Ringsted Kommune. Lundgaard Konsulenterne rekrutterer. Skoleleder til Dagmarskolen, Ringsted Kommune

Transkript

1 Lundgaard Konsulenterne rekrutterer Skoleleder til Dagmarskolen, Ringsted Kommune Denne job- og personprofil indeholder følgende afsnit: Rammer og perspektiv 1. Stillingen 2. Ansættelsesvilkår 3. Skoleområdet i Ringsted 4. Dagmarskolen Forventningerne 5. Skolelederens ansvar generelt 6. Skolelederens opgaver på kort og mellemlangt sigt 7. Skolelederens baggrund og bagage Ansættelsen 8. Ansøgerens vurdering af arbejdspladsen 9. Arbejdspladsens vurdering af ansøgerne 10. Tidsplan for ansættelsen 11. Efter ansættelsen

2 Rammer og perspektiv 1. Stillingen Stillingen som skoleleder er ledig efter at den hidtidige indehaver er gået på pension. 2. Ansættelsesvilkår Udgangspunktet er en forventet samlet årsløn på kr. Hertil kommer pension. Lønnen kan forhandles efter aftale om Ny Løn. 3. Skoleområdet i Ringsted Kommune Ringsted Kommune har etableret en ny skolestruktur, der trådte i kraft 1. august Ved denne strukturændring reduceredes antallet af kommunens skoler til 8, og Dagmarskolen i dens nuværende skikkelse blev skabt; som en 0-6.klassesskole, med børn fra den daværende Dagmarskole og den daværende Sdr. Parkskolen. Ringsted Kommune har tillige vedtaget en ny Børne- og ungepolitik, som skaber et fælles fundament for arbejdet med alle børn og unge, uanset alder og forudsætninger. Politikken hviler på et helhedssyn på børn og unges opvækstvilkår og livsbetingelser for alle børn og unge. Og på en ambition om, at børnene og de unge oplever, at de har værdi i sig selv, og at de bliver understøttet i at kunne klare sig i tilværelsen og træffe valg både alene og sammen med andre. Børne- og ungepolitikken sætter ambitiøse dagsordener og inddrager den nyeste viden omkring udvikling, læring og trivsel, anvender moderne teknologi og inddrager krop, æstetik, musik og kreativitet i vores måder at lære på. Samtidig stiller politikken krav til medarbejdernes møde med børn, unge og familier om dialog, engagement og respekt. Ligeledes stilles der krav om helhed og sammenhæng, om forebyggende indsatser og om inddragelse af mange forskellige perspektiver og fagligheder i den fælles indsats. Værdisættet bygger på lydhør inddragelse af såvel andre faglige som børn, unge og familiers egne ressourcer, på medskabelse og medinddragelse. Børne- og ungepolitikken er solidt forankret og har stor opbakning som et bærende fundament for det fremtidige arbejde og er dermed sammen med den nye folkeskolereform særdeles centrale afsæt for den nye skoleleders arbejde. Den nye skoleleder vil på kollegialt plan møde et fint samspil i skoleledergruppen og mellem skoler og skolecenter; der er tradition for frirum og god tone. side 2

3 4. Dagmarskolen Dagmarskolen er en 0. til 6. klasse skole. Med et skoledistrikt, der er en sammenlægning af Dagmarskolens, Vetterslev Høm Skoles og Sdr. Park Skolens distrikter. Dagmarskolen har ca. 600 elever, heraf er ca. 300 elever også i SFO. Der er godt 25% tosprogede børn. Dagmarskolen har specialklasser for hele Ringsted Kommune der dækker børnehaveklasse til 6./7. klassetrin. Klasserne er for elever med generelle indlæringsvanskeligheder. Desuden har skolen en sprogklasse for elever fra klassetrin og 2 modtageklasser/hold med 4-8 elever samt en inklusionsklasse. Skolens ca. 80 medarbejdere er fordelt med 47 lærere, 20 pædagoger og 6 pædagogmedhjælpere, 2 administrative medarbejdere samt en ledelse på 5 personer, henholdsvis skoleleder, viceskoleskoleleder, afdelingsleder for specialklasserne samt leder og souschef i sfo'en. Skolen er bygningsmæssigt i sin grundsubstans fra midten af 60-erne og der er pres på de fysiske rammer, også i konsekvens af, at skolen nu er en klasses skole. På Dagmarskolen vil den nye leder møde børn, der oplever, at skolen er deres, at de udgør en fælles gruppe; billederne af de gamle skoler og deres forskellige kulturer er sunket i baggrunden. Lederne vil møde medarbejdere, der oplever, at det første fusionsår har været meget anstrengende; med kort tilløb, med store pædagogiske og praktiske udfordringer og grundet sygdom, en længere periode med reduceret ledelseskraft. Samtidig møder man et medarbejderhold, og herunder en stærk sfo, med en god kollegial tone og gode traditioner for samarbejdet mellem ledelse og medarbejdere, formelt som uformelt. Det samme fine samarbejde vil man opleve til en engageret skolebestyrelse, der vil og kan byde ind og til en ledergruppe, der gennem en vanskelig periode har evnet at spille ind for hinanden. Dagmarskolen har særligt fokus på at arbejde målrettet med inklusion; blandt andet med udgangspunkt i udvikling af den pædagogiske praksis gennem udvikling af medarbejdernes relationelle kompetencer. Skolen udfordres først og fremmest af, at det første år har været præget mere af overlevelse end af konsolidering og mere systematisk udvikling af det fælles. Nu, hvor det første svære år er lykkedes, præges skolen af stærke ønsker om at sætte ny fælles retning og skabe en ny fælles fortælling for Dagmarskolen og give skolens værdier liv i hverda- side 3

