Dansk Kompetencemål. Opmærksomhedspunkter. Kompetenceområde Efter 2. klassetrin Efter 4. klassetrin Efter 6. klassetrin Efter 9.

Transkript

1 Dansk Kompetencemål Kompetenceområde Efter klassetrin Efter 4. klassetrin Efter 6. klassetrin Efter 9. klassetrin Læsning læse enkle tekster sikkert og bruge dem i hverdagssammenhænge læse multimodale tekster med henblik på oplevelse og faglig viden læse og forholde sig til tekster i faglige og offentlige sammenhænge styre og regulere sin læseproces og diskutere teksters betydning i deres kontekst Fremstilling udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i nære og velkendte situationer udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i velkendte faglige situationer udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i formelle situationer udtrykke sig forståeligt, klart og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation Fortolkning Kommunikation forholde sig til velkendte temaer gennem samtale om litteratur og andre æstetiske tekster kommunikere med opmærksomhed på sprog og relationer i nære hverdagssituationer forholde sig til velkendte temaer i eget og andres liv gennem undersøgelse af litteratur og andre æstetiske tekster følge regler for kommunikation i overskuelige formelle og sociale situationer forholde sig til almene temaer gennem systematisk undersøgelse af litteratur og andre æstetiske tekster kommunikere med bevidsthed om sprogets funktion i overskuelige formelle og sociale situationer forholde sig til kultur, identitet og sprog gennem systematisk undersøgelse og diskussion af litteratur og andre æstetiske tekster deltage reflekteret i kommunikation i komplekse formelle og sociale situationer Opmærksomhedspunkter Kompetenceområde / færdigheds- og vidensområde Læsning / Afkodning Fremstilling / Fremstilling Fremstilling / Korrektur Klassetrin Efter klassetrin Efter klassetrin Efter klassetrin Opmærksomhedspunkter læse lydrette (fx to, bus og sofa) og almindelige ikke-lydrette ord på to stavelser (fx pige, komme) formulere sammenhængende tekster på mindst 3 linjer i en kendt teksttype stave til lydrette (fx ti, bil og kano) og almindelige ikke-lydrette ord (fx siger, døren) Læsning / Afkodning Efter 4. klassetrin læse tekster med et velkendt fagligt indhold med ca. 120 ord/minuttet Fremstilling / Fremstilling Efter 4. klassetrin formulere en sammenhængende tekst med en tydelig tekststruktur, fx en beretning eller en beskrivelse af et velkendt fænomen Læsning / Tekstforståelse Efter 6. klassetrin opdage egne forståelsesproblemer og anvende relevante strategier til at afhjælpe dem og få overblik over teksten (fx afklare ukendte ords betydning, anvende grafiske modeller eller stille spørgsmål til tekstens indhold) Fremstilling / Korrektur Efter 9. klassetrin foretage basal korrektur på sprog, stavning, tegnsætning og layout

2 Ordbanden 3 Dansk - Færdigheds- og vidensmål (efter klassetrin) Fokusmål Øvrige mål Kompetenceområde Kompetencemål Faser Færdigheds- og vidensmål Finde tekst Forberedelse Afkodning * Sprogforståelse Tekstforståelse Sammenhæng Læsning læse enkle tekster sikkert og bruge dem i hverdagssammenhænge vælge en tekst ud fra et mindre udvalg finde tekster ved at navigere på alderstilpassede hjemmesider om teksters sværhedsgrad om sideopbygning på hjemmesider forberede læsning gennem samtale i klassen anvende enkle førlæsestrategier om måder til at skabe forforståelse om enkle førlæsestrategier læse ord i tekster til klassetrinnet sikkert om bogstavernes kontekstbetingede udtaler om stavemåde og betydning af ord i tekster til klassetrinnet identificere ukendte ord i tekst og tale forstå betydningen af indholdsord i konteksten om ord og udtryk i instruktioner og opgaver om forskelle og ligheder i ords betydning gengive hovedindholdet af tekster til klassetrinnet kombinere tekst og baggrundsviden til at skabe sammenhængende forståelse om fortællende og informerende teksters struktur om samspillet mellem tekstens informationer og læserens viden forbinde tekstens emne med egen viden, erfaring og ideer forholde sig til tekstens emne om samspil mellem tekst og læser om enkle refleksionsspørgsmål Håndskrift og layout Forberedelse Fremstilling * Respons Korrektur * Præsentation og evaluering Fremstilling udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i nære og velkendte situationer skrive små og store bogstaver i håndskrift og på tastatur om bogstavers skriveveje og tastaturets opbygning formulere undrespørgsmål om enkle ideudviklingsmetode r udarbejde enkle tekster med billeder og skrift om sprogets opbygning i ord og sætninger og om sammenhæng mellem skrift og billede samtale om budskabet i en produktion om produkters budskab stave lette ord om bogstavlydforbindelser præsentere sit produkt i nære sammenhænge om enkle præsentationsforme r bruge enkle funktioner i tekstbehandling om formateringsfunktio ner bruge enkle skabeloner til at strukturere sit stof om enkel disposition udarbejde enkle tekster med titel, start, midte og slutning om genretræk ved enkle fortællende og informerende tekster bruge skabeloner i respons om tekststruktur stave til almindelige ord om lydrette og ikkelydrette ords stavemåder evaluere enkle fremstillingsprocess er om enkle vurderingskriterier Oplevelse og indlevelse Undersøgelse Fortolkning Vurdering Perspektivering Fortolkning forholde sig til velkendte temaer gennem samtale om litteratur og andre æstetiske tekster lege med sprog, billeder og fortælling følge forløbet i en fortælling om enkel poetisk sprogbrug og billeder om begyndelse, midte og slutning få øje på sproglige træk udpege centrale elementer om enkle sproglige, lydlige og billedlige virkemidler tema, genre, forløb og personskildring finde hovedindhold deltage i enkel fortolkning om hovedindhold tale om teksters temaer udtrykke om metoder til enkel egen opfattelse af fortolkning teksten om teksters typiske temaer om måder at begrunde sin opfattelse på sætte tekstens tema i relation til eget liv sætte tekstens tema i relation til andres liv om måder at sammenligne tekster med egne oplevelser om måder at sammenligne tekster med andres liv Dialog Krop og drama It og kommunikation Sprog og kultur Sproglig bevidsthed Kommunikation kommunikere med opmærksomhed på sprog og relationer i nære hverdagssituationer veksle mellem at lytte og ytre sig bruge talesprog i samtale og samarbejde om turtagning om enkle samtaleformer improvisere med kropssprog og stemme deltage i rollelege og rollespil om enkelt kropssprog om dramatiske roller anvende it til hverdagskommunik ation sætte sig ind i afsenderens eller modtagernes oplevelse af kommunikationen om digital kommunikation i skrift, billede og lyd om modtager- og afsenderforhold i digital kommunikation samtale om klassens variationer af dansk sprog med udgangspunkt i eget sprog forstå lette norske og svenske ord og udtryk om forskellige måder at tale dansk på om forskelle og ligheder ved enkle danske, norske og svenske ord og udtryk samtale om, hvad vi bruger sproget til iagttage, at sprog bruges forskelligt afhængigt af situationen om måder, vi handler på gennem sprog om træk ved sprog i forskellige sammenhænge

