm, der

Læs mere

Noter til Powerpoint-præsentation om konflikthåndtering og konflikter på nettet

Noter til Powerpoint-præsentation om konflikthåndtering og konflikter på nettet Noter til Powerpoint-præsentation om konflikthåndtering og konflikter på nettet Slide 1: forside Slide 2: Introduktion Vi vil gerne klæde jer forældre bedre på til at hjælpe jeres børn, når de havner i

Læs mere

Spørgsmål til. elever BØRN, UNGE OG ALKOHOL. Dialog et spil om holdninger

Spørgsmål til. elever BØRN, UNGE OG ALKOHOL. Dialog et spil om holdninger Spørgsmål til elever BØRN, UNGE OG ALKOHOL Dialog et spil om holdninger Elever FORMÅL At I hører hinandens synspunkter og erfaringer. At gruppen diskuterer disse. At give ideer til fælles normer. At give

Læs mere

Tværfaglig indsats med faglig styrke! Basisteamuddannelsen Børne og Unge Rådgivningen

Tværfaglig indsats med faglig styrke! Basisteamuddannelsen Børne og Unge Rådgivningen Tværfaglig indsats med faglig styrke! Basisteamuddannelsen Børne og Unge Rådgivningen Case til punktet kl. 13.45: Det tværfaglige arbejde øves på baggrund af en fælles case, som fremlægges af ledelsen

Læs mere

TV 2 DANMARK A/S Teglholm Allé 16 2450 København SV. Att.: Reklamejura. Klage over tv-reklame for Totempo "Appelsinkanon" vist på TV 2

TV 2 DANMARK A/S Teglholm Allé 16 2450 København SV. Att.: Reklamejura. Klage over tv-reklame for Totempo Appelsinkanon vist på TV 2 TV 2 DANMARK A/S Teglholm Allé 16 2450 København SV Att.: Reklamejura Radio- og tv-nævnet 3. september 2008 Sagsnr:2008-0125 Birgitte Durhuus Nielsen Fuldmægtig bdn@bibliotekogmedier.dk Direkte tlf.:3373

Læs mere

ANALYSEMODEL TIL ROMAN OG NOVELLE

ANALYSEMODEL TIL ROMAN OG NOVELLE ANALYSEMODEL TIL ROMAN OG NOVELLE HUSK!!!! BRUG DIN TEKST HENVIS TIL DEN SKRIV VIGTIGE TING I MARGEN UNDERSTREG NOGET DU SYNES ER VIGTIGT!!! Præsentationspunkter o Tekstens titel og forfatter o Tekstens

Læs mere

Forslag til Kriminalitetsforebyggende undervisning i 0. - 9. klasser på Ydre Nørrebro

Forslag til Kriminalitetsforebyggende undervisning i 0. - 9. klasser på Ydre Nørrebro Forslag til Kriminalitetsforebyggende undervisning i 0. - 9. klasser på Ydre Nørrebro Forslag til Kriminalitetsforebyggende undervisning i 0.-9. klasser på Ydre Nørrebro De fire skoler på Ydre Nørrebro;

Læs mere

Mellemtrin. Verdens bedste skole

Mellemtrin. Verdens bedste skole Verdens bedste skole Verdens bedste skole Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Dagens tema Hvad er en opfindelse/ innovation? Verdens bedste skole - idéfasen Verdens bedste skole - udvikling Verdens bedste

Læs mere

Udsagn til konflikt trappen. Konflikt 1:

Udsagn til konflikt trappen. Konflikt 1: Udsagn til konflikt trappen. Konflikt 1: Beskrivelse: Intern konflikt i patruljen. Simple og klare udsagn som skal placeres på konflikttrappen. Slutter med påvirkning af konflikten udefra hvor TL er et

Læs mere

Karla og Jonas Spillefilm. Målgruppe: 5. 6. klasse

Karla og Jonas Spillefilm. Målgruppe: 5. 6. klasse Fag: Dansk Spilletid: 83 min. Om filmen og kapitelmærknigen: Handling»«er 3. film i Karla-serien, der er baseret på bøger af Renée Toft Simonsen, og på filmlærredet instrueret af Charlotte Sachs Bostrup.

