PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR

Transkript

1 Vejle Kommune (Private) Skov- & Idrætsinstitutionen Bøllen PÆDAGOGISK LÆREPLAN 3-6 ÅR Hjernen&Hjertet

2 Indholdsfortegnelse 1 INDLEDNING Indledning Værdier Pædagogiske principper Læringsforståelse 3 2 GENERELLE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER DE OVERORDNEDE LÆRINGSMÅL ARBEJDET MED LÆRINGSMÅL FOR BØRN MED SÆRLIGE BEHOV ARBEJDET MED LÆRINGSMÅL FOR METODER OG AKTIVITETER TIL INKLUSION ARBEJDET MED LÆRINGSMÅL FOR SPROGINDSATSEN ARBEJDET MED OVERGANGE OG SAMMENHÆNG METODER OG AKTIVITETER I ARBEJDET MED OVERGANGE OG SAMMENHÆNG 4 3 PRIORITERING, DOKUMENTATION OG EVALUERING AF ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER FAKTA OM INSTITUTIONEN PRIORITERING - LÆREPLANER VÆRKTØJER TIL DOKUMENTATION METODER TIL EVALUERING DAGTILBUDDETS ANVENDELSE AF EVALUERING TIL UDVIKLING AF DEN PÆDAGOGISKE PRAKSIS 6 4 MÅLSÆTNINGER FOR DE ENKELTE LÆREPLANSTEMAER ALSIDIG PERSONLIG UDVIKLING SOCIALE KOMPETENCER SPROGLIG UDVIKLING KROP OG BEVÆGELSE NATUR OG NATURFÆNOMENER KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER 12 5 ARBEJDET MED ET GODT BØRNEMILJØ SOM EN INTEGRERET DEL AF DET PÆDAGOGISKE ARBEJDE ARBEJDET MED ET GODT BØRNEMILJØ ARBEJDET MED BØRNEMILJØVURDERINGER 14 6 AFSLUTNING 15

3 1 INDLEDNING 1.1 Indledning Illustration Værdier 1.3 Pædagogiske principper 1.4 Læringsforståelse Illustration 2

4 2 GENERELLE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER 2.1 DE OVERORDNEDE LÆRINGSMÅL 2.2 ARBEJDET MED LÆRINGSMÅL FOR BØRN MED SÆRLIGE BEHOV 2.3 ARBEJDET MED LÆRINGSMÅL FOR METODER OG AKTIVITETER TIL INKLUSION 2.4 ARBEJDET MED LÆRINGSMÅL FOR SPROGINDSATSEN 2.5 ARBEJDET MED OVERGANGE OG SAMMENHÆNG 2.6 METODER OG AKTIVITETER I ARBEJDET MED OVERGANGE OG SAMMENHÆNG Illustration 3

5 3 PRIORITERING, DOKUMENTATION OG EVALUERING AF ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER 3.1 FAKTA OM INSTITUTIONEN Dagtilbuddets beskrivelse: I børnehaven er der to grupper, Banditter (2,8-5 år) 23 børn og Bisser (5-6 år) 10 børn Børnegruppen består af både etnisk danske børn samt børn af internationale familier, der opholder sig i Danmark i forbindelse med job hos blandt andet LEGO. Personalet består af 2 pædagoger, 1 AFS studerende (udvekslingsstuderende), 2 pædagogmedhjælpere, 1 pædagogiskassistent samt en pædagogisk assistent i kombineret stilling (køkken) 3.2 PRIORITERING - LÆREPLANER Følgende viser den forventede procentvise fordeling på de 6 læreplanstemaer, som er angivet i den pædagogiske læreplan: Fordeling i % Alsidig personlig udvikling 16,7 Sociale kompetencer 20,0 Sproglig udvikling 20,0 Krop og bevægelse 16,7 Naturen og naturfænomener 16,7 Kulturelle udtryksformer og værdier 10,0 Kommentar: I det pædagogiske arbejde er hovedfokus på børnenes kommunikative evner (sproglig udvikling) med henblik på udvikling af sociale kompetencer. Under dette arbejde bruges de øvrige temaer som redskaber for at sikre en helhedsorienteret udvikling hos det enkelte barn. 3.3 VÆRKTØJER TIL DOKUMENTATION I forbindelse med udarbejdelsen af læreplanerne er det angivet, at følgende værktøjer særligt benyttes til dokumentation af arbejdet med læreplanerne: Praksisfortællinger Foto Iagttagelser/observationer Årshjul

