Dagplejen AFTALE NOVEMBER 2010

Transkript

1 Dagplejen AFTALE NOVEMBER

2 1. Formål med aftalen Randers Byråd har besluttet, at der fra 1. januar 2007 skal indgås aftaler med alle arbejdspladser i Randers Kommune. De overordnede mål med aftalestyringen er effektiv service med høj kvalitet til borgerne, mere udvikling, råderum til de kommunale ledere og medarbejdere samt bedre muligheder for det kommende byråd til at styre kommunen. Aftalen har desuden til formål at skabe sammenhæng mellem byrådets politik og de udførende enheders faktiske handlinger, koble den økonomiske styring med de politiske mål og dermed øge mulighederne for strategisk planlægning. Hensigten er ligeledes at skabe klarhed for ledere og medarbejdere over, hvilke mål de skal forfølge, og inden for hvilken ramme dette skal foregå. Aftalen indgås inden for rammerne af lovgivningen, byrådets visioner og politikker samt aftaleenhedens budget. Denne aftale gælder fra 1. januar 2011 til 31. december 2012, og aftalen er indgået mellem Dagplejen og Randers Byråd. 2. Politiske visioner, mål og krav Lovgrundlag Dagplejen drives i henhold til Lov om dag-, fritids- og klubtilbud m.v. til børn og unges (dagtilbudsloven) 21. Politiske visioner m.v. Aftalen og udviklingsmålet er udarbejdet inden for rammerne og visionerne af: Vision 2017 Overordnet børn og ungepolitik Sektorpolitik for børn 0 til 5 år I den overordnede børn og ungepolitik og sektorpolitikken optræder følgende temaer, der danner baggrund for arbejdet med børn og unge i Randers Kommune: Relationer Læring og uddannelse Sundhed, kost og motion Børn og unge med særlige behov Med afsæt i de to ovenstående politikker er der udvalgt tre temaer, der danner rammerne for de nye aftaler indenfor hele børneområdet (0 til 5 år). Temaerne er: Børn og matematikkens mange sprog Børn og kreative udtryksformer Børn og demokrati Dagplejens aftale er udarbejdet inden for temaet: Børn og kreative udtryksformer. 2

3 3. Præsentation af Dagplejen I nedenstående fremgår centrale informationer om Dagplejen f.eks. kontaktinformationer, ledelse og personale, den pædagogiske/ faglige profil og budgettet for Dagplejen i Randers Kommune er primært for børn i alderen fra 0 til 3 år. Der er omkring 320 dagplejehjem som passer mellem børn. Hver dagplejer modtager 4 børn og kan i perioder have 1 gæstebarn. Den enkelte dagplejer må maksimalt have 5 børn. Pasningen sker i private hjem. Dagplejen er som et forsøg inddelt i 2 teams. Oprindelig er dagplejen inddelt i 3 teams, Nord, Midt og Syd, men som et forsøg er dagplejen fra og året ud inddelt i 2 teams, med omkring 160 dagplejere i hvert team. Begrundelsen er, at antallet af dagplejere er faldet fra 360 til 320 og for at frigøre ledelse til andre opgaver. Den overordnede koordination foregår på Dagplejekontoret, hvor der er tilknyttet 12 dagplejepædagoger, som fører tilsyn og rådgiver og vejleder dagplejerne, 2 teamledere og 1 overordnet leder. Dagplejeren er organiseret i både legestuegrupper og selvstyrende grupper. Til dagplejen er der tilknyttet en forældrebestyrelse, med 18 forældrerepræsentanter. Kontaktinformation Åbningstid Adresse 48 timer om ugen i tidsrummet kl. 6 til 18 fra mandag til fredag. Dagplejekontoret Odinsgade Randers C Tlf dagplejen@randers.dk Ledelse Leder Navn Kristian Bro Jensen Personale* Antal ansatte pr. 1. januar 2010 Dagplejere 320 Dagplejepædagoger 12 Teamledere 3 Børn Normering 1. januar 2010 Børn 0 til 3 år Pædagogiske/ faglige profil Et dagplejehjem er foruden at være en arbejdsplads også et hjem for en familie. Dette er med til at skabe det nære hjemlige miljø for børn i dagplejen. Alle dagplejere får indenfor det første års ansættelse et grundkursus i bl.a. pædagogik, psykologi, førstehjælp mv. Derefter tilbydes de jævnligt 3

