Progressionsplan Langkær Gymnasium Lene Birk Larsen Anders Hedegaard Kristiansen Jørgen Winther Lassen
|
|
- Einar Frandsen
- 5 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Progressionsplan Langkær Gymnasium Lene Birk Larsen Anders Hedegaard Kristiansen Jørgen Winther Lassen
2 Indledning Ny skriftlighed defineres i Evalueringsrapporten om Ny skriftlighed således: Ny skriftlighed indebærer, at to vinkler på det skriftlige arbejde fastholdes i et samlende og overordnet perspektiv, nemlig bekendtgørelsens elevvinkel med fokus på elevens udvikling af skrivekompetence som led i studiekompetencen og læreplanens fagvinkel med fokus på anvendelse af skriftlighed som led i tilegnelsen af faglig viden og kompetence. (Evalueringsrapporten s. 16) I Ny skriftlighed ligger en udvidet forståelse af og en opprioritering af det skriftlige arbejde. Det skriftlige arbejde er både en sag for fagene og en sag for uddannelsen. Der er ikke kun bestemmelser for det skriftlige arbejde i fagenes læreplaner, men også i den overordnede bekendtgørelsestekst, og således skal der arbejdes med skriftligheden på tværs af fag og i fag uden en traditionel skriftlig dimension med elevtid til det skriftlige arbejde. Skriftligheden skal indgå i alle fag som værktøj til: - faglig tænkning og læring - fastholdelse af viden - formidling - evaluering Det skriftlige arbejde er blevet udvidet med fokus på nye skriftlige arbejdsformer, nye organisationsformer og nye evalueringsformer. Med Undervisningsministeriets bilag 4 til stx-bekendtgørelsen foreligger der nu et krav om, at elevernes studieforberedende skrivekompetencer målrettet trænes gennem deres uddannelse. Eleverne skal under anvendelse af faglig viden, grundlæggende metoder i faget/fagene og relevant dokumentation kunne give en klar, sammenhængende og nuanceret skriftlig fremstilling, der bygger på følgende studieforberedende skrivekompetencer: - genrebevidsthed - sproglig korrekthed - disposition - argumentation - anvendelse af citater, figurer, illustrationer mv. - præsentation - relevante henvisninger, noteapparat og litteraturliste Desuden er der nu et krav om, at stx-eleverne i løbet af 2.g formulerer og besvarer en flerfaglig problemstilling i AT. Som led i Ny skriftlighed skal Langkær gymnasium og HF have en progressionsplan for det skriftlige arbejde. I forslaget er indarbejdet skrivekompetencerne fra Undervisningsministeriets Bilag 4. På Egå Gymnasium og Skrive Gymnasium og HF er der i 2010 foretaget spørgeskemaundersøgelser af elevernes oplevelser af og erfaring med det skriftlige arbejde. Vi har taget disse resultater ad notam i vores udkast til progressionsplan. Det skriftlige arbejde er i Ny skriftlighed endvidere blevet udvidet med fokus på nye skriftlige arbejdsformer (f.eks. it-præsentationer, processkrivning, træning i delkompetencer, opgaver som ikke direkte er målrettet kravene i eksamensopgaverne, multimedieproduktioner), nye organisationsformer (opstarte opgaver i timerne) og nye
3 evalueringsformer (procesretning af delvist færdige opgaver, samtaler med elever overføring af erfaring fra en opgave til den næste). Disse fokuspunkter har vi ligeledes søgt at indarbejde i vores progressionsplan. Progressionsplanens opbygning Progressionsplanen er opbygget som en matrice med fem søjler og seks rækker. De seks rækker repræsenterer hvert et semester, mens søjlerne angiver, hvilke kompetencer der er i fokus. Det har været vores hensigt, at denne struktur skal gøre progressionsplanen umiddelbart tilgængelig for skolens lærere. For hvert semester er de større opgaver lagt ind i progressionsplanen. De bliver således omdrejningspunkt for de overfaglige kompetencer. Vi vil i det følgende forklare, hvordan søjlerne er tænkt. Første søjle angiver, hvilket semester der er tale om. Søjle 2-4 er markeret med grønt og omhandler de overfaglige kompetencer, der er knyttet til de større projekter i gymnasieforløbet. Vi har primært koncentreret os om AT, dansk-historie opgaven, SRO og SRP. Søjle 3 angiver projektets produkt og studiekompetencer. Her præsenteres de overordnede retningslinjer for projektet og dets produkt. Det vil således være i denne søjle, at man finder kravene til opgavens form (rapport, synopsis, mundtlig fremlæggelse eller lignende) og omfanget af elevernes arbejde med problemformulering og problemstillinger. Søjle 4 består primært af de overfaglige skrivekompetencer (jf. bilag 4 til bekendtgørelsen), der skal være i fokus i semesteret og det tilhørende projekt. Søjle 5 (der er markeret med blå) består af det øvrige arbejde med skrivekompetencerne. Her skal alle fag bidrage og have fokus på de relevante kompetencer. Desuden kan fagene her se, hvad eleverne har arbejdet med og dermed skulle kunne videreudvikle. For eksempel kan alle (skriftlige) fag stille krav om at de afleverede opgaver opfylder de formelle krav efter 1. semester. Samtidig kan alle fag fra 1. semester arbejde med tænkeskrivning, hurtigskrivning med videre. Det er ikke det samme som, at alle fag skal have en bestemt kvote med tænkeskrivning det skal naturligvis laves i det omfang, det er relevant. 3
4 Progressionsplanen Semester Opgaver Produkt og studiekompetencer Skrivekompetencer Øvrigt arbejde med skrivekompetencer. Alle fag. 1. semester NV AT-1-1 Rapport i naturvidenskabelige fag Eleverne kan nu lave en rapport. Nat.vid.-fag arbejder videre med at lave rapporter. Nat.vid. fag Lille opgave, 2-4 sider, baseret på en problemformulering og problemstillinger formuleret af lærerne. Formelle krav til en besvarelse: Sidehoved og sidefod (navn, klasse, dato, opgavetype, titel, sidetal), henvisninger/noter, litteraturliste. I alle (skriftlige) fag skal opgaverne nu opfylde de formelle krav som trænet i AT semester Skriftlighedsforløb i dansk AT-1-2 Dansk og historie Dansk og historie har gennemgået oversigtsforløb op til AT 1-2. Værktøjer til skriveprocessens forskellige faser, herunder overvindelsesstrategier. Faglig anvendelse af citater, figurer, illustrationer m.v. Alle fag arbejder med tænkeskrivning, hurtigskrivning og andre værktøjer som støtte for idéfase, faglig læring og opsamling med egne ord. Alle fag arbejder med processen fra tænkeskrivning til formidlingsskrivning mindre produkt med autentisk modtager. Dogmeskrivning Danskhistorie opgave Dogmeskrivningsopgave som optakt til dansk-historie opgaven. Dansk-historieopgaven, 6-8 sider Hjælp til opgaven ud fra skabeloner. Læreren udfylder et evalueringsskema med henblik på progression til SRO. Årsprøve ud fra semi-synopsis, mundtlig gruppefremlæggelse. Identificering af kilder og kritisk vurdering. Relevante henvisninger, litteraturliste og noteapparat. Disposition. Sproglig korrekthed (udvalgte fokuspunkter). Alle (skriftlige fag) har arbejdet med, og arbejder fortsat med, opbygning af opgaver og delelementer af opgaven: Indledning, midte, konklusion ( rød tråd ). Stilladsering og sætningsindledere: Lærerne giver eleverne skabeloner, eksplicitering af forventninger til opgaven, struktur og opbygning. AT-1-3 Indledning med problemformulering og problemstillinger, delkonklusioner, sammenfattende konklusion, litteraturliste. Disposition og argumentation. Fagene arbejder med argumentation og hvordan de enkelte fag argumenterer. Toulmins model som fælles forlæg. 3. AT-2-1 Elever laver flerfaglig Præsentation. Alle fag arbejder i løbet af skoleåret med 4