Læs mere

Alma 82 år. Dement jeg kan ikke forstå hvorfor jeg ikke må komme hjem og passe mine høns. Diagnose. Almas liv. Almas forvirrende Verden

Alma 82 år. Dement jeg kan ikke forstå hvorfor jeg ikke må komme hjem og passe mine høns. Diagnose. Almas liv. Almas forvirrende Verden Alma 82 år Dement jeg kan ikke forstå hvorfor jeg ikke må komme hjem og passe mine høns Alma er ikke så god til at huske længere og hendes sygdom gør, at hun har svært ved at passe dagligdagens gøremål.

Læs mere

PRÆSENTATIONSTEKNIK. Kristian Kochs. Få styr på nervøsitet, krop og stemme - og bliv en troværdig taler

PRÆSENTATIONSTEKNIK. Kristian Kochs. Få styr på nervøsitet, krop og stemme - og bliv en troværdig taler Kristian Kochs PRÆSENTATIONSTEKNIK Få styr på nervøsitet, krop og stemme - og bliv en troværdig taler Kristian Kochs vigtigste råd Print dem ud, så du har de vigtigste råd ved hånden, når du har behov

Læs mere

Cahaya 4. 7. klasse Land Sprog Censur Original titel Instruktion Varighed Niveau Fag Temaer

Cahaya 4. 7. klasse Land Sprog Censur Original titel Instruktion Varighed Niveau Fag Temaer 4. 7. klasse Land: Indonesien, 2012 Sprog Indonesisk tale, danske undertekster Censur Ej fastsat af Medierådet Original titel Cahaya Instruktion Jean Lee Varighed 10 min Niveau 4. 7. klasse Fag Dansk,

Læs mere

Et af de andre børn på anbringelsesstedet fortæller, at Heidi på 13 år bliver slået, når hun er hjemme på weekend.

Et af de andre børn på anbringelsesstedet fortæller, at Heidi på 13 år bliver slået, når hun er hjemme på weekend. Et af de andre børn på anbringelsesstedet fortæller, at Heidi på 13 år bliver slået, når hun er hjemme på weekend. 1 Under samtale med Selmas mor observerer du, at Selmas mor har et tydeligt blåt mærke

Læs mere

S K O L E N Y T. Det er bedre at tænde et stearinlys end at bande over mørket. Kinesisk ordsprog

S K O L E N Y T. Det er bedre at tænde et stearinlys end at bande over mørket. Kinesisk ordsprog S K O L E N Y T Det er bedre at tænde et stearinlys end at bande over mørket Kinesisk ordsprog Vildbjerg Skole Januar 2012 Januar 2012 1. 2. 3. 17. Skolebestyrelsesmøde 18. Pædagogisk råds møde 19. 4.

Læs mere

Fordomme og negative tanker

Fordomme og negative tanker En kæmpe lettelse Både Bjørn, Sara og Pernille har børn, der bruger rusmidler og går i behandling i U-turns daggruppe for unge. De sagde derfor ja til at deltage i et kursus for forældre i U-turn. Kurset

Læs mere

UDSKOLINGEN / VENSKABER

UDSKOLINGEN / VENSKABER EFTERBILLEDER UNDERVISNINGSPORTAL FOR FOTOGRAFI I FOLKESKOLEN UDSKOLINGEN / VENSKABER Lærervejledning Venskaber. Indhold og formål: Venskaber behandler elevernes egne venskabsrelationer perspektiveret

Læs mere

Samtaler med børn og unge som pårørende eller efterladte. Elene Fleischer Ph.d.