4 kurser i forældresamarbejde, børn og natur og andre relevante kurser, typisk på social og sundhedsskolen. Ligeledes bliver en mindre gruppe dagplejere hvert år tilbudt en pædagogisk assistentuddannelse (den der tidligere hed: Pædagogisk grunduddannelse (PGU)). Den samlede dagpleje har en fælles læreplan at arbejde efter. Ligeledes har dagplejen udarbejdet den lovpligtige børnemiljøvurdering med udgangspunkt i den gode praksis, relationer og ansættelsesprocedure for dagplejere. Dagplejen tilbyder sprogvurdering af børn fra 2 års alderen (TRAS), og en overleveringssamtale med forældrene inden barnet begynder i børnehave. 142 dagplejere er tilmeldt ordningen Grønne Spire, hvor de har særlig fokus på natur og udeliv. Dagplejebørnene færdes både i et lille overskueligt miljø, men mødes også med andre dagplejere og deres børn. Dagplejerne har derfor lokaler til rådighed i de enkelte områder. Her mødes dagplejerne cirka en gang om ugen i legestue og er sammen om en række aktiviteter. Det er også her, dagplejerne planlægger fælles udflugter og de forskellige aktiviteter. I legestuen får barnet mulighed for at lære sin gæstedagplejer bedre at kende, så det er et kendt ansigt, barnet møder, når det skal i gæstedagpleje, hvis dagplejeren holder ferie eller er syg. Ligeledes vænnes barnet langsomt til at færdes i en større social sammenhæng. Brugertilfredshedsundersøgelse for 2008 Der er anvendt en 5-punkts tilfredshedsskala rangerende fra 1 til 5, hvor 1 er meget utilfreds og 5 er meget tilfreds. En høj score kan derfor sidestilles med en høj grad af tilfredshed. Økonomi Tabel over indtægter og udgifter for Dagplejen (i kr.): 2010-priser Budget 2010 Personale Materiale- og aktivitetsudgifter IT, inventar og materiel Grunde og bygninger Indtægter 0 Total Tabellen viser budgettet for Budgettet består af posterne: Personale, materiale- og aktivitetsudgifter, IT, grunde og bygninger. Desuden er den samlede budgetramme for dagplejen opgjort. 4

5 4. Udviklingsmål for Dagplejen Dagplejens aftalemål er udarbejdet inden for temaet børn og kreative udtryksformer. Udviklingsmål: Målet er, at understøtte dagplejebørnenes mulighed for at udtrykke sig kreativt i deres hverdag ved hjælp af et bredt spektrum af udtryksformer. Formål: Formålet med arbejdet med aftaletemaet er, at dagplejebørnene i deres hverdag inspireres til at gøre brug af de muligheder for at udtrykke sig kreativt, der opstår i børnemiljøet, inde såvel som ude. Der lægges her dels vægt på de lege og aktiviteter, der opstår spontant blandt børnene, dels på de planlagte aktiviteter, der har til hensigt at udfordre og stimulere børnegruppen samt det enkelte barns udvikling, trivsel og læring. Baggrund: Kreativitet kan defineres som: 1. Evnen til nyskabelse, idérigdom, 2. Evnen til at gøre ideer til virkelighed, eller 3. Evnen til at kombinere eksisterende viden på en ny måde Hvis vi anvender ovenstående definition på kreativitet, kan man på en forenklet måde sige, at vi dermed som dagpleje forpligtiger os på at skabe rammer og understøtte dagplejebørnenes evner til at gøre ideer til virkelighed på nye måder. Det at kunne gøre ideer til virkelighed anses blandt andet som værende en vigtig kompetence i det senmoderne samfund. Det handler om at kunne se muligheder og benytte sig af forskellige værktøjer til at fremme disse muligheder. En tese er, at alle individer fødes kreative. Samtidig hævdes det, at evnen til at udtrykke sig kreativt er en kompetence, der ikke understøttes tilstrækkelig igennem livet. Man kan med andre ord sige, at der er en risiko for, at kreativiteten kan blive hæmmet op igennem livet. Hvis vi forfølger denne tese, samt tesen om at kreativitet udgør en nødvendig kompetence, må vi bestræbe os på at understøtte dagplejebørnenes kreative udtryksformer. Ideer kan gøres til virkelighed på mange måder ved hjælp af forskellige skabende processer og udtryksformer. Det kan være gennem barnets spontane leg for legens skyld, eller i inspirerende rammer hvor der er adgang til forskelligt legetøj og materialer. Det kan være gennem igangsatte aktiviteter som: Fortællinger og sproglige aktiviteter, musikalske aktiviteter, tegneaktiviteter, maleaktiviteter, skulpturelle aktiviteter, drama, kropslige aktiviteter og udtryk mm.. Det være sig både indenfor i dagplejehjemmet, såvel som ude i dagplejerens have. De forskellige rum indbyder på forskellig vis barnet til at afprøve sine ideer og gøre dem til virkelighed på forskellig vis. Initiativer: Der udarbejdes et idekatalog, der har til hensigt at stimulere og understøtte dagplejernes arbejde med børnenes kreative udtryk. Idekataloget rummer ideer til, hvordan dagplejeren kan arbejde udviklende med det fysiske miljø, forskellige materialer og aktiviteter med henblik på at indfri formålet, inde såvel som ude. Eksisterende miljøer og ideer vil også blive fotograferet og indgå i kataloget som inspiration til dagplejerne. Fortsat udvikling af de kreative aktiviteter i naturen, bl.a. ved brug af naturens materialer. Derudover skal der være et øget fokus på, hvordan det fysiske rum ude som inde, kan inddrages som lærings- og oplevelsesrum på en kreativ måde. Der indhentes eksterne foredragsholdere eller lignende, der med kendskab til netop dette område kan inspirere dagplejerne. 5