5 semester Efterårsprojekt problemformulering i grupper i samarbejde med lærere. Fremlæggelse på kontaktskolerne. Procesretning i forbindelse med produkt og fremlæggelsesmateriale. skrivning som læring, fastholdelse og formidling. I fagene arbejdes der med, hvordan skriftlighed kvalificerer de mundtlige fremlæggelser (PowerPoint m.v.). 4. semester SRO AT-2-2 (rejse) Eleven får en flerfaglig træningsopgave i to studieretningsfag, 8 sider. SRO introduceres primo januar, hvor evalueringsskemaet fra da/hiopgaven gennemgås med eleven. Ultimo januar afleveres et opgaveudkast, der kommenteres (procesretning), hvorefter den endelige opgave afleveres og rettes i februar. Lærerne udfylder et evalueringsskema med henblik på progression til SRP. Eleven formulerer selv en problemformulering 4-5 siders opgave (ikke synopsisform, men gennemskrevet flerfaglig AT-opgave, jf. Bilag 4, 2 i STX-bekendtgørelse). Genrebevidsthed. Sproglig korrekthed. Disposition. Argumentation. Anvendelse af citater, figurer, illustrationer m.v. Relevante henvisninger, noteapparat og litteraturliste. Præsentation. Fagene praktiserer procesretning. Bevidsthed om genrenormer og forventninger. Bevidsthed om sprog og stil inden for genren. Fokus på sproglig korrekthed, stavning, tegnsætning, syntaks, sætningsindledere m.v. Bevidsthed om fremstillingsformer (f.eks. redegørelse, analyse, diskussion) opøves i de enkelte fag. Kendskab til fagenes identitet og metoder. Terminsprøve Eksamenstræning. AT-2-3 Årsprøve i synopsisform. Synopsetræning. Alle formelle krav til synopsis skal være med. 5
6 5. semester 6. semester Skriftlige årsprøver AT-3-1 København SRP AT-3-2 AT-eksamen Terminsprøver Eksamenstræning. Synopsis med alle formelle krav. Mindst to fag. Evalueringsskema fra SRO gennemgås i forbindelse med SRP. Synopsis med alle formelle krav. Eksamenstræning. Alle fag arbejder i løbet af skoleåret med skrivning som læring, fastholdelse og formidling. Kompetencerne, der er opøvet i semester, trænes og finpudses frem mod eksamen. Eleverne arbejder i de skriftlige fag med metarefleksioner i forhold til styrker og svagheder ved egen skrivning. 6
7 Uddybende semesteroversigt 1.semester Som en del af den generelle introduktion til gymnasieskolen skal eleverne allerede fra første semester opleve, at skrivekompetencen er en central og uundværlig del af de faglige kompetencer, der opøves i stx. I danskfaget introduceres eleverne til skrivefaser og skriveteknikker i forbindelse med det obligatoriske skriftlighedsforløb. Ambitionen i progressionsplanen er at skabe en overførsel af de teknikker, der opøves i skriftlighedsforløbet, til de øvrige fag, således at skriftligheden kan blive en generel del af elevernes faglige kompetencer. Undersøgelser på gymnasierne i Egå og Skive har dokumenteret, at de fleste elever ikke benytter deres viden fra skriftlighedsforløbet fremadrettet i gymnasiet. Det skyldes efter vores overbevisning, at der ikke i tilstrækkeligt omfang følges op på de introducerede skriveværktøjer fra dette forløb. I overensstemmelse med intentionerne i Ny skriftlighed anbefaler vi derfor, at alle fag inddrager skriveteknikker og skriveprocessen i deres arbejde i 1g. I første semester fokuserer vi på skrivning som et værktøj til generering og fastholdelse af ideer og viden. Derfor skal alle fag praktisere skrivning, der understøtter disse elementer af skriveprocessen. Det kunne fx være hurtigskrivning, mindmaps og andre former for tænkeskrivning. I første semester møder eleverne ligeledes det første fællesfaglige skriftlige produkt i form af en mindre rapport i forbindelse med første AT-forløb. Eleverne præsenteres for og praktiserer fra start nogle af de centrale formelle krav, der kendetegner god faglig formidling på skrift. 2. semester I andet semester knytter skriftligheden igen an til det skriftlighedsforløb, eleverne har været igennem i første semester. Her fokuserer fagene på overgangen fra skrivning i idefasen til skrivning som formidling. Alle fag arbejder derfor med mindre skriftlige produkter med en autentisk modtager. Kravene i Ny skriftlighed indbefatter arbejde med nye skriftlige arbejdsformer, og skriveprodukter med autentisk modtager medvirker til at accentuere det kommunikative aspekt af skrivningen. Samtidig skulle arbejdet med sådanne skriveprodukter gerne præsentere en anderledes og mere kreativ form for skriftlighed end den traditionelle faglige skrivning. Elevundersøgelserne i Egå og Skive dokumenterer et elevønske om mere varierede og kreative opgavetyper. De kreative skriveopgaver må dog ikke fjerne fokus fra, at skrivning også er faglig skrivning i faglige opgavegenrer. De skriftlige fag arbejder derfor ligeledes med skriveprocessen i forhold til de faglige opgaver. Her kan mange elever få glæde af, at der etableres et sikkert fundament, som de kan bruge som afsæt for deres skrivning af opgaverne. Vi anbefaler derfor, at man arbejder med stilladsering under inddragelse af bl.a. modeller og sætningsindledere. En central del af skrivning i gymnasieskolen er den faglige argumentation. Eleverne skal lære at formulere faglige argumenter i skriftlige produkter. Vi anbefaler, at man forsøger at skabe en fælles forståelse for, hvad det vil sige at argumentere fagligt. Til dette formål præsenteres eleverne for Toulmins argumentationsmodel. De enkelte fag forklarer ud fra modellen, hvad faglig argumentation er i deres fag: Hvad er henholdsvis en faglig påstand, et fagligt belæg og en faglig hjemmel? I andet semester møder eleverne i form af opgaven i dansk-historie den første af de store skriftlige opgaver, som træner den faglige-
