A. Beskrivelse af praktikstedet

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Dagtilbudspædagogik b) Skole- og fritidspædagogik c) Social- og specialpædagogik Praktikstedet udfylder de hvide felter. Findes de efterspurgte oplysninger på praktikstedets hjemmeside, er det tilstrækkeligt at henvise til hjemmesiden. Under de enkelte praktikperioder udfyldes de relevante praktikperioder med beskrivelser af, hvordan man på praktikstedet arbejder med de angivne videns-og færdighedsmål, hvordan studerende kan arbejde med målene. Og hvordan praktikstedet understøtter studerendes læring inde for dette. (De specialiseringsområder, som praktikstedet ikke tilbyder, kan slettes). 1

2 Praktikstedets navn Adresse A. Beskrivelse af praktikstedet Tlf adresse Hjemmesideadresse Børnehuset Fuglsang Geelsplads 44 og Askevænget 2, 2830 Virum Åbningstider Mandag til torsdag 7-17, fredag 7-16 Specialiseringsmuligheder på praktikstedet For hurtigt overblik - sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet. De 3 farver går igen i skabelonen nedenfor rettet mod de tre forskellige specialiseringsområder. Praktikstedets formål - jævnfør lovgrundlag Beskrivelse af brugergruppen Antal børn/unge/voksne Dagtilbudspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Skole- og fritidspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Social- og specialpædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Formål 1. Formålet med denne lov er at 1) fremme børns og unges trivsel, udvikling og læring gennem dag-, fritids- og klubtilbud samt andre socialpædagogiske fritidstilbud, 2) give familien fleksibilitet og valgmuligheder med hensyn til forskellige typer af tilbud og tilskud, så familien så vidt muligt kan tilrettelægge familie- og arbejdsliv efter familiens behov og ønsker, 3) forebygge negativ social arv og eksklusion, ved at de pædagogiske tilbud er en integreret del af både kommunens samlede generelle tilbud til børn og unge og af den forebyggende og støttende indsats over for børn og unge med behov for en særlig indsats, herunder børn og unge med nedsat psykisk og fysisk funktionsevne, og 4) skabe sammenhæng og kontinuitet mellem tilbuddene og gøre overgange mellem tilbuddene sammenhængende og alderssvarende udfordrende for børnene. 0-6 års dagtilbud 36 vuggestuebørn og 60 børnehavebørn. Fuglsang indgår i et forpligtigende netværk, fremover kaldet VSN (Virum Sorgenfri netværk) med 6 andre selvstændige dagtilbud. Institutionerne samarbejder om pædagogisk udvikling og råder tilsammen over to X 2

3 Aldersgruppe Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis herunder det teoretiske og metodiske grundlag. (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Fysiske rammer, ude og inde Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Ansatte (Antal og faggrupper pædagogisk faggruppe og andre faggrupper) puljer til henholdsvis inklusion og natur. Disse anvendes til projektforløb og medarbejder udvikling. Mere information om netværkssamarbejdet findes på Fuglsangs hjemmeside. 0-6 år Dato for sidste revidering Begge huse arbejder med ugeplaner og halvårsplaner. Stuerne er aldersintegrerede, men der arbejdes ofte på tværs af stuerne i forbindelse med forskellige projekter, idet vores princip er, at alle børn skal opleve både at lære af nogen og lære nogen noget. Vi tager udgangspunkt i børnenes stærke sider og møder dem med positivitet og en anerkendende tilgang. Vi guider dem positivt handleanvisende i daglige udfordringer, i leg og læringssituationer og har stor fokus på rutinepædagogikkens styrker. Hverdagen er derfor struktureret, og der er principper, mål og metoder bag hverdagens gøremål Vi sigter altid efter, at arbejde i små grupper, da vi har bedre mulighed for at arbejde relationelt og med barnets udvikling og læring. (Vygotsky - nærmeste zone for udvikling) Vi arbejder blandt andet ud fra læreplanstemaerne og bruger SAL (systemisk analyse af læringsmiljøer) og aktionslæring som metoder i den pædagogiske praksis. Mere information vedr. SAL er beskrevet på Fuglsangs hjemmeside. Der arbejdes desuden ud fra Lyngby - Taarbæk kommunes 0-18 års unge politik, inklusionsprincipper og naturfagsstrategi. Husene er fysisk afskilt af en tværgående vej. Begge institutioner har gode legepladser. I børnehavetilbuddet er der kunstgræsbane og en lille skov med bålplads samt almindelige legepladsfunktioner. I vuggestuen er der almindelige legepladsfunktioner. I nærområdet er der gode muligheder for at komme ud i naturen, og det er tæt på offentlig transport, så det er nemt at komme rundt. Der er gadekær, frilandsmuseet, skoven og den grønne legeplads, som er et offentlig tilbud, hvor der er trafiklegeplads. Der ca. 11 pædagoger (inkl. souschefen), 9 medhjælpere, som regel 1 studerende, og lederen 3

