Børnehaveklasselæreren og. Undervisningen er differentieret, alle elever ud vikler skriftsproglige undervisning tager forside/bagside og brug af

Transkript

1 Handleplan for læsning i indskolingen på Rougsøskolen. Indskolingen 0. kl. Handleplan for læsning Alle elever skal have en god læsestart. De fleste er klar til at begynde en egentlig læseundervisning i 1. kl. Der er en klar og tydelig progression i den første læseundervisning Læseudvikling Tiltag Mål Progression tegn handlinger Tegn Evaluering Børnehaveklasselæreren og Børnehaveklasselæreren og dansklæreren har et formaliseret samarbejde. På klasse-læse- Der gennemføres en læseforberedende undervisning, dansklæreren plan- lægger sammen en Børnehaveklasselokalerne er fyldt konferencen i foråret evaluerer som har en klar og tydelig progression læse- forberedende undervisning, som med skriftsprog, som indbyder til teamet den læseforberedende støtter og udfordrer alle elever, undersøgelse og leg. Eleverne legeskriver, børnestaver og legelæser Alle elever er aktive undervisning Forberedende læsning Eleven deltager aktivt i fælleslæsning af fx storbog. Kender til Den læseforberedende overskrifter, linjeskift, Undervisningen er differentieret, alle elever ud vikler skriftsproglige undervisning tager forside/bagside og brug af færdigheder Elevernes læseudvikling er central i elevplanen. udgangspunkt i elevernes Skolens læsevejleder er illustrationer Der afholdes klassekonferrence i aug./sept. og april/maj her forudsætninger, så de sparringspartner for underviserne i Ved at det skrevne kan evalueres elevernes skriftsproglige udvikling oplever, at de både mestrer 0.klasse. man sige Se evalueringsplan opgaverne, og udfordres af Genkender eget og Skolens logopæd deltager i den første klassekonference. dem. andres navne Kan læse et antal ord logografisk Sprog, sproglig opmærksomhed Videreudvikler ordforråd Elever i risiko for at udvikle læsevanskeligheder bliver tidligt identificeret, og der ydes en struktureret indsats Eleverne screenes og der afholdes klasse-læse-konference i aug./sep. Der resultater af den løbende evaluering gennemføres foregribende I læselogbogen fremgår: Indhold i den foregribende undervisning Elevernes udvikling følges undervisning. Fremtidige mål. Ved klasse-læsekonferencen i foråret evalueres på indsatsen for elever i risiko, og elevernes

2 og begrebsforståelse Ved hvad begreber som ord og sætninger betyder Videreudvikler fortællefærdigheder efterhånden også på en situationsuafhængig måde Har forståelse for rim og kan selv lave dem Kan klappe stavelser Kender forskel på lange og korte ord Kan identificere lyde i ord især første og sidste lyd Genkender og kan benævne bogstaverne og kender mange bogstavers lyde med en læselogbog, der følger barnet så længe det er i risiko. forudsætninger for læsning danner baggrund for tilrettelæggelse af (den foregribende) undervisning i 1.klasse. Forberedende skrivning Ved at bogstaver repræsenterer lyde i talesproget og at det, som siges, kan skrives. Skriver nogle ord med rigtig forlyd Alle elever har skriftsprogslyst. Den første læseundervisning i 1. kl. bygger på progressionen i 0.kl. og elevernes læseskriveudvikling i slutningen af 0.kl. Aktiviteter indenfor legens rammer Alle elever er aktive skriftsprogsbrugere og producerende. Spørg eleverne og vis deres svar: i billeder, ved citater, tegninger