8 akademiske skriftlighed som led i de studieforberedende kompetencer. Forud for denne opgave har eleverne arbejdet med en dogmeskrivning, hvor bl.a. de formelle kompetencer trænes. Se endvidere særskilt bilag om progressionen mellem de store skriftlige opgaver og fordelingen af ekstra elevtid. 3.semester Arbejdet med skriftlighed i første og andet semester skulle gerne bibringe eleverne de nødvendige skrivekompetencer, der er nødvendige for aktivt at kunne udnytte skrivning gennem faserne fra ide til færdigt produkt. Disse kompetencer skal naturligvis trænes og videreudvikles, og arbejdet med skriveprocessens faser bør således også være et fokuspunkt i de øvrige semestre. Skrivning inddrages løbende i undervisningen som et middel til læring og fastholdelse af ideer. I forlængelse af dette arbejde fokuseres der i tredje semester på, hvordan skrivning kan understøtte mundtlige præsentationer. Det er oplagt at knytte dette arbejde til efterårsprojektet, hvor eleverne arbejder med relationen mellem det skriftlige og det mundtlige i forbindelse med udarbejdelsen af såvel talepapirer som PowerPointpræsentationer mv. I tredje semester arbejdes der ligeledes med procesretning. Igen er det oplagt at inddrage efterårsprojektet i forbindelse med procesretning, da eleverne først fremlægger for lærerne inden den endelige præsentation på skolerne. Vi opfordrer til, at lærerne endvidere sætter fokus på og praktisere procesretning i de skriftlige fag. Rapporterne i forbindelse med Ny skriftlighed peger på, at mange elever får mere ud fremadrettet respons end af fortidsrettelser. 4. semester I fjerde semester skal eleverne i form af SRO en skrive den anden opgave inden for den faglige-akademiske genre. I den forbindelse arbejdes der med denne genre og med den flerfaglige skrivning. Endvidere integreres procesretningen i forløbet. Efter SRO en udfylder eleven et evalueringsskema i samarbejde med vejlederne, så erfaringerne fra SRO en fastholdes frem mod SRP en i 3g (se særskilt bilag om progressionen mellem de store skriftlige opgaver og fordelingen af ekstra elevtid). Arbejdet med den flerfaglige skrivning fortsætter i forbindelse med AT 2-2, hvor vi har placeret den nye flerfaglige opgave i AT. Placeringen i AT 2-2 er begrundet i, at vi mener, at årsprøven i 2g og forløbene i 3g bør have træning af synopsisgenren som fokus. Forløbene forud for AT 2-2 er optaget af henholdsvis efterårsprojekt og mundtlig årsprøve i 1g. I fjerde semester lægger vi op til, at alle fag intensivt fokuserer på sproglig korrekthed i forhold til stavning, tegnsætning, syntaks mv. Det skal naturligvis ikke forstås således, at disse elementer ikke skal trænes tidligere i forløbet, men vi mener, at det er mere givtigt i starten af forløbet at satse på en mere overordnet tilgang til skrivningen. Ikke desto mindre er den sproglige korrekthed en central dimension ved skriftlighed, og vi håber at kunne styrke dette aspekt ved at alle fag, ikke kun danskfaget, fokuserer på denne dimension. Vi opfordrer ligeledes til, at fagene fokuserer på og italesætter krav og forventninger til de forskellige faglige genrer. 5. semester og 6. semester 8
9 Alle fag arbejder i løbet af skoleåret fortsat med skrivning som middel til læring, fastholdelse og formidling, så elevernes skrivekompetencer fortsat trænes og videreudvikles. I skoleårets løb skal eleverne skrive de to store flerfaglige opgaver SRP og AT-synopsen. I forhold til SRP en forsøger vi at inddrage elevernes erfaringer fra SRO en ved en førvejledning, hvor eleverne med en vejleder gennemgår det evalueringsskema, som blev udfyldt i forbindelse med SRO en. I forhold til AT-eksamen udnyttes de sidste to AT-forløb til synopsistræning. I det afsluttende skoleår har eleverne opnået en vis erfaring med skrivning, og vi anbefaler, at de skriftlige fag inddrager metarefleksioner i skriveprocessen, så eleverne lærer at formulere styrker og svagheder ved egen skrivning med henblik på at skabe et fokus for den fortsatte udvikling af skrivekompetencerne. 9
10 Bilag Forslag til udmøntning af de 20 timer Opgave Beskrivelse Timer Dansk-historie opgave Dogmeskrivning inden dansk-historie opgaven 4 Dansk-historie opgave Evaluering af skriftlige kompetencer i dansk-historie opgaven 2 SRO Førvejledning med opsamling på evalueringsskema fra Dansk-historie opgaven 2 SRO Procesretning + vejledning 4 SRO Evaluering af skriftlige kompetencer i SRO. 2 SRP Førvejledning opsamling på evalueringsskema fra SRO 2 SRP Mellem vejledningerne udfylder eleven et vejledningsskema. Eleven skal overveje hvilke spor der 2 går den rigtige vej, hvad der skal arbejdes videre med og hvad der evt. skal ændres. Nye opgaver (litteratur, disposition eller lignende) skal ved vejledningen fastlægges. AT Mellem vejledningerne udfylder eleven et vejledningsskema. Eleven skal overveje hvilke spor der går den rigtige vej, hvad der skal arbejdes videre med og hvad der evt. skal ændres. Nye opgaver (litteratur, disposition eller lignende) skal ved vejledningen fastlægges. 2 I alt 20 I forbindelse med Dansk-Historie opgave og SRO skal der evalueres ud fra et standardskema, der går videre til det næste projekt. Således skal den der retter Dansk-Historie-opgaven kommentere på formalia m.v. og den der skal vejlede i SRO kunne se hvilke styrker og svagheder eleven allerede har hvad der skal arbejdes videre med. 10
11 Bilag Sammenhæng mellem de større skriftlige opgaver Vi har haft fokus på de tre større opgaver: Dansk-historie opgaven, SRO og SRP. Dansk-historie opgaven er placeret i andet semester, SRO i januar/februar i fjerde semester og SRP umiddelbart før jul i femte semester. Det er hensigten at skabe en bedre sammenhæng og progression i arbejdet med de tre opgaver. Dette foreslås gennemført ved at der udarbejdes en standardevaluering efter dansk-historie opgaven og SRO. Denne evaluering skal følge et fast skema, der så medtages til den næste store opgave (hhv. SRO og SRP), så vejleder og elev ved, hvad der fungerer, og hvad der skal arbejdes med. Efter eleven har skrevet dansk-historie opgaven, skal den evalueres af læreren, og denne udfylder et evalueringsskema med nogle enkle klare meldinger på de områder, der er i fokus i forbindelse med danskhistorie opgaven. Således skal det rent faglige i dansk og/eller historie ikke kommenteres her. Denne ekstra opgave skal finansieres af 20- timers puljen. I forbindelse med SRO skal eleven medtage evalueringen fra danskhistorie opgaven til vejlederne. Ved den første vejledning skal elev og vejledere dermed gøre sig klart hvilke elementer der fungerer, og hvilke der skal arbejdes videre med i SRO. Denne indledende samtale skal finansieres af 20-timers puljen. Eleven forbereder sig ved at reflektere over egne styrker og svagheder med udgangspunkt i evalueringen fra dansk-historie opgaven. Som ved dansk-historie opgaven udarbejdes også efter SRO en evaluering. I forbindelse med SRP skal eleven medtage evalueringen fra SRO til vejlederne. Ved den første vejledning skal elev og vejleder dermed også komme ind på, hvad der fungerer, og hvad der skal arbejdes med i SRP.