4 B. UDDANNELSESPLAN Uddannelsesplan for 1. praktikperiode - Pædagogens praksis Grundfagligheden giver de studerende kompetencer til professionelt at støtte og facilitere børn, unge og voksnes udvikling, læring, trivsel, medborgerskab og dannelse. Kompetenceområde: Pædagogens praksis Området retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde. Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål Den studerende har viden om Praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver Målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter Færdighedsmål Den studerende kan Anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde Målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Hvordan kan studerende arbejde med dette på praktikstedet? Hvordan understøtter praktikstedet studerendes læring inden for dette? Vi arbejder ud fra læreplanstemaer og dagtilbudsloven. Vi arbejder struktureret efter årshjul, og i vores forpligtigede netværk af dagtilbud er der også lavet fælles virksomhedsplan. Denne indeholder en skitsering af de næste års mål og metoder for projekter, og hvordan medarbejderne gennem kurser og lignende, klædes på til disse. Vi forventer, at den studerende i samarbejde med stuens øvrige medarbejdere, i løbet af praktikperioden, deltager i tilrettelægger pædagogiske projekter og/eller aktiviteter ud fra det aktuelle årshjul, evt. ved hjælp af en SMTTE model, eksempelvis på team- og koordineringsmøder. Derudover har den studerende mulighed for, at afprøve pædagogiske metoder som SAL og aktionslæring i samarbejde med pædagogerne. I 4

5 Evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser arbejdes der også med en Marte Meo inspireret metode, i forbindelse med et naturvidenskabeligt fokus, som ledernetværket har lagt for perioden. Den studerende skal orientere sig på ugeplaner og årshjul for at få indsigt i organiseringen af hverdagen. Den studerende vil kunne blive introduceret til de forskellige former for evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer. Vi bruger hver dag, både visuel og skriftlig dokumentation på intranettet via LTK`s børnelyn. Samt benytter SAL, SMITTE modellen og aktionslæring som metoder til egen praksisevaluering. Undersøgelsesformer AL (Aktionslæring) SAL (Systematisk analyse af læringsmiljøer) Læringsstile Såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima Anbefalet litteratur i 1. praktik Anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde Dagtilbudsloven Smitte modellen Aktionslæring som metode Tine basse fisker: Den sårbare inklusion Charlotte Ringsmose: Rum og læring Alice Darville: Læringsstile i Børnehaven Institutionens personalehåndbog, herunder pædagogiske principper Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Igennem den daglige praksis får den studerende kendskab til institutionens kost og måltidspolitik, som er udarbejdet sammen med forældrebestyrelsen og kan derudfra byde ind med forundringer og nysgerrighed. Denne ligger på Fuglsangs hjemmeside og kan drøftes på vejledningsmøderne. Der er to uddannede praktik vejledere, - en i hvert hus, som er uddannede i 2014 bekendtgørelsen. Som studerende vil du modtage en times skemalagt vejledning hver uge, og du er som studerende primæransvarlig for at få mest muligt ud af din vejledning. Vi forventer, at du er forberedt og har forberedt din 5

