Læsepolitik for Christianshavns skole

Transkript

1 Læsepolitik for Christianshavns skole Formål: Formålet med vores lokale læsepolitik er at kvalificere læseundervisningen gennem hele skoleforløbet. Denne kvalificering omhandler såvel afkodning som læseforståelse, da det er i forståelsen, anvendelsen og refleksionen af den skrevne tekst, man kan nå sine mål og udvikle sin viden og sit potentiale. Afkodning x forståelse = læsning! Målsætning for læseundervisningen: At eleverne efter 2. klasse: Umiddelbart genkender alle bogstaver i form og lyd Er i stand til at sætte lydene sammen, så de danner ord Har kendskab til, at bogstaver danner ord, ord danner sætninger og sætninger er meningsgivende Har redskaber til at læse svære lydrette ord Kender forskel på simpel skøn- og faglitteratur Kan læse ukendte lette og lydrette tekster uden hjælp Kan genfortælle handlingen i en tekst At eleverne efter 4. klasse: Læser aldersvarende skønlitteratur sikkert og med god forståelse Kan læse faglitteratur for aldersgruppen, og kender til registre og tekstbokse Kender til oversigtslæsning og punktlæsning Kan referere hovedtrækkene i en læst tekst 1

2 At eleverne efter 6.klasse: Skønlitteratur Har en læsehastighed på ca. 220 ord i minuttet Kender forskel på referat og resumé Kan oversigtslæse, punktlæse og nærlæse Kan læse lette norske og svenske tekster Kan genrebestemme forskellige typer skønlitteratur Kan analysere og fortolke aldersvarende litteratur Faglitteratur Har en læsehastighed på ca.160 ord i minuttet Forstår at finde oplysninger udfra brug af register og index Forstår at bruge oplysninger i tekstbokse og billedtekster til hjælp for læseforståelsen Kan gengive hovedtrækkene i en fagtekst Kan gennemskue afsender > modtagerforhold Kender forskel på forskellige typer tekster inden for genren At eleverne efter 9.klasse: Skønlitteratur Selvstændigt kan veksle mellem oversigtslæsning, punktlæsning og nærlæsning udfra læseformålet Tilpasser læsehastigheden efter læseformålet Har opnået en læsehastighed på Nærlæsning: 250 ord / min. Oversigtslæsning: 430 ord / min. Punktlæsning: 570 ord / min. Faglitteratur Læser sikkert og med god forståelse Har en læsehastighed på ca.180 ord i minuttet Forstår at finde oplysninger udfra brug af register og index Forstår at bruge oplysninger i tekstbokse og billedtekster til hjælp for læseforståelsen 2

3 Kan analysere, fortolke, vurdere og perspektivere alderssvarende litteratur Kan genrebestemme forskellige typer skønlitteratur fra forskellige tidsperioder Kan læse alderssvarende norske og svenske tekster Kan gengive hovedtrækkene i en fagtekst Kan gennemskue afsender > modtagerforhold Kender forskel på forskellige typer tekster inden for genren Vi vil gennem læseoplevelser give eleverne lyst til at læse og skrive. (KKL) 1 Vi vil give eleverne gode læse- og skrivefærdigheder. Vi vil arbejde for, at alle vores elever kan læse i begyndelsen af 3. klasse. (KKL) Vi vil lære vores elever at anvende forskellige hensigtsmæssige læsestrategier. Vi vil arbejde for, at vores elever opnår gode og inspirerende læsevaner. Vi vil styrke læsningen i og på tværs af fagene, især på mellemtrin og i overbygningen. (KKL) Vi vil undervise vores elever i at opnå en hensigtsmæssig og god læsehastighed. (KKL) Vi vil arbejde for at mindske forskellen på læseresultater på dansk for danske og tosprogede elever det er derfor vigtigt at Læreren får kendskab til de tosprogede elevers forudsætninger mhp sproglig og læsemæssig kompetence, om eleverne er sprogligt og forståelsesmæssigt i stand til at følge klassens undervisning Være opmærksom på den enkelte elevs motivation Anvende forforståelse kontinuerligt. Hertil er fokus på billeder, nøgleord, overskrifter mm en god hjælp Eleven vænner sig til arbejdsmetoder, der sætter fokus på huller i eget ordforråd, og f.eks arbejder med dette ved at lave egen ordbog 1 Københavns kommunes læsepolitik 3

4 Forudsætningen for, at vi opnår målsætningen bygger på lærernes indsigt og indsats i læseundervisningen. Indsigt i elevernes læseudvikling gennem læreriagttagelse, evaluering, testning og evt. portefølje. Indsats gennem tolkning af evalueringen samt målsætning og handleplaner. Tiltag for opnåelse af målsætningen: For at opnå indsigt i elevernes læseudvikling vil vi teste klasserne udfra følgende model: Bhv. Kl: KTI november DLB april kun på udvalgte elever IL-basis, opgavesæt 1-8 /juni 1. klasse: IL-basis, opgavesæt 9-14 august OS64 Mini-sl1 2. klasse: OS120 november OS120* (udvalgte elever) Mini-sl 2* 3. klasse: SL60 november SL60 (udvalgte elever) 4. klasse: SL40 november SL40* (udvalgte elever) 5. klasse: LÆS5 februar 6. klasse: TL1* september 7. klasse: TL2 september M3:???? 8. klasse: TL3* september 9. klasse: TL4 september 4

5 Det understreges, at testningen blot udgør en del af indsigten i elevernes læseudvikling. Lærernes iagttagelser og evalueringer er byggestenene i den videre indsats for elevernes læsning, og tests bruges som sikkerhedsnet og øjenåbner for den interne evaluering. (Bortset fra Københavns kommunes pisa-testning). Tests gennemføres og rettes af klassens dansklærer, og de registreres af skolens læsevejleder og evalueres i samarbejde med skolens læsevejleder For at sikre en opnåelse af de beskrevne mål, vil vi på Christianshavns Skole: 1. Screene tosprogede elever i 1., 4. og 7. klasse. Arbejdet igangsættes og evalueres af sprogcenteret og gennemføres af dansklæreren. Screening for tosprogede elever i 1. klasse startes i januar, og screening af tosprogede elever i 4. og 7. klasse starter i foråret. 2. Mødes i klasse- eller årgangsteams efter fagfordelingen og planlægge implementering af faglig læsning samt undervisning i forskellige læseteknikker. Gældende gennem hele skoleforløbet. 3. Gennemføre læsebånd en måned hvert år, hvor alle elever læser dagligt i et nærmere angivet tidsrum 4. Afholde læsedage i de enkelte klasser 5. Afholde årlige klasse-læsekonferencer mellem dansklærer, læsevejleder og ledelse 6. Afholde brobygningsmøder, hvor de enkelte elevers læsestandpunkt og prøveresultat overdrages fra den lærer der afgiver klassen til den der overtager. 5