Hvor skal folkeskolen evalueres hen? Om intern evaluering i skolens hverdag Af Signe Holm Larsen
Intern evaluering hvad og hvorfor?
Nyt om evaluering i folkeskoleloven Fra høringsforslag af 17.10.05: 13, stk. 1, nyt 2. pkt.: Forældrene skal underrettes skriftligt om resultaterne af test, jf. 13, stk. 3. stk. 2. Som led i undervisningen skal der løbende foretages evaluering af elevens udbytte heraf, herunder af elevens tilegnelse af kundskaber og færdigheder i fag og emner set i forhold til trin og slutmål, jf. 10. Evalueringen skal danne grundlag for vejledning af den enkelte elev og for den videre planlægning og tilrettelæggelse af undervisningen, jf. 18, samt for underretning af forældrene om elevens udbytte af undervisningen, jf. stk. 1.
Nyt 13, stk. 3 Stk. 3. Undervisningsministeren udarbejder test i udvalgte fag og på bestemte klassetrin, som skal anvendes som led i den løbende evaluering, jf. stk. 2. Undervisningsministeren fastsætter regler om, i hvilke fag og på hvilke klassetrin der skal afholdes test, afviklingen af disse, om gennemførelse af test på særlige vilkår for elever med særlige behov, samt at visse elever kan fritages for at aflægge test. Undervisningsministeren kan fastsætte regler om, at skolerne frivilligt kan anvende testene.
Ny 55 b 55 b. Testresultater, jf. 13, stk. 3 og 4, for den enkelte elev, grupper af elever, hold, klasser, skoler, kommuner og regioner, bortset fra opgørelser på landsplan, samt testopgaver er fortrolige. Stk. 2. Skoler og andre jf. 55 c, der modtager oplysninger om testresultater og testopgaver, er med hensyn til disse oplysninger undergivet den i stk. 1 omhandlede tavshedspligt.
Hovedpunkter i ændringerne Intern evaluering er et pædagogisk redskab Skal dokumentere skolens undervisning og elevens læring Skal fungere som grundlag for en differentieret undervisningstilrettelæggelse Skal sikre et forældresamarbejde, der støtter barnet bedst muligt Testopgaver og testresultater er tavshedsbelagte
Spørgsmål ved planlægning af evaluering Hvad skal evalueringens resultater kunne bruges til? Hvem definerer formål og problemstillinger? Hvem skal evalueringen omfatte? Hvordan skal evalueringen gennemføres? Hvordan skal evalueringsresultaterne bruges? Hvem skal involveres i processen?
Målene må tydeliggøres Faglige mål Om elevens tilegnelse af kundskaber og færdigheder, jf. formålets stk. 1 Procesmål Om elevens samarbejdsevner og øvrige handlekompetencer, jf. formålets stk. 2 Sociale mål Om elevens alsidige personlige udvikling, jf. formålets stk. 3
Fra mål til evaluering Faglige projekter Tværfagl. projekter Sociale projekter Fælles mål Bindende Bindende Vejledende Årsplan Ja Ja Ja Fokuspunkter Primær ev. form Ja Både test og andre Ja Både test og andre Ja Holdningspåvirkende
Redskaber i værktøjskassen Evalueringsformer i intern elevevaluering: Test Selvevaluering Dagbog og logbog Dialog elev elev og elev lærer Gruppedrøftelser Forældresamtaler Arbejds og udviklingsportfolioer
Stenen i evalueringsskoen Validitet og reliabilitet Mål eller normrelatering Brug af test i en dialogisk skolekultur Karakterers og udtalelsers tolkbarhed
Det centrale evalueringsprojekt
Projektets bestanddele En evalueringsportal En generel skriftlig vejledning om løbende intern evaluering Fagspecifikke inspirationsmaterialer Sprogscreeningsmaterialer til tosprogede småbørn og skolebørn It baserede test En offentlig kampagne
it test Skal være adaptive Skal være randomiserede Skal relatere til trinmålsenheder Skal være selvscorende Skal udgøre en databank fag for fag Udsat til skoleåret 2006 07
it tests fordeling på klassetrin Kl.trin og fag 2 3 4 5 6 7 8 Da læsning x x x x Matematik x x Engelsk x Naturfagene Geografi X Biologi X Fysik/kemi x Da som andetspr. x x