6 3.4 METODER TIL EVALUERING I forbindelse med udarbejdelsen af læreplanerne er det angivet, at der er benyttet følgende metoder til at evaluere arbejdet med læreplanerne: SMTTE Læringshistorier Brugertilfredshedsundersøgelser Dialogprofil i Hjernen&Hjertet 3.5 DAGTILBUDDETS ANVENDELSE AF EVALUERING TIL UDVIKLING AF DEN PÆDAGOGISKE PRAKSIS I forbindelse med udarbejdelsen af læreplanerne er det angivet, hvordan evalueringer skal anvendes til udvikling af den pædagogiske praksis: Evalueringen af den pædagogiske praksis skal bruges til kontinuerligt at udvikle samt sikre en højnet faglighed blandt det pædagogiske personale. Illustration 4

7 4 MÅLSÆTNINGER FOR DE ENKELTE LÆREPLANSTEMAER 4.1 ALSIDIG PERSONLIG UDVIKLING SAMMENHÆNG følgende fokus for jeres arbejde (sammenhæng) med alsidig personlig udvikling angivet: Det pædagogiske arbejde tager udgangspunkt i det enkelte barn og dettes udviklingspotentiale set i sammenhæng med det fællesskab barnet indgår i. MÅLSÆTNING OG TEGN følgende overordnede mål for arbejdet med alsidig personlig udvikling angivet: Dagtilbuddets overordnede mål: Målsætningen er at skabe kompetente børn, der kan udnytte deres udviklingspotentiale i de arenaer, det enkelte barn befinder og kommer til at befinde sig i. Følgende tegn på læring hos børnene blev formuleret: 1. Tegn: Selvstændighed 2. Tegn: Selvhjulpenhed 3. Tegn: Alderssvarende udvikling 4. Tegn: Trivsel TILTAG I forbindelse med formuleringen af pædagogiske læreplaner blev følgende tiltag i arbejdet med alsidig personlig udvikling angivet: 1. Tiltag: Tæt forældresamarbejde 2. Tiltag: Tydelig og åben dialog med forældrene omkring barnets udvikling 3. Tiltag: Udgangspunkt i barnets udviklingspotentiale 4. Tiltag: Gensidig respektfuld kommunikation mellem voksen og barn 5. Tiltag: Medinddragelse af det enkelte barn i beslutningsprocesser

8 4.2 SOCIALE KOMPETENCER SAMMENHÆNG følgende fokus for jeres arbejde (sammenhæng) med sociale kompetencer angivet: Det pædagogiske arbejde tager udgangspunkt i det enkelte barn og dettes udviklingspotentiale set i sammenhæng med det fællesskab barnet indgår i. MÅLSÆTNING OG TEGN følgende overordnede mål for arbejdet med sociale kompetencer angivet: Dagtilbuddets overordnede mål: Målsætningen er at skabe socialt kompetente børn, der mester konflikthåndtering samt udviser empati og gensidig respekt. Hvert enkelt barn skal tage del i medansvaret for udviklingen heraf. Følgende tegn på læring hos børnene blev formuleret: 1. Tegn: Trivsel 2. Tegn: Empati 3. Tegn: Gensidig respekt 4. Tegn: Samarbejde 5. Tegn: Forhandler (kommunikativt) 6. Tegn: Tilsidesætte egne behov 7. Tegn: Initiativtagende 8. Tegn: Vekselvirkning mellem samt forståelse af verbal- og nonverbal kommunikation TILTAG I forbindelse med formuleringen af pædagogiske læreplaner blev følgende tiltag i arbejdet med social kompetence angivet: 1. Tiltag: Særligt tilrettelagte forløb (mindfulness, yoga, massage) 2. Tiltag: Dialog voksen-barn 3. Tiltag: Konflikthåndtering med udgangspunkt i mæglerrolle (voksen) 4. Tiltag: Medansvar hos hvert enkelt barn