Samtaler med børn og unge som pårørende eller efterladte. Elene Fleischer Ph.d. Samtaler med børn og unge som pårørende eller efterladte Elene Fleischer Ph.d. Anders 5 år Morfar død af cancer - 1 år siden Storesøster på 15 snitter i sig selv og har lavet flere selvmordsforsøg (i behandling

Læs mere

Læs om hvad forældre og skole kan gøre for at bekæmpe mobning.

Læs om hvad forældre og skole kan gøre for at bekæmpe mobning. Læs om hvad forældre og skole kan gøre for at bekæmpe mobning. Kære forældre. Skolebestyrelsen har i de sidste to år haft fokus på mobning, og hvad forældre og skole kan gøre i fællesskab for at forebygge,

Læs mere

Sorgplan for Karlskov Friskole

Sorgplan for Karlskov Friskole Sorgplan for Karlskov Friskole Børn i sorg Når vi står overfor et menneske, der har lidt et alvorligt tab, føler vi os ofte utilstrækkelige. Vi kan ikke ændre på det, der er sket! Men sorg er en ufravigelig

Læs mere

Love Birds. Handling. 1. Blind date

Love Birds. Handling. 1. Blind date Titel: Love Birds Instruktør: Trylle Vilstrup Produktionsår: 2000 Filmens længde: 9 min. 38 sek. Målgruppe: Udskoling Alderscensur: Tilladt for alle Timetal for undervisningsforløb: 3 4 lektioner Love

Læs mere

BØRNEINDBLIK 1/14 ANALYSE: VOKSNE TALER FOR LIDT MED BØRN OM SVÆRE EMNER KYS, KÆRLIGHED OG KØNSHÅR 13-ÅRIGE VIL TALE OM DET

BØRNEINDBLIK 1/14 ANALYSE: VOKSNE TALER FOR LIDT MED BØRN OM SVÆRE EMNER KYS, KÆRLIGHED OG KØNSHÅR 13-ÅRIGE VIL TALE OM DET BØRNEINDBLIK 1/14 ANALYSENOTAT FRA BØRNERÅDET NR. 1/2014 1. ÅRGANG 28. JANUAR 2014 ANALYSE: VOKSNE TALER FOR LIDT MED BØRN OM SVÆRE EMNER KYS, KÆRLIGHED OG KØNSHÅR 13-ÅRIGE VIL TALE OM DET En ny undersøgelse

Læs mere

Min Historie. Denne bog tilhører. Ungdommens Uddannelsesvejledning Rådhusstrædet 6 7430 Ikast tlf.: 9960 4200 www.uuib.dk

Min Historie. Denne bog tilhører. Ungdommens Uddannelsesvejledning Rådhusstrædet 6 7430 Ikast tlf.: 9960 4200 www.uuib.dk Min Historie Denne bog tilhører Hvem er jeg? Din identitet har at gøre med den måde, du opfatter dig selv på hvem du selv synes, du er. Den er de kendetegn, der afgrænser netop dig fra alle andre. Du kan

Læs mere

Efterladte forældre gør det godt

Efterladte forældre gør det godt Efterladte forældre gør det godt Af cand.psych.aut. Eva Helweg, faglig rådgivningschef i Børn Unge & Sorg Når et barn mister sin mor eller far, så slår det sikre fundament i deres tilværelse revner, og

Læs mere

Fælles forældreaftaler

Fælles forældreaftaler Institution Har I lyst til at indgå fælles forældreaftaler, følger her en række emneopdelte spørgsmål, der kan hjælpe jer med at formulere aftalerne. Kopier aftaleskemaet på bagsiden til at skrive aftalerne

Læs mere

Intermezzo. God fornøjelse Frederik Berg Olsen

Intermezzo. God fornøjelse Frederik Berg Olsen Metode Kære Læser, Et novellescenarie af Frederik Berg Olsen til Orkons Højhus-koncept Natural Born Holmers København 2002 Velkommen Hvis du har modtaget dette som en række A4-ark, så er det meningen,

Læs mere

SKOLEMATERIALE til teaterforestillingen Et Mærkeligt Skib

SKOLEMATERIALE til teaterforestillingen Et Mærkeligt Skib SKOLEMATERIALE til teaterforestillingen Et Mærkeligt Skib Dette skolemateriale er tænkt som et oplæg til at arbejde videre med forestillingen i fagene dansk, drama og billedkunst. Det består af nogle korte

Læs mere

Mit eget Ansvar for mit eget liv??!!

