Trin for Trin. Læseplan Bh./Bh.klasse. Empati. Trin for Trin

Transkript

1 Læseplan Bh./Bh.klasse Empati Hvad er Følelser Flere følelser Samme eller forskellig Følelser ændrer sig Hvis så Ikke nu måske senere Uheld Hvad er retfærdigt Jeg bliver når Lytte Vise omsorg Mål Børnene skal lære at: fastsætte regler for, hvordan man opfører sig i gruppediskussioner bruge ord som glad og vred, når de stilles over for disse følelsers verbale og fysiske signaler bruge ord som overrasket, bange og føle afsky, når de stilles over for disse følelsers verbale, fysiske eller situationsafhængige signaler genkende fysiske og følelsesmæssige ligheder og forskelle mellem to børn genkende, at andre mennesker kan have andre følelser om den samme situation forstå, at deres følelser omkring en situation kan ændre sig forudsige, hvordan andre vil kunne få det som resultat af deres egne eller andre menneskers handlinger forstå, at andre mennesker kan have andre ønsker eller behov forstå, at en persons ønsker og behov kan ændre sig forstå forskellen mellem intentionelle handlinger og ikke intentionelle handlinger (uheld) begynde at forstå andre menneskers rettigheder finde en retfærdig løsning på et givent problem bruge jeg -sætninger, når de formidler følelser til en anden person demonstrere lyttende adfærd genkende signaler, der viser, at nogen ikke lytter verbalt udtrykke eller vise omsorg over for andre demonstrere hjælpende adfærd

2 Læseplan Bh./Bh.klasse Impulskontrol og problemløsning Mål Børnene skal lære at: Tag det roligt stop op og tænk blive i stand til at identificere problemer mellem mennesker komme med eksempler på problemer, Hvad er problemet? Hvad kan jeg gøre? Vælg en idé Virker det Deles om Skiftes til Bytte med Være opmærksom Afbryde høfligt de kan have med andre mennesker kunne forstå et problem i en given situation ved at bruge deres øjne og ører komme med flere løsninger (ideer) til et givent problem vurdere løsningens konsekvenser stille spørgsmål og kommentere, hvad et andet barn gør spørge om et andet barn vil lege vurdere, hvorvidt en given løsning virker prøve en anden løsning, hvis løsningen ikke virker deles om noget i en given situation vente på, at det bliver ens tur i en given situation tilbyde at bytte en relevant genstand med et andet barn overhøre forstyrrelser og fortsætte deres aktivitet forstå, hvornår der er pauser i en samtale vise, hvordan en samtale kan afbrydes på en høflig måde spørge om lov Selvkontrol Er jeg vred? Slap af Når det sårer genkende fysiske signaler som tegn på vrede give eksempler på grunde til at kontrollere sin vrede vise, at de kan tage dybe indåndinger, tælle til ti og tænke positivt for at dæmpe vreden beskrive konsekvenserne ved at slå igen finde på alternativer til at slå igen finde personer med flere ressourcer i deres netværk Når man bliver kaldt øgenavne Når noget bliver hugget Når man ikke får det, man vil have forstå og bruge færdighederne til at håndtere drillerier og blive kaldt øgenavne komme med alternative, ikke voldelige løsninger på situationer, hvor andre børn tager noget fra dem identificere og forstå grunde til, at de får et nej i en given situation finde på alternativer til den nægtede aktivitet eller ting TRIN FOR TRIN INFORMATIONSMØDE

