Lærervejledning. Varmens Vej. - DIN Skoletjenestes undervisningstilbud om energi, varme og klimaudfordringer.

Transkript

1 Lærervejledning Varmens Vej - DIN Skoletjenestes undervisningstilbud om energi, varme og klimaudfordringer.

2 Varmens Vej Denne lærervejledning er målrettet dig, der er naturfagslærer for klasse. I vejledningen vil du blive klædt på til at tilrettelægge et undervisningsforløb inden for det fællesfaglige fokusområde Bæredygtig energiforsyning på lokalt og globalt plan i geografi, biologi og fysik/kemi. Forløbets omdrejningspunkt er et besøg i Den Gamle Kedelhal i Varde. Vejledningen indeholder: Inspiration til to forberedende lektioner En beskrivelse af besøget Inspiration til efterbehandlingen En gennemgang af de benyttede fælles mål. Du kan vælge at afsætte tid til Varmens Vej som beskrevet her eller bruge forløbet som en del af et længerevarende tværfagligt forløb. Vidste du, at 63 % af alle boliger i Danmark opvarmes med fjernvarme? I Varde og Alslev er tallet helt oppe på 98 %.

3 Vi i Naturskolen Varmens Vej er et undervisningstilbud, som indgår i Vi i Naturskolen i klasse. Forløbet er tilrettelagt efter de fælles mål for fysik/kemi, geografi og biologi i klasse. På sigt vil Varmens Vej tage udgangspunkt i den nye naturfaglige prøveform, så forløbet kan være med til at klæde eleverne på til afgangsprøven. Fælles mål I Varmens Vej kommer eleverne til at arbejde med alle fire overordnede kompetencemål inden for de tre naturfag fysik/kemi, biologi og geografi: Undersøgelse: Eleven kan designe, gennemføre og evaluere undersøgelser i [faget]. Modellering: Eleven kan anvende og vurdere modeller i [faget]. Perspektivering: Eleven kan perspektivere [faget] til omverdenen og relatere indholdet i faget til udvikling af naturvidenskabelig erkendelse. Kommunikation: Eleven kan kommunikere om naturfaglige forhold med [faget]. Du finder en nærmere præcisering af de tilknyttede færdigheds- og vidensmål bagest i denne vejledning. DIN Skoletjeneste 3

4 Varmens Vej i Den Gamle Kedelhal Skoletjenestens lokaler i Den Gamle Kedelhal er indrettet efter NyNaturfags retningslinjer for fremtidens naturfagsundervisning. Det betyder, at eleverne arbejder med et emne ud fra en naturvidenskabelig problemstilling. Desuden appellerer øvelserne i Den Gamle Kedelhal til fire forskellige typer elever: Den introverte naturfaglige Den introverte generalist Den ekstroverte naturfaglige Den ekstroverte generalist. I Varmens Vej skal: Gruppe 1 arbejde med forskellige energikilders potentialer i forhold til varmeproduktion (som introverte naturfaglige). Gruppe 2 undersøge varmens fysiske vej ved at skille diverse varmeinstallationer ad (som ekstroverte naturfaglige). Gruppe 3 analysere varmekilders historiske udvikling, bl.a. vha. termokamera (som introverte generalister). Gruppe 4 arbejde med de strategiske overvejelser omkring udviklingen af fremtidens fjernvarmeforsyning (som ekstroverte generalister). Som udgangspunkt vil eleverne kun nå at beskæftige sig med én øvelse under besøget. Det anbefales derfor, at du som lærer tager stilling til, hvilke elever der egner sig bedst til de forskellige arbejdsformer. Ud fra det grundlag inddeler du eleverne i fire grupper à max. syv elever, inden under-