Progressionsplan for skriftlighed
Progressionsplan for skriftlighed Indledning Det nye i Ny Skriftlighed er, at der i bekendtgørelsen anlægges et bredere og mere helheds- og procesorienteret syn på skriftlighed. Foruden læreplanernes fagvinkel,
Læs mereProgressionsplan for skriftligheden på ÅSG
Progressionsplan for skriftligheden på ÅSG Siden sommeren 2010 har alle 1. g'ere afviklet en del af deres elevtid på skolen. Fra 2011 gælder det også 2. g'erne, og fra skoleåret 2012-2013 har alle skolens
Læs mereProgressionsplan for fællesfagligt skriftligt arbejde i nv og ks
Progressionsplan for fællesfagligt skriftligt arbejde i nv og ks Fag Naturvidenskabelig faggruppe Kultur-og samfundsfaggruppen Placering Overordnet målsætning Delmål Afsluttende evalueringsopgave udarbejdes
Læs mereProgressionsplan for det skriftlige
Progressionsplan for det skriftlige Skolens progressionsplan for det skriftlige bygger på det obligatoriske forløb om skriftlighed i dansk i 1.g/1.t og det skriftlige basiskursus inden for rammerne af
Læs mereArgumentationskompetence Introduktion til argumentationsbegreber og praktisk argumentation
Semester Forslag til konkrete tiltag/opgaver Kompetence Teamets noter 1. semester Introduktion til skriveprocessens enkelte faser Tilegnelse af basale skrivefærdigheder som fx afsnitsinddeling og praktiske
Læs mereProgression i de større skriftlige opgaver: Skrivekompetencer Problem- og opgaveformulering Litteratursøgning Vejledning
Progression i de større skriftlige opgaver: Skrivekompetencer Problem- og opgaveformulering Litteratursøgning Vejledning Principper og fokuspunkter: Stilladsering Studieforberedende kompetencer Balance
Læs merekompetencer Grundforløbet Processkrivning Progressionsplan for de store skriftlige opgaver Munkensdam Gymnasium 2011 Skrivekursus
Progressionsplan for de store skriftlige opgaver Munkensdam Gymnasium 2011 Opgavetype Skrivekursus 4 moduler i grundforløbet Introduktion til grundlæggende begreber og metoder af betydning for skriveprocessen
Læs mereProgressionsplan for skriftlighed
Progressionsplan for skriftlighed Årgang Delmål/ opgaver Kompetence / skriftlighedsmål formuleringer fra bekendtgørelsen/ gymnasiets hjemmeside Kompetencer 1. g AT synopsis (i forb. med AT forløb om kroppen,
Læs mereSkriftlighed i græsk og latin
Skriftlighed i græsk og latin FIP i græsk og latin, 23. marts 2017 Workshop Disposition Reformens fokus på skriftlighed Skrivning i græsk og latin - Skrivning som faglig formidling - Skrivning som del
Læs mereSådan er regler, krav og anbefalinger til dansk historieopgaven
Sådan er regler, krav og anbefalinger til dansk historieopgaven Fra STX bekendtgørelsen Ens for læreplanen til dansk og historie: 3.2. Arbejdsformer [ ] Der udarbejdes i 1.g eller 2.g en opgave i dansk
Læs mereDe flerfaglige forløb på vej mod SRP (Elev-version)
A A L B O R G K A T E D R A L S K O L E De flerfaglige forløb på vej mod SRP (Elev-version) Introduktion til flerfaglige forløb Verden er ikke skarpt opdelt i fag og ifølge læreplanen skal fagene i gymnasiet
Læs mereDHO-plan til lærerne
DHO-plan til lærerne 2017-18 For langt de fleste elever er DHO første gang, de skal skrive en længere sammenhængende fremstilling. Fra grundskolen er de vant til at arbejde projektorienteret, skrive synopser
Læs mereSRO på MG, åpril-måj 2014
SRO på MG, åpril-måj 2014 Kære 2.g er Du skal i maj 2014 påbegynde arbejdet med din studieretnings-opgave, den såkaldte SRO. Her kommer lidt information om opgaven og opgaveperioden. Dine studieforberedende
Læs mereAT på Aalborg Katedralskole 2013-14
AT på Aalborg Katedralskole 2013-14 Alle AT forløb har deltagelse af to til tre fag, som for nogle forløbs vedkommende kan være fra samme hovedområde (AT 3, 5 og 7). I så tilfælde skal det sikres, at eleverne
Læs mereStore skriftlige opgaver
Store skriftlige opgaver Gymnasiet Dansk/ historieopgaven i løbet af efteråret i 2.g Studieretningsprojektet mellem 1. november og 1. marts i 3.g ( årsprøve i januar-februar i 2.g) Almen Studieforberedelse
Læs mereProgressionsplan for de større skriftlige opgaver:
Progressionsplan for de større skriftlige opgaver: NV DA- HIST SRO SRP De fælles mål for alle opgaver er, at du kan vise: Genrebevidsthed Kombination af to forskellige fag Sproglig korrekthed Disposition
Læs mereStudieretningsopgaven stx Vejledning / Råd og vink Oktober 2014
Studieretningsopgaven stx Vejledning / Råd og vink Oktober 2014 Alle bestemmelser, der er bindende for undervisningen og prøverne i de gymnasiale uddannelser, findes i uddannelseslovene og de tilhørende
Læs mereSRO på MG, måj-juni 2015
SRO på MG, måj-juni 2015 Kære 2.g er Du skal i maj 2015 påbegynde arbejdet med din studieretnings-opgave, den såkaldte SRO. Her kommer lidt information om opgaven og opgaveperioden. Dine studieforberedende
Læs mereStudieplan For H1B GHS 2010/11
Studieplan For H1B GHS 2010/11 1 2010/11 H1B Indledning Denne studieplan er den overordnede plan for undervisningen i H1B. Den indeholder elementer, som rækker længere frem end til afslutningen af grundforløbet,
Læs mereSkriftlighedsstrategi på Egaa Gymnasium
Skriftlighedsstrategi på Egaa Workshop tirsdag d. 9. oktober 2012 ved Lise Hansen, Vicerektor på Egå Disposition Før 2009 2009-12 Fremover Før 2009 deltagelse i uvm-konference 2006? oplæg på PR fokus på
Læs mereAfrapportering af tværfagligt-skriveprojekt, OEG/DfG
Afrapportering af tværfagligt-skriveprojekt, OEG/DfG Projektets overordnede mål: Projektet har haft til formål at tænke en stilladssering i arbejdet med større skriftlig opgaver i samarbejde med en aftager
