PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Team Midt Bodel 5, Arendalsvej. Arendalsvej Silkeborg Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Privat: Regional: Michael Grangaard michael.grangaard@silkeborg.dk Iben Stubkjær iben.stubkjaer@silkeborg.dk Botilbud 85 Kommunalt Side 1 af 20

2 Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid a) 7 borgere i bofællesskabet + udeboende borgere b) Voksne, der har brug for social/special pædagogisk støtte. c) 7 antal seperate lejligheder, fælles område med stue og køkken. d) Bofællesskabet har åbent kl 7-10 og hverdage. Kl på hverdage er der bostøtte opgaver hos udeboende borgere. Bofællesskabet har åben kl 9 21 i weekender og helligdage Institutionens formål 85 jf. lovgrundlag. Karakteristik af brugergruppen: Bodel 5 er et døgntilbud efter 85 til voksne med varigt nedsat fysisk og/eller psykisk funktionsevne, som har brug for længerevarende støtte. Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) KRAP - Kognitiv, Ressourcefokuseret og Anerkendende Pædagogik Handleplaner og individuelle mål, udarbejdet af sagsbehandler og pædagogisk personale. Borgeren deltager i statusmøder med sagsbehandler, pædagog og eksterne samarbejdspartnere. VUM (voksen udrednings metoden) Side 2 af 20

3 Ansatte Pædagoger og pædagogstuderende (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: Pårørende, hjemmeplejen, VISO, fysioterapeuter, læger og speciallæger, fodterapeut, pædagox PD modul i praktikvejledning: x Diplomuddannelse x Andet/ andre uddannelser: x Navne: KRAP uddannelse Tværprofessionelt samarbejde Side 3 af 20

4 in- og eksternt: gisk konsulent, socialrådgivere, sygeplejerske, kollegaer i teams og de øvrige bofælleskaber. Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Den studerende skal have kørekort B, og være villig til at køre i 8 personers bus. Det forventes, at den studerende vil yde personlig pleje i mindre omfang, som eksempelvis hjælp til tandbørstning. Da den studerende indgår i normeringen, kan man på lige fod som de andre ansatte risikere, at arbejde helligdage, nytårsaften og/eller juleaften. Der er både morgenvagter og aftenvagter samt weekendarbejde hver 4. weekend i bofællesskabet. Da der er et stort ansvar forbundet med at være studerende på Botilbuddet Arendalsvej, Team 5 (bl.a. en del enearbejde) ønsker vi studerende i 3. eller 4. praktik. Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Den studerende forventes at kunne arbejde alene. Den studerende tilbydes oplæring /følgevagter efter behov. Der forekommer ofte alene vagter både i dag, aften, helligdage, samt ferier og weekender. Øvrige oplysninger Der indhentes straffeattest Side 4 af 20

5 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik x Side 5 af 20

6 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. x x x x x x x Side 6 af 20

7 Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden) Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og Side 7 af 20

8 såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Angivelse af relevant litteratur: (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) a) b) Vejledning finder sted hver anden uge 2 timer. Hvis der er behov for vejledning hver uge a 1 times viarighed aftales dette mellem studerende og vejleder. c) Den studerendes portfolio inddrages bl.a. til vejledning og evt. på team møde. Side 8 af 20

9 Den studerendes arbejdsplan: (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Hvis der er bekymringer i praktikken i forhold til den studerende informeres først den studerende, så nærmeste leder og praktik institution. Der holdes møde med uddannelsesinstituionen omkring hvorvidt det vurderes at den studerende kan nå sine mål og bestå praktikken. Side 9 af 20

10 Uddannelsesplan 2. praktik - Social- og specialpædagogik Område 3: Relation og kommunikation 2. praktikperiode. Området retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale, kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, Deltage aktivt i det pædagogiske arbejde i praksis Modtage vejledning ud fra praksisfortælling Undervises I KRAP og brugen af skema tilknyttet KRAP Vejledning i kommunikations teori og anvendelse af støtte systemertil det talte sprog Side 10 af 20

11 professionsetik og pædagogiske værdier, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, Diskutere teorier inden for menneske syn og handicap forståelser herunder lov om social service, FN og handicap konvention Diskutere teorier omhandlende livskvalitet, etik og magt i forhold til det pædagogiske arbejde på stedet. Refleksion over egen og sndres prsksis ud fra ovenstående synsvinkler. konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, Anvendelse af risikovurdering. Vejledning i kommunikation omkring konflikthåndtering Supervision bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis og tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og per- Deltagelse i eksterne arrangementer som eksempelvis fest i Lunden, festivaler samt arrangementer i Bofællesskab. Den studerende har mulighed for at tilrettelægge og gennemføre aktiviteter sammen med beboerne ud fra deres og den studeren- Side 11 af 20

12 spektiv og des ønsker. hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings- og udviklingsperspektiv. vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. Evaluering med vejleder Mulighed for at inddrage Ipad ol. Som pædagogisk redskab i udviklingsarbejde. Angivelse af relevant litteratur: KRAP Lene Metner og Peter Storgård Alt afhængig af, hvilken litteratur den studerende har med fra uddannelses - og hvilke mål der arbejdes med, aftaler studerende og vejleder, hvilke teorier der giver mening at fordybe sig i. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Den studerenes læring evalueres løbende sammen med vejleder. Ved 2/3 dels samtale er det den studerendes ansvar, at fremlægge, hvad vedkommende har beskæftigetes sig med i praktikken. Vejleder kommer i den forbindelse med en skriftelig udtalelse. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) a) Aftale med den studerende og afstemning af forventninger til, hvordan vejleder timerne skal struktureres, herunder dagsorden og arbejdsportefolie. Den studerende har ansvaret for dagsorden til og referat fra vejledning. Side 12 af 20