9 4.3 SPROGLIG UDVIKLING SAMMENHÆNG følgende fokus for jeres arbejde (sammenhæng) med sproglig udvikling angivet: Det pædagogiske arbejde tager udgangspunkt i det enkelte barn og dettes udviklingspotentiale set i sammenhæng med det fællesskab barnet indgår i. MÅLSÆTNING OG TEGN følgende overordnede mål for arbejdet med sproglig udvikling angivet: Dagtilbuddets overordnede mål: Det er en målsætning at give børnene en forståelse for samt kompentencerne til at skabe en sammenhæng mellem verbal og non-verbal kommunikation. Særligt for førskolegruppen er målsætningen, at børnene opnår en forståelse for, hvilke muligheder det giver det enkelte barn at være kommunikativ kompetent (indgå i forhandlinger, konfliktløse) Følgende tegn på læring hos børnene blev formuleret: 1. Tegn: Aktiv anvendelse af sproget 2. Tegn: Alderssvarende ordforråd 3. Tegn: Lyst til at udforske sproget 4. Tegn: Alderssvarende udvikling i sproget 5. Tegn: Skoleparathed 6. Tegn: Evnen til at indgå i dialog (vente på taleret, aktiv lytning) TILTAG I forbindelse med formuleringen af pædagogiske læreplaner blev følgende tiltag i arbejdet med sproglig udvikling angivet: 1. Tiltag: Særligt tilrettelagte aktiviteter med sprogligt fokus 2. Tiltag: Daglige rutiner (ugens ord, ugens sang, dialogisk læsning, pictogrammer, rim og remser) 3. Tiltag: Sprogligt fokus i dialogen med børnene, altid (konkretisering) 4. Tiltag: Rammer for nærværende hverdagssnak 5. Tiltag: Struktur for kollektive beskeder 6. Tiltag: Spejling 7. Tiltag: Sproggruppe

10 4.4 KROP OG BEVÆGELSE SAMMENHÆNG følgende fokus for jeres arbejde (sammenhæng) med krop og bevægelse angivet: Det pædagogiske arbejde tager udgangspunkt i det enkelte barn og dettes udviklingspotentiale set i sammenhæng med det fællesskab barnet indgår i. MÅLSÆTNING OG TEGN følgende overordnede mål for arbejdet med krop og bevægelse angivet: Dagtilbuddets overordnede mål: Målsætningen er at skabe rammer, der udvikler en naturlig tilgang til fysisk aktivitet hos hvert enkelt barn og gerne med henblik på, at barnet kan blive kulturbærende ud i idrætsforeningslivet. Følgende tegn på læring hos børnene blev formuleret: 1. Tegn: Fysisk aktivite børn på eget initiativ 2. Tegn: Alderssvarnede motorisk udvikling 3. Tegn: Kropsbevidsthed og kropskontrol 4. Tegn: Alderssvarende seksuel udvikling 5. Tegn: Følelsesmæssig og sensorisk aldersvarende udvikling TILTAG I forbindelse med formuleringen af pædagogiske læreplaner blev følgende tiltag i arbejdet med krop og bevægelse angivet: 1. Tiltag: Idrætspædagogiske aktiviteter (morgengymnastik, aktiviteter i hallen, ture ud af huset) 2. Tiltag: Motorisk screening efter behov 3. Tiltag: Finmotoriske aktiviteter (tegne, perler, klippe, klistre) 4. Tiltag: Grovmotoriske aktiviteter (forhindringsbaner, skrænteture) 5. Tiltag: Mundmotoriske aktiviteter (puste, slikke om munden,) 6. Tiltag: Sensoriske aktiviteter (fodbad, kartoffelmel i vand, tapetklister)

11 4.5 NATUR OG NATURFÆNOMENER SAMMENHÆNG følgende fokus for jeres arbejde (sammenhæng) med natur og naturfænomener angivet: Det pædagogiske arbejde tager udgangspunkt i det enkelte barn og dettes udviklingspotentiale set i sammenhæng med det fællesskab barnet indgår i. MÅLSÆTNING OG TEGN følgende overordnede mål for arbejdet med natur og naturfænomener angivet: Dagtilbuddets overordnede mål: Målsætningen er at skabe en naturlig lyst hos det enkelte barn til at færdes i naturen med respekt for dens betydning. Følgende tegn på læring hos børnene blev formuleret: 1. Tegn: Respektfuld adfærd i naturen (smidee affald ud, korrekt håndtering af dyr, insekter og planter) 2. Tegn: Forståelse af årstidernes skiften (korrekt påklædning) 3. Tegn: Forståelse for naturens cyklus og betydning TILTAG I forbindelse med formuleringen af pædagogiske læreplaner blev følgende tiltag i arbejdet med natur og naturfænomener angivet: 1. Tiltag: Krible Krable måned 2. Tiltag: Ture i skoven med fokus på naturen, dyre- og planteliv 3. Tiltag: Affaldssortering 4. Tiltag: Pictogrammer (påklædning) 5. Tiltag: Særligt tilrettelagte aktiviteter (myreterrarium, fra larve til sommerfugl, fra jord til bord) 6. Tiltag: Årstidsbestemte aktiviteter (høstfest, madordning med årstidernes grønt)