3 Dansk Færdigheds- og vidensmål (efter 4. klassetrin) Fokusmål Øvrige mål Kompetenceområde Kompetencemål Faser Finde tekst Forberedelse Afkodning * Færdigheds- og vidensmål Sprogforståelse Tekstforståelse Sammenhæng navigere ud fra søgespørgsmål på alderssvarende hjemmesider og på biblioteket hjemmesiders struktur strukturere sin baggrundsviden metoder til strukturering af viden regler for sammensætning af ord anvende ordbøger og opslagsværker til afklaring af ords betydning funktion og opbygning af opslagsværker og ordbøger identificere elementer i teksten, som skaber sammenhæng tekstbånd samtale om teksters budskaber teksters påvirkende funktion Læsning læse multimodale tekster med henblik på oplevelse og faglig viden læse ord i tekster til klassetrinnet hurtigt og sikkert vurdere hjemmesiders relevans i forhold til søgespørgsmål enkle kildekritiske metoder på internettet formulere enkle læseformål oplevelseslæsning og faglig læsning ordklasser og regler for bøjning af ord anvende overog underbegreber til at skabe sammenhængende forståelse af teksten overog underbegreber håndtere problemer med at forstå teksten læseforståelses-strategier gengive sin forestilling om tekstens situationer og sammenhænge visualiseringsformer Håndskrift og layout Forberedelse Fremstilling * Respons Korrektur Præsentation og evaluering Fremstilling udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i velkendte faglige situationer skrive med en læselig og sammenbundet håndskrift og på tastatur anvende enkel, genretilpasset layout effektive skriveteknikker opsætning af tekst i håndskrift og tekstbehandling udarbejde ideer på baggrund af andre tekster opdele fremstillingsprocessen i mindre dele metoder til at undersøge sprog og struktur i tekster enkle fremstillingsprocesser udtrykke sig kreativt og eksperimenterende udarbejde multimodale tekster ordforråd og sproglige valgmuligheder beskrivende og berettende fremstillingsformer give respons på teksters genre og struktur give respons på teksters genre og formål teksters genre og struktur teksters æstetiske og faglige formål sætte tegn stave med udgangspunkt i ordenes betydningsdele punktum, spørgsmålstegn og udråbstegn morfemer, ordklasser, lydfølgeregler og opslagsteknologier udføre en mundtlig fremlæggelse metoder til mundtlig formidling vurdere produktets kvalitet, formål, enkle evalueringsmetoder struktur og layout Fortolkning forholde sig til velkendte temaer i eget og andres liv gennem undersøgelse af litteratur og andre æstetiske tekster udtrykke sig om tekstens univers dramatisere litteratur og andre æstetiske tekster gennem oplæsning og tegning Oplevelse og indlevelse Undersøgelse Fortolkning Vurdering tomme pladser og teksters tid og rum mundtlige, kropslige og billedlige udtryksformer undersøge virkemidler undersøge personers motiver, konflikter og handlinger enkle metoder til at afdække virkemidler i en tekst personkarakteristik forklare sin tekstforståelse udtrykke sin tekstforståelse ved at skifte fra en udtryksform til en anden sammenhæng mellem virkemidler og budskab i tekster metoder til omskabende arbejde sammenholde egen tolkning med andres tolkning deltage i samtale om teksters kvalitet fortolkningsmuligheder kvalitetskriterier sætte teksters tema ind i et tidsperspektiv sætte tekster i forhold til forfatterskabers særpræg Perspektivering måder til at sætte tekster i et tidsperspektiv på enkelte forfatterskaber Dialog Krop og drama It og kommunikation Sprog og kultur Sproglig bevidsthed Kommunikation følge regler for kommunikation i overskuelige formelle og sociale situationer indgå i dialog i mindre grupper lytte aktivt til andre og følge op med spørgsmål og respons samtaleregler lytteformål og undersøgende spørgsmål forstå eget og andres kropssprog dramatisere tekster og temaer sammen med andre stemmens og kroppens virkemidler og kropssprog rum, figur og forløb begå sig i et virtuelt univers forholde sig bevidst til konsekvenserne af sin færden på internettet digitale profiler og digital kommunikation digitale fodspor undersøge eget og andres sprog og sproglige baggrund forstå enkle norske og svenske film, hjemmesider og andre tekster ligheder og forskelle i sprog på tværs af sociale, geografiske og kulturelle skel norsk og svensk sprog og kultur iagttage forskelle på talt sprog, skrevet sprog og andre modaliteter iagttage ord, begreber og sætninger i fagsprog kendetegn ved tale, skrift samt ved visuelle og auditive modaliteter ord, begreber og sætningsgrammatik i fagsprog

