PRAKTIKBESKRIVELSE 1. PRAKTIKPERIODE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE 1. PRAKTIKPERIODE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2016 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Privat: Regional: Gl. Lindhom skole og Dus Lindholmsvej Nørresundby Dus A: Dus B: Dus c: Dus A mail: dusa@lindholm-skole.dk Dus B mail: dusb@lindholm-skole.dk Dus C mail: dusc@lindholm-skole.dk Charlotte Dencker mail: cde-skole@aalborg.dk Hjemmeside: Dusfællesleder/pædagogisk leder: Charlotte Dencker, Anni Rold Kristensen Afdelingsleder dus A og B og Petter Rysgaard Afdelingsledes dus C Kommunal folkeskole og Dus (fritidsordning) Side 1 af 12

2 Institutionstype/ foranstaltning Antal børn/unge /voksne Aldersgruppe Antal stuer / afdelinger Åbningstid Dus A: 0. kl. ca børn i alderen 5-7 år Dus B: 1. kl. ca børn i alderen 7-8 år Dus C: kl. ca børn i alderen 8-10 år 4. kl ca børn i alderen år I øjeblikket er der fire afdelinger i Dus regi, Dus A, B, C og 4. klasse som har deres egne lokaler På skolefrie hverdage er der åbent mandag til torsdag 6:30-17 og fredag 6:30-16:30 i dussen. På skoledage har dussen morgenåbent 6:30-8 og igen efter skoletid til kl. 17. Institutionens formål jf. lovgrundlag. På Gl. Lindholm skole følger vi folkeskoleloven og dussen er oprettet under folkeskoleloven 3 stk. 4: Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Som Studerende i 1. praktikperiode, kommer man primært i praktik i dus C, som beskæftiger sig med klasse i alderen 8-10 år. Dog er der også mulighed for at stifte bekendtskab med 4. kl. i alderen år. Dussen er placeret ved skolens kulturhus/hal. På Gl. Lindholm skole arbejder vi inkluderende, som gør at vi er åbne overfor børns forskelligheder, hvor vi har fokus på barnets ressourcer frem for begrænsninger. Skolen har en beliggenhed, der gør at vi har flere børn og forældre, der kommer fra forskellige kulturer med forskellig baggrund og religion. Dus C: Side 2 af 12

3 Her lægges der vægt på at børnene har større frihed og ansvar. Nogle af børnene må selv bestemme, hvornår de må gå hjem osv. Når børnene kommer i Dus efter en lang skoledag lægger vi vægt på at børnene skal gøre, hvad de har lyst til. Her er der bl.a. mulighed for at bage, være i det kreative værksted, med de pædagoger. Til de børn der har masser af energi, er der også mulighed for at komme en tur i vores idrætshal kl. har mulighed for at deltage i aftenåbning en gang om måneden. Her er der forskellige aktiviteter, både i og uden for huset. Såsom en tur i svømmehallen, en tur på skaterbanen, ud og se sport og hygge i Dussen m.m. Børnenes udvikling 9 år Der grubles over livets mening Barnet forsvarer sine synspunkter Klager, mismod og manglende optimisme kan komme til udtryk Historier pyntes på, og løgn benyttes af og til Bevidst om sine virkemidler Følelser og forhåbninger for fremtiden er blandede. Fremtiden kan give anledning til frygt og uro. Motorik, sprog, social forståelse, 9 år Kan være pedantisk med sproget Kræver at ord udtales korrekt eller er straffen hård. Store emotionelle udsving Barnet søger ind i sig selv, søger sin identitet Barnet mærkes tydeligt i sine omgivelser Kammeraterne skiftes let ud uden forklaringer Bedstevennen er skiftende er ofte uden grund. Side 3 af 12

4 Uro, fortvivlelse og følsomhed præger tiden. Har behov for anerkendelse og for at høre til år Barndommen er ved at være slut Tiden er præget af en selvstændighedstrang Harmoni bliver disharmoni og forvirring Barnet yder og søger modstand i sine omgivelser Søger udfordringer og forhindringer at prøve kræfter med Som 10-årig har barnet det harmonisk med omgivelserne Den 11-årige bliver mere manipulerende overfor omgivelserne Motorik Tankegangen er moden og konstruktiv Reelle forklaringer og forståelse af virkeligheden Tænker over fremtiden med konkrete forslag Fremtidsdrømmene vurderes mere realistisk Der kan opstå en antifølelse overfor alt og alle Kan give andre skyldfølelser Dyr og små børn appellerer til beskyttertrang og omsorgsfølelse At drømme sig væk fra virkeligheden kan lette, når livet er hårdt Det andet køn begynder at blive interessant Kæresteri og forelskelse foregår ofte på afstand via 3. person Det kan være svært at styre de ledeløse bevægelser Der kan læses mere om børnene generelle udvikling på: Side 4 af 12