12 4.6 KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER SAMMENHÆNG følgende fokus for jeres arbejde (sammenhæng) med kulturelle udtryksformer og værdier angivet: Det pædagogiske arbejde tager udgangspunkt i det enkelte barn og dettes udviklingspotentiale set i sammenhæng med det fællesskab barnet indgår i. MÅLSÆTNING OG TEGN følgende overordnede mål for arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier angivet: Dagtilbuddets overordnede mål: Målsætningen er at hvert enkelt barn opnår forståelse for mangfoldighed samt accepten af egne og andre kulturer. Følgende tegn på læring hos børnene blev formuleret: 1. Tegn: Genkendelse og forståelse af traditioner (diverse højtider) 2. Tegn: Rollelege præget af demokratiske dialoger 3. Tegn: Aktivt medansvar og deltagelse i fællesskaber 4. Tegn: Deltagelse i kreative aktiviteter på eget og voksen initiativ 5. Tegn: Forståelse for international kommunikation TILTAG I forbindelse med formuleringen af pædagogiske læreplaner blev følgende tiltag i arbejdet med kulturelle udtryksformer og værdier angivet: 1. Tiltag: Temauger (høstfest, middelalderuge, OL uge) 2. Tiltag: Deltagelse i køkkenet (madordning) 3. Tiltag: Pictogrammer med ordforklaring (dansk, tysk, engelsk) 4. Tiltag: Traditionsbestemte aktiviteter Illustration 5

13

14 5 ARBEJDET MED ET GODT BØRNEMILJØ SOM EN INTEGRERET DEL AF DET PÆDAGOGISKE ARBEJDE 5.1 ARBEJDET MED ET GODT BØRNEMILJØ Under udarbejdelsen af pædagogiske læreplaner er arbejdet med børnemiljøet beskrevet med følgende ord: Der afholdes børnemøder, hvor hvert enkelt barn får mulighed for på demokratisk vis at få medbestemmelse i beslutningsprocesser omkring aktiviter og rammer i institutionen. Ved afslutning af særligt tilrettelagte forløb bringes børnene med ind i evalueringen heraf. 5.2 ARBEJDET MED BØRNEMILJØVURDERINGER Under udarbejdelsen af pædagogiske læreplaner er anvendelsen af børnemiljøvurderinger til at skabe inkluderende læringsmiljøer beskrevet med følgende ord: Det skal være tydeligt for børnene, at de har medbestemmelse gennem genkendelige forandringer og forbedringer i henhold til deres tilbagemeldinger i evalueringsprocesser. Den pædagogiske praksis skal i alle henseender tage udgangspunkt i det enkelte barn og dettes udviklingspotentiale set i sammenhæng med det fællesskab barnet indgår i.

15 6 AFSLUTNING

16 Hjernen&Hjertet Hjernen&Hjertet er et IT-system, som Rambøll har udviklet til at understøtte arbejdet med udvikling og dokumentation af kvalitet i dagtilbud. Systemet hedder Hjernen&Hjertet, fordi det forener den logisk-rationelle hjerneaktivitet det er at måle og dokumentere kvalitet, med den hjerteaktivitet, det er at levere kvalitet i samværet med vores fælles børn. Hjernen&Hjertet samler oplysninger fra de pædagogiske læreplaner, oplysninger til pædagogisk tilsyn, Dialogprofiler til brug i forbindelse med forældresamtalerne og andre oplysninger om den pædagogiske kvalitet. Oplysninger fra alle disse forskellige dokumentationsopgaver, suppleret med kommunale nøgletal gør det muligt gennem Hjernen&Hjertet at give alle et bedre overblik over kvaliteten i det pædagogiske arbejde. Du kan læse mere om Hjernen&Hjertet på hjemmesiden: 1