4 Dansk Færdigheds- og vidensmål (efter 6. klassetrin) Kompetenceområde Kompetencemål Faser Færdigheds- og vidensmål Finde tekst Forberedelse Afkodning Sprogforståelse Tekstforståelse* Sammenhæng Læsning læse og forholde sig til tekster i faglige og offentlige sammenhænge vurdere relevans af søgeresultater på søgeresultatsider søgerelaterede læsestrategier orientere sig i tekstens dele rubrikker, billeder, diagrammer og grafik læse ukendte ord ved umiddelbar genkendelse af de mest almindelige orddele morfemer i danske ord anvende overskrifter og fremhævede ord til at skabe forståelse af tekster ord og udtryk, der forklarer nyt stof gengive hovedindholdet af fagtekster fagteksters struktur vurdere teksters perspektiv på et emne metoder til sammenligning af teksters perspektiver gennemføre billed- og fuldtekstsøgning teknikker til billed- og fuldtekstsøgning sammenholde teksters formål og indhold med læseformål teksters formål og om læseformål læse ukendte ord i fagtekster stavemåde og betydning af ord i fagtekster udlede dele af ords betydning fra konteksten ordforståelsesstrategier anvende grafiske modeller til at få overblik over teksters struktur og indhold grafiske modeller vurdere teksters anvendelighed kriterier for teksters anvendelighed Planlægning Forberedelse Fremstilling Respons Korrektur Præsentation og evaluering Fremstilling udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i formelle situationer bruge it- og tænkeredskaber til at få ideer tilrettelægge processer til fremstilling af faglige produkter alene og i samarbejde med andre itog tænkeredskaber til ideudvikling fremstillingsprocesser konkretisere ideer gennem tænkeskrivning udarbejde forprodukter til dramatiske, dokumentariske og interaktive produktioner tænkeskrivning, brainstorm og mindmap synopse, manuskript og storyboard Eleverne kan udarbejde anmeldelser, instruktioner og fagtekster udarbejde dramatiske, dokumentariske og interaktive produkter kommenterende og forklarende fremstillingsformer virkemidler i drama og dokumentar på film, i tv og på nettet give og modtage respons respondere kriteriebaseret på virkemidler responsmetoder respons ud fra fastlagte kriterier anvende afsnit og sætte komma stave alle almindelige ord sikkert sætnings- og tekststruktur bøjningssystemer og ords oprindelse fremlægge sit produkt for andre revidere sin arbejdsproces frem mod næste produktionsforløb modtagerforhold revision af arbejdsproces og målsætning Oplevelse og indlevelse Undersøgelse Fortolkning Vurdering Perspektivering Fortolkning forholde sig til almene temaer gennem systematisk undersøgelse af litteratur og andre æstetiske tekster læse med fordobling udtrykke en æstetisk teksts stemning at læse på, mellem og bag linjerne måder at udtrykke teksters stemning på undersøge fortællerpositioner undersøge teksters rum og tid fortællertyper scenarier og tidsforståelser udtrykke sin tekstforståelse gennem medskabelse af teksten sammenfatte sin fortolkning metoder til medskabende arbejde motiv og tema anmelde litteratur og andre æstetiske tekster vurdere en tekst i lyset af tekstens samtid anmeldelsesgenrer måder at vurdere tekster på i forhold til deres samtid sætte teksten i forhold til andre værker sætte det læste i forhold til tekstens samtid intertekstualitet udvalgte historiske og kulturelle litterære perioder Dialog Krop og drama It og kommunikation Sprog og kultur Sproglig bevidsthed Kommunikation kommunikere med bevidsthed om sprogets funktion i overskuelige formelle og sociale situationer påtage sig roller i samtalesituationer tage forskellige roller i en styret debat frie og formaliserede samtaleformer debatroller bruge kropssprog og stemme i oplæsning og mundtlig fremlæggelse skabe fælles fortællinger sammen med andre talerens virkemidler improvisation, manuskript, koreografi og scenografi vurdere konsekvensen af ytringer på internettet videndele og samarbejde via internettet muligheder og faldgruber for kommunikation på internettet samarbejdsmulighede r på internettet indgå i sprogligt mangfoldige situationer kommunikere i enkle situationer med nordmænd og svenskere samspillet mellem sprog, kultur og sproglig mangfoldighed ligheder og forskelle mellem dansk, norsk og svensk sprog trække tråde fra et sprog til et andet sprogets historie og sprogfamilier iagttage en kommunikationssituat kommunikationsmode ion ller