3 Læseplan 1. klasse Empati Introduktion til empatitræning Aflæse følelser Vi leder efter flere tegn Forskelle og ligheder Følelser kan skifte Forudsige følelser Formidling af følelser Mål Børnene skal lære at: fastsætte regler for, hvordan man opfører sig i gruppediskussioner bruge ord som glad, ked af det og vred (gal), når de støder på udtryk for disse følelser bruge ord som overrasket, bange (bange for) og væmmeligt (ulækkert), når de møder mimik og kropssprog, verbale og situationsbestemte udtryk for disse følelser opdage forskelle og ligheder i mimik, kropssprog og følelser mellem to børn opdage, at to børn kan have forskellige følelser i den samme situation erkende, at de kan have forskellige følelser på forskellige tidspunkter i den samme situation erkende, at man kan skifte holdning til en bestemt situation forudsige, hvordan andre kan reagere på en bestemt handling bruge jeg -budskaber til at give udtryk for deres følelser over for andre skelne mellem virkning af jeg -budskaber og andre mindre konstruktive måder at kommunikere følelser på Impulskontrol og problemløsning Mål børnene skal lære at Introduktion til løsning af give et eksempel på et socialt problem samspilsproblemer vise sociale færdigheder kunne begrunde brugen af sociale færdigheder og problemløsning Indkredsning af problemet Valg af løsning indkredse problemet i en given situation tænke højt for at indkredse et problem foreslå flere løsninger på et bestemt problem vurdere konsekvenser af løsningsforslag, idet de tager hensyn til følelser, fairness og virkning vælge en løsning blandt flere mulige dele en løsning op i trin (omsætte til handlinger) blive optaget i en leg ved hjælp af spørgsmål og kommentarer

4 Læseplan 1. klasse Virker det? At ignorere forstyrrelser Afbryde høfligt vurdere, om en given løsning virker bruge en alternativ løsning i stedet for den, der ikke virker ignorere forstyrrelser og at fortsætte med deres aktivitet bruge en problemløsningsmodel se, hvornår der opstår pause i en samtale eller i en aktivitet gøre rede for, hvornår det er passende at bryde ind i en samtale eller aktivitet gennemføre en passende afbrydelse af en samtale Når du gerne vil have noget, der ikke er dit afgrænse og skelne mellem at dele, handle/bytte og at skiftes Selvkontrol Selvkontrol introduktion Hvad tænder vreden? Dæmpe vreden Snakke til sig selv Eftertanke Undgå slagsmål genkende fysiske tegn på vrede forstå og formulere grunde til at styre sin vrede genkende ydre omstændigheder, som kan udløse vrede hos dem genkende indre omstændigheder, noget de siger eller tænker, som forstærker deres vrede tage dybe indåndinger, tælle til ti og tænke positivt som teknikker, der kan dæmpe deres vrede lave udsagn om og til sig selv, der giver dem flere og bedre handlemuligheder i pressede situationer evaluere deres egen indsats i en stress-situation forstå og forklare konsekvenserne af korporligt slagsmål finde på alternativer til slagsmål kunne undgå slagsmål i praksis bruge teknikker til at håndtere vrede Drilleri og øgenavne finde og bruge metoder til at imødegå drilleri og brug af øgenavne bruge teknikker til håndtering af vrede TRIN FOR TRIN INFORMATIONSMØDE

5 Læseplan 2. klasse Empati- Repetition af færdigheder sætte navn på forskellige følelser, når de bliver præsenteret for kropslige, verbale og situationsbestemte tegn erkende, at andre kan have forskellige følelser i den samme situation erkende, at egne følelser overfor en bestemt situation kan forandre sig bruge jeg -budskaber, når de kommunikerer deres følelser til andre Præferencer Årsag og virkning erkende, at andre kan have forskellige præferencer erkende, at en persons præferencer kan ændre sig erkende årsag/virkning ved en given handling forklare mulige grunde til andres handlinger og følelser forudsige andres følelser Hensigter Fairness se forskellen mellem tilsigtede og utilsigtede handlinger anerkende andres ret tilbyde en fair løsning på et bestemt problem Impulskontrol og problemløsning Repetition af handlemuligheder indkredse et problem i en given situation finde flere løsningsmuligheder på det samme problem vurdere løsningsmulighedernes konsekvenser med hensyn til egne og andres følelser og virkningen brugbarheden vælge en løsning blandt flere mulige omsætte en løsning til en trinvis handleplan vurdere, om en løsning virker efter hensigten at skifte til en alternativ løsning om nødvendigt Bede om hjælp på en god måde bede om hjælp uden at afbryde

