Teamsamarbejde påp Hummeltofteskolen
Rammebetingelser for teamsamarbejde Skolen udarbejder egne rammer for teamsamarbejde, som skal være v klart defineret og anerkendt. Rammerne skal indeholde: Etiske grundregler Indhold i teamsamarbejdet Teamsamarbejdets form Teamets samarbejdsniveauer Ledelsens rolle Når r teamet konstitueres i begyndelsen af skoleåret, laver teamet fælles f mål m l for teamsamarbejdet, herunder specifikke etiske grundregler.
Etiske grundregler
Konkretisering af rammer for teamsamarbejde 1. Etiske grundregler: Teamet udarbejder etiske grundregler og aftaler, hvordan de kan realiseres. De etiske grundregler indeholder overvejelser om: Kommunikationen i teamet, respekt, lytten, dialog, tillid, ansvar Faglig udvikling, støtte tte og kollegial sparring fra kollegaer Social og psykisk støtte tte fra kollegaer
Etikken i et teamsamarbejde (teamvedligeholdelse) Hvordan kommunikerer vi? Hvordan tackler vi konflikter sammen? Hvad gør g r teamet, hvis vi ikke arbejder frem mod vores fælles f mål? Forventninger Hvad forventer jeg af mine kolleger? Forpligtelser Hvad vil jeg selv gøre for at indgå i et etisk godt samarbejde? Fælles målm Disse mål m l vil vi alle arbejde frem mod:
Indhold i teamsamarbejdet
Rammer for teamsamarbejde - indhold 2. Indhold i teamsamarbejdet: Planlægning og evaluering af undervisningen Pædagogisk og didaktisk udvikling med kollegial sparring Skemalægning og timeregnskab Vikardækning kning Økonomi Årsplan for teamsamarbejdet, herunder mål m l for teamsamarbejdet Evaluering af teamsamarbejdet, herunder indhold, form, rollefordeling og de etiske grundregler.
Udvikling af det reflekterende team Fokusperson 1 Det reflekterende team Fokusperson 2 Tidtager
Formen i teamsamarbejdet
Rammer for teamsamarbejde vælg en form der passer 3. Teamsamarbejdets form Formen skal være v klar og tydeligt aftalt fra skoleårets begyndelse. Aftalerne handler om: Rollefordeling, fx teamkoordinator, mødeleder/ordstyrer, m mødeindkalder og referent Der indkaldes med dagsorden til hvert møde. m Dagsordenen har tydelige punkter med uddybelse, sås forberedelse er mulig Mødekalender Mødetider Faste informationsgange, sås alle får f r information om vigtige beslutninger og ændringer i god tid
Belbins teamanalyse plads til personlighederne Dirigenten Arbejderen Ordstyreren Afslutteren Gartneren Analytikeren Netværkeren Idéskaberen
Måls lsætning og samarbejde Lærerteamet Fagmål Metodemål Personlige/ Lærer/pædagog-teamet sociale mål Faglærer/fagteamet
Årets gang i teamet Teamet konstitueres i begyndelsen af året ud fra rammer for teamsamarbejde, herunder etiske mål. m Mødeplan, årskalender og periodeplan Teamsamtale x 2 Teamportfolio Formaliserede procedurer justeres løbende
Teamets samarbejdsniveauer
Rammer for teamsamarbejde - udviklingsniveau 4. Teamets samarbejdsniveauer: Intensiteten i samarbejdet er afklaret, således s at engagement, ansvarsfølelse og forventninger er klare. Intensiteten kan fx diskuteres ud fra niveau-model:
Teamsamarbejdets intensitet og udviklingsniveau Niveau 5: Fuldt fællesskab i åben fortrolighed. Ud over niveau 4 omfatter dette også at give hinanden kritik og vurdering, dvs. forpligtelse til at forholde sig til egen og sine kollegers praksis og personlige fremtræden. Niveau 4: Dele planlægning, gennemførelse og ansvar. Det er ikke din og min opgave, men hele tiden vores! Her er enelærerpraksis og den individuelle metodefrihed afgivet til to eller flere lærere tilsammen. Niveau 3: Dele planlægning og gennemførelse, men beholde hver sit ansvar! Kræver enighed om målsætningen. Bestemmelse af hvem, der gør hvad, og hvordan vi gør det! Men hver enkelt har stadig ansvaret for sin gennemførelse, for sine elever, hvis de ikke er fælles, og for sine elever og for sin opfølgning af arbejdet! Niveau 2: Fordele fælles forberedelse og opgaveudarbejdelse! Hvis du laver opgaver om England i geografi, laver jeg matematikopgaver til os begge! Niveau 1: Tilbyde andre det, man ikke længere har brug for! Dette oplæg gik godt for mig! Vil du arve det, så kan jeg få fra dig en anden gang! (Fra Teamsamarbejde et inspirationsmateriale, DLF/KL/UVM 99)
