PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Side 1 af 21

2 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens StadionParken / Broagervej StadionParken Allingåbro / faes@norddjurs.dk Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Privat: Regional: Frode Lerdahl/ Maria Kjeldsen Jürgen Peter Jans / Jackie Pedersen/ Camilla Carstens Mikkelsen Norddjurs Nej Nej Side 2 af 21

3 Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid a) 15 b) 18 til 80 år (nuværende 35 til 70 år) c) 2 d) Personalet er tilstede mellem 7.00 til i hverdagene. Weekend til ( ved ferieture fester og koncerter kan arbejdstiderne være ændrede) Institutionens formål jf. lovgrundlag. To bofælleskaber under paragraf 85. Vi tilbyder hjælp, omsorg eller støtte samt optræning og hjælp til udvikling af færdigheder til personer, der har behov herfor. pga. af betydelig nedsat fysisk og/eller psykisk funktionsevne eller særlige sociale problemer. Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Bofællesskabet Broagervej har 7 borgere med psykisk nedsat funktionsevne. Brug for støtte til mestring af egen hverdag Bofælleskabet Stadionparken har 8 borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse. Side 3 af 21

4 Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Vi vægter samarbejde, etik, sundhed, trivsel, a benhed og medindflydelse. Hvor der er fokus pa anerkendelse, rummelighed, selvstændighed og ansvarlighed samt fokus på medborgerskab og rettigheds perspektiver. Den pædagogiske praksis bygger pa pædagogiske indsatsplaner for den enkelte borger. Vi arbejder ud fra tilgangen - medieret læring, hvor vi anvender metoder som medieringstrappen og pilemodel i relationen med den enkelte borger. Ansatte 6 Socialpædagoger og en intern rengøringspersonale (Skåne job/ Flexjob). (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Side 4 af 21

5 Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: X PD modul i praktikvejledning: X Diplomuddannelse: 1 modul, Pædagogik og relations arbejde. 1 modul, Nedsat funktions nedsættelse Andet/ andre uddannelser: Navne: Jackie Pedersen og Jürgen Peter Jans og Camilla Carstens Mikkelsen. Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Sagsbehandlere, Hjemmeplejen, sundhedsvæsnet, Personalet fra aktivitetstilbud hvor borgerne arbejder til hverdag. Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Indstillet på skiftende arbejdstider og kørekort er påkrævet. Side 5 af 21

6 Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ja, men der er som udgangspunkt altid en anden kollega på arbejde i det andet bofællesskab/botilbud. Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Øvrige oplysninger (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Side 6 af 21

7 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik X Side 7 af 21

8 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. X 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. X 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. Side 8 af 21

9 Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden) Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Den studerende har mulighed for at læse Norddjurs kvalitetsstandard 85, og læse om botilbuddene på Norddjurs kommunes hjemmeside og tilbudsportalen. Kerneopgaven i vores botilbud er at støtte den enkelte borger til at mestre eget liv i det omfang det er muligt, ved at møde den enkelte borger hvor de er. Ud fra samfundsmæssigt perspektiv, arbejder vi med selvbestemmelse og selvhjulpenhed i den pædagogiske praksis. Den studerende vil få indsigt i de etiske dilemmaer, der kan opstå i relationer med borgere med nedsat fysisk og/eller psykisk funktionsevne. De fleste af vores borgere hører under 103 eller 104 beskæftigelse og tilbydes diverse aktiviteter i løbet af ugen. Derfor må den studerende have øje for hverdagens gøremål og de pædagogiske aktiviteter. I og med den studerende vil komme til at indgå i den daglige pædagogiske praksis, vil der være rig mulighed for at vurdere egne læreprocesser i praksis og der vil være fast vejledning, hvor den studerende øves i at begrunde, tilrettelægge og gennemføre samt eva- Side 9 af 21

10 luere sin egen pædagogiske praksis. målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, Den studerende vil til vejledning blive præsenteret for forskellige pædagogiske metoder og teorier bl.a. pilemodel, domæneteori, relations-anerkendende pædagogik og den narrative tilgang, samt selv bidrage med nogle pædagogiske metoder som kan afprøves i den pædagogiske praksis. evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og Den studerende vil få indsigt i udarbejdelse af indsatsplaner, samt KMD nexus (Dokumentations system på nettet) såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Der er stor fokus på sunde madvaner og portionsstørrelser, diabetes, småt spisende, overvægt osv. Der er desuden stor fokus på hygiejne for nogle af borgerne. Den studerende vil indgå i madlavning, hvor der er fokus på sund kost både ved fællesmåltiderne, men også hos/ ift. den enkelte borger. Den studerende vil også selv komme til stå for tilrettelæggelse af madlavning i samspil med borgerne. Angivelse af relevant litteratur: Side 10 af 21