6 Der kan i det omfang det rent økonomiske og tidsmæssigt er muligt tilbydes forskellige kurser for dagplejerne. Mange dagplejere har på nuværende tidspunkt deltaget i kurset Børns udtryksformer på Social og Sundhedsskolen i Randers. Dagplejerne skaber rum og mulighed for børnenes fordybelse og kreativitet samt inspiration for forskellige kreative udtryksformer i børnegruppen. Dagplejerne indbyder børnene til selv at være igangsættende i deres brug af rummet, og overvejer hvordan rummet indbyder til dette, samt hvorvidt forskellige materialer er tilgængelige for børnene i deres hverdag. På den måde arbejdes der hen i mod, at børnene får kendskab til og anvender farver, former og materialer samt forskellige konkrete teknikker til at udtrykke sig med (fx tegning, maling med fingre, pensler samt andre redskaber) Samt at barnet bruger kroppen i rummet til at udtrykke sig med (sang, drama, bevægelses-, sanseog kropslige lege). Dagplejerne er opmærksomme på at få inddraget børneperspektivet, herunder børnenes med- og selvbestemmelse ved også at tage afsæt i barnets spor, idéer og forslag. Ligesom dagplejerne spørger ind til og griber børnenes leg og idéer i forbindelse med planlægningen og afholdelsen af initiativer. Dagplejerne informerer børnenes forældre om arbejdet med børnenes kreative udtryksformer. Succeskriterier: At børnene agerer nysgerrigt, eksperimenterende og bruger deres fantasi, og at børnene selv tager initiativ til at udnytte de muligheder, der er tilgængelige i det fysiske rum, ude såvel som inde. At børnene fortæller om de kreative processer, de har været igennem. At alle børn deltager i aktiviteter, de ikke har prøvet før. At alle dagplejere i aftaleperioden har arbejdet med en eller flere af følgende processer: At skabe ved hjælp af forskellige materialer, at dramatisere ved hjælp af legetøj og udklædningstøj, at spille musik og synge, at lade forskellige materialer indgå i legen og deres udtryk, eller at komme med idéer til at lave små teaterlege med udklædning, at tegne, male, hoppe og danse. At dagplejerne ser nye muligheder i indretningen af og brugen af det fysiske rum ude og inde med henblik på at understøtte børnenes kreative udtryk. At dagplejerne opfordrer og giver børnene mulighed for at eksperimentere, sanse og få oplevelser og erfaringer med forskellige materialer, og gør forskellige materialer tilgængelig for børnene. At dagplejerne igangsætter aktiviteter, dagligdags- og længerevarende forløb, hvor billedarbejde, skulptur, madlavning, sang, kropslige lege samt aktiviteter og drama indgår. At børnene viser interesse for at indgå og deltage i de aktiviteter, der tilbydes med henblik på at understøtte deres kulturelle udtryksformer. At det udarbejdede idékatalog bliver anvendt af dagplejerne. At forældrebestyrelsen i løbet af aftaleperioden bliver inddraget i drøftelserne af, hvordan børnenes kreative udtryksformer bliver udfordret. 6

