Temperaturmåling 2010

Transkript

1 Temperaturmåling 2010 Daginstitution Brædstrup 2010 God kvalitet og høj faglighed i dagtilbud

2 Indhold 1. INDLEDNING GENNEMFØRELSEN AF TEMPERATURMÅLINGEN BØRNS LÆRING INDEN FOR TEMAERNE I DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER MED FOKUS PÅ SPROG OG SOCIALE KOMPETENCER LEDELSE LÆRINGS- OG UDVIKLINGSMILJØER OG PERSONALETS FAGLIGE KOMPETENCER DATAGRUNDLAG INDSATSOMRÅDERNE BØRNS LÆRING INDEN FOR TEMAERNE I DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER MED FOKUS PÅ SPROG OG SOCIALE KOMPETENCER LEDELSE LÆRINGS- OG UDVIKLINGSMILJØER OG PERSONALETS FAGLIGE KOMPETENCER MÅLOPFYLDELSE BØRNS LÆRING INDEN FOR TEMAERNE I DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER... 8 Sprog... 8 Sociale kompetencer... 9 Ledelse LÆRINGS- OG UDVIKLINGSMILJØER OG PERSONALETS FAGLIGE KOMPETENCER LÆRINGS- OG UDVIKLINGSMILJØER Personalets faglige kompetencer AFSLUTNING DIALOG OG HANDLING INDLEDNING GENNEMFØRELSEN AF TEMPERATURMÅLINGEN BØRNS LÆRING INDEN FOR TEMAERNE I DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER MED FOKUS PÅ SPROG OG SOCIALE KOMPETENCER LEDELSE LÆRINGS- OG UDVIKLINGSMILJØER OG PERSONALETS FAGLIGE KOMPETENCER

3 1. Indledning Denne rapport præsenterer resultaterne af en temperaturmåling gennemført i september Temperaturmålingen dokumenterer kvaliteten inden for områderne: De pædagogiske læreplaner Ledelse til understøttelse af personalets faglige arbejde Lærings- og udviklingsmiljøer og personalets faglige kompetencer De tre områder er opdelt i temaer, hvor der for hvert tema er opstillet tre mål. Områderne understøtter hinanden. Hvis fx resultatet inden for børnenes sociale kompetencer ikke svarer til de opstillede målsætninger, kan der være tegn i lærings- og udviklingsmiljøet, hos personalet eller i ledelsen, som kan give et fingerpeg om, hvor der skal sættes ind. Formålet med temperaturmålingen er ud over at dokumentere den gode kvalitet, der allerede er i dagtilbuddene, at kunne anvende den i den enkelte kommunes arbejde med videreudvi k- ling af kvaliteten. Temperaturmålingen giver anledning til dialog. Resultaterne kan anvendes: Af medarbejdere og ledere i dagtilbuddene til at beskrive og måle den faglige kvalitet og som grundlag for refleksion og dialog i udviklingen af den pædagogiske praksis såvel internt i dagtilbuddet som på tværs af kommunens dagtilbud I dialogen mellem dagtilbud, forvaltning og politikere om kvaliteten i kommunens dagtilbud Af de kommunale politikere, forvaltning og borgere i forbindelse med kommunalbestyrelsens prioritering og opfølgning på kvaliteten i kommunens dagtilbud 2

4 2. Gennemførelsen af temperaturmålingen For at dokumentere resultaterne inden for hvert mål er det enkelte område nedbrudt i tegn, som kan vise, at målet er opfyldt. Temperaturmålingen har benyttet to forskellige indsa m- lingsmetoder i indsamlingen af data. Det drejer sig om observationer af børnegrupper samt spørgeskemaer til forskellige respondenter. Både observationerne og svarene fra responde n- terne opgøres i talværdier, som det fremgår af tabellerne i rapporten. 2.1 Børns læring inden for temaerne i de pædagogiske læreplaner med fokus på sprog og sociale kompetencer Inden for dette område undersøger dagtilbuddene effekten af den pædagogiske praksis. Pers o- nalet har observeret børnegrupper med to-årige og fire-årige børn for at se, i hvor stor udstrækning, de angivne tegn er til stede. Observationerne er foregået med afsæt i en anerkendende tilgang, hvor der er fokus på børnenes resurser, og hvor resultatet af observationerne er angivet for den samlede børnegruppe. Andre børn og voksne og miljøet omkring barnet er vi g- tige faktorer for barnets læring. Derfor er observationerne ikke en screening af enkeltbørn, men observationer af børnegrupper. Det er personalet i dagtilbuddet, der observerer børnene, og resultatet af observationerne skal bruges til at udvikle den pædagogiske praksis, så den sikrer trivsel, udvikling og læring for alle børn. 2.2 Ledelse Kvaliteten af ledelsen er undersøgt ved, at medarbejdere, ledelse og forvaltningsledelse svarer på spørgsmål, der er udarbejdet ud fra tegnene på god ledelse. De forskellige respond entgruppers svar angives hver for sig. Dette skyldes, at spørgsmålene til de forskellige grupper ikke er helt ens. Ledelse skal forstås som den eller de personer, der har ledelsesfunktionen i dagti l- buddet. Denne del af temperaturmålingen skal anvendes til at kvalificere ledelsen, så ledelsen styrker udviklingen af det pædagogiske arbejde med og omkring børnene. 2.3 Lærings- og udviklingsmiljøer og personalets faglige kompetencer Kvaliteten i lærings- og udviklingsmiljøer og af personalets faglige kompetencer er undersøgt ved, at medarbejdere, ledelse og forældre har svaret på spørgsmål, der er udarbejdet ud fra tegn for begge temaer. Som under ledelse angives de forskellige respondentgruppers svar hver for sig. Resultatet af temperaturmålingen skal bruges til at kvalificere dagtilbuddets læringsog udviklingsmiljøer, og til at styrke udviklingen af de faglige kompetencer hos personalet med henblik på kvalificering af kerneydelsen fremme af børnenes trivsel, udvikling og læring. 3