Mit eget Ansvar for mit eget liv??!! Mit eget Ansvar for mit eget liv??!! - ja, jahh, jeg ved det godt, - men det er bare ikke så nemt som det lyder vel? Og hvordan ser det så ud, når man undviger ansvaret for sit eget liv? Forsøger vi ikke

Læs mere

Film indskoling Udarbejdet af Mette Bech, Center for Undervisningsmidler, UCSJ 10. februar 2015

Film indskoling Udarbejdet af Mette Bech, Center for Undervisningsmidler, UCSJ 10. februar 2015 Film indskoling Udarbejdet af Mette Bech, Center for Undervisningsmidler, UCSJ 10 februar 2015 Antboy http://ucsjmitcfudk/50718360 Arriettys hemmelige verden http://ucsjmitcfudk/29141614 Asterix og briterne

Læs mere

Social færdigheds test.

Social færdigheds test. Social færdigheds test. Spørgeskemaet består af en række spørgsmål som du kan se nedenfor. Læs dem og besvar dem et af gangen ved at give dig en karakter mellem 0 og 10, hvor 0 = Passer slet ikke 10 =

Læs mere

Den vandrette og den lodrette akse.

Den vandrette og den lodrette akse. Den vandrette og den lodrette akse. En tilgang til tilværelsen, som måske kan gøre det lettere at blive bevidst om forskellige aspekter af livet, er ved at se på den vandrette og den lodrette akse. Det

Læs mere

VEJLE den 6. november 2014

VEJLE den 6. november 2014 VEJLE den 6. november 2014 Irene Oestrich, Psykolog., Ph.D. Adj. professor SKOLEN FOR EVIDENSBASERET PSYKOTERAPI REGION HOVEDSTADENS PSYKIATRI 1 retten til at blive elsket uden at skulle gøre noget for

Læs mere

Prædiken til 3. søndag efter påske, Joh 16,16-22. 1. tekstrække

Prædiken til 3. søndag efter påske, Joh 16,16-22. 1. tekstrække 1 Grindsted Kirke. Søndag d. 21. april 2013 kl. 19.00 Steen Frøjk Søvndal Prædiken til 3. søndag efter påske, Joh 16,16-22. 1. tekstrække Salmer DDS 787: Du, som har tændt millioner af stjerner DDS 654:

Læs mere

G UDDRA m ø b e r g s f o r l a g

G UDDRA m ø b e r g s f o r l a g m ø b e r g s f o r l a g UDDRAG Indhold forord 7 INDLEDNING 9 12 Fællestræk 15 Er du også særligt sensitiv? 16 Forskningen bag Overstimulering 17 18 Hvad er stimulering? 18 Tilpas stimulering 21 Kilder

Læs mere

Prædiken til 2. påskedag, Luk. 24,13-35. 1. tekstrække.

Prædiken til 2. påskedag, Luk. 24,13-35. 1. tekstrække. 1 Grindsted Kirke. Mandag d. 1. april 2013 kl. 11.00. Egil Hvid-Olsen Prædiken til 2. påskedag, Luk. 24,13-35. 1. tekstrække. Salmer. DDS 234 Som forårssolen morgenrød. DDS 241 Tag det sorte kors fra graven!.

Læs mere

Hvad gør du? Hvad gør du efterfølgende? Hvad siger du under samtalen til forældrene?