Læs mereKalender for offentliggørelse, vejledning og udarbejdelse af synopsis
Rammer for synopsis og mundtlig eksamen i almen studieforberedelse (AT) Det sidste AT-forløb i 3.g indebærer, at du skal udarbejde en synopsis, der skal være oplæg til den mundtlige eksamen i AT. Der er
Læs mereTværfaglig akademisk skrivning. Middelfart 27.januar 2011 Birgitte Darger, Helle Lyngbye, Jasper Holm Det frie Gymnasium
Tværfaglig akademisk skrivning Middelfart 27.januar 2011 Birgitte Darger, Helle Lyngbye, Jasper Holm Det frie Projekt med Ørestad og Det frie A. Fokus på hvordan vi hjælper eleverne med den akademiske
Læs mere1g - Progressionsplan for AT
1g - Progressionsplan for AT AT1: Politisk kommunikation (samfundsfag og dansk) De første to forløb alternerer imellem uge 41 og 46, således at halvdelen af 1g-klasserne har AT1, den anden halvdel har
Læs mereStudieplan 2. år Skoleåret 2015/16 for HH2E
Studieplan 2. år Skoleåret 2015/16 for HH2E Indholdsfortegnelse 1. Klassen... 3 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning på 2. år... 4 3. Pædagogiske fokuspunkter... 6 4. Klassens studiemiljø
Læs mereProgressionsplan for Flerfaglige Forløb på SG
Progressionsplan for Flerfaglige Forløb på SG Det er teamets opgave at sikre, at klassen møder både naturvidenskabelige, samfundsvidenskabelige og humanistiske fag i de flerfaglige forløb. Det er dog ikke
Læs mereElevhæfte. Tårnby Gymnasium & HF. Skoleåret 2013-14
Elevhæfte Tårnby Gymnasium & HF 3g Skoleåret 2013-14 Redaktionen afsluttet juni/ 2013 Elevhæfte for årgang 2011-2014 3g erne vises dette hæfte (august 2013) Dette hæfte er en oversigt over særlige forløb
Læs mereNAG Progressionsplan for flerfaglige forløb
NAG 2017-2020 Progressionsplan for flerfaglige forløb 1 Flerfaglige forløb pa NAG Indledende bemærkninger Alle fag er forpligtede på fagligt samspil dels i form af deltagelse i flerfaglige forløb, dels
Læs mereStudieplan 2. år Skoleåret 2015/16 for HH2A
Studieplan 2. år Skoleåret 2015/16 for HH2A Indholdsfortegnelse 1. Klassen......3 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning på 2. år........4 3. Pædagogiske fokuspunkter... 6 4. Klassens studiemiljø
Læs mereAlmen studieforberedelse. - Synopsiseksamen 2015
Almen studieforberedelse - Synopsiseksamen 2015 - En vejledning Thisted Gymnasium - stx og hf Ringvej 32, 7700 Thisted www.thisted-gymnasium.dk post@thisted-gymnasium.dk tlf. 97923488 - fax 97911352 REGLERNE
Læs mereProgressionsplan for skriftlighed og formativ evaluering i hf
Progressionsplan for skriftlighed og formativ evaluering i hf Aktivitet Hvornår og hvem Produktkrav/Skriftligt produkt Produktets omfang og fordybelsestid Evaluering Evalueringens karakter 1 NF-miniprojekt
Læs mereSkriftlighed på Munkensdam Gymnasium. Hvad har vi gjort? Udvikling og implementering af projektet
Skriftlighed på Munkensdam Gymnasium Hvad har vi gjort? Udvikling og implementering af projektet Projektets mål At udarbejde progressionsplaner for fagene og for de store skriftlige opgaver At skabe en
Læs mereRammer AT-eksamen 2019
Rammer AT-eksamen 2019 Kalender for offentliggørelse, vejledning og udarbejdelse af synopsis Mandag d. 28. januar Kl. 10:00 i Festsalen Offentliggørelse af Undervisningsministeriets udmelding af emne,
Læs mereFIP-kursus, studieområdet hhx. Marts 2017
FIP-kursus, studieområdet hhx Marts 2017 Status på læreplansarbejdet Læreplaner i høring frist for høringssvar 27.3. FIP-kurser i alle fag mar-maj Politisk behandling af høringssvar april Udstedelse af
Læs mereSkriftlighed i studieområdet. Ellen Krogh Syddansk Universitet Randers og Odense 6. og 7. februar 2013
Skriftlighed i studieområdet Ellen Krogh Syddansk Universitet Randers og Odense 6. og 7. februar 2013 Forskningsfront og udgangspunkt Skrivning udvikles og læres som en del af de faglige læreprocesser
Læs mereElevhæfte. Tårnby Gymnasium & HF. Skoleåret 2013-14
Elevhæfte Tårnby Gymnasium & HF 1g Skoleåret 2013-14 Redaktionen afsluttet juni/2013 1 Elevhæfte for årgang 2013-2016 Dette hæfte er en oversigt over særlige forløb og opgaver i løbet af de tre år, du
Læs mereHistorie B - hf-enkeltfag, april 2011
Fra Bekendtgørelse om hf-uddannelsen tilrettelagt som enkeltfagsundervisning for voksne (hf-enkeltfagsbekendtgørelsen) Bilag 11 Historie B - hf-enkeltfag, april 2011 1. Identitet og formål 1.1. Identitet
Læs mereBilag 7. avu-bekendtgørelsen, august 2009. Dansk, niveau D. 1. Identitet og formål
Bilag 7 avu-bekendtgørelsen, august 2009 Dansk, niveau D 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Fagets kerne er dansk sprog, litteratur og kommunikation. Dansk er på én gang et sprogfag og et fag, der beskæftiger
Læs mereStudieplan 2. år Skoleåret 2016/17 for HH2A Team 3
Studieplan 2. år Skoleåret 2016/17 for HH2A Indholdsfortegnelse 1. Klassen......3 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning på 2. år........4 3. Pædagogiske fokuspunkter... 6 4. Klassens studiemiljø
Læs mereStudieplan 2. år Skoleåret 2016/17 for HH2E Team 2
Studieplan 2. år Skoleåret 2016/17 for HH2E Indholdsfortegnelse 1. Klassen... 3 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning på 2. år.4 3. Pædagogiske fokuspunkter... 6 4. Klassens studiemiljø og
Læs mereProgressionsplanen som skrivemetro. Henrik Toft Fredericia Gymnasium
Progressionsplanen som skrivemetro Henrik Toft Fredericia Gymnasium Baggrund FGs proces Selve Skrivemetroen og hvad så? Problemer (og løsninger?) Spørgsmål & kommentarer Diskussion / erfaringsudveksling
Læs mereEleverne vil have udformet fem synopser inden den afsluttende eksamen.