5 visningsforløbet begynder. Alternativt kan du lade eleverne selv vælge, hvilke grupper de vil indgå i. Forberedelse af besøget Dette afsnit er tænkt som en hjælp til, hvordan du som lærer kan tilrettelægge et undervisningsforløb om fjernvarme og energiproduktion samt klæde eleverne mentalt på til et besøg i Den Gamle Kedelhal. Problemstilling Hypotese Undersøgelse Resultat Konklusion Formidling Du kan let selv sætte dig ind i fjernevarmeemnet ved at læse beskrivelsen af det korte undervisningsforløb på Fjernvarmeskolen.dk. Det er også her, elevernes undervisningsmaterialer kommer fra. Undervisningsforløbet er tilrettelagt, så eleverne arbejder med Varmens Vej gennem en naturfaglig arbejdsproces. På den måde introduceres de inden besøget til den foruddefinerede overordnede problemstilling: Hvad har fjernvarme af betydning for fremtidens klimaudfordringer? Og hvad betyder det for os i Varde Kommune? Herefter skal eleverne i grupper arbejde med hver deres foruddefinerede problemstilling. Herunder skal de selv definere en hypotese, som de ønsker at afprøve i praksis. DIN Skoletjeneste 5

6 Lektion 1: Start gerne med at præsentere undervisningsforløbet ved at vise PowerPointen Fjernvarmens Vej. Snak derefter om den overordnede problemstilling for forløbet: Hvad har fjernvarme af betydning for fremtidens klimaudfordringer? Og hvorfor kommer det os ved i Varde Kommune?. Begreberne fjernvarme og klimaudfordringer kræver sandsynligvis en nærmere forklaring, så det kan være fint at lave et par mindmap-øvelser på tavlen med begreberne som de centrale elementer. Hvad forbinder eleverne med hhv. fjernvarme og klimaudfordringer? Gem gerne disse mindmaps til slutningen af forløbet, hvor I efter en lignende øvelse vil kunne se elevernes udvikling. Inddel nu eleverne i de fire grupper, som er beskrevet i afsnittet ovenfor. Til hver gruppe findes der på DIN Forsynings hjemmeside en øvelsesvejledning, som indeholder både en længere baggrundstekst og en beskrivelse af den konkrete øvelse, som gruppen skal udføre. Lad eleverne arbejde resten af timen i grupper med deres øvelsesvejledninger, og lad gerne eleverne bruge støttearket omkring opgavelæsning. Hjemmeopgave: For at forstå sin omverden er det nødvendigt at forstå sit eget ståsted. Lad derfor eleverne have som hjemmeopgave at undersøge hvilken varmekilde de har i deres respektive hjem. Eksempler på varmekilder kan være fjernvarme, fyr, jordvarme eller noget fjerde. Du kan evt. opfordre eleverne til at inddrage deres forældre i at finde frem til svaret og til at tage billeder af hjemmets varmeinstallationer.

7 Lektion 2: Start timen med en fælles opsamling er grupperne kommet godt i gang, og er der opstået nogle spørgsmål, som skal besvares? Lad herefter eleverne fortsætte med deres forberedelser i grupperne. Målet med gruppearbejdet er bl.a., at eleverne bliver bevidste om, at de bliver klassens eksperter inden for netop deres emne. Derfor er det vigtigt, at de påtager sig ansvaret ved at forstå emnet så godt, at de efter besøget kan videreformidle det til resten af klassen. Det må de gerne mindes om et par gange undervejs i forberedelsesprocessen. Grupperne vil i deres øvelsesvejledninger blive opfordret til at formulere en hypotese, som de skal teste under øvelserne. Lav en fælles opsamling i slutningen af lektion 2, og lad hver gruppe præsentere deres hypoteser. Hvis nogle elever ikke er blevet færdige med at læse deres tekster, anbefales det at give teksterne for som lektier inden besøget. Vidste du, at Fjernvarmeproduktionen er steget med 40 % siden 1990? I samme periode er CO 2 -udledningen fra fjernvarme-produktionen formindsket med 31 %. DIN Skoletjeneste 7