13 c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? b) Vejledning er skemalagt til en time om ugen eller to timer hver 14 dag c) Arbejdsportefolie inddrages i vejledning som grundlag for vejledning og som grundlag for dokumentation for den studerendes læring Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Det forventes, at den studerende agerer respektfuldt og ordentligt over for beboere, pårørende, personale og ledelse i tråd med Silkeborgs kommunes retningslinier. Det forventes, at den studerende møder til tiden på aftalte vagter. Det forventes, at den studerende påtager sig ansvar og er selvstændig og aktiv i det pædagogiske arbejde Det forventes, at den studerende vil/kan give og modtage konstruktiuv kritik/tilbagemelding fra og til kollegaer/vejleder og er aktiv - deltager på Personale møder og temadage. Det forventes, at den studerende er loyal over for fælles beslutninger i personalegruppen Det forventes, at den studerende kan anvende PC på bruger niveau. Det forventes at den studerende har kørekort. Den studerendes arbejdsplan: Den studerende får udleveres arbejdsplan 4 uger før praktikkens start. Organisering af kontakt til Først er der samtale med den studerende på praktikstedet derefter kontaktes VIA Uc og praktik Side 13 af 20

14 uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) vejleder på skolen Side 14 af 20

15 Uddannelsesplan 3. praktik - Social- og specialpædagogik Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål: studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) Den institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for social- og specialpædagogiske indsatser forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet, Indgå i det daglige pædagogiske arbejde og i løbet atf praktikperioden nå til, at kunne yde en helhedsorienteret indsats, med henblik på vidensdeling af pædagogiske metoder. Deltage på diver se møder som fx handleplansmøder, statusmøder og eventuelt møder med eksterne samarbejdspartnere. Diskutere egen og stedets faglighed med vejleder og på personale møder tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessiindgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af kon- Samarbejde med eksterne samarbejdspartnere som fx fysioterapeut, sundhedsfaglige personer, dagsbeskæftigelse og beskrive og Side 15 af 20

16 onelt samarbejde, krete opgaver og/eller problemstillinger, analysere konkrete situationer, samt være med til at udarbejde handlemuligheder. opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mangefacetteret samarbejde, Redegøre på personale møder for hvilke opgaver der pt. arbejdes med forandringsprocesser og innovation, deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, Planlægge, beskrive, udføre og evaluere den daglige praksis, samt egne tiltag og pædagogiske aktiviteter. didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og Anvende KRAP skema og metoder ved både daglige og nye tiltag. Arbejde målrettet med individuelle planer og dukomentere på Sensum-Bosted Få indblik i, og deltage i diverse møder førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. Have modtaget førstehjælpskursus på Via Uc Angivelse af relevant litteratur: KRAP Lene Metner og Peter Storgård Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes Den studerendes læring evalueres løbende sammen med vejleder. Ved 2/3 dels samtale er det den studerendes ansvar, at fremlægge hvad vedkommende har beskæftiget sig med i praktikken og vej- Side 16 af 20

17 læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden leder kommer desuden med en skriftelig udtalelse Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) a) Amtale med den studerende og afstemning af forventninger til hvordan vejleder timerne skal struktureres, herunder dagsorden og arbejdsportefolie b) Vejledning er skemalagt til en time om ugen eller to timer hver 14 dag c) Arbejdsportefolie inddrages i vejledning som grundlag for vejledning og som grundlag for dokumentation for den studerendes læring Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Det forventes, at den studerende agerer respektfuldt og ordentligt over for beboere, pårørende, personale og ledelse i tråd med Silkeborgs kommunes retningslinier. Det forventes, at den studerende møder til tiden på aftalte vagter. Det forventes, at den studerende påtager sig ansvar og er selvstændig og aktiv i det pædagogiske arbejde Det forventes, at den studerende vil/kan give og modtage konstruktiuv kretik/tilbagemelding fra og til kollegaer/vejleder og er aktiv deltager på Personale møder og temadage. Side 17 af 20

18 Det forventes, at den studerende er loyal over for fælles beslutninger i personalegruppen Det forventes, at den studerende kan anvende PC på bruger niveau. Den studerendes arbejdsplan: Den studerende får udleveres arbejdsplan 4 uger før praktikstart. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution Først er der samtale med den studerende derefter kontaktes nærmeste leder, VIA Uc og praktik vejleder på skolen (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 18 af 20

19 Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode. Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis. Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan virkefelter for den pædagogiske profession, identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter, pædagogfaglig udvikling og innovation, identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis, pædagogens professionsfaglighed og professionsetik, formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft, følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: -Kulturelle og sociale. -Institutionelle og organisatoriske. -Historiske, samfundsmæssige og internationale, inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling, Side 19 af 20

20 nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling, inddrage viden og forskning i en faglig argumentation, empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger og vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og opgaveskrivning og faglig formidling. formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt. Institutionens udviklings- og innovationsfelter: (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Institutionens rammer for empiriindsamling: (Herunder tilladelser til f.eks. fotografering, videooptagelse mv.) (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Kontaktperson for den studerende (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Praktikvejleder Iben Stubkjær Arbejds mobil Side 20 af 20