5 Dansk Færdigheds- og vidensmål (efter 9. klassetrin) Kompetenceområde Kompetencemål Faser Færdigheds- og vidensmål Finde tekst Forberedelse Afkodning Sprogforståelse Tekstforståelse Sammenhæng Læsning styre og regulere sin læseproces og diskutere teksters betydning i deres kontekst kildekritisk vurdere bruger- og ekspertproduceret indhold planlægge og gennemføre faser i informationssøgning afsenderforhold og genrer på internettet faser i informationssøgning vurdere tekstens afsender og målgruppe skaffe sig overblik over multimodale teksters opbygning afsenderforhold og målgruppe genretræk og multimodalitet variere læsehastighed bevidst efter læseformål og ordkendskab i teksten læse komplekse danske og lånte ord hurtigt og sikkert sammenhæng mellem ordgenkendelse og læsehastighed morfemer i låneord vurdere tekstens sproglige virkemidler vurdere betydningen af ord og begreber i relation til tekstens oprindelse sproglige virkemidler sociolekter og formelt sprog sammenfatte informationer fra forskellige elementer i teksten sammenfatte informationer fra flere tekster tekstelementers opbygning og funktion metoder til sammenstilling af informationer fra flere tekster sætte tekster ind i sammenhæng diskutere mulige udfald af situationer beskrevet i tekster sammenhæng mellem tekst og kontekst metoder til opstilling af scenarier 3. gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning kildekritisk søgning afgøre, hvordan en tekst skal læses førlæsestrategier læse komplekse tekster hurtigt og sikkert stavemåde og betydning af ord i alle tekster anvende ord og udtryks betydning til at forstå komplekse tekster ordvalgets betydning for budskabet forstå komplekse tekster metoder til vurdering af teksters formål og perspektiv kritisk vurdere teksters udsagn på baggrund af kontekst metoder til systematisk undersøgelse af tekster Planlægning Forberedelse Fremstilling Respons Korrektur * Præsentation og evaluering Fremstilling udtrykke sig forståeligt, klart og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation selvstændigt formulere en afgrænset opgave organisere samarbejde om fremstilling opgave- og problemformulering produktionsplanlægning, roller, faser, ressourcer, opgavetyper og deadlines indsamle oplysninger og disponere indholdet forberede større multimodale produktioner spørgeteknikker og observationsmetoder research, optagelse og skitser udarbejde opinions- og ekspressive tekster fremstille større multimodale produktioner argumenterende og reflekterende fremstillingsformer virkemidler, grafisk design og efterproduktion respondere på forskellige fremstillingsformer respondere på sproglig stil fremstillingsformer sproglig stil registrere og korrigere egne og andres fejl korrigere teksters layout sproglig korrekthed metoder til layout af forskellige genrer layoute tekster, så det fremmer kommunikationen lancere større multimodale produktioner formidlingsformer PR og lancering 3. tilrettelægge proces fra ide til færdigt produkt komplekse fremstillingsprocesser disponere og layoute stof så det fremmer hensigten med produktet målrettede dispositionsog formidlingsmetoder fremstille sammenhængende tekster i forskellige genrer og stilarter varierede udtryksformer målrettet forskellige målgrupper respondere på forholdet mellem produktion og genre genretræk fremstille tekster med korrekt grammatik og layout korrekt grammatik, stavning, tegnsætning og layout opstille mål for nye fremstillingsprocesser evalueringsmetoder Oplevelse og indlevelse Undersøgelse Fortolkning Vurdering Perspektivering formulere egne oplevelser og sansninger i æstetisk sprog æstetisk sprogbrug undersøge samspillet mellem genre, sprog, indhold og virkelighed genrer, sprog, symbolik, forfatter, værk og fortæller fortolke egne og andres fremstillinger af identitet i tekster identitetsfremstillinger vurdere teksters form vurderingskriterier vedrørende form sætte teksten i relation til aktuelle problemstillinger metoder til at sætte tekster i relation til aktuelle problemstillinger Fortolkning forholde sig til kultur, identitet og sprog gennem systematisk undersøgelse og diskussion af litteratur og andre æstetiske tekster følge forløb og komposition i komplekse tekster komplekse fortællestrukturer og kompositioner undersøge teksters flertydighed fortællerpålidelighed og betydningslag i teksten foretage flertydige fortolkninger metoder til fortolkning diskutere forskellige fortolkninger af en tekst forskellige læserpositioner sætte tekster i perspektiv til litterær og kulturel tradition og udvikling gennem litteraturhistorisk læsning og Dansk litteraturs kanon kulturelle og litterære perioder og Dansk litteraturs kanon 3. reflekteret indleve sig i tekstens univers som grundlag for fortolkning fortolkningsorienterede læsestrategier gennemføre en målrettet analyse af en tekst analysemetoder og forståelsesstrategier diskutere bud på et eller flere samlede udsagn på baggrund af undersøgelsen metoder til sammenstilling af undersøgelsens elementer vurdere teksters udsagn og kvalitet vurderingsmetoder vedrørende teksters kvalitet sætte tekster i relation til mulige fremtidsperspektiver metoder til at sætte tekster i relation til mulige fremtidsperspektiver Dialog Krop og drama It og kommunikation Sprog og kultur Sproglig bevidsthed Kommunikation deltage reflekteret i kommunikation i komplekse formelle og sociale situationer argumentere og informere analysere samtaler argumentations- og informationsformer retoriske virkemidler, talehandlinger og positionering bruge kroppen som udtryk bruge kropssprog og stemme tilpasset kommunikationssituation en krop og identitet kropslige og retoriske virkemidler diskutere etiske spørgsmål vedrørende kommunikation på internettet vælge digitale teknologier i forhold til situationen kommunikationsetik digitale teknologiers kommunikationsmulighe der kommunikere med nordmænd og svenskere begå sig bevidst i sprogligt komplekse situationer norsk og svensk i letforståelig form sproglige normer og omgangsformer i forskellige situationer iagttage udtryk for holdninger i sprog iagttage, hvordan vi danner forestillinger om verden med ord og sprog sproglig modalitet nuancer i sproget og sprogets virkning 3 deltage aktivt, åbent og analytisk i dialog demokratisk dialog analysere eget og andres kropssprog sammenhæng mellem situation, kultur og kropssprog diskutere betydningen af digitale kommunikationsteknolog ier for eget liv og fællesskab sammenhængen mellem digitale teknologier og kommunikation kommunikere aktivt i forskellige sproglige og kulturelle situationer i en globaliseret verden sammenhæng mellem situation, kultur og sprog karakterisere og diskutere sprog i forskellige situationer sprog og sprogbrug, sprogets variation og forskellige funktioner