8 Besøget i Den Gamle Kedelhal Besøget i Den Gamle Kedelhal varer tre timer, og undervejs kommer klassen igennem: Et introducerende oplæg om fjernvarme. En rundtur i bygningen, hvis hjerte er fordelercentralen for fjernvarme i Varde by. Målrettede gruppeøvelser om fjernvarme, hvor hver gruppe får mulighed for at afprøve deres foruddefinerede hypotese gennem undersøgelses- og resultatfasen i den naturfaglige arbejdsproces. Redigering af film, som hver gruppe udarbejder i forbindelse med øvelserne. Filmene vil blive eftersendt til dig som lærer, så de kan indgå i efterbehandlingen af besøget (konklusionsfasen i den naturfaglige arbejdsproces). Forventninger til læreren DIN Forsyning stiller med én formidler, der varetager det faglige indhold, og det er derfor den medfølgende lærers opgave at holde orden på klassen og sikre at, eleverne er villige til at modtage undervisning. Især under øvelserne er det vigtigt, at læreren bidrager med opsyn og vejledning af eleverne, da de vil være spredt i grupper på flere etager. Vidste du, at Danmark har en ambitiøs målsætning om at have en fossilfri el- og varmeforsyning allerede i 2035?

9 Efterbehandling af besøget Efter et besøg i Den Gamle Kedelhal har klassen fået et mere nuanceret syn på fjernvarme generelt, og grupperne vil have opnået hvert deres ekspertiseområde. Tilbage på skolen skal grupperne formidle deres oprindelige problemstilling, f.eks. ved hjælp af de udarbejdede film. Det kan bl.a. gøres ved at indgå i teams med repræsentanter fra de enkelte grupper. Brug gerne ekspertpuslespilsskabelonen som udgangspunkt, og giv alle elever støttearket til bearbejdning af deres viden. Målsætningen er, at eleverne som eksperter inden for hvert deres område formår at videreformidle deres viden, så klassens øvrige elever også får et indblik i området. Yderligere inspiration Ønsker I efterfølgende at arbejde videre med fjernvarme og energi, er der god inspiration at hente til det videre forløb på: Book et besøg Du kan booke et besøg i Den Gamle Kedelhal ved at kontakte Julie Maj Bryderup Gaardsdal, kommunikationskonsulent i DIN Forsyning: jmg@dinforsyning.dk eller telefon Har du spørgsmål eller kommentarer, er du også velkommen til at kontakte Julie. DIN Skoletjeneste 9

10 Berørte færdigheds- og vidensmål i: BIOLOGI Eleven kan forklare årsager og virkninger af naturlige og menneskeskabte ændringer i økosystemer. Eleven har viden om biologiske, geografiske og fysisk-kemiske forholds påvirkning af økosystemer. Eleven kan diskutere interessemodsætninger forbundet med bæredygtig produktion. Eleven har viden om principper for bæredygtig produktion. Eleven kan diskutere løsnings- og handlingsmuligheder ved bæredygtig udnyttelse af naturgrundlaget lokalt og globalt. Eleven har viden om naturforvaltning. GEOGRAFI Eleven kan undersøge miljømæssige konsekvenser af ressourceudnyttelse og handelsmønstre. Eleven har viden om metoder til og konsekvenser af ressourceudnyttelse. Eleven kan med modeller vurdere betydningen for bæredygtig udvikling af ændringer i levevilkår og naturudnyttelse. Eleven har viden om begrebet bæredygtighed. Eleven kan beskrive interessemodsætninger ved udnyttelse af naturgrundlaget. Eleven har viden om interesser knyttet til energi- og råstofudvinding og bæredygtig naturudnyttelse. Eleven kan forklare aktuelle konsekvenser af naturgrundlagets udnyttelse. Eleven har viden om samfundsmæssige og miljømæssige konsekvenser af udnyttelse af naturgrundlaget.

11 FYSIK/KEMI Eleven kan undersøge energiomsætning. Eleven har viden om energiformer. Eleven kan undersøge transport og lagring af energi i naturgivne og menneskeskabte processer. Eleven har viden om energiforsyning. Eleven kan med modeller forklare funktioner og sammenhænge på tekniske anlæg. Eleven har viden om forsynings-, rensnings- og forbrændingsanlæg. Eleven kan vurdere miljøpåvirkninger af klima og økosystemer. Eleven har viden om samfundets brug og udledning af stoffer. Eleven kan identificere energiomsætninger i den nære omverden. Eleven har viden om energikilder og energiomsætning ved produktion og forbrug. Eleven kan diskutere udvikling i samfundets energiforsyning. Eleven har viden om udvikling i samfundets energibehov. DIN Skoletjeneste 11

12 Bliv klogere med DIN Forsyning Ravnevej Esbjerg Ø TLF DINFORSYNING.DK