Pædagoguddannelsen / socialdiakonuddannelsen PRAKTIKBESKRIVELSE

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Blå Kors Hjemmet i Skannerup Søndergade 72, Skannerup 8883 Gjern Skannerup@blaakors.dk Christian Schmidt Ingelise Bach Kommunal: Privat: Privat Regional: Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid a) 35 beboere b) Voksne c) 2 afdelinger d) Døgninstitution Institutionens formål Omsorgsophold under SEL 107 og 108 jf. lovgrundlag. Karakteristik af bruger- Socialpædagogisk omsorgstilbud til mennesker som har haft et Side 1 af 15

2 gruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. massivt misbrug af alkohol eller euforiserende stoffer. Det er dog primært alkoholrelaterede problemstillinger. Beboerne har forskellige konsekvenser af deres misbrug. Nogle er kognitivt skadede, måske så meget så de bor i vores afdeling for mennesker med alkoholrelaterede hjerneskader. Mange kommer her for at blive stabiliseret efter et mangeårigt misbrug, enten med det mål, at de skal hjem i egen bolig igen, eller med henblik på en udredning for om de kan bo i egen bolig eller om de skal i et andet botilbud med massivt støtte. Der er nogle af vores beboere, som får bevilget permanent ophold hos os. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Vi arbejder ud fra en anerkendende tilgang og gør brug af forskellige pædagogiske metoder såsom kognitiv afhængighedsbehandling, relationsarbejde, miljøterapi/adl, forandringsgruppe, støttende og indsigtsgivende samtaler. Alle beboere har desuden tilknyttet en kontaktperson. Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Diakoner/socialpædagoger Socialpædagoger Sygeplejersker Social og sundhedsassistenter Social og sundhedshjælper Fysioterapeut Ergoterapeut Socialrådgiver Køkkenassistent Køkkenleder Rengøringsassistenter Side 2 af 15

3 Pedeller Kontorassistent Læge Psykiater Psykoterapeut Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: x PD modul i praktikvejledning: x Diplomuddannelse Andet/ andre uddannelser: Navne: Ingelise Bach Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Internt samarbejder alle faggrupper om beboernes ophold her. Eksternt samarbejder vi med, læger og sygeplejersker på sygehuse/lægehuse, med beboerens sagsbehandler, misbrugsbehandlere i kommunen, hjemmepleje/sygeplejerske, SKPmedarbejdere. Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Indgår i normeringen. Er i de første 14 dage i et introforløb. Deltager i personalemøder, teammøder, teamdage og supervision på lige vilkår med de øvrige ansatte i teamet. Side 3 af 15

4 Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Nej. Den studerende har ikke alenevagter. Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Øvrige oplysninger Side 4 af 15

5 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden) Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske, diakonale og samfundsmæssige opgaver, målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige og diakonale opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, Side 5 af 15

6 evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer og såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. Angivelse af relevant litteratur: dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) b) c) Den studerendes arbejdsplan: Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution Side 6 af 15

7 (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 7 af 15

8 Uddannelsesplan 2. praktik - Social- og specialpædagogik Område 3: Relation og kommunikation 2. praktikperiode. Området retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale, kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, Den studerende indgår i dagligdagen i huset, hvor han/hun opbygger relationer til beboerne. Vi støtter den studerende i at etablere relationer og vi udfordrer den studerende til at reflektere over pædagogisk praksis i samværet med beboerne. Vi taler i praktikvejledningen om den gode relation, og om hvor grænsen går i forhold til at være professionel i omgangen med beboerne. Vi tilbyder den studerende at indgå i samtaler med beboerne, dels i hverdagen, men i slutningen af praktikken også ved at den studerende bliver Side 8 af 15