6 Dansk Færdigheds- og vidensmål (Læsning) Klassetrin Kompetencemål Faser Finde tekst Efter klassetrin læse enkle tekster sikkert og bruge dem i hverdagssammenhænge vælge en tekst ud fra et mindre udvalg finde tekster ved at navigere på alderstilpassede hjemmesider teksters sværhedsgrad sideopbygning på hjemmesider Finde tekst Efter 4. klassetrin læse multimodale tekster med henblik på oplevelse og faglig viden navigere ud fra søgespørgsmål på alderssvarende hjemmesider og på biblioteket vurdere hjemmesiders relevans i forhold til søgespørgsmål hjemmesiders struktur enkle kildekritiske metoder på internettet Finde tekst Efter 6. klassetrin læse og forholde sig til tekster i faglige og offentlige sammenhænge vurdere relevans af søgeresultater på søgeresultatsider søgerelaterede læsestrategier gennemføre billed- og fuldtekstsøgning teknikker til billed- og fuldtekstsøgning Finde tekst kildekritisk vurdere bruger- og ekspertproduceret indhold afsenderforhold og genrer på internettet

7 Efter 9. klassetrin styre og regulere sin læseproces og diskutere teksters betydning i deres kontekst planlægge og gennemføre faser i informationssøgning faser i informationssøgning 3. gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning kildekritisk søgning

8 Færdigheds- og vidensmål Forberedelse Afkodning * Sprogfo forberede læsning gennem samtale i klassen anvende enkle førlæsestrategier måder til at skabe forforståelse enkle førlæsestrategier læse ord i tekster til klassetrinnet sikkert bogstavernes kontekstbetingede udtaler stavemåde og betydning af ord i tekster til klassetrinnet identificere ukendte ord i tekst og tale forstå betydningen af indholdsord i konteksten Forberedelse Afkodning * Sprogfo strukturere sin baggrundsviden formulere enkle læseformål metoder til strukturering af viden oplevelseslæsning og faglig læsning læse ord i tekster til klassetrinnet hurtigt og sikkert regler for sammensætning af ord ordklasser og regler for bøjning af ord anvende ordbøger og opslagsværker til afklaring af ords betydning anvende over- og underbegreber til at skabe sammenhængende forståelse af teksten Forberedelse Afkodning Sprogfors orientere sig i tekstens dele rubrikker, billeder, diagrammer og grafik læse ukendte ord ved umiddelbar genkendelse af de mest almindelige orddele morfemer i danske ord anvende overskrifter og fremhævede ord til at skabe forståelse af tekster sammenholde teksters formål og indhold med læseformål teksters formål og om læseformål læse ukendt ord i fagtekster stavemåde og betydning af ord i fagtekster udlede dele af ords betydning fra konteksten Forberedelse Afkodning Sprogfo vurdere tekstens afsender og målgruppe afsenderforhold og målgruppe variere læsehastighed bevidst efter læseformål og ordkendskab i teksten sammenhæng mellem ordgenkendelse og læsehastighed vurdere tekstens sproglige virkemidler

9 skaffe sig overblik over multimodale teksters opbygning genretræk og multimodalitet læse komplekse danske og lånte ord hurtigt og sikkert morfemer i låneord vurdere betydningen af ord og begreber i relation til tekstens oprindelse afgøre, hvordan en tekst skal læses førlæsestrategier læse komplekse tekster hurtigt og sikkert stavemåde og betydning af ord i alle tekster anvende ord og udtryks betydning til at forstå komplekse tekster

10 rståelse Tekstforståelse Sammenhæng ord og udtryk i instruktioner og opgaver gengive hovedindholdet af tekster til klassetrinnet fortællende og informerende teksters struktur forbinde tekstens emne med egen viden, erfaring og ideer samspil mellem tekst og læser forskelle og ligheder i ords betydning rståelse kombinere tekst og baggrundsviden til at skabe sammenhængende forståelse Tekstforståelse samspillet mellem tekstens informationer og læserens viden forholde sig til tekstens emne Sammenhæng enkle refleksionsspørgsmål funktion og opbygning af opslagsværker og ordbøger identificere elementer i teksten, som skaber sammenhæng tekstbånd samtale om teksters budskaber teksters påvirkende funktion over- og underbegreber håndtere problemer med at forstå teksten læseforståelsesstrategier gengive sin forestilling om tekstens situationer og sammenhænge visualiseringsformer ståelse * Tekstforståelse Sammenhæng ord og udtryk, der forklarer nyt stof gengive hovedindholdet af fagtekster fagteksters struktur vurdere teksters perspektiv på et emne metoder til sammenligning af teksters perspektiver ordforståelsesstrategier anvende grafiske modeller til at få overblik over teksters struktur og indhold grafiske modeller vurdere teksters anvendelighed kriterier for teksters anvendelighed rståelse Tekstforståelse Sammenhæng sproglige virkemidler sammenfatte informationer fra forskellige elementer i teksten tekstelementers opbygning og funktion sætte tekster ind i sammenhæng sammenhæng mellem tekst og kontekst