6 vejleder på hvad du ønsker vejledning i. Vejlederen vil have forskellige emner de ønsker at gennemgå med dig i løbet af praktikken. Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Vejledningen tager udgangspunkt i en forundring over praksis og materiale, der skal bruges til port folio opgave. Du udarbejder i samarbejde med vejlederen kompetencemål, som kan justeres på løbende. C. Uddannelsesplan for 2. og 3. praktikperiode Specialiseringen: Dagtilbudspædagogik - 2. praktikperiode Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod 0 6- årige. De vil i særlig grad have kompetencer til at skabe og udvikle pædagogiske miljøer og aktiviteter, hvor der på et pædagogisk fagligt grundlag skabes optimale betingelser for et stimulerende og trygt børneliv. Kompetenceområde: Relation og kommunikation Området retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-6-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål Den studerende har viden om Færdighedsmål Den studerende kan Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Hvordan kan studerende arbejde med dette på praktikstedet? Hvordan understøtter praktikstedet studerendes læring inden for dette? 6

7 Det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov Samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling Dialog og professionel kommunikation Leg, legeteori og legekulturer Kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis Tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation Skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelses- og deltagelsesmuligheder i fællesskabet Kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger Rammesætte børns leg Målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse Den studerende får ydermere mulighed for at tilrettelægge et forløb, et tiltag eller aktivitet efter eget valg indenfor Fuglsangs principper og metoder og afstemt efter årshjulet. De skal tilrettelægge, strukturere, organisere og evaluere et forløb. I Fuglsang opdeles børnene i større og mindre grupper efter alder og formåen, ved projekter og de forskellige tiltag i hverdagen. Dette er for at tilgodese det enkelte barns udvikling og læring bedst muligt. Den studerende vil på baggrund af ovenstående skulle indgå i overvejelser omkring, hvilke børn der vil drage nytte af de tiltag den studerende ønsker at bidrage med. Vi arbejder med tre definitioner af inklusion, inspireret af Tine Basse Fisker, og det forventes, at den studerende øver sig i, at tænke over, hvilket grundlag for inklusion af alle børn, tiltaget giver. Den studerende deltager på lige fod med pædagogerne, på teammøder samt personalemøder og har mulighed for at deltage på koordineringsmøder. Der vil ligeledes blive stillet krav om at deltage i dialogen med forældrene gennem den daglige dokumentation samt mulighed for deltagelse ved forældresamtaler. Den studerende, alt efter årstid, vil blive inddraget i enten SAL eller aktionslæringsprocesser undervejs. Her vil den studerende også få mulighed for at øve den professionelle kommunikation. Vi sætter ord på handling og er tydelige voksne, der både kropsligt, mimisk og verbalt understøtter det, der menes. Vi støtter børnene i at danne venskaber og guider dem til, hvordan konflikter løses. Ud fra vores arbejde med læringstile og gennem indretningen, skaber vi små rum i rummene. På denne måde giver vi børnene mulighed og forudsætning for, med hver deres læringsstil at tilegne sig læring. Den studerende vil indgå i hverdagens rutiner og formiddagens pædagogiske aktiviteter. Børnehaven har separat værksted til maling og kreative udtryk, samt et lille skovområde til bål, snitte og udeliv. Vi har også mulighed for at anvende Virumhallen til bevægelse samt benytter områdets mange grønne muligheder. 7

8 Omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde Førstehjælp (Undervisning varetages af UCC) Tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse Udføre grundlæggende førstehjælp I Fuglsang arbejder vi sundhedsforebyggende og fremmende ved blandt andet at: Sikre at alle børn er udendørs og får bevæget sig så meget som muligt dagligt, eksempelvis ved at gå når vi skal tur, frem for at tage bussen. Indlægge projekter i årshjulet der omhandler sundhed og bevægelse. Arbejde med vores kost og måltidspolitik, sikre at den er opdateret og at medarbejderne kender indholdet. Institutionen har som hovedregel et førstehjælpskursus en gang årligt enten lige før, eller lige efter sommerferien. Anbefalet litteratur i 2. praktik Aktionslæring som metode Tine basse fisker: Den sårbare inklusion Charlotte Ringsmose: Rum og læring Alice Darville: Læringsstile i Børnehaven Institutionens personalehåndbog, herunder pædagogiske principper Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Der er to uddannede praktik vejledere, - en i hvert hus, som er uddannede i 2014 bekendtgørelsen. Som studerende vil du modtage en times skemalagt vejledning hver uge, og du er som studerende primæransvarlig for at få mest muligt ud af din vejledning, Vi forventer at du er forberedt og har forberedt din vejleder på, hvad du ønsker vejledning i. Vejlederen vil have forskellige emner, de ønsker at gennemgå med dig i løbet af praktikken. Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Vejledningen tager udgangspunkt i en forundring over praksis og materiale, der skal bruges til port folio opgave. Du udarbejder i samarbejde med vejlederen kompetencemål, som kan justeres løbende. 8