11 Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Der evalueres ud fra de videns og kompetencemål som er beskrevet ud fra praktikperioden. Der vil i vejledningstimerne være fokus på kompetencemålene og hvad der skal til i den resterende tid for at nå disse. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a)den studerende introduceres gennem sin vejleder og andet personale til praktikstedet og dets praksis. Der vil i begyndelsen af forløbet blive udvekslet forventninger og vejlederen bliver informeret om hvad den studerende har interesse for, og hvilke teorier den studerende har indblik i. b) Der vil være løbende vejledning fra praktikvejleder og de andre ansatte. Der tilstræbes at afholde vejledning hver 14. dag. Den studerende er ansvarlig for dagsorden, som vejlederen skal have nogle dage før, så vejlederen kan nå at forberede sig. c) Vi forventer at den studerendes portfolie indeholder refleksioner over egne og andres praksis og at den studerende vil være ansvarlig for at skrive dagsorden og referat i portfolio, hver gang der er vejledning. Den studerendes arbejdsplan: Kommende 4 ugers rul udleveres. Arbejdsplanen vil blive udarbejdet i samarbejdet med den studerende og den ansvarlige planlægger. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Kontakt til Via University College sker i tæt samarbejde mellem den studerende og praktikvejlederen. - Ved bekymring i praktikken, forsøges det løst via dialog pa stedet. - Ved bekymringer/problemer af væsentlig karakter kontaktes Via, sa den studerende, vejleder og Via, finder en fælles løsning. Side 11 af 21

12 Uddannelsesplan 2. praktik - Social- og specialpædagogik Område 3: Relation og kommunikation 2. praktikperiode. Området retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale, kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, Den studerende vil i den daglige praksis få mulighed for at observere samt afprøve forskellige kommunikations former og relationsdannelse med borgerne. Der vil til vejledning tages udgangspunkt i de praksiserfaringer, som den studerende opsamler under sin praktik. Hvor både den studerende og vejlederen vil koble relevant kommunikationsteori og relations teori på de praksiserfaringer. Side 12 af 21

13 professionsetik og pædagogiske værdier, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, Den studerende vil i daglig praksis få kendskab til etik, magt og ligeværd, da der dagligt arbejdes med dilemmaerne både i relation til borgerne, men også den enkelte borger og fælleskabet. Til vejledning vil der være fokus på professionsetik og pædagogiske værdier. konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, Den studerende vil i praksis opnå erfaring om konfliktnedtrapning og derfor vil der til vejledning snakkes konfliktnedtrapningsteori ift. praksiseksempler samt konflikt- og voldsforebyggelse. På nuværende tidspunkt er der ikke udad reagerende adfærd eller voldsepisoder i bofællesskaberne. Men som alle andre medarbejder vil den studerende også blive introduceret for vores beredskabsplan. bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis og tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv og Den studerende har mulighed for at få erfaring med at igangsætte større eller mindre udvalgte pædagogiske aktiviteter. hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings- og udviklingsperspektiv. vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. Den studerende får erfaringer med at gennemføre pædagogiske aktiviteter, og derefter evaluere på forløbet ud fra et lærings- og udviklingsperspektiv. Den studerende vil kunne opnå kendskab og erfaring med hvilke hjælpemidler og professionsteknologier der vil kunne understøtte udvikling og læring. Side 13 af 21

14 Angivelse af relevant litteratur: (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Der evalueres ud fra de videns -og kompetencemål som er beskrevet i praktikperioden ud fra den studerendes portfolio. Der vil i vejledningstimerne være fokus på kompetencemålene, og hvad der evt. skal til i den resterende tid, for at opnå disse. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) Den studerende introduceres gennem sin vejleder og andet personale til praktikstedet og dets praksis. Der vil i starten af forløbet blive udvekslet forventninger og vejlederen bliver informeret om hvad den studerende har interesse for og hvilke teori den studerende har indblik i. b) Der tilstræbes vejledningstimer hver 14. dag. Den studerende er ansvarlig for dagsorden, som vejlederen skal have nogle dage før, så vejlederen kan nå at forberede sig. c) Vi forventer at den studerendes portfolio indeholder refleksioner over egne og andres praksis og at den studerende vil være ansvarlig for at skrive dagsorden og referat i portfolio hver gang der er vejledning. Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? At den studerende er engageret og tager medansvar for egen læring i både teori og praksis. Side 14 af 21