11 sociolekter og formelt sprog sammenfatte informationer fra flere tekster metoder til sammenstilling af informationer fra flere tekster diskutere mulige udfald af situationer beskrevet i tekster metoder til opstilling af scenarier ordvalgets betydning for budskabet forstå komplekse tekster metoder til vurdering af teksters formål og perspektiv kritisk vurdere teksters udsagn på baggrund af kontekst metoder til systematisk undersøgelse af tekster

12 Dansk Færdigheds- og vidensmål (Fremstilling) Klassetrin Kompetencemål Faser Håndskrift og layout Efter klassetrin udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i nære og velkendte situationer skrive små og store bogstaver i håndskrift og på tastatur bogstavers skriveveje og tastaturets opbygning bruge enkle funktioner i tekstbehandling formateringsfunktione r Håndskrift og layout Efter 4. klassetrin udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i velkendte faglige situationer skrive med en læselig og sammenbundet håndskrift og på tastatur anvende enkel, genretilpasset layout effektive skriveteknikker opsætning af tekst i håndskrift og tekstbehandling Planlægning Efter 6. klassetrin udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i formelle situationer bruge itog tænkeredskaber til at få ideer tilrettelægge processer til fremstilling af faglige produkter alene og i samarbejde med andre itog tænkeredskaber til ideudvikling fremstillingsprocesser Planlægning selvstændigt formulere en afgrænset opgave opgave- og problemformulering l k d kk i

13 Efter 9. klassetrin udtrykke sig forståeligt, klart og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation organisere samarbejde om fremstilling produktionsplanlægni ng, roller, faser, ressourcer, opgavetyper og deadlines 3. tilrettelægge proces fra ide til færdigt produkt komplekse fremstillingsprocesser

14 Færdigheds- og vidensmål Forberedelse Fremstilling * Resp formulere undrespørgsmål enkle ideudviklingsmetoder udarbejde enkle tekster med billeder og skrift sprogets opbygning i ord og sætninger og om sammenhæng mellem skrift og billede samtale om budskabet i en produktion bruge enkle skabeloner til at strukturere sit stof enkel disposition udarbejde enkle tekster med titel, start, midte og slutning genretræk ved enkle fortællende og informerende tekster bruge skabeloner i respons Forberedelse Fremstilling* Resp udarbejde ideer på baggrund af andre tekster metoder til at undersøge sprog og struktur i tekster udtrykke sig kreativt og eksperimenterende ordforråd og sproglige valgmuligheder give respons på teksters genre og struktur opdele fremstillingsprocessen i mindre dele enkle fremstillingsprocesser udarbejde multimodale tekster beskrivende og berettende fremstillingsformer give respons på teksters genre og formål Forberedelse Fremstilling Resp konkretisere ideer gennem tænkeskrivning tænkeskrivning, brainstorm og mindmap Eleverne kan udarbejde anmeldelser, instruktioner og fagtekster kommenterende og forklarende fremstillingsformer give og modtage respons udarbejde forprodukter til dramatiske, dokumentariske og interaktive produktioner synopse, manuskript og storyboard udarbejde dramatiske, dokumentariske og interaktive produkter virkemidler i drama og dokumentar på film, i tv og på nettet respondere kriteriebaseret på virkemidler Forberedelse Fremstilling Resp indsamle oplysninger og disponere indholdet spørgeteknikker og observationsmetoder udarbejde opinions- og ekspressive tekster argumenterende og reflekterende fremstillingsformer respondere på forskellige fremstillingsformer

15 forberede større multimodale produktioner research, optagelse og skitser fremstille større multimodale produktioner virkemidler, grafisk design og efterproduktion respondere på sproglig stil disponere og layoute stof så det fremmer hensigten med produktet målrettede dispositions- og formidlingsmetoder fremstille sammenhængende tekster i forskellige genrer og stilarter varierede udtryksformer målrettet forskellige målgrupper respondere på forholdet mellem produktion og genre

16 pons Korrektur * Præsentation og evaluering produkters budskab stave lette ord bogstavlydforbindelser præsentere sit produkt i nære sammenhænge enkle præsentationsformer pons tekststruktur stave til almindelige ord Korrektur lydrette og ikkelydrette ords stavemåder evaluere enkle fremstillingsprocesser enkle vurderingskriterier Præsentation og evaluering sætte tegn teksters genre og struktur punktum, spørgsmålstegn og udråbstegn udføre en mundtlig fremlæggelse metoder til mundtlig formidling teksters æstetiske og faglige formål stave med udgangspunkt i ordenes betydningsdele morfemer, ordklasser, lydfølgeregler og opslagsteknologier vurdere produktets kvalitet, formål, struktur og layout enkle evalueringsmetoder pons Korrektur Præsentation og evaluering responsmetoder anvende afsnit og sætte komma sætnings- og tekststruktur fremlægge sit produkt for andre modtagerforhold respons ud fra fastlagte kriterier stave alle almindelige ord sikkert bøjningssystemer og ords oprindelse revidere sin arbejdsproces frem mod næste produktionsforløb revision af arbejdsproces og målsætning pons Korrektur * Præsentation og evaluering fremstillingsformer registrere og korrigere egne og andres fejl sproglig korrekthed layoute tekster, så det fremmer kommunikationen formidlingsformer