5 Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Pædagogerne deltager i skoledelen med minimum 6 timer pr. uge. Vi "hælder" ikke til en bestemt pædagogik eller filosofisk retning, men tilstræber, at tage udgangspunkt i børnenes individuelle behov. Vi lader os gerne inspirere af nye teorier og viden, som vi forholder os til fra en positiv men også en nuanceret synsvinkel. Vi har nogle værdier vi vægt på i alle Dusser: - At børn, forældre og personale oplever en høj grad af trivsel og tryghed. - At have samværs- og kontaktformer, der er præget af åbenhed, omsorg og nærvær. - At have aktiviteter/traditioner, der skaber glæde, forventninger og udvikling. - At have et aktivt fritidsliv, både inde og ude. - At rumme alle børn uanset tilhørsforhold, kompetencer og etnisk baggrund. I 2011 blev Gl. Lindholm skole certificeret som Idrætsdus. Dette betyder at vi anvender idræt som en naturlig del af børnenes hverdag og tilstræber at give de 6-10-årige gode bevægelsesvaner. Sagt på en anden måde er Dussen medvirkende til den dannelsesmæssige udvikling af det enkelte barn med fokus på bevægelsesområdet. Alle mennesker, børn som voksne, har brug for at bevæge sig i samspil med andre, i kontekster, der giver plads og rum til bevægelse og hvor bevægelsen kan inkluderes og ikke ses som noget besværligt, men som en mulighed. I pædagogisk idræt kommer pædagogikken altid før idrætten. Det betyder at idrætten, sammen med leg og bevægelse, både er et middel, et mål og et omdrejningspunkt i den pædagogiske praksis i hverdagen. I pædagogisk Idræt arbejder vi indenfor 4 fokuspunkter: - Socialt - Fysisk - Psykisk - Kognitivt (tænkning) Alt dette med øje for den enkeltes NUZO og altid med en pædagogisk "bagdør". Det betyder at vi forsøger at mindske eksklusion, således at alle børn har mulighed for at deltage i aktiviteten Side 5 af 12

6 på deres præmisser. Hvis barnet har motoriske udfordringer, så tages der hensyn til dette, hvor der bliver lavet en aktivitet der passer til barnets udvikling. Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Der er i samarbejde med skolen afsat 1,5 time ugentligt til teammøde og fællesplanlægning mellem lærere og pædagoger, således at der altid kan følges op på børns trivsel i såvel skole som Dus. Personalemøder i hver Dus er af varighed på 1,5 time, hvor Dus personalet mødes og koordinere ugen samt faglig dialog omkring børn/forældre m.m. Jævnligt vil der også være et fælle p-møde mellem alle Dusserne, som finder sted i Dus C Et par gange om året vil der være pædagogiske forum, hvor hele skolens personale deltager. I løbet af skoleåret vil der være fælles forældremøder og forældresamtaler. Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Gl. Lindholm skole har mange samarbejdspartnere både internt og eksternt. Skolens personale består af lærere, pædagoger, sundhedsplejerske, en psykolog, socialrådgivere, talepædagoger, servicemedarbejder, trivselspersonale osv. Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Vi forventer at den studerende udfærdiger en præsentation af sig selv, hvor han/hun fortæller lidt om sig selv samt beskriver, hvilke faglige/personlige interesser den studerende har i sit arbejdet som pædagog. Den studerende vil blive betragtet som en ligeværdig del af personalegruppen. Vi forventer derfor også, at denne som det øvrige personale møder ind til tiden hver dag, overholder de regler, som er i Dusserne F.eks. i forbindelse med sygdom, barns sygdom o.lign samt deltager i de møder, som er relevante i forhold til praktikken og som er aftalt på forhånd. Vi forventer ligeledes, at den studerende ringer og aftaler tidspunkterne for sine research dage, hvor han/hun medbringer relevante papirer. Her vil den studerende så vidt muligt møde sin praktikvejleder, blive vist rundt i Dussen, møde kollegaer og hilse på børnene. Vi forventer, at han/hun bruger tiden til, at være iagttagende, undersøgende, nysgerrig og spørgende i forhold til praktikstedet, så den studerende har et godt grundlag at arbejde videre på, når han/hun skal arbejde med videns- og færdighedsmål. Side 6 af 12