3 Indskolingen 1., 2., 3. kl. Handleplan for læsning Der er en klar og tydelig progression i den første læseundervisning Funktionelle læsefærdigheder er målet for 2. klassetrin. Begyndende fokus på faglig læsning Læseudvikling Progression tegn Mål Tiltag handlinger Tegn Evaluering Ordlæsning 90 % af eleverne kan ved Undervisningen indeholder Eleverne er bevidste om Der evalueres og afholdes Logolæser kendte udgangen af 1. kl. læse centrale elementer som de læse-strategier, der klassekonferencer som ord tilstrækkeligt sikkert og hurtigt til støtter afkodningsfærdigheder hjælper dem videre i beskrevet. Se Bruger sin viden om at kunne forstå en og sprogforståelsen. læsningen. evalueringsplan. emnet, illustrationer og konteksten til relevant gættelæsning Kan benævne bogstav lyd og navn på alle bogstaver Kender forskel på vokal og konsonant Lyderer og laver syntese på de første lyde i ord Lyderer og laver syntese med 3-4 bogstaver. Kan angribe flerstavelsesord Ved at der er alderssvarende, let, sammenhængende tekst. Undervisningen i Alle elevers Spørg eleverne, hvordan Ved udgangen af 2. kl. kan mere læsestrategier er direkte og læsefærdigheder er i de gør, når de læser, og end 90 % af eleverne læse tilstrækkeligt sikkert og hurtigt til udpegende for eleverne. udvikling. når de går i stå, anvend den viden i den at kunne forstå en Læseaktiviteter organiseres Elevernes læseudvikling efterfølgende alderssvarende, enkel, sammenhængende tekst. meget fleksibelt ved forskellige gruppedannelser, er central i elevplanen. undervisning. makkerlæsning, Eleverne inddrages i Dansklæreren evaluerer Elever i risiko for at få styrmandslæsning, individuelt dette via synliggørelse af sin undervisning, og læsevanskeligheder opnår målene m.m. for I. og 2. kl. mål. sparrer med læsevejlederen. Der er sammenhæng mellem Der er en tydelig og klar normalundervisning og den progression i foregribende undervisning. læseundervisningen. Elevernes læseudvikling I løbet af 3 kl. automatiseres følges ved løbende Undervisningen er ofte organiseret vha. Dansklæreren anvender holddannelse. de løbende registreringer til at justere undervisningen. Der er intensive sammenhængende forløb Den indgribende

4 lydrette og ikkelydrette elevernes læsestrategier, og registreringer, LUS, logbog for elever i risiko for at få undervisning og ord eleverne kan læse stadigt mere eller andet. læsevanskeligheder. samarbejdet herom Genkender hyppige udfordrende tekster. Der er Der er en specialiseret evalueres af underviseren ord begyndende fokus på faglig Elever i risiko for at få plan for den foregribende og dansklæreren. Anvender læsning. læsevanskeligheder følges, de undervisning. stavelseslæsning modtager foregribende Elevernes Anvender kendskab På baggrund af DVO s undervisning fra jul i 1. kl. og Dansklæreren ved hvilke læsefærdigheder til morfemer, når det dysleksiscreening tilbydes elever i fra jul i 2.kl. strategier eleven løbende evalueres af underviseren læser længere ord. 3.kl. intensiv specialundervisning. opnår. af den indgribende Læser 3-4 ord i træk Der er et tæt Elever, hvis læseudvikling ikke er forældresamarbejde. undervisning mhp Eleverne prøver kræfter fremtidig undervisning. Har automatiseret alderssvarende, anvender med kapitelbøgerne. Der og en alfabetisk elektroniske læremidler. De er Klasselærer er tovholder og er mere tekst nu og færre DVO s dysleksiscreening strategi fortrolige med anvendelsen af IT fører læselogbog. kompenserende programmer, og billeder. tages i maj i 2.kl. Sprogforståelse anvendelsen indgår i den De, som underviser eleven i Deres læsehastighed er Der evalueres og afholdes Ermenings-søgende almindelige undervisning i de læse- skrivefærdigheder, har mere flydende. klassekonference som Udvikler ord og begrebsforråd boglige fag. et formaliseret samarbejde. Læseaktiviteter organiseres De kan læse for at få beskrevet. Opdager når noget er uklart meget fleksibelt. Der læses meget. viden. Den intensive specialundervisning Kan genlæse for at I forbindelse med at Elektroniske læremidler, evalueres løbende af forstå noget uklart fagtekster anvendes i fagene, og kompenserende specialcenteret i Kan spørge hvis der introduceres udvalgte programmer er bredt samarbejde med er ord som ikke er kendte læsestrategier til læseforståelse. (Se bilag) anvendt i undervisningen. læsevejlederen og skolens Lærerne i de boglige fag ledelse. Kan genfortælle Kan gengive et Skolen udarbejder og medtænker IT i deres forberedelse og Skolen evaluerer udarbejdelsen og indhold i en ny form implementerer en handleplan gennemførelse af implementeringen af for IT og læsning. klassens undervisning. handleplanen. Sproglig bevidsthed Kendskab til sammensatte ord Kan dele ord i stavelser Kender de 3

5 ordklasser Skelner mellem rodmorfem og endelser Høre forskel på lang og kort vokal. Stavning Staver begyndelsen af ord og måske slutningen korrekt staver kendte hyppige ord korrekt Staver næsten lydret Kan lave en fuld analyse Bruger kendskab til morfemer i stavningen.

6