17 sproglig stil korrigere teksters layout metoder til layout af forskellige genrer lancere større multimodale produktioner PR og lancering genretræk fremstille tekster med korrekt grammatik og layout korrekt grammatik, stavning, tegnsætning og layout opstille mål for nye fremstillingsprocesser evalueringsmetoder

18 Dansk Færdigheds- og vidensmål (Fortolkning) Klassetrin Kompetencemål Faser Oplevelse og indlevelse Efter klassetrin forholde sig til velkendte temaer gennem samtale om litteratur og andre æstetiske tekster lege med sprog, billeder og fortælling følge forløbet i en fortælling enkel poetisk sprogbrug og billeder begyndelse, midte og slutning Oplevelse og indlevelse Efter 4. klassetrin forholde sig til velkendte temaer i eget og andres liv gennem undersøgelse af litteratur og andre æstetiske tekster udtrykke sig om tekstens univers dramatisere litteratur og andre æstetiske tekster gennem oplæsning og tegning tomme pladser og teksters tid og rum mundtlige, kropslige og billedlige udtryksformer Oplevelse og indlevelse Efter 6. klassetrin forholde sig til almene temaer gennem systematisk undersøgelse af litteratur og andre æstetiske tekster læse med fordobling udtrykke en æstetisk teksts stemning at læse på, mellem og bag linjerne måder at udtrykke teksters stemning på Oplevelse og indlevelse formulere egne oplevelser og sansninger i æstetisk sprog æstetisk sprogbrug

19 Efter 9. klassetrin forholde sig til kultur, identitet og sprog gennem systematisk undersøgelse og diskussion af litteratur og andre æstetiske tekster følge forløb og komposition i komplekse tekster komplekse fortællestrukturer og kompositioner 3. reflekteret indleve sig i tekstens univers som grundlag for fortolkning fortolkningsorientered e læsestrategier

20 Færdigheds- og vidensmål Undersøgelse Fortolkning Vurde få øje på sproglige træk enkle sproglige, lydlige og billedlige virkemidler finde hovedindhold hovedindhold tale om teksters temaer udpege centrale elementer tema, genre, forløb og personskildring deltage i enkel fortolkning metoder til enkel fortolkning udtrykke egen opfattelse af teksten Undersøgelse Fortolkning Vurde undersøge virkemidler enkle metoder til at afdække virkemidler i en tekst forklare sin tekstforståelse sammenhæng mellem virkemidler og budskab i tekster sammenholde egen tolkning med andres tolkning undersøge personers motiver, konflikter og handlinger personkarakteristik udtrykke sin tekstforståelse ved at skifte fra en udtryksform til en anden metoder til omskabende arbejde deltage i samtale om teksters kvalitet Undersøgelse Fortolkning Vurde undersøge fortællerpositioner fortællertyper udtrykke sin tekstforståelse gennem medskabelse af teksten metoder til medskabende arbejde anmelde litteratur og andre æstetiske tekster undersøge teksters rum og tid scenarier og tidsforståelser sammenfatte sin fortolkning motiv og tema vurdere en tekst i lyset af tekstens samtid Undersøgelse Fortolkning Vurde undersøge samspillet mellem genre, sprog, indhold og virkelighed genrer, sprog, symbolik, forfatter, værk og fortæller fortolke egne og andres fremstillinger af identitet i tekster identitetsfremstillinge r vurdere teksters form

21 undersøge teksters flertydighed fortællerpålidelighed og betydningslag i teksten foretage flertydige fortolkninger metoder til fortolkning diskutere forskellige fortolkninger af en tekst gennemføre en målrettet analyse af en tekst analysemetoder og forståelsesstrategier diskutere bud på et eller flere samlede udsagn på baggrund af undersøgelsen metoder til sammenstilling af undersøgelsens elementer vurdere teksters udsagn og kvalitet

22 ering Perspektivering teksters typiske temaer sætte tekstens tema i relation til eget liv måder at sammenligne tekster med egne oplevelser måder at begrunde sin opfattelse på ering sætte tekstens tema i relation til andres liv Perspektivering måder at sammenligne tekster med andres liv fortolkningsmulighede r sætte teksters tema ind i et tidsperspektiv måder til at sætte tekster i et tidsperspektiv på kvalitetskriterier sætte tekster i forhold til forfatterskabers særpræg enkelte forfatterskaber ering Perspektivering anmeldelsesgenrer sætte teksten i forhold til andre værker intertekstualitet måder at vurdere tekster på i forhold til deres samtid ering sætte det læste i forhold til tekstens samtid Perspektivering udvalgte historiske og kulturelle litterære perioder vurderingskriterier vedrørende form sætte teksten i relation til aktuelle problemstillinger metoder til at sætte tekster i relation til aktuelle problemstillinger

23 forskellige læserpositioner sætte tekster i perspektiv til litterær og kulturel tradition og udvikling gennem litteraturhistorisk læsning og Dansk litteraturs kanon kulturelle og litterære perioder og Dansk litteraturs kanon vurderingsmetoder vedrørende teksters kvalitet sætte tekster i relation til mulige fremtidsperspektiver metoder til at sætte tekster i relation til mulige fremtidsperspektiver