7 5. Evaluering af aftalen Dagplejen evaluerer indeværende aftale medio 2012 ved at udarbejde et evalueringsnotat, der fremsendes til behandling i børn og skoleudvalget. Evalueringsnotatet vil indgå i Dagplejens aftale for Desuden deltager Dagplejen i daginstitutionernes fælles evaluering for at få erfaringsudveksling og deltage i videndelingen. Daginstitutionerne mødes i de grupper, som de har udarbejdet aftalen i. Formålet med evalueringen er at opsamle, evaluere og formidle Dagplejens resultater og effekter af arbejdet med udviklingsmål. Det er ligeledes hensigten at skabe grundlag for en vidensbaseret dialog internt i Dagplejen, med daginstitutioner der arbejder indenfor det samme tema samt med forvaltningen i forhold til det opstillede udviklingsmål. Tidshorisont for Dagplejens 2-årige aftale: Tidspunkt Aktivitet November 2010 Dialogmøde mellem Dagplejen og børn og skoleudvalget. 1. januar 2011 Aftalen træder i kraft. Medio 2012 Evaluering af aftalen. Ultimo 2012 Dialogmøde mellem Dagplejen og børn og skoleudvalget. 1. januar 2013 Ny aftale træder i kraft. 6. Gensidige aftaleforhold Byrådet har fortsat det juridiske og bevillingsmæssige ansvar. Byrådet kan derfor til enhver tid tilbagekalde eller ændre i aftalen i kraft af det almindelige over/underordnelsesforhold. 7

8 7. Evaluering af aftalen for I nedenstående præsenteres Dagplejens resultater og effekter af arbejdet med aftalen for Udviklingsmål 1: Anerkendende pædagogik som den fælles platform Målet er, at få en fælles pædagogisk reference og platform i dagplejen ved at arbejde ud fra den anerkendende pædagogik. Udviklingsmål 2: At arbejde målrettet med børneperspektivet Målet er at optimere betingelserne for dagplejebørnene, så det enkelte barns udviklings- og læringspotentiale tilgodeses på en måde, der tager udgangspunkt i barnets egen tankegang om- og tilgang til livet børneperspektivet. Initiativer I forhold til første udviklingsmål har en stor andel af dagplejerne gennemført et kursusforløb i anerkendende pædagogik på social- og sundhedsskolen. For de dagplejere der endnu ikke har deltaget i kurset, afvikles dette inden udgangen af For de dagplejere der har deltaget i kurset, er der efterfølgende gennemført en undersøgelse blandt 30 tilfældige i forhold til at vurdere kursets anvendelsessigte. Derudover er alle dagplejepædagoger i gang med, eller har gennemført, en ICDP uddannelse. Vedrørende andet udviklingsmål er der, i samarbejde med nogle dagplejere, udarbejdet en video, hvor voksne viser, hvordan et måltid kan udspille sig, og videoen er vist og debatteret på dagplejernes personalemøder. Initiativernes betydning for børnenes og personalets læring Dagplejerne og dagplejepædagogerne har fået en fælles pædagogisk platform og et fælles fagligt ståsted. I forhold til kurset Anerkendende pædagogik giver 28 ud af de 30 adspurgte dagplejere udtryk for, at de har fået nye pædagogiske handlemuligheder i forhold til børnene. Der er arbejdet videre med den anerkendende tilgang i nogle legestuer, hvor f.eks. små legestuegrupper iagttager hinanden om formiddagen, hvorefter medarbejderne giver hinanden eksempler på situationer, hvor kollegaen har været særlig anerkendende i forhold til barnet. Børneperspektivet har medført, at der er kommet øget opmærksomhed på det enkelte barns behov og på positive relationer. 8