Hvad gør du? Hvad gør du efterfølgende? Hvad siger du under samtalen til forældrene? Du har en samtale med forældrene til Sofie på tre år. Under samtalen fortæller familien, at det altid er faderen, som bader Sofie. Faderen forguder Sofie og tiltaler hende som sin lille kæreste. Når han

Læs mere

Trivselsevaluering 2010/11

Trivselsevaluering 2010/11 Trivselsevaluering 2010/11 Formål Vi har ønsket at sætte fokus på, i hvilken grad de værdier, skolen fremhæver som bærende, også opleves konkret i elevernes dagligdag. Ved at sætte fokus på elevernes trivsel

Læs mere

Forslag til rosende/anerkendende sætninger

Forslag til rosende/anerkendende sætninger 1. Jeg elsker dig for den, du er, ikke kun for det, du gør 2. Jeg elsker din form for humor, ingen får mig til at grine som dig 3. Du har sådan et godt hjerte 4. Jeg elsker at være sammen med dig! 5. Du

Læs mere

KAPTAJNEN I BLOMMETRÆET Bodil Bredsdorff

KAPTAJNEN I BLOMMETRÆET Bodil Bredsdorff Pædagogisk vejledning til KAPTAJNEN I BLOMMETRÆET Bodil Bredsdorff Udarbejdet af pædagogisk konsulent Sara Sejrskild Rejsenhus TIL LÆREREN Litteraturundervisning på mellemtrinnet skal fokuserer på genre,

Læs mere

Køreplanen er tænkt som en hjælp og vejledning til dig som møde leder til at styre dialogen frem mod nogle konkrete aftaler.

Køreplanen er tænkt som en hjælp og vejledning til dig som møde leder til at styre dialogen frem mod nogle konkrete aftaler. KØREPLAN TIL DIALOG OM GOD FYSISK TRIVSEL PÅ ARBEJDSPLADSEN Forberedelse 1. Vælg på forhånd, hvilket af de fem temaer der skal danne udgangspunkt for mødet. Vælg, om du vil holde et kort møde i plenum

Læs mere

Ishøj Teaters tilbud om dramaundervisning i indskolingen

Ishøj Teaters tilbud om dramaundervisning i indskolingen Ishøj Teaters tilbud om dramaundervisning i indskolingen 3 workshops der handler om sociale kompetencer, empati, følelser og forskellige udtryksformer. Teatereventyr er en fortælleform der inddrager børnene

Læs mere

Læringsmål ved overgangen fra vuggestue til børnehave (0-3 år)

Læringsmål ved overgangen fra vuggestue til børnehave (0-3 år) Læringsmål ved overgangen fra vuggestue til børnehave (0-3 år) De pædagogiske processer skal lede henimod, at barnet ved slutningen af vuggestuen med lyst har tilegnet sig færdigheder og viden, som sætter

Læs mere

Grundbogen til Sidste Søndag

Grundbogen til Sidste Søndag Hvad er rollespil I dette kapitel vil vi forklare lidt omkring hvad rollespil er. Først vil vi forsøge at definere rollespil (en svær opgave), og derefter har vi et afsnit skrevet specielt til forældrene

Læs mere

Gid han var død af noget andet

Gid han var død af noget andet Gid han var død af noget andet Gid han var død af noget andet. Sådan havde jeg det. Som om jeg ikke havde ret til at sørge og græde, fordi min stedfar havde drukket sig selv ihjel, og ikke var død af en

Læs mere

Kursus peer-education. Mobbehandleplan. Af Birthe Jason, Sabro-Korsvejskolen

Kursus peer-education. Mobbehandleplan. Af Birthe Jason, Sabro-Korsvejskolen Mobbehandleplan Af Birthe Jason, Sabro-Korsvejskolen Definition af mobning Mobning er, når en person gentagne gange i et længere tidsrum bliver udsat for negative handlinger fra en enkelt eller flere personer.

Læs mere

Kong Herodes vil slå det lille Jesus-barn ihjel. Derfor flygter hans forældre med ham til 1) Ægypten X) Jordan 2) Nazaret

Kong Herodes vil slå det lille Jesus-barn ihjel. Derfor flygter hans forældre med ham til 1) Ægypten X) Jordan 2) Nazaret Tip rigtige om Menneskesønnen kapitel - Hvad er kristendommens symbol? ) slangen X) lyset ) korset Jesus bliver født i ) Jerusalem X) Betlehem ) Nazaret Kong Herodes vil slå det lille Jesus-barn ihjel.