7 Vejledningen vil tage udgangspunkt i de lærings- og refleksionsark den studerende laver i forbindelse med sine videns- og færdighedsmål. Vi forventer, at den studerende arbejder med disse som en del af læring og uddannelsesplanen. Ligeledes forventes det, at den studerende er forberedt og laver dagsorden til hver vejledning. Praktikvejlederen vil bestræbe sig på, at tilbyde vejledning 1 gang om ugen af varighed 1 time. Vi forventer at den studerende har en påklædning, der passer til dagens aktiviteter. Vi er ude og inde hele året rundt. Arbejdsforhold Som studerende i 1. praktik forventes det ikke, at han/hun arbejder alene. Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Øvrige oplysninger Der indhentes børneattest samt at den studerende medbringer en straffeattest når han/hun kommer ud på research. Inden den studerende starter i praktik skal denne underskrive en tavshedserklæring, som han/hun også er underlagt efter praktikkens afslutning. Rygning er ikke tilladt i arbejdstiden, ej heller i pauserne. Side 7 af 12

8 Uddannelsesplan for 1. praktikperiode Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik X Social- og specialpædagogik Side 8 af 12

9 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. X X X X 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. Side 9 af 12

10 Uddannelsesplan i forhold til kompetence-, videns- og færdighedsmål for 1. praktikperiode. Pædagogens praksis. Praktikken retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde. Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? a) Hvad har den studerende mulighed for at lære hos os i forhold til videns- og færdighedsmålet? b) Hvordan kan den studerende lære dette gennem deltagelse, litteratur, observation og refleksion og hvordan understøtter vi den studerendes læring? praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, a) Her har du som studerende mulighed for, at stifte bekendtskab med en hverdag i dus samt arbejdet med børn i alderen 8-11 år. Ligeledes vil der være mulighed for at deltage i/stifte bekendtskab med det tværprofessionelle samarbejde. b) målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med a) Der vil være mulighed for, at arrangere aktiviteter, både i og uden for huset. Vi har både to Dusbusser til rådighed, samt der er rige muligheder for, at besøge lokalområdet. Her har vi omkringliggende legepladser, naturen omkring Limfjorden osv. Side 10 af 12

11 inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, Dus C har ofte multihallen til rådighed i dus tiden, i denne forbindelse er der mulighed for, at fastlægge forskellige aktiviteter, hvis den studerende har interesse for sundhed, krop og bevægelse. Tilsvarende er der også et kreativt værksted, hvor der arbejdes med stof, perler, maling, tegning m.m. Vi tager gerne imod nye input, hvis du har en kreativ ide. Her kan der tages afsæt i forskellige didaktiske overvejelser, hvor der kan arbejdes ud fra refleksions- og læringsark. Disse kan tage udgangspunkt i SMTTE-modellen, lærings- eller kommunikationstrekanten. Der kan både tages afsæt i barn-barn relation eller den studerendes relation til børn eller kollegaer. b) evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og a) I forlængelse af de aktiviteter der laves i dus og skole er der rig mulighed for, at dokumentere det pædagogiske arbejde den studerende eller kollegaerne laver. Ydermere kan der skrives ud til forældre samt arbejde med billeddokumentation under processen, både til personale og forældre. Til hver vejledning skal der laves referater samt refleksionsog læringsark. I denne forbindelse vil der automatisk blive arbejdet med refleksioner i den pædagogiske praksis. b) såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. a) Gl. Lindholm dus er certificeret idrætsdus, som betyder at vi har fokus på bevægelse som en del af den pædagogiske praksis og involvering/inkludering af alle børn på forskellige niveauer b) Skolen har to idrætshaller som kan bruges til at arbejde med den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige udvikling Side 11 af 12

12 ved børn i alderen 8-11 år. I denne forbindelse har vi også meget udeareal såsom vikingestien (motorisk bane), det grønne område, hvor der er endnu en bane, der har fokus på balance og grovmotorik. Her vil den studerende også finde to bålsteder, hvor der er mulighed for at arbejde med madvaner på en anderledes måde samt anvendelsen af hygiejne. Hvis den studerende gerne vil ud af huset med en gruppe børn samt en kollega, så er der to busser til rådighed, hvis dette ikke er, at finde i nærområdet. I skoledelen vil der også være mulighed for, at arbejde med børnene i grupper, hvor der kan være fokus på madvaner, sundhed, bevægelse og dannelse. I denne forbindelse vil der automatisk blive arbejdet med klasserumsledelsen. Angivelse af relevant litteratur: (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Side 12 af 12