Tilbagemeldinger til Læreren Profilbeskrivels e for hver elev Testrapport for hver elev Testrapport for klassen Profiloversigt for klassen Skoleledelsen Oversigt over klasseresultater i hver test Skolen i alt pr. test, fag og klassetrin Antal testelever pr. klasse og på skolen De enkelte elevers score i alle test Kmb. Uvm. Til kmb: Skolernes gennemsnitsprofiler, elevtal og kommunen i alt Til Uvm.: De enkelte kommuners gennemsnitsprofiler, elevtal og landet i alt
Refleksionspunkter Hensigtsmæssig elevtestadfærd skolens dannelsesmål Skolernes it situation bookning og computerkapacitet Skolernes planlægningshorisont nu forlænget
Hvad kan man gøre som forældre
Som forældre til eget barn At støtte sit barns læring ved at give konstruktiv feedback på skolearbejdet At vise interesse for evalueringsprocessen At bidrage til klassens fællesskab At respektere skolen som barnets arbejdsplads
Som klasserepræsentanter At støtte skolens bestræbelser på at skabe et på samme tid trygt og udfordrende læringsmiljø At støtte loyalt og kreativt op om klassens arbejde, også mht. intern evaluering At fungere som et aktivt bagland for skolebestyrelsen
Som skolebestyrelsesmedlemmer Behandle intern evaluering inden for 44 s rammer mht. Stk. 1: Tilsyn med skolens virksomhed Stk. 2: Principper om Undervisningens organisering Skole hjem samarbejdet Underretning af hjemmene om elevernes udbytte af undervisningen Stk. 10: Udtalelse og spørgsmål til kommunalbestyrelsen om alle skolens forhold Stk. 12: Behandle i årsberetning
Det kan lærerne gøre At sikre overensstemmelse med de centrale mål for undervisningen At tilrettelægge realistiske mål, der svarer til den enkelte elevs faglige og personlige forudsætninger At kende og kunne vælge mellem forskellige evalueringsformer At fungere som elevens kritiske ven At bruge evalueringsresultaterne i tilrettelæggelsen af elevens fortsatte læring
Det kan skoleledelsen gøre Tilskynde til, at intern evaluering betragtes og bruges som et pædagogisk redskab til støtte for elevens læring og udvikling Tilrettelægge pædagogisk administrative rammer, der inviterer til systematisk, reflekteret, effektiviserende, inkluderende og motiverende brug af intern evaluering Bruge resultaterne af de it baserede test diagnostisk
Intern evaluering af bløde mål
Fra folkeskolelovens 1, stk. 2 og 3 Stk. 2: skabe sådanne rammer for oplevelse, virkelyst og fordybelse, at eleverne udvikler erkendelse, fantasi og lyst til at lære de opnår tillid til egne muligheder og baggrund for at tage stilling og handle Stk. 3: forbereder eleverne til medbestemmelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre. Skolens undervisning og hele dagligliv må derfor bygge på åndsfrihed, ligeværd og demokrati.
Faghæfte 24 Omhandler elevernes alsidige personlige udvikling Omhandler hensigtserklæringer og eksempler og ikke bindende nationale mål Profilområder: Mange måder at lære på Lyst til at lære At lære sammen med andre
Hvad vil vi med intern evaluering?
Evaluering og sortering Kompetenceskiftet ved realafdelingen i 1972 Afskaffelsen af egnethedserklæringen til gymnasiet i 2001 Rummelighed og differentiering Holddannelse kriterier og principper
Evaluering og disciplinering Indre disciplin eller selvdisciplin, dvs. hvor adfærden er under kontrol af personen selv og baseret på accept af fælles normer eller på vilje til at indrette sig efter regler fastsat af fællesskabet eller af en selv. (Ole Varming i Enc.) (Med)ansvar for egen læring succes eller fiasko? Besværligt med, men umuligt uden?
Evaluering og læring God intern evaluering øger mulighederne for læring, fordi den Synliggør, hvilke mål der er nået og ikke nået Dokumenterer, at det kan nytte noget at gøre en indsats Indbyder til refleksion og planlægning Motiverer til øget læring
Hvorhen med intern evaluering? Øget læring for den enkelte elev Men ikke faglig læring alene Styrket handlekompetence Plads til kreativ udfoldelse Plads til divergent tænkning Elever, der er glade for skolen