Læs mere

Sæt 3: Min identitet i de digitale fællesskaber

Sæt 3: Min identitet i de digitale fællesskaber Dilemmakort Sættet indeholder 9 elevkort og et forklarende kort til læreren. En klasse kan inddeles i op til 9 grupper med 3 elever, der hver få udleveret et dilemmakort som diskuteres i gruppen. Der samles

Læs mere

IdÉer til sundheds- og seksualundervisning

IdÉer til sundheds- og seksualundervisning IdÉer til sundheds- og seksualundervisning Du kan både som ny og erfaren underviser få viden og inspiration i denne idébank. Du kan frit benytte og kopiere idéerne. Har du selv gode erfaringer eller idéer,

Læs mere

Filmbeskrivelser - Salaam Filmfestival 2011/12

Filmbeskrivelser - Salaam Filmfestival 2011/12 Filmbeskrivelser - Salaam Filmfestival 2011/12 Her kan du læse vores forslag til film i Grenaa og Ørsted under Salaam Filmfestival 2011/12. Vi har også vedhæftet/vedlagt en kort beskrivelse af Salaams

Læs mere

BØRNEINDBLIK 4/14 UBEHAGELIGE OPLEVELSER ER EN DEL AF MANGE BØRNS LIV PÅ NETTET

BØRNEINDBLIK 4/14 UBEHAGELIGE OPLEVELSER ER EN DEL AF MANGE BØRNS LIV PÅ NETTET BØRNEINDBLIK 4/14 ANALYSENOTAT FRA BØRNERÅDET NR. 4/2014 1. ÅRGANG 24. APRIL 2014 ANALYSE: 13-ÅRIGES OPLEVELSER PÅ NETTET UBEHAGELIGE OPLEVELSER ER EN DEL AF MANGE BØRNS LIV PÅ NETTET Halvdelen af eleverne

Læs mere

ekspartner. Og det er lige præcis det, som skader og påvirker vores fælles børn i negativ retning.

ekspartner. Og det er lige præcis det, som skader og påvirker vores fælles børn i negativ retning. INDLEDNING Den gode skilsmisse De fleste mennesker vil nok påstå, at der ikke findes gode skilsmisser. For hvad er en god skilsmisse egentlig? Når den kærlighed, som vi engang nød godt af, pludselig bliver

Læs mere

Handleplan. i forbindelse med SKILSMISSE

Handleplan. i forbindelse med SKILSMISSE Handleplan i forbindelse med SKILSMISSE Udarbejdet i januar 2011 1. Primærpersonen tager kontakt til forældrene i institutionen og stiller afklarende spørgsmål (se bilag 1) 2. Hvis/når skilsmissen er en

Læs mere

Opgaver. til. Forelsket

Opgaver. til. Forelsket Opgaver til Forelsket Annette Møller 2007 Forlaget DELTA 1. Kiosken på hjørnet Hvordan har jeg mærket, at han er blevet forelsket? Hvor tit kom han i kiosken? Var hans følelser gengældt? Begrund! Hvad

Læs mere

Børn, unge og medier. Maja Schurmann. Kristent Pædagogisk Institut. - pædagogik med værdi 1

Børn, unge og medier. Maja Schurmann. Kristent Pædagogisk Institut. - pædagogik med værdi 1 Børn, unge og medier Maja Schurmann Kristent Pædagogisk Institut - pædagogik med værdi 1 Voksne har et ansvar Gode råd om børns medieliv Medierne er i dag en helt naturlig del af vores børns hverdag. Skoler