15 Den studerendes arbejdsplan: Kommende 4 ugers rul udleveres. Arbejdsplanen vil blive udarbejdet i samarbejdet med den studerende og den ansvarlige arbejdsplanlægger. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Kontakt til sker i tæt samarbejde mellem den studerende og praktikvejlederen. - Ved bekymring i praktikken, forsøges det løst via dialog pa stedet. - Ved bekymringer og/eller problemer af væsentlig karakter, kontaktes VIA. Den studerende, vejleder og VIA, finder en fælles løsning. Side 15 af 21

16 Uddannelsesplan 3. praktik - Social- og specialpædagogik Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål: studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) Den institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for social- og specialpædagogiske indsatser agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, Den studerende vil ved at være en del af den daglige praksis og deltage i personalemøder og fællesmøder, få kendskab til de institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer samt opnå indsigt i/evnen til at agere professionelt indenfor de givne rammer. forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet, Den studerende vil i den daglige praksis få indsigt i forskellige metoder der bliver anvendt. bl.a. pilemodellen som den studerende vil få mulighed for at afprøve i praksis og evaluere på til vejledning. Til vejledning vil der være mulighed for at diskutere de forskellige tilgange der bliver anvendt i praksis. Side 16 af 21

17 tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger, I den daglige praksis kan der opstå opgaver som indebærer et samarbejde med fysioterapeuter, hjemmeplejen og/eller andet tværfagligt samarbejde. Derfor vil den studerende kunne opnå viden og indsigt i tværprofessionelt samarbejde. opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mangefacetteret samarbejde, Den studerende forventes at deltage i pårørendesamarbejde, og den studerende vil derigennem opnå indsigt i de forskellige former for samarbejde og derigennem opnå større klarhed over egen faglighed og opgaver. forandringsprocesser og innovation, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og Ved at være en del af den pædagogiske praksis, som hele tiden er under udvikling, vil den studerende opnå kendskab til forandringsprocesser og få indsigt/erfaring om forskellige indfaldsvinkler til at udvikle pædagogisk praksis. Ved at observere og deltage i forskellige eksperimenterende tiltag samt prøvehandlinger. Den studerende vil få kendskab til indsatsplaner, som der arbejdes med i den daglige praksis. Indsatsplanerne for de enkelte borgere ligger i vores IT-system; KMD Nexus. førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. Angivelse af relevant litteratur: (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Side 17 af 21

18 Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Der evalueres ud fra de videns -og kompetencemål som er beskrevet i praktikperioden ud fra den studerendes portfolio. Der vil i vejledningstimerne være fokus på kompetencemålene, og hvad der evt. skal til i den resterende tid, for at opnå disse. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) Den studerende introduceres gennem sin vejleder og andet personale til praktikstedet og dets praksis. Der vil i starten af forløbet blive udvekslet forventninger og vejlederen bliver informeret om hvad den studerende har interesse for og hvilke teori den studerende har indblik i. b) Der tilstræbes vejledningstimer hver 14. dag. Den studerende er ansvarlig for dagsorden, som vejlederen skal have nogle dage før, så vejlederen kan nå at forberede sig. c) Vi forventer at den studerendes portfolio indeholder refleksioner over egne og andres praksis og at den studerende vil være ansvarlig for at skrive dagsorden og referat i portfolio hver gang der er vejledning. Institutionen som praktiksted: At den studerende er engageret og tager medansvar for egen læring i både teori og praksis, er fleksibel og stabil. Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Side 18 af 21

19 Den studerendes arbejdsplan: Kommende 4 ugers rul udleveres. Arbejdsplanen vil blive udarbejdet i samarbejdet med den studerende og den ansvarlige arbejdsplanlægger. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Kontakt til sker i tæt samarbejde mellem den studerende og praktikvejlederen. - Ved bekymring i praktikken, forsøges det løst via dialog pa stedet. - Ved bekymringer og/eller problemer af væsentlig karakter, kontaktes VIA. Den studerende, vejleder og VIA, finder en fælles løsning. Side 19 af 21

20 Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode. Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis. Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan virkefelter for den pædagogiske profession, identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter, pædagogfaglig udvikling og innovation, identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis, pædagogens professionsfaglighed og professionsetik, formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft, følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: -Kulturelle og sociale. -Institutionelle og organisatoriske. -Historiske, samfundsmæssige og internationale, inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling, Side 20 af 21

21 nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling, inddrage viden og forskning i en faglig argumentation, empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger og vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og opgaveskrivning og faglig formidling. formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt. Institutionens udviklings- og innovationsfelter: (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Institutionens rammer for empiriindsamling: (Herunder tilladelser til f.eks. fotografering, videooptagelse mv.) (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Kontaktperson for den studerende (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Side 21 af 21