Ledelsens rolle
Rammer for teamsamarbejde i en evalueringskultur 5. Ledelsens rolle: Udviklingsmuligheder og trivsel påp arbejdspladsen Mulighed for planlægning af arbejdet Feedback Konfliktløsning En følelse f af fællesskab f påp hele skolen
Feedback-sandwich Principper for feedback Ønsket af modtager Rigtigt tidspunkt Beskrivende Specifik og konkret Fokus på begivenheder og handlinger Skal forstås af modtager Rumme værdsættelse 3 positive observationer 1 forslag til ændring Generel værdsættelse
Gensidig feedback i teamsamtalen Om teamets samarbejde: Nævn tre positive observationer. Nævn et område i teamsamarbejdet, som bør b r forbedres. Forslag til forbedring? Husk generel værdsv rdsættelse. Ud fra forbedringspunkterne aftaler vi i fællesskab f et udviklingsmål for teamet, som I har fokus påp ind til næste n teamsamtale. Om ledelsens understøttelse ttelse af teamsamarbejde: Nævn tre positive observationer. Nævn et område i ledelsens understøttelse ttelse af teamsamarbejdet, som bør r forbedres. Forslag til forbedring?
Udviklingssamtalen Som udgangspunkt for dette punkt i udviklingssamtalen skal du sætte s bogstaverne påp Flow-modellen modellen.. Her skal du afstemme din oplevelse af egen kompetence i forhold til de udfordringer, du får f r påp arbejdet. Altså: : Ud ad den vandrette akse markerer du din oplevelse af dine kompetencer koblet med den lodrette akse, hvor du markerer, hvor stor/lille udfordring du får f r inden for følgende områder: A. teamsamarbejdet B. fleksibel tilrettelæggelse C. evaluering D. undervisningsdifferentiering E. elevernes alsidige personlige udvikling - nuværende fag (skriv fagene) - eventuelle fremtidige ønskede fag (skriv fagene) I samtalen vil vi tage udgangspunkt i dine afkrydsninger/overvejelser. elser.
Selvevaluering i udviklingssamtale Udfordringer Stress FLOW Kedsomhed Kompetencer (inspireret af Knoop, 2002)
Perspektiver
Fagteamet Giver faglig inspiration kollegerne imellem Tager initiativ til fagenes udvikling generelt, herunder bindende trinmål,, faglig progression og evalueringsformer Drøfter situationen vedrørende rende undervisningsmidlerne i fagene, udveksler undervisningsmateriale og vurderer behovet for nye undervisningsmaterialer Tager initiativ til nye kursusforløb (inspireret af EVA: Undervisningsdifferentiering i folkeskolen, s. 34
Arbejdet med den fælles f forståelse/sprog Udviklingsmøderder Pædagogiske dage, fx i cafemodel Teamkoordinatormøderder Diskussion i team Kontaktforældremøder der og sb-møder Skriftlig information til forældre Fælles litteratur
Videndeling Den gode historie Teamkoordinatorgruppe Årgangsteamet teamkoordinator Fagteamet Vejledere Kommunale netværk Pædagogisk Forum Evalueringsportal påp Fællesnettet
Forædling og forenkling 1 Organisering Stil skarpt påp hvordan organiseringen understøtter tter teamtanken Den gode historie Vær r opmærksom påp ting, der virker - og dyrk det! Udvælg Kill your darlings Pyt Opsøg g de mest interessante dyr i den zoologisk have (safari)
Forædling og forenkling 2 Systematik Det handler om at opøve enkle rutiner Klar kommunikation til dine samarbejdspartnere Sæt t pædagogikken p påp dagsordenen Rollefordeling Årsplan, andre planer? Evaluering og udvikling af teamet Sæt t mål m l for jeres teamsamarbejde Vær r tydelig Respekter hinandens forskelligheder Det er ikke enighed, der er vigtig, men fælles f handling Benyt gode arbejdsredskaber
Forædling og forenkling 3 Kommunikationsstrukturer Videndeling del jeres erfaringer Udnyt organiseringen God mødeledelsem Mening Søg g efter mening Hver skole er unik. Skab modellen, der passer til jeres skole Husk fokus: Lidt, men godt