Læs mere

Konsulentfirmaet Holler

Konsulentfirmaet Holler Om forudsætninger for kreativitet set i forhold til børn og unges udvikling At være kreativ er at skabe (sig noget). Ordet kreativ er afledt at det latinske ord for at skabe. Alle børn og unge er skabende

Læs mere

Sådan hjælper du dine børn bedst gennem skilsmissen

Sådan hjælper du dine børn bedst gennem skilsmissen Sådan hjælper du dine børn bedst gennem skilsmissen Når kærligheden mellem to voksne blegner, og forholdet bliver for problemfyldt, trist eller uoverskueligt, vælger mange at gå hver til sit og søge om

Læs mere

Nyhedsbrev for børnemiljøet på Ejerslykkeskolen. Februar 2015

Nyhedsbrev for børnemiljøet på Ejerslykkeskolen. Februar 2015 Nyhedsbrev for børnemiljøet på Ejerslykkeskolen. Februar 2015 Fest for mellemtrinnet. Så er det blevet tiden for den årlige store begivenhed for eleverne i 4., 5. og 6. klasse. Der er fest! Torsdag d.

Læs mere

CUT. Julie Jegstrup & Tobias Dahl Nielsen

CUT. Julie Jegstrup & Tobias Dahl Nielsen CUT Af Julie Jegstrup & Tobias Dahl Nielsen INT. DAG, LOCATION: MØRK LAGERHAL Ind ad en dør kommer en spinkel kvinde løbende. Det er tydeligt at se at hun har det elendigt. Hendes øjne flakker og hun har

Læs mere

TRÆNERVEJLEDNING. Hva med. Respekten?

TRÆNERVEJLEDNING. Hva med. Respekten? TRÆNERVEJLEDNING Hva med Respekten? DET SOCIALT VELFUNGERENDE HOLD Introduktion Et redskab til den gode idrætsoplevelse Danmarks Idræts-Forbund (DIF) vil med dette materiale give ungdomstræneren et redskab

Læs mere

EN ESSAYSAMLING OM SORG SKREVET AF UNGE. Redigeret af Henriette von Irgens-Bergh og Ida Nymand Ammundsen

EN ESSAYSAMLING OM SORG SKREVET AF UNGE. Redigeret af Henriette von Irgens-Bergh og Ida Nymand Ammundsen EN ESSAYSAMLING OM SORG SKREVET AF UNGE Redigeret af Henriette von Irgens-Bergh og Ida Nymand Ammundsen At miste en essaysamling om sorg skrevet af unge Kræftens Bekæmpelse, 2015 Udgiver: Kræftens Bekæmpelse

Læs mere

2 SORG EFTER ÆGTEFÆLLENS DØD

2 SORG EFTER ÆGTEFÆLLENS DØD 20 SORG - NÅR ÆGTEFÆLLEN DØR I DEL 1 I OM SORG 2 SORG EFTER ÆGTEFÆLLENS DØD Livet, når vi bliver ældre, indeholder mange tab af forældre, søskende, ægtefælle, venner og børn. Set i forhold til alder sker

Læs mere

Så blev det aften og det blev morgen, den sjette dag.

Så blev det aften og det blev morgen, den sjette dag. Gudstjeneste i Skævinge & Lille Lyngby Kirker den 16/3-14 Kirkedag: 3.s.i fasten/b Tekst: Mk 9,14-29 Salmer: SK: 28 * 388 * 182 * 660 * 192,9 * 670,1+4 LL: 28 * 182 * 660 * 192,9 * 670,1+4 Så blev det

Læs mere

Gys og gru. Lærerark. Opgaverne er egnet til undervisning i faget dansk.

Gys og gru. Lærerark. Opgaverne er egnet til undervisning i faget dansk. Lærerark Gys og gru Om undervisningen i Tivoli: Undervisningen i Tivoli varer 90 min. og som udgangspunkt, vil der være en afklaring af emne og gennemgang af relevant teori i undervisningslokalet i ca.