24 Dansk Færdigheds- og vidensmål (Kommunikation) Klassetrin Kompetencemål Faser Dialog Efter klassetrin kommunikere med opmærksomhed på sprog og relationer i nære hverdagssituationer veksle mellem at lytte og ytre sig bruge talesprog i samtale og samarbejde turtagning enkle samtaleformer Dialog Efter 4. klassetrin følge regler for kommunikation i overskuelige formelle og sociale situationer indgå i dialog i mindre grupper lytte aktivt til andre og følge op med spørgsmål og respons samtaleregler lytteformål og undersøgende spørgsmål Dialog Efter 6. klassetrin kommunikere med bevidsthed om sprogets funktion i overskuelige formelle og sociale situationer påtage sig roller i samtalesituationer tage forskellige roller i en styret debat frie og formaliserede samtaleformer debatroller Dialog argumentere og informere argumentations- og informationsformer Efter 9. klassetrin deltage reflekteret i kommunikation i komplekse formelle og sociale situationer analysere samtaler retoriske virkemidler, talehandlinger og positionering

25 3 deltage aktivt, åbent og analytisk i dialog demokratisk dialog

26 Færdigheds- og vidensmål Krop og drama It og kommunikation Sprog og improvisere med kropssprog og stemme enkelt kropssprog anvende it til hverdagskommunikati on digital kommunikation i skrift, billede og lyd samtale om klassens variationer af dansk sprog deltage i rollelege og rollespil dramatiske roller sætte sig ind i afsenderens eller modtagernes oplevelse af kommunikationen modtager- og afsenderforhold i digital kommunikation med udgangspunkt i eget sprog forstå lette norske og svenske ord og udtryk Krop og drama It og kommunikation Sprog og forstå eget og andres kropssprog stemmens og kroppens virkemidler og kropssprog begå sig i et virtuelt univers digitale profiler og digital kommunikation undersøge eget og andres sprog og sproglige baggrund dramatisere tekster og temaer sammen med andre rum, figur og forløb forholde sig bevidst til konsekvenserne af sin færden på internettet digitale fodspor forstå enkle norske og svenske film, hjemmesider og andre tekster Krop og drama It og kommunikation Sprog og bruge kropssprog og stemme i oplæsning og mundtlig fremlæggelse talerens virkemidler vurdere konsekvensen af ytringer på internettet muligheder og faldgruber for kommunikation på internettet indgå i sprogligt mangfoldige situationer skabe fælles fortællinger sammen med andre improvisation, manuskript, koreografi og scenografi videndele og samarbejde via internettet samarbejdsmulighede r på internettet kommunikere i enkle situationer med nordmænd og svenskere Krop og drama It og kommunikation Sprog og bruge kroppen som udtryk krop og identitet diskutere etiske spørgsmål vedrørende kommunikation på internettet kommunikationsetik kommunikere med nordmænd og svenskere bruge kropssprog og stemme tilpasset kommunikationssituat ionen kropslige og retoriske virkemidler vælge digitale teknologier i forhold til situationen digitale teknologiers kommunikationsmulig heder begå sig bevidst i sprogligt komplekse situationer

27 analysere eget og andres kropssprog sammenhæng mellem situation, kultur og kropssprog diskutere betydningen af digitale kommunikationstekno logier for eget liv og fællesskab sammenhængen mellem digitale teknologier og kommunikation kommunikere aktivt i forskellige sproglige og kulturelle situationer i en globaliseret verden

28 g kultur Sproglig bevidsthed forskellige måder at tale dansk på samtale om, hvad vi bruger sproget til måder vi handler på gennem sprog forskelle og ligheder ved enkle danske, norske og svenske ord og udtryk iagttage, at sprog bruges forskelligt afhængigt af situationen træk ved sprog i forskellige sammenhænge g kultur Sproglig bevidsthed ligheder og forskelle i sprog på tværs af sociale, geografiske og kulturelle skel iagttage forskelle på talt sprog, skrevet sprog og andre modaliteter kendetegn ved tale, skrift samt ved visuelle og auditive modaliteter norsk og svensk sprog og kultur iagttage ord, begreber og sætninger i fagsprog ord, begreber og sætningsgrammatik i fagsprog g kultur Sproglig bevidsthed samspillet mellem sprog, kultur og sproglig mangfoldighed trække tråde fra et sprog til et andet sprogets historie og sprogfamilier ligheder og forskelle mellem dansk, norsk og svensk sprog iagttage en kommunikationssituat ion kommunikationsmode ller g kultur Sproglig bevidsthed norsk og svensk i letforståelig form iagttage udtryk for holdninger i sprog sproglig modalitet sproglige normer og omgangsformer i forskellige situationer iagttage, hvordan vi danner forestillinger om verden med ord og sprog nuancer i sproget og sprogets virkning

29 sammenhæng mellem situation, kultur og sprog karakterisere og diskutere sprog i forskellige situationer sprog og sprogbrug, sprogets variation og forskellige funktion

30 Dansk litteraturs kanon Dansk litteraturs kanon - folkeskolen (obligatorisk) Folkeviser Ludvig Holberg Adam Oehlenschläger N.F.S. Grundtvig St. St. Blicher H.C. Andersen Herman Bang Henrik Pontoppidan Johannes V. Jensen Martin Andersen Nexø Tom Kristensen Karen Blixen Peter Seeberg Tove Ditlevsen Henrik Ibsen