6 Læseplan 2. klasse Finde det rigtige tidspunkt (timing) bede om at komme med i en aktivitet på en god måde Være med i en leg/kamp forklare nødvendigheden af regler kunne vente på sin tur i kampen/spillet sige noget pænt til det andet hold, når kampen er forbi At bede om lov bede om lov / tilladelse / accept acceptere svaret på deres anmodning At undskylde give en undskyldning for noget, de har gjort, og tilbyde at ændre adfærd i positiv forstand Selvkontrol Repetition af færdigheder genkende og forstå kropssprog ved vrede (udløsere) bruge dybe indåndinger, tælle til ti og tænke positivt for at dæmpe vreden tale til sig selv, så de i fremtiden håndterer pressede situationer bedre opliste alternativer til vold vise, at de kan holde sig fri af slagsmål bruge eftertanken efter en stress-situation Modtage kritik Når man bliver holdt udenfor Accept af konsekvenser kende de færdigheder, som er nødvendige for at kunne modtage kritik kende til de færdigheder, som sætter dem i stand til at håndtere en udelukkelse kende og forstå grundene til, at de får nej i bestemte situationer finde alternativer til den aktivitet, som de er blevet nægtet adgang til acceptere konsekvensen af deres handlinger bruge teknikker til selvkontrol TRIN FOR TRIN INFORMATIONSMØDE

7 Læseplan 3. klasse Empati Hvad er? Aflæse følelser Følelser ændrer sig Modstridende følelser fastsætte regler for samvær ved gruppediskussioner sætte ord på egne følelser og aflæse følelser hos andre ved at se på deres mimik og kropssprog forstå, at de kan have forskellige følelser om den samme ting eller situation på forskellige tidspunkter forstå, at en følelse om en ting eller en situation kan ændre sig forstå, et en anden person kan have to modstridende følelser samtidigt identificere to modstridende følelser og give det et navn: ambivalens give mulige forklaringer på, at en person har modstridende følelser Aktiv lytning vise med egne ord og kropssprog, at de lytter aktivt genkende tegn på, at andre ikke lytter gentage det sagte i et forkortet udsagn Vise medfølelse Acceptere forskelligheder give verbalt udtryk for medfølelse acceptere ligheder og forskelle blandt børn fra forskellige kulturer kunne forestille sig, hvad andre føler, når de udsættes for fordomme Impulskontrol og problemløsning Problemløsning give et eksempel på et socialt problem vise sociale færdigheder kunne begrunde brugen af sociale færdigheder og problemløsning Mærke impulser (stop) erkende, at følelser er OK, men at ikke alle handlinger er acceptable kunne skelne mellem følelser og handlinger kunne genkende handlinger, der er impulsive, og situationer, der kan udløse dem kende og beskrive konsekvenserne af impulsive handlinger Hvad er problemet? indkredse problemet i en given situation sætte ord på en problemformuleringsproces

8 Læseplan 3. klasse Vent: Hvilke løsninger findes? give flere bud på løsningen af et givent problem vurdere konsekvenser af løsningsforslag, idet de tager hensyn til følelser, fairness og virkning vælge en løsning blandt flere mulige Gå: Lav en trinvis plan dele en løsning op i trin (omsætte til handling) vurdere om en given løsning virker skifte til en alternativ løsning, hvis den første ikke virker Selvkontrol Introduktion til kontrol af aggression Mærk vreden stop op genkende fysiske tegn på aggression, stor vrede forstå og formulere grunde til at styre sin aggression genkende ydre omstændigheder, som kan udløse vrede hos dem genkende indre omstændigheder (noget de siger eller tænker), som forstærker deres vrede stoppe op, når de mærker vreden Slap af Snakke til sig selv tænk højt Eftertanke tænk efter Undgå en slåskamp bruge teknikker til at dæmpe vreden som f. eks.: trække vejret dybt, tælle til ti, tænke positivt lave udsagn om sig selv, der giver dem flere og bedre handlemuligheder i pressede situationer evaluere deres egen indsats i en stress-situation beskrive konsekvenser af slåskampe finde alternativer til at slås overveje ressourcepersoner i nærmiljøet TRIN FOR TRIN INFORMATIONSMØDE