5 3. Datagrundlag Rapportens oplysninger bygger på følgende: Antal kommuner:1 Antal dagtilbud (inkl. dagplejegrupper):1 Antal forældre:32 Antal pædagogisk personale:20 Som udgangspunkt for observationerne indgår: Antal to-årige:7 Antal fire-årige:42 Rapporten er udskrevet den 3. februar

6 4. Indsatsområderne Nedenstående grafer er en sammenfatning af resultaterne på de tre områder. Områderne er angivet ved en graf for hvert tema under områderne på følgende måde. Børns læring inden for temaerne i de pædagogiske læreplaner med fokus på sprog og sociale kompetencer: Sociale kompetencer Sproglig udvikling Ledelse: Ledelse Lærings- og udviklingsmiljøer og personalets faglige kompetencer inden for temaerne: Lærings- og udviklingsmiljøer Personalets faglige kompetencer Hver graf illustrerer temaet set under et. 4.1 Børns læring inden for temaerne i de pædagogiske læreplaner med fokus på sprog og sociale kompetencer Graferne viser graden af den samlede målopfyldelse for henholdsvis alle to-årige og alle fire-årige. For hver gruppe er der opsat tre mål, og disse mål indgår med lige vægt i den samlede opgørelse. Målopfyldelsen er angivet på en skala fra 0 til 100 procent Indsatsområde social kompetence Indsatsområde sprog 5

7 4.2 Ledelse Grafen viser graden af den samlede målopfyldelse for ledelsen. Der er opstillet tre mål for ledelsen, og disse indgår med lige vægt i den samlede opgørelse. Værdien af målopfyldelsen for den enkelte respondentgruppe er angivet på en skala fra 1-4. Den er et udtryk for, i hvor høj grad gruppen vurderer, målene er opfyldt. En lav værdi betyder, at der er stor afstand til målopfyldelsen, mens en høj værdi betyder, at målet er tæt på at være opfyldt. Indsatsområde ledelse 6

8 4.3 Lærings- og udviklingsmiljøer og personalets faglige kompetencer Graferne viser graden af den samlede målopfyldelse for henholdsvis lærings- og udviklingsmiljøer og personalets faglige kompetencer. Der er opstillet tre mål for hvert af de to temaer, og disse indgår med lige vægt i den samlede opgørelse. Værdien af målopfyldelsen for den enkelte respondentgruppe er angivet på en skala fra 1-4. Den er et udtryk for, i hvor høj grad gruppen vurderer, målene er opfyldt. En lav værdi betyder, at der er stor afstand til målopfyldelsen, mens en høj værdi betyder, at målet er tæt på at være opfyldt. Indsatsområde lærings- og udviklingsmiljøer Indsatsområde personalets faglige kompetencer 7

9 5. Målopfyldelse På de følgende sider ses resultaterne af målopfyldelsen for hvert tema inden for områderne. Der er inden for hvert tema opstillet tre mål. 5.1 Børns læring inden for temaerne i de pædagogiske læreplaner Sprog Grafen viser graden af målopfyldelse for hver af de tre mål, der vedrører sprog. Det er scoren på de enkelte tegn under hvert mål, der udgør den samlede beregning af målopfyldelsen. Resultaterne er angivet for henholdsvis de to-årige og fire-årige. Grad af målopfyldelsen i år er dels indikeret med et procenttal øverst i boblen, dels gennem størrelsen af boblen. Den grå kant omkring boblen samt det nederste tal, viser graden af målopfyldelse for hele kommunen. Værdierne i midten af boblen vises på en skala fra 0 til 100 pct. Mål A:Børnene udvikler kommunikative kompetencer. B:Børnene undersøger sproget og eksperimenterer med det. C:Børnene benytter forskellige sprogformer. 8