9 Specialiseringen: Dagtilbudspædagogik - 3. praktikperiode Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod 0 6- årige. De vil i særlig grad have kompetencer til at skabe og udvikle pædagogiske miljøer og aktiviteter, hvor der på et pædagogisk fagligt grundlag skabes optimale betingelser for et stimulerende og trygt børneliv. Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling Området retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål Den studerende har viden om Færdighedsmål Den studerende kan Hvordan arbejder praktikstedet med dette? Hvordan kan studerende arbejde med dette på praktikstedet? Hvordan understøtter praktikstedet studerendes læring inden for dette? Samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud Leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling Identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet Udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø Den studerende får mulighed for at deltage i diverse møder for at få indblik i børnehusets samfundsmæssige opgave, herunder mulighed for at deltage i forældresamtaler, forældremøder, dialogmøder, kursus dage, sprogtest m.m. Endvidere vil der være mulighed for at arbejde sammen med det øvrige personale, med pædagogisk udvikling og samarbejde i bred almindelighed. Gennem analyser, sammen med det øvrige personale eller alene, som forarbejde til udvikling af børnemiljøet. Den studerende vil gennem deltagelse i stuens almene praksis få viden, inspiration eller mulighed for forundringer over tilrettelæggelsen af institutionens fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø. Herunder vil det gennem deltagelse i team- og koordineringsmøder være muligt gennem først deltagelse i udviklingen og senere selvstændigt, at tilrettelægge, udføre og evaluere små tiltag til udviklingen af dette. Dette kan lige så vel være i hverdagens vigtige pædagogiske rutiner som i større projektarbejde. Forandringsprocesser og Bidrage til udvikling af Gennem ovenstående vil dette mål også understøttes 9

10 innovation Inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser Didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering Anbefalet litteratur i 3. praktik pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag Inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser Sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis Dagtilbudsloven Smitte modellen Aktionslæring som metode Tine basse fisker: Den sårbare inklusion Charlotte Ringsmose: Rum og læring Alice Darville: Læringsstile i Børnehaven Institutionens personalehåndbog, herunder pædagogiske principper Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Vi er i Fuglsang vant til at arbejde med dokumentations og evalueringsmetoder, som eksempelvis observationer, videooptagelser, børneinterviews og gennem deltagelse i forældremøder, forældresamtaler eller lignende kan den studerende alt efter evner få mulighed for at inddrage både børn og forældre. Vi er åbne og nysgerrige på at få mere viden om egen praksis. Den studerende deltager på lige fod med pædagogerne på teammøder, personalemøder og har mulighed for at deltage på koordineringsmøder. Der vil ligeledes blive stillet krav om at deltage i dialogen med forældrene gennem den daglige dokumentation, samt mulighed for deltagelse ved forældresamtaler. Den studerende vil, alt efter årstid vil blive inddraget i enten SAL eller Aktionslæringsprocesser undervejs. Her vil den studerende også få mulighed for at øve den professionelle kommunikation. Der er to uddannede praktik vejledere, - en i hvert hus, som er uddannede i 2014 bekendtgørelsen. Som studerende vil du modtage en times skemalagt vejledning hver uge, og du er som studerende primæransvarlig for at få mest muligt ud af din vejledning, Vi forventer, at du er forberedt og har forberedt din vejleder på, hvad du ønsker vejledning i. Vejlederen vil have forskellige emner, de ønsker at gennemgå med dig i løbet af praktikken. Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Vejledningen tager udgangspunkt i en forundring over praksis og materiale, der skal bruges til port folio opgave. Du udarbejder i samarbejde med vejlederen 10

11 kompetencemål, som kan justeres løbende. 11