AT på Aalborg Katedralskole 2017-18 (2.g og 3.g) Alle AT-forløb har som udgangspunkt deltagelse af to fag, som for enkelte forløbs vedkommende kan være fra samme hovedområde. I så tilfælde skal det sikres,
Læs mereAT og Synopsisprøve Nørre Gymnasium
AT og Synopsisprøve Nørre Gymnasium Indhold af en synopsis (jvf. læreplanen)... 2 Synopsis med innovativt løsingsforslag... 3 Indhold af synopsis med innovativt løsningsforslag... 3 Lidt om synopsen...
Læs mereAT på Aalborg Katedralskole 2011-12
AT på Aalborg Katedralskole 2011-12 Alle AT forløb har deltagelse af to til tre fag, som for nogle forløbs vedkommende kan være fra samme hovedområde (AT 3, 5 og 7). I så tilfælde skal det sikres, at eleverne
Læs mereAT for 3 årgange 2014-15.
AT for 3 årgange 2014-15. AT forløb 1.g 2.g 3.g Introdag i Introduktion til AT Titel: Kulturmøder og kulturkonflikter Titel: Mad og mennesker uge 39 for Klassens lærergruppe introducerer AT med fokus på
Læs mereRammer for synopsis og mundtlig eksamen i almen studieforberedelse (AT) Kalender for offentliggørelse, vejledning og udarbejdelse af synopsis
Rammer for synopsis og mundtlig eksamen i almen studieforberedelse (AT) Det sidste AT-forløb i 3.g indebærer, at du skal udarbejde en synopsis, der skal være oplæg til den mundtlige eksamen i AT. Der er
Læs mereEksamensprojekt
Eksamensprojekt 2017 1 Eksamensprojekt 2016-2017 Om eksamensprojektet Som en del af en fuld HF-eksamen skal du udarbejde et eksamensprojekt. Eksamensprojektet er en del af den samlede eksamen, og karakteren
Læs mereStudieplan Marketing studieretningen Grenaa Handelsskole H2C
Studieplan Marketing studieretningen Grenaa Handelsskole H2C Indledning Studieplanen for Marketing studieretningen skal være medvirkende til, at der er sammenhæng og kontinuitet i undervisningen samt sikre,
Læs mereDIO. Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område)
DIO Det internationale område Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område) Eleven skal kunne: anvende teori og metode fra studieområdets fag analysere en problemstilling ved at kombinere
Læs mereprøven i almen studieforberedelse
2015 prøven i almen studieforberedelse Der er god mulighed for at få vejledning. Du skal blot selv være aktiv for at lave aftale med din vejleder. AT-eksamen 2015 Prøven i almen studieforberedelse er som
Læs mereVHGs vejledning til eksamens-at i 3.g
VHGs vejledning til eksamens-at i 3.g - 2018 Til sommereksamen i 3.g - 2018 skal du op i AT (almen studieforberedelse). Det er en mundtlig eksamen, som tager udgangspunkt i din afleverede synopsis (er
Læs mereAT på Aalborg Katedralskole
AT på Aalborg Katedralskole 2014-15 Alle AT forløb har deltagelse af to til tre fag, som for nogle forløbs vedkommende kan være fra samme hovedområde (AT 3, 5 og 7). I så tilfælde skal det sikres, at eleverne
Læs mereStudieplan 1. år Skoleåret 2015/16 For HH1A
Studieplan 1. år Skoleåret 2015/16 For HH1A Indholdsfortegnelse 1. Klassen..3 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning i grundforløbet 4 3. Pædagogiske fokuspunkter i grundforløbet.5 4. Tilrettelæggelse
Læs mereSkriftlige opgaver i matematik Teksttyper og stilladsering. Ved Morten Overgård Nielsen, KVUC
Skriftlige opgaver i matematik Teksttyper og stilladsering Ved Morten Overgård Nielsen, KVUC Link til resultaterne fra udviklingsarbejde i matematik http://uvmat.dk/skrift/materialer.htm Alt materiale
Læs mereMarselisborg Gymnasium - Progressionsplan for de større skriftlige opgaver
Marselisborg Gymnasium - Progressionsplan for de større skriftlige opgaver Progressionsplanen er udarbejdet som et arbejdsdokument, der skal give eleverne en kontinuitet og progression mellem de større
Læs mereEvaluering: spørgeskema til elever, fokusgruppeinterview (elevernes elektroniske refleksionsrum)
Referat fra midtvejsseminar øst, 8. nov. 2011 Præsentation af projekter Gribskov Gymnaisum: Formål: at skabe forståelse i fagene og skabe værktøjer Konkrete aktiviteter: temamøder blandt lærerne, håndbog
Læs mereVejledning og gode råd til den afsluttende synopsisopgave og eksamen
AT Vejledning og gode råd til den afsluttende synopsisopgave og eksamen Indhold: 1. Den tredelte eksamen s. 2 2. Den selvstændige arbejdsproces med synopsen s. 2 3. Skolen anbefaler, at du udarbejder synopsen
Læs mereSkrivning i dansk. Hvordan og hvorfor? - Autentiske genrer og skrivemåder. Oplæg ved Dansklærerforeningens skolebaserede kurser 2013
Skrivning i dansk Hvordan og hvorfor? - Autentiske genrer og skrivemåder Oplæg ved Dansklærerforeningens skolebaserede kurser 2013 Af Sophie Holm Strøm, afdelingsleder HF og VUC Fyn, Svendborg Forfatter
Læs mereStudieplan 2013/14 HH2I. IBC Handelsgymnasiet
Studieplan 2013/14 HH2I IBC Handelsgymnasiet Indledning Denne studieplan beskriver den overordnede plan for undervisningen i din klasse med den studieretning du og dine klassekammerater har valgt. Studieplanen
Læs mereSynopsisvejledning til Almen Studieforberedelse
1 Synopsisvejledning til Almen Studieforberedelse Dette papir er en vejledning i at lave synopsis i Almen Studieforberedelse. Det beskriver videre, hvordan synopsen kan danne grundlag for det talepapir,
Læs mereAT-eksamen på SSG. Projektarbejde, synopsis, talepapir og eksamen
AT-eksamen på SSG Projektarbejde, synopsis, talepapir og eksamen Litteratur Inspirationsmateriale fra UVM (USB) Primus - grundbog og håndbog i almen studieforberedelse AT-eksamen på EMU Skolens egen folder
Læs mereStudieretningsopgave Regler og praktiske. oplysninger
Studieretningsopgave 2019 Regler og praktiske oplysninger Fra d.28.1 1.3 skal du udarbejde en studieretningsopgave, SRO. Formål - Træning til studieretningsprojektet. - At arbejde med basal videnskabsteori
Læs mere5. Retorik; skrive taler, hvor man inddrager argumentation og de forskellige appelformer.