10 Sociale kompetencer Grafen viser graden af målopfyldelse for hver af de tre mål, der vedrører sociale kompetencer. Det er scoren på de enkelte tegn under hvert mål, der udgør den samlede beregning af målopfyldelsen. Resultaterne er angivet for henholdsvis de to-årige og fire-årige. Grad af målopfyldelsen i år er dels indikeret med et procenttal øverst i boblen, dels gennem størrelsen af boblen. Den grå kant omkring boblen samt det nederste tal, viser graden af målopfyldelse for hele kommunen. Værdierne i midten af boblen vises på en skala fra 0 til 100 pct. Mål A:Børnene indgår i konstruktive fællesskaber som basis for at knytte venskaber. B:Børnene udvikler en anerkendende tilgang til andre. C:Børnene udvikler social identitet. 9

11 5.2 Ledelse Grafen viser graden af målopfyldelse inden for indsatsområdet ledelse. Det er scoren på de enkelte tegn under hvert mål, der udgør den samlede eregning af målopfyldelsen. Resultaterne er opdelt på de respondentgrupper, der har vurderet målopfyldelsen af de tre opstillede mål. Graden af målopfyldelsen er dels indikeret med et procenttal øverst i boblen, dels gennem størrelsen af boblen. Den grå kant omkring boblen samt det nederste tal, iser den gennemsnitlige grad af målopfyldelse for hele kommunen. Værdierne i midten af boblen vises på en skala fra 0 til 100 pct. Mål A:Ledelsen er visionær, strategisk og garant for systematisk kvalitetsudvikling. B:Ledelsen sikrer rammer og retning for god kvalitet og høj faglighed. C:Ledelsen udøver anerkendende differentieret ledelse. 10

12 5.3 Lærings- og udviklingsmiljøer og personalets faglige kompetencer Lærings- og udviklingsmiljøer Grafen viser graden af målopfyldelse inden for indsatsområdet lærings- og udviklingsmiljøer. Det er scoren på de enkelte tegn under hvert mål, der udgør den samlede eregning af målopfyldelsen. Resultaterne er opdelt på de respondentgrupper, der har vurderet målopfyldelsen af de tre opstillede mål. Graden af målopfyldelsen er dels indikeret med et procenttal øverst i boblen, dels gennem størrelsen af boblen. Den grå kant omkring boblen samt det nederste tal, iser den gennemsnitlige grad af målopfyldelse for hele kommunen. Værdierne i midten af boblen vises på en skala fra 0 til 100 pct. Mål A:Det enkelte dagtilbud har inspirerende fysiske rammer. B:Dagtilbuddet har et inkluderende, ligeværdigt børnefællesskab, hvor børn møder udfordrende medog modspil. C:Læringsmiljøet er præget af gejst og engagement, der motiverer børns nysgerrighed og læring 11

13 Personalets faglige kompetencer Grafen viser graden af målopfyldelse inden for indsatsområdet personalets faglige kompetencer. Det er scoren på de enkelte tegn under hvert mål, der udgør den samlede eregning af målopfyldelsen. Resultaterne er opdelt på de respondentgrupper, der har vurderet målopfyldelsen af de tre opstillede mål. Graden af målopfyldelsen er dels indikeret med et procenttal øverst i boblen, dels gennem størrelsen af boblen. Den grå kant omkring boblen samt det nederste tal, iser den gennemsnitlige grad af målopfyldelse for hele kommunen. Værdierne i midten af boblen vises på en skala fra 0 til 100 pct. Mål A:Personalet handler og reflekterer professionelt i forhold til den pædagogiske opgave. De evaluerer, dokumenterer og udvikler deres praksis. B:Personalet besidder relationskompetence, kommunikativ kompetence og har en inkluderende og ligeværdig tilgang til børn og forældre. C:Personalet har pædagogisk og læringsteoretisk viden og kan omsætte denne viden i praksis. 12

14 6. Afslutning Dialog og handling Temperaturmålingen giver grundlag for dialog. Resultaterne bør sættes i perspektiv og analyseres for at danne baggrund for politiske, administrative og faglige beslutninger. Temperaturmålingen kan fx give anledning til at justere de politiske mål for dagtilbuddene, justere nuværende indsats for at nå dem eller måske udarbejde en konkret handleplan for at følge op på resultaterne. I det enkelte dagtilbud kan analysen anvendes i dialog mellem det pædagogiske personale og ledelse og mellem det pædagogiske personale og forældre. 13