4 gen. Der er tegnet gode afsæt herfor; dels i skolens værdigrundlag, dels i det påbegyndte arbejde med teamsamarbejde. Der er behov for at arbejde med skolens image og med åben, aktiv og rettidig kommunikation og samspil til forældrene, der igen skal se Dagmarskolen som en stærk og rummelig skole for alle børn. Der er tillige behov for at arbejde med udvikling og tydelig ledelse af fælles pædagogiske kulturer, rammer og retning, og af teamsamarbejde og -tilrettelæggelse. I sammenhæng hermed er der behov for at se (økonomi)styringsmæssigt på rammer, vilkår og muligheder for skabelsen af den inkluderende skole. I overgangen mellem dagtilbud og skole, hvor der tidligere har været relativt mange skoleudsættere, skal samspillet intensiveres og ledes tydeligere, ligesom skolen skal finde sin form omkring udskolingseleverne i 6. klasse. Forventningerne 5. Skolelederens ansvar generelt Med udgangspunkt i Ringsted Kommunes politikker, værdier og strategier varetager skolelederen den overordnede ledelse af skolen, hvilket bl.a. indebærer at sikre synlige mål og klare pædagogiske principper og værdier på alle skolens områder. Samtidig skal skolelederen sikre: Skabelse af en ny fælles fortælling, der gør den sammenlagte skole til en ny skole, omsætning af den nye folkeskolereform og kommunens børne- og ungepolitik til praksis og sørge for, at trufne beslutninger bliver omsat i engageret handling. At skolen arbejder bevidst med pædagogik, kvalitet og ressourcer, og er åben og nysgerrig overfor nye måder at gøre tingene på. Relevant faglig og pædagogisk dialog og tydelig kommunikation, såvel på skolen som i dialogen med forældre og andre samarbejdspartnere omkring skolen. At skolen arbejder resultat- og udviklingsorienteret og medvirker i udviklingstiltag på tværs af kommunen. At der overalt på skolen er fokus på og dialog og resultater omkring ledelses- og medarbejderudvikling, der sætter ledelse og medarbejdere i stand til at matche de opgaver og forventninger, som skolen møder, og samtidig skaber attraktive og engagerende arbejdspladser. Solid økonomi- og administrationsstyring. Et godt samarbejde i MED-organisationen. Trivsel og godt arbejdsmiljø for såvel elever som personale. side 4

5 6. Skolelederens udfordringer på kort og mellemlangt sigt Det forventes, at den nye skoleleder opnår tydelige resultater i forhold til at: Sætte sig i spidsen for skabelsen af en ny fælles fortælling om den nye skole Dagmarskolen en fortælling, der kan danne rammer såvel om hverdagens arbejde som om dialogen med forældre og skolens omverden i øvrigt. Arbejde såvel i bredden som i dybden med at skabe en fælles kultur og fælles pædagogiske pejlemærker for skolen, med vægt på en fagligt stærk og samtidig inkluderende skole, der er et tydeligt og relevant tilbud for alle børn og familier i skolens opland. Stå tydeligt og engageret som en samlende og synlig personaleleder, der prioriterer den åbne og direkte dialog og herefter klare svar og retning. Arbejde med overgangene omkring skolen; såvel omkring indskolingen som udskolingen med stor opmærksomhed såvel på de professionelle samspil som på dialog og formidling til børn og familier. 7. Skolelederens baggrund og bagage Skolelederen besidder en solid pædagogisk/faglig ballast og erfaring med skoleledelse. Skolelederen kan tilslutte sig den helhedsorienterede tilgang, som bærer kommunens børne- og ungepolitik og arbejder bevidst og fokuseret med udviklingen af en inkluderende og samtidig fagligt stærk skole. Skolelederen har evt. erfaring med tosprogsområdet, og meget gerne en lederuddannelse. I arbejdet med at finde den ny skoleleder vil ansættelsesudvalget desuden kigge efter en leder, der i samspil evner at: Lede tydeligt og med sikre prioriteringer og greb om driften, men også med klar pædagogisk og faglig retning. Informere åbent og aktivt og formidle skolens nye fortælling, så den står tydeligt hos børn, forældre og professionelle samarbejdspartnere, så der er klar sammenhæng mellem fortælling og konkret handling. Lede udadvendt, imødekommende og med en uhøjtidelig personlig stil, der skaber gode rum for ledelse og for pædagogisk og faglig udvikling. Prioritere nærværende, konkret og tydelig personaleledelse og har glæde ved at være i samspillene. Lægge vægt på tæt og solidt samarbejde i ledelsesteamet med udgangspunkt i de ressourcer som ligger hos de enkelte medlemmer i teamet. Være et åbent og nysgerigt menneske, men også en robust leder, der tydeligt praktiserer sine og skolens værdier og som først og sidst bryder sig om børn. side 5