Skrivekompetencer Genrebevidsthed 1. Reproduktion: a. Lad elever reproducere genrer, fx i forbindelse med processkrivning. Eleverne kan bruge en eksemplarisk tekst (fx en undersøgelse, artikel etc.) som
Læs mereUdviklingsprojekter om skriftlighed
\\filsrv\bentek$ Udviklingsprojekter om skriftlighed Opstartsmøde 28. februar 2011 Bente Kristiansen Skrivekonsulent, ph.d. Det Humanistiske Fakultet, Københavns Universitet Formålet med dagen Etablere
Læs mereAlmen studieforberedelse stx, juni 2013
Bilag 9 Almen studieforberedelse stx, juni 2013 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Almen studieforberedelse er et samarbejde mellem fag inden for og på tværs af det almene gymnasiums tre faglige hovedområder:
Læs mereAT for 3 årgange
AT for 3 årgange 2013-14. AT forløb 1.g 2.g 3.g Introdag i Titel: Kulturmøder og kulturkonflikter med Titel: Kampen for det gode liv uge 39 fokus på integration. Placering: I uge 38 vælges fag og i uge
Læs mereSKRIV I DANSK. 3 fokuspunkter: Grundlæggende skrivekompetencer Stilladsering Evaluering
SKRIV I DANSK 3 fokuspunkter: Grundlæggende skrivekompetencer Stilladsering Evaluering Stx-bekendtgørelsen fra 2010 Multimodalt blik på skriftligt arbejde 90 Stk. 2: Skriftligt arbejde kan have form af
Læs mereElevvejledning HF Større skriftlige opgaver Århus Akademi 2006
NAVN: KLASSE: Elevvejledning HF Større skriftlige opgaver Århus Akademi 2006 Indholdsfortegnelse: 1. Placering af opgaverne s.1 2. Den større skriftlige opgave s.1 3. Generel vejledning til den større
Læs mereStudieplan 2013/2014 HH2A. IBC Handelsgymnasiet
Studieplan 2013/2014 HH2A IBC Handelsgymnasiet Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 3 2. Undervisningsforløb... 4 3. Pædagogiske fokuspunkter... 5 4. Tilrettelæggelse af undervisningen... 7 5. Løbende
Læs mereElevvejledning STX. Større skriftlige opgaver. Århus Akademi udgave
NAVN: KLASSE: Elevvejledning STX Større skriftlige opgaver Århus Akademi 2008 3. udgave Indholdsfortegnelse 1. Placering af opgaverne s.2 2. Dansk- og/eller historieopgaven s.2 3. Studieretningsprojektet
Læs mereStudie- og kompetenceplan
Studie- og kompetenceplan 1. Selvstændig læring, studiemetodik Arbejdsvaner: Planlægning, notatteknik læringsstrategi 1 - planlægge sine aktiviteter og lektielæsning. - kende til basal notatteknik både
Læs mereNy skriftlighed. Hjørring Gymnasium og HF-Kursus 3. marts 2011
Ny skriftlighed Hjørring Gymnasium og HF-Kursus 3. marts 2011 Bente Kristiansen Skrivekonsulent, ph.d. Det Humanistiske Fakultet, Københavns Universitet 1 I dag: Ny skriftlighed i de gymnasiale uddannelser
Læs mereTips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF
Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Den afsluttende prøve i AT består af tre dele, synopsen, det mundtlige elevoplæg og dialogen med eksaminator og censor. De
Læs mereEksamensprojekt
Eksamensprojekt 2019 1 Eksamensprojekt 2018-2019 Om eksamensprojektet Som en del af en fuld HF-eksamen skal du udarbejde et eksamensprojekt. Eksamensprojektet er en del af den samlede eksamen, og karakteren
Læs mereEvalueringsstrategi for Næstved Gymnasium og hf
Evalueringsstrategi for Næstved Gymnasium og hf Om evalueringsstrategien Evalueringsstrategien skal understøtte skolens arbejde med at opnå de retningsgivende mål jf. gældende love og bekendtgørelser samt
Læs mereDANSK/HISTORIE-OPGAVEN I 2.G
TÅRNBY GYMNASIUM & HF 2013-2014 DANSK/HISTORIE-OPGAVEN I 2.G Vejledning til eleverne KÆRE ELEVER: Denne orientering indeholder følgende: 1. En kort orientering om rammerne for opgaven 2. En vejledning
Læs mereUdarbejdelse af synopsis: 17. april 8. maj. Kære elev i 2g.
Kære elev i 2g. AT7 er en forsmag på næste års AT-eksamen. Du skal derfor udarbejde en synopsis og til mundtlig årsprøve i AT. På de næste sider får du den nødvendige generelle information. Med venlig
Læs mereAT MED INNOVATION ELEVMANUAL
AT MED INNOVATION ELEVMANUAL Rammer og faser i arbejdet med AT med innovation Rammerne for AT og innovationsopgaven: I AT- opgaven med innovation kan kravene være, at du skal: - Tilegne dig viden om en
Læs mereTips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF
Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Den afsluttende prøve i AT består af tre dele, synopsen, det mundtlige elevoplæg og dialogen med eksaminator og censor. De
Læs mereSkrivning i alle fag
Skrivning i alle fag Hvorfor og hvordan? - Oplæg ved Århus Statsgymnasium, 18. april 2013 Af Sophie Holm Strøm, afdelingsleder HF og VUC Fyn, Svendborg Forfatter til Skrivning i alle fag og Skrivning i
Læs mereUdarbejdelse af synopsis: 22. april 9. maj. Kære elev i 2g.