Læs mere

Undervisning om Alkoholproblemer i familien

Undervisning om Alkoholproblemer i familien Undervisning om Alkoholproblemer i familien Målgruppe: 7.-10.klasse i grundskoler Samlet omfang: 2 lektioner Desuden mulighed for, at en gruppe elever vælger emnet som fordybelsesområde. Rammer: Emnet

Læs mere

Skab liv i dine billeder Af Lars Morsbøl Thomsen

Skab liv i dine billeder Af Lars Morsbøl Thomsen I min søgen efter at finde min "fotostil", har jeg fået smag for at skabe levende billeder. Billeder der på den eller anden måde, fortæller en historie. Jeg er derfor begyndt, at finde motiver hvor dele

Læs mere

Isa i medvind og modvind

Isa i medvind og modvind Richart Andersson. Isa i med- og modvind. Digtsamling 2013. Alle rettigheder tilhører forfatteren. Forside: Karina Andersen. Korrektur: Anja Adjoh. Isa i medvind og modvind 1 Isa er et synonym, men det

Læs mere

Eva Krarup Steensens tale til studenterne ved translokationen 27.juni 2015

Eva Krarup Steensens tale til studenterne ved translokationen 27.juni 2015 Kære studenter For godt en måneds tid siden holdt vi jeres sidste skoledag. I holdt middag for jeres lærere med taler, quiz og billeder fra jeres tre år på GG. Jeg var rundt i alle klasser og det var skønt

Læs mere

Det er et knudepunkt på frelseshistorien med Jesus

Det er et knudepunkt på frelseshistorien med Jesus Prædiken 1. Pinsedag 2012 Apostlenes Gerninger kap 2 og Johs. 14-15-21 Pinse jul og påske og Pinse Hvad er det der gør den Pinse til en højhelligdag? Det er et knudepunkt på frelseshistorien med Jesus

Læs mere

Du er klog som en bog, Sofie!

Du er klog som en bog, Sofie! Du er klog som en bog, Sofie! Denne bog handler om, hvordan det er at have problemer med opmærksomhed og med at koncentrere sig. Man kan godt have problemer med begge dele, men på forskellig måde. Bogen

Læs mere

Sådan leder du et forumspil!

Sådan leder du et forumspil! Sådan leder du et forumspil! En praktisk vejledning i hvordan du leder en gruppe igennem forumspil - beregnet til 9. eller 10. klasses elever skrevet af Peter Frandsen, Forumkonsulent p@frandsen.mail.dk

Læs mere

I det samme løfter en pige hovedet og stirrer vildt ud i luften. Døren åbens og Julie går ind, døren lukker efter hende. JULIE

I det samme løfter en pige hovedet og stirrer vildt ud i luften. Døren åbens og Julie går ind, døren lukker efter hende. JULIE Ida og Anna 1 1 SCENE 1,1 - GÅRDEN Julie banker på døren. 2 SCENE 2 KLASSELOKALE I det samme løfter en pige hovedet og stirrer vildt ud i luften. 3 SCENE 3 - HALL Døren åbens og Julie går ind, døren lukker

Læs mere

Kursusmappe. HippHopp. Uge 2. Emne: Her bor jeg HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 2 Emne: Her bor jeg side 1

Kursusmappe. HippHopp. Uge 2. Emne: Her bor jeg HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 2 Emne: Her bor jeg side 1 Kursusmappe Uge 2 Emne: Her bor jeg Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 2 Emne: Her bor jeg side 1 HIPPY HippHopp Uge2_herborjeg.indd 1 06/07/10 11.20 Uge 2 l Her bor jeg Første gang, Hipp og Hopp

Læs mere

SCL - 90 -R. Navn: Eksempel på afkrydsning. Vejledning:

SCL - 90 -R. Navn: Eksempel på afkrydsning. Vejledning: SCL - 9 -R Navn: Vejledning: I skemaet er der anført en række problemer og gener, som man undertiden kan have. Læs punkterne igennem ét ad gangen og sæt derefter et kryds ved det tal, der bedst beskriver

Læs mere