6 Ansættelsen og vilkårene 8. Ansøgernes vurdering af arbejdspladsen Alle interesserede er velkomne til at kontakte os med spørgsmål om stillingen og en eventuel drøftelse af personlige kvalifikationer i forhold hertil. Alle henvendelser behandles fortroligt. Henvendelse kan rettes til: Chefkonsulent for Lundgaard Konsulenterne Malene Hansen, tlf eller direktør Henrik Harder, Ringsted Kommune, tlf / Under de 2 samtalerunder, der indgår i ansættelsesproceduren, vil der som udgangspunkt ikke være anledning for ansøgerne til at stille spørgsmål. De ansøgere, der går videre til sidste samtalerunde, opfordres til i stedet at aftale et møde med direktøren for at få mulighed for at danne sig et personligt indtryk af arbejdspladsen og få svar på eventuelle spørgsmål inden sidste runde. 9. Arbejdspladsens vurdering af ansøgerne Der er nedsat et ansættelsesudvalg, hvori indgår direktøren samt repræsentanter for skolens ledelse, bestyrelse og medarbejdere. Ansættelsesudvalget udvælger ansøgere til 1. samtalerunde og gennemfører herefter 1. og 2. samtalerunde. Ansættelsesudvalget vurderer ansøgerne ud fra de faglige, ledelsesmæssige og personlige kompetencer, der er beskrevet her i jobprofilen. Ansættelsesudvalget har efter sidste samtalerunde følgende grundlag for vurderingen af de sidste ca. 3 ansøgere: Den skriftlige ansøgning Det personlige indtryk fra 1. samtalerunde Et skriftligt resumé af en dialogtest hos en anden af Lundgaard Konsulenterne. Resuméet udarbejdes på baggrund af en dybtgående, struktureret samtale om ansøgerens faglige, ledelsesmæssige og personlige kompetencer. (Resuméet sendes også til ansøgeren, der får lejlighed til at kommentere det ved 2. samtalerunde) Et skriftligt resumé af ca. 4 referencer, som konsulenten indhenter telefonisk fra ansøgerens leder, kolleger og medarbejdere. Referencerne indhentes umiddelbart før anden samtalerunde og kun efter aftale med ansøgeren og under hensyn til, at ansøgerne skal kunne vende tilbage til arbejdspladsen uden at have fået den nye stilling. Referencerne er fortrolige og forelægges ikke ansøgeren Det personlige indtryk fra 2. samtalerunde side 6

7 Du kan læse mere om bl.a. dialogtesten og vores etik i ansættelsessager på Tidsplan for ansættelsen Hos Lundgaard Konsulenternes sekretariat i Ribe er kontorleder Dorit Bech tovholder på ansættelsen. Dorit Bech kan træffes på tlf Ansøgning sendes via stillingsmodulet på senest den 2. september 2013 kl Lundgaard Konsulenternes sekretariat sender kvittering for modtagelsen af ansøgningen til den mailadresse, ansøgningen er sendt fra. Det forudsættes, at denne mailadresse kan anvendes til den fortrolige kommunikation mellem ansøger og sekretariat i resten af ansættelsesprocessen. Den 9. september 2013 træffer ansættelsesudvalget beslutning om, hvem der indkaldes til 1. samtalerunde. De udvalgte ansøgere får besked samme dag. 1.samtalerunde afvikles med op til 6 ansøgere den 13. september. Dialogtesten for de ansøgere, der går videre til 2. samtalerunde, afvikles af chefkonsulent Jørgen Norup den 18. september. 2. samtalerunde afvikles med op til 3 ansøgere den 25. september kl Tiltrædelsestidspunkt forventes at være 1. november. 11. Efter ansættelsen For den ansøger, der udvælges til stillingen, tilbyder konsulenten en opfølgende samtale straks efter, at beslutningen om ansættelse er truffet. I samtalen vil der bl.a. blive lejlighed til sparring omkring, hvordan den nye skoleleder kommer godt i gang med jobbet. 3-4 måneder efter den nye leders tiltræden vender konsulenten tilbage og holder opfølgende samtale med skolelederen og skolecenterchefen for at evaluere, hvordan samspillet er kommet fra start. August 2013 Malene Hansen Konsulent på ansættelsessagen side 7