9 udfordret til enten at indgå i samtaler mellem beboere og personale eller evt. selv at tage samtaler om relevante temaer. Dette vil altid være i tæt opfølgning af praktikvejleder. Menneskesyn, professionsetik, pædagogiske og diakonale værdier, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, Vi forventer at den studerende sætter sig ind i Blå Kors menneskesyn og er loyal over for denne. Vi udfordrer den studerende til at lave iagttagelser over den tilgang, som vi,som personale har til den enkelte beboer, og reflektere over hvordan vores menneskesyn og etiske overvejelser skinner igennem i relationen og i den måde vi omtaler beboerne på. Vi opfordrer til, at den studerende undersøger hvad det kristne menneskesyn betyder i dagligdagen for henholdsvis medarbejdere og beboere. Vi opfordrer til, at den studerende deltager jævnligt i andagter osv. Dette for at få et billede af det som vi sæligt kan tilbyde her på en diakonal institution. konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, I vores introforløb bliver den studerende præsenteret for vores procedure i forhold til konflikt og voldsforebyggelse, både hvordan vi forebygger og hvordan vi håndterer konflikt og voldsepisoder. Vi har regelmæssigt undervisning i nænsom nødværge. Denne undervisning indgår den studerende i på lige Side 9 af 15

10 vilkår med det øvrige personale. bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis og tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv og hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings- og udviklingsperspektiv. vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. Angivelse af relevant litteratur: Hjertet til forskel Fortællinger om relationens betydning i en misbrugsverden. KRAP Kognitiv, ressourcefokuseret, anerkendende pædagogik. Motivationssamtale af William R. Miller. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Vejleder taler med de kolleger, som arbejder tættest på den studerende. Ud fra deres og vejleders iagttagelser, laver vejleder en skriftlig evaluering ud fra de mål den studerende har udarbejdet for opholdet. Ud over evaluering, kommer vejleder også med konkrete forslag til hvordan det forventes den studerende fremadrettet arbejder med at nå sine mål i den sidste del af praktikken. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår a) På forbesøget laves der en plan for hvad den studerende skal de enkelte dage. Det er en kombination af samtaler med vejleder og vores forstander, samt at den studerende er med som føl/iagttager i konkrete arbejdssituaioner. Det kan også være ved at deltage i nogle af de aktiviteter vi Side 10 af 15

11 afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? har hen over ugen, for derigennem at få en fornemmelse af huset med særlig fokus på vores beboergruppe. b) Der er fast afsat 1-1½ times vejledning pr. uge. Det foregår ikke på en bestemt ugedag, da vi har skiftende arbejdstider. Vejleder sætter tidspunkter for vejledning ind i husets kalender nogle uger frem, så den studerende altid er forberedt på hvornår vejledningen finder sted. c) Vejleder vil regelmæssigt bede om indblik i portfolien. Det giver et godt fælles grundlag for samtale ud fra dagbogsbeskrivelser, og det giver vejleder mulighed for at følge den studerendes refleksioner. Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Selvstændighed. Herunder at den studerende opsøger læring og udfordringer. At den studerende har situationsfornemmelse for vores beboeres behov og for arbejdsgangen i huset. At den studerende er studerende, og dermed reflekterer og stiller spørgsmål ved husets arbejdsgang osv. Psykisk robusthed Kørekort er en væsentlig fordel. Den studerendes arbejdsplan: Den studerende indgår i et fast 4-ugers rul. De første 14 dage er den studerende i et introforløb. Derefter forventes det gradvist, at den studerende kan indgå i dag og aftenvagter sammen med minimum et fast personale. Den studerende kender sin arbejdsplan 1-2 måneder frem. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution I samråd med ledelsen her, vil vi kontakte Diakonhøjskolens praktikvejleder for en samtale om hvordan vi forholder os. (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 11 af 15

12 Uddannelsesplan 3. praktik - Social- og specialpædagogik Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk og diakonal praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål: studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for socialpædagogiske og diakonale indsatser agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet, tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger, opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mangefacetteret samarbejde, Side 12 af 15

13 forandringsprocesser og innovation, deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. Angivelse af relevant litteratur: Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) b) c) Institutionen som Side 13 af 15

14 praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Den studerendes arbejdsplan: Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 14 af 15

15 Side 15 af 15