Kære elev i 2g. AT7 er en forsmag på næste års AT-eksamen. Du skal derfor udarbejde en synopsis og til mundtlig årsprøve i AT. På de næste sider får du den nødvendige generelle information. Med venlig
Læs mereTilføj hjælpelinjer: Dansk-historieforløb
Dansk-historieforløb Dansk-historieforløb Introduktion og uddybning af nye rammer og regler herfor Ikke fokus på stilladsering af det skriftlige produkt() DHO i kontekst historie A: I slutningen af 1.g
Læs mereStudieplan 2. år Skoleåret 2015/16 for HH2c Team 1
Studieplan 2. år Skoleåret 2015/16 for HH2c Team 1 Indholdsfortegnelse 1. Klassen... 3 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning på 2. år... 4 3. Pædagogiske fokuspunkter... 6 4. Klassens studiemiljø
Læs mereSkriftlige genrer i fagligt samspil. Fagligt samspil November 2007 Bjørn Grøn og René Bühlmann
Skriftlige genrer i fagligt samspil Fagligt samspil November 2007 Bjørn Grøn og René Bühlmann Skriftlige genrer i fagligt samspil Skrivning som redskab og kommunikation Afsenderen Modtageren Meddelelsen
Læs mereDansk-historieforløb. Sune Weile Fagkonsulent i dansk STX/Hf
Dansk-historieforløb Sune Weile Fagkonsulent i dansk STX/Hf Historieopgaven i kontekst Historieopgaven er for langt de fleste elever første gang, de skal skrive en længere sammenhængende fremstilling.
Læs mereFormalia KS på Svendborg Gymnasium og HF
Formalia KS på Svendborg Gymnasium og HF Til mundtlig eksamen i KS skal kursisterne udarbejde et eksamensprojekt i form af en synopsis. En synopsis er et skriftligt oplæg, der bruges i forbindelse med
Læs mereEVALUERINGSSTRATEGI FOR NÆSTVED GYMNASIUM OG HF
EVALUERINGSSTRATEGI FOR NÆSTVED GYMNASIUM OG HF Skolen skal sikre kvalitet i undervisningen på et overordnet niveau, hvilket er beskrevet i Bekendtgørelse om kvalitetssikring og resultatudvikling med dennes
Læs mereKompetencemål for STX og HF på Grenaa Gymnasium
Grenaa Gymnasium Juni 2012 Kompetencemål for STX og HF på Grenaa Gymnasium I. Indledning Eleverne skal i løbet af HF eller STX uddannelsen på Grenaa Gymnasium tilegne sig faglige kompetencer, almene studiekompetencer
Læs mereElevvejledning STX Større skriftlige opgaver Århus Akademi 2007 2. udgave
Vejledning, STX 1 NAVN: KLASSE: Elevvejledning STX Større skriftlige opgaver Århus Akademi 2007 2. udgave Indholdsfortegnelse: 1. Placering af opgaverne s.1 2. Dansk- og/eller historieopgaven s.1 3. Studieretningsprojektet
Læs mereStudieplan Virksomhedsøkonomisk studieretning Grenaa Handelsskole
Virksomhedsøkonomisk studieretning Grenaa Handelsskole 2008-2011 1 Indledning Denne studieplan er den overordnede plan for undervisningen i 2. til 6. semester i din klasse (fra afslutningen af grundforløbet
Læs mereStøvring Gymnasium Studie- og kompetenceplan
Støvring Gymnasium Studie- og kompetenceplan 1. Selvstændig læring, studiemetodik Arbejdsvaner: - planlægge sine aktiviteter og lektielæsning. studievejledning Planlægning, notatteknik læringsstrategi
Læs mereEvalueringsstrategi for Næstved Gymnasium og hf
Evalueringsstrategi for Næstved Gymnasium og hf Om evalueringsstrategien Evalueringsstrategien skal understøtte skolens arbejde med at opnå de retningsgivende mål jf. gældende love og bekendtgørelser samt
Læs mereFælles principper for AT på FG
1 AT på FG 2012-13 2. Introduktion 3. Formål og ansvarsfordeling 4. Fag og forløb 5. Synopsis 7. Studierapport 8. Talepapiret og den afsluttende prøve 9. Bedømmelseskriterier 2 Fælles principper for AT
Læs mereFormalia AT 2 på Svendborg Gymnasium og HF
Formalia AT 2 på Svendborg Gymnasium og HF AT 2 ligger lige i foråret i 1.g. AT 2 er det første AT-forløb, hvor du arbejder med et skriftligt produkt. Formål Omfang Produktkrav Produktbedømmelse Opgavens
Læs mereStudieplan 2013/14 HH3I. IBC Handelsgymnasiet
Studieplan 2013/14 HH3I IBC Handelsgymnasiet Indholdsfortegnelse Indledning 3 Undervisningsforløb 4 5. og 6 semester. Studieretningsforløb 4 5. og 6. semester illustreret på en tidslinje 5 Studieturen
Læs mereNy skriftlighed. Gymnasiedage 30. september 2010. Ellen Krogh Syddansk Universitet
Ny skriftlighed Gymnasiedage 30. september 2010 Ellen Krogh Syddansk Universitet Hvad jeg vil tale om Skriftlighed i det nye tekstsamfund Skriftlighed i fag og samspil Skriftlighed som udviklingsprojekt
Læs mereVision og mål for skriftlighed på HF
HF & VUC Nordsjælland Vision og mål for skriftlighed på HF Tænke-med-dag om fremtidens skriftlighed på HF d. 12. juni 2012 Uddannelse for unge og voksne Vision for skriftlighed på HF HF & VUC Nordsjælland
Læs mereVand. Formålet med vandrammedirektivet er at sikre beskyttelse af vandløb, søer, overgangsvande, kystvande og grundvand.
1.Z, Uge 6. SO-projekt. Fag: Teknologi ( Valle ), Mat ( John ), Dansk ( Pernille ) og engelsk ( Svenja ). Tema: Vand ( Kilde # 1 ). 70 % af vores planet er dækket af vand. Men kun ca. 2,5 % heraf er ferskvand,
Læs mereStudieplan 2. år Skoleåret 2016/17 For 2b Team 2
Studieplan 2. år Skoleåret 2016/17 For 2b Indholdsfortegnelse 1. Klassen... 3 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning på 2. år... 4 3. Pædagogiske fokuspunkter... 6 4. Klassens studiemiljø
Læs mereUndervisningsdifferentiering - fælles mål, forskellige veje. Bodil Nielsen Lektor, ph.d.
Undervisningsdifferentiering - fælles mål, forskellige veje Bodil Nielsen Lektor, ph.d. Fælles Mål som udgangspunkt for elevernes medbestemmelse for kollegialt