9 Læseplan for 4. klasse Empati Repetition af færdigheder sætte navn på forskellige følelser, når de præsenteres for kropslige, verbale og situationsbestemte tegn erkende, at andre kan have forskellige følelser overfor den samme situation erkende, at egne følelser overfor en bestemt situation kan forandre sig erkende, at mennesker kan have forskellige præferencer, og at de kan skifte forudse, hvad andre kan komme til at føle ved egne eller andres handlinger skelne mellem bevidste handlinger og uheld Forskelle og ligheder Ønsker og lyster Vi opfatter forskelligt At forstå og forudse andres følelser Formidling af følelser erkende fysiske og emotionelle forskelle og ligheder imellem to børn erkende, at andre børn kan have anderledes følelser i forhold til den samme situation forstå, at andre kan have lyst til noget andet end én selv forstå, at ønsker og lyster skifter forstå, at mennesker kan have forskellige opfattelser baseret på egne erfaringer, behov, værdier og følelser forstå, at forskellige menneskers opfattelse kan ændre sig på grund af ny information, større modenhed eller ændrede behov eller følelser forstå og forudse, hvordan andre kan føle som en reaktion på deres handlinger bruge jeg -udsagn til at fortælle andre, hvad de føler forstå, at jeg -udsagn er en god måde at formidle egne følelser på, fordi det ikke indebærer direkte kritik af andre mennesker

10 Læseplan for 4. klasse Impulskontrol og problemløsning Repetition af færdigheder/ indkredse et problem i en given situation og finde flere problemløsning løsningsmuligheder på det samme problem vurdere konsekvenser af løsningsmulighederne med henblik på egne og andres følelser og virkningen/brugbarheden vælge en løsning blandt flere mulige omsætte en løsning til en trinvis handleplan vurdere, om en løsning virker efter hensigten skifte til en alternativ løsning om nødvendigt Holde et løfte Føre en samtale forstå begrundelsen for at holde løfter genkende de løfter og hemmeligheder, som et barn ikke skal holde for sig selv starte en samtale med en jævnaldrende på en venlig måde udvise imødekommenhed under samtalen afslutte en samtale med en jævnaldrende med en høflig replik Forholde sig til sladder forstå, når nogen løber med sladder forstå forskellen på meninger og fakta nægte at løbe med sladder Påtage sig ansvar for vedkende sig deres fejltagelser egne handlinger give en undskyldning for deres handlinger og tilbyde at gøre det godt igen Modstå pres fra jævnaldrende svare på en sådan måde, at de ikke kommer ud i ubehagelige situationer modstå pres/gruppepres, når der er udsigt til problemer anvende en problemløsningsstrategi Modstå fristelsen til at stjæle finde grunde til at modstå fristelsen til at stjæle forudse konsekvenserne af at stjæle TRIN FOR TRIN INFORMATIONSMØDE

11 Læseplan for 4. klasse Selvkontrol Repetition af færdigheder genkende og forstå kropssprog, som udtrykker vrede, og det som kan udløse vrede (gnister) bruge dybe indåndinger, tælle til ti og tænke positivt for at dæmpe vreden tale til sig selv, så de kan løse problemet opliste alternativer til vold vise at de kan holde sig fri af slagsmål bruge eftertanken efter en vanskelig situation Forholde sig til krænkelser/ kende og kunne bruge de færdigheder, ydmygelser/ mobning der kan anvendes til at imødegå krænkelser Når man bliver holdt udenfor kende de færdigheder, som sætter dem i stand til at håndtere en udelukkelse Forholde sig til skuffelser kom igen finde positive reaktionsmåder, når noget mislykkes for dem Forholde sig til beskyldninger finde hensigtsmæssige måder at forholde sig til beskyldninger på Klage klage på en fast og selvbevidst måde (dvs stå op, se den anden lige i øjnene og tale med en venlig stemme og et klart ordvalg)