Praktikstedsbeskrivelse og Uddannelsesplan. Pædagogstuderende 1. Praktikperiode. Midtbyens Børnehus. Dagtilbud

Transkript

1 Praktikstedsbeskrivelse og Uddannelsesplan Pædagogstuderende 1. Praktikperiode Midtbyens Børnehus Dagtilbud 1

2 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Telefonnr.: Midtbyens Børnehus Vifdam Kolding Hjemmesideadresse: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i Pædagoguddannelsen. Kommunal: midtbyen@kolding.dk Linda Garsdal Fredensborg Helle Nørgaard Pedersen Jacob Hansen Lotte Malmquist Andersen X Privat: Regional: Institutionstype: Antal børn: Aldersgruppe: Antal stuer/ afdelinger: Åbningstid: Særlige forhold omkring ansættelsen: 40 vuggestuebørn og 100 børnehavebørn 0-5 år 4 stuer med 0-2-årige, 4stuer med 3-5-årige Ma-Tors , Fre Praktikken kan foregå enten i vuggestue eller børnehaveafdelingen. For at kunne starte praktikken skal der inden start, være indhentet en godkendt børne- og straffeattest. Du skal have en påklædning, der passer til institutionslivet både ude og inde. 2

3 Ansatte: (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) 16 pædagoger 1 pædagogisk assistent 5 pædagogmedhjælpere 1 studerende i 2.- eller 3. praktikperiode 1 kok 1 ernæringsassistent 1 husassistent 2 senior jobbere Ledelsen består af Leder, souschef og afdelingsleder Vi har i perioder studerende i 1. praktik-periode, praktikanter fra 9.eller 10.kl. medarbejdere ansat med løntilskud m.v. Praktikvejledernes kvalifikationer: Helle Nørgaard Pedersen (Diplom), Jacob Hansen, Lotte Malmquist Andersen Formål: Dagtilbudsloven 1 (den gennerelle formålsbestemmelse) (Der kan læses mere i retsinformation) Børneområdet vision Vi designer livet Rammerne for de pædagogiske læreplaner Beskrivelse af brugergruppen: Vi har børn med mange forskellige familiemæssige og kulturelle baggrunde. Vuggestuebørnene vælger som oftest at fortsætte i børnehaveafdelingen, når de fylder 3 år. Vuggestuebørnene er garanteret en plads i vores børnehaveafdeling. 3

4 Arbejdsmetoder: Vi anvender følgende metoder i det pædagogiske arbejde: Iagttagelser Kompetencehjulet Børnelineal Relations skema Metoder fra KRAP GLK til læreplansarbejdet Der holdes teammøder (to stuer) Afdelingsmøder, Personalemøder og 1 årlig pædagogisk dag, typisk en lørdag. Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Vi har tværprofessionelt samarbejde med: Socialrådgivere Øvrige institutioner i K.K. Skolen primært Ålykke skolen Familieafdelingen. Pædagogisk, Psykologisk Rådgivning Hansenberg iforb. med forskellige projekter UC-Syd Og har samarbejde med: Husets ressourcepædagog og andre kompetencepædagoger Støttepædagoger/Specialpædagoger. Dagplejen Og andre der kan have tilknytning til det enkelte barn eller familie Arbejdsforhold Studerende i 1. praktik 30 timer pr. uge Studerende i 2.- og 3. praktikperiode indgår i 4

5 normeringen. De arbejder 32 timer pr. uge. Den studerende vil være tilknyttet en stue og en fast vejleder. Den studerende skal i 2.- og 3.- praktik periode være indstillet på, at kunne arbejde alene med en gruppe børn på en stue eller på legepladsen. Den studerendes arbejdsplan: Studerende i 1.praktik periode vil oftest følge vejlederens arbejdsplan. Studerende i praktik periode vil indgå i normeringen og vil få en arbejdsplan udleveret inden start og følger samme arbejdstidsregler som øvrige ansatte Øvrige oplysninger: For at kunne begynde i praktik skal der indsendes og godkendes en børne- og straffeattest. Det er derfor vigtigt at den studerende kontakter institutionen senest 6 uger før praktikkens start, for at få udarbejdet og godkendt disse. Ligesom det er vigtigt at få hilst på sin vejleder og kollegaer. Uddannelsesplan for de 4 praktikperioder. Praktikstedet skal jævnfør Bekendtgørelsens 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning, og af kontakt til 5

6 professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Formålet med uddannelsen er, at den studerende erhverver sig professionsrelevante kompetencer, viden og færdigheder til selvstændigt og i samarbejde at udøve, udvikle og formidle udviklings-, lærings- og omsorgsopgaver i et samfundsmæssigt perspektiv. Uddannelsen består af en fællesdel Grundfagligheden, og en specialiseringsdel. Den studerende vælger efter gennemførelse af fællesdelen Grundfagligheden at specialisere sig inden for et af følgende: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik. Social- og specialpædagogik. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? Dagtilbuds pædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik Valgfagsområder: Primær X Sekundær Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. 1) Kreative udtryksformer 2) Natur og udeliv 3) Sundhedsfremme og bevægelse 4) Medier og digital kultur 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri 6) Social innovation og entreprenørskab 7) Kulturmøde og interkulturalitet Vi arbejder med alle temaer i perioder og der er pædagoger i huset som er særlig ansvarlig for de enkelte temaer, disse kan kontaktes af den studerende for mere specifik viden. 6

7 Dagtilbudspædagogik Uddannelsesplan for Grundfagligheden Grundfagligheden giver de studerende kompetencer til professionelt at støtte og faciliterer børn, unge og voksnes udvikling, læring, trivsel, medborgerskab og dannelse. Fællesdelen er delt op i tre områder: 1. Pædagogiske miljøer og aktiviteter. 2. Profession og samfund. 3. Pædagogens praksis. De to første områder stifter den studerende kendskab til på professionshøjskolen. Det tredje område er den 1. praktik i en institution. Institutionen beskriver praktikperiodens indhold i nedenstående skema. Den studerende sikrer sig optimal progression i uddannelsesforløbet ved at inddrage teori og refleksioner fra område 1 og 2 i deres praktik. 1.praktik - Pædagogens praksis Området retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde. Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Praktikstedets Målgrupper samt pædagogiske og samfundsmæssige opgave. Målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter. Evaluerings, undersøgelses- og dokumentationsformer. Den sundhedsmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. Færdighedsmål: Den studerende kan Anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder. Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder at reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser. Anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen 7

8 af det pædagogiske arbejde. A) Hvordan arbejder vi med dette? Læs Rammerne for de pædagogiske læreplaner Indsigt i dagtilbudsloven Planlægning af pædagogiske aktiviteter på teammøder/afdelingsmøder Dokumentation Der udarbejdes en mål/formåls beskrivelse ved større pædagogiske aktiviteter/forløb. SMITTE-model Information sikres gennem dagbøger og kalender/intra Evaluering Foregår på div. møder ud fra bla. en GLK model. Madordningen Der arbejdes bevidst med kosten, dels som sundhedsfremme men også som en pædagogisk aktivitet. B) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Indsigt i lovgivningen og rammesætningen for det pædagogiske arbejde i dagtilbuddet, Indsigt i Kolding Kommunes vision, samt i Kolding Kommune som organisation. Deltagelse i de teammøder, afdelingsmøder, p-møder som er planlagt i praktikperioden. Under anvisning at planlægge og gennemføre et mindre pædagogisk forløb/aktivitet. Begyndende kobling mellem teori og praksiserfaringer. Indsigt i madkultur og det at være Madmodig C) Hvordan understøtter vi den studerendes læring inden for dette? Vejledning med vejleder 1 gang pr. uge Vejledning med ledelsen 1 gang i forløbet Deltagelse i interne møder. Der tages udgangspunkt i den studerendes refleksioner i vejledningen. 8

9 Institutionen som praktiksted. Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Angivelse af relevant litteratur Organisering af vejledning: A) Hvordan fastlægges og udarbejdes individuel uddannelsesplan for den studerende? B) Hvordan inddrages den studerendes dokumentations- og portfolioarbejde i vejledningsprocessen? C) Hvordan og hvornår gives der vejledning? Når man er studerende forventes det at: man sætter sig ind i husets dagsrytme, pædagogik og værdigrundlag. man respekterer husets normer og beslutninger. Du er engageret, iagttagende, undrende, reflekterende og spørgende. Du indgår i samspillet med børn, forældre og kollegaer. Du udvikler et overblik, har situationsfornemmelse og forståelse for den enkelte. Du er forberedt til vejledningstimerne og overholder deadlines. Du forholder dig til pædagogikken i huset. Du er stabil Du er flexibel. KRAP af Lene Metner og Peter Storgård Dagsorden og materiale som vejlederen skal forberede sig på, skal ligge klar minimum 2 dage før vejledning, om morgenen. a) Den studerende skal på 2. vejlednings time komme med et udkast til en matrix model, for hvordan der skal arbejdes med kompetencemålene. Vejlederen giver råd og vejledning, og modellen skal ligge klar til anvendelse ved 3. vejledningstime. b) Det forventes at den studerende bruger Port Folie, således at der skabes en egen læring gennem uddannelsen. c) Der tilbydes 1 ugentlig vejledningstime. Der forventes at Port Folien indeholder: Materiale fra undervisningen på UC, 9

10 som kan drages ind i praktikken. Materiale, litteratur som ønskes anvendt i praktikken. Refleksioner over erfaringer fra praktikken Koblinger mellem teori og praksis. Det forventes at der tages udgangspunkt i den studerendes Port folie i vejledningstimerne Modulets evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden. Den studerende udarbejder en matrix model for praktikperioden. En model der indeholder: Hvad vil du gøre hvem deltager- hvornår skal det foregå hvorfor og hvordan skal indgå i overvejelserne. Til midtvejsevalueringen tages der udgangspunkt i modellen, og der vurderes hvor langt den studerende er med kompetencemålene Organisering af kontakt til uddannelsesinstitutionen Herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet. Den studerendes arbejdsplan: Kontakten til institutionen forgår til ledelsen af institutionen. Herefter vil man tildeles en vejleder, som vil være den, der har den primære kontakt. Hvis der opstår problemer i praktikken, vil vejleder kontakte ledelsen. Den studerende vil blive involveret og der tages kontakt til uddannelsesinstitutionen. Der udarbejdes i fællesskab en handleplan for resten af forløbet. Den studerende følger så vidt mulig vejlederens arbejdsplan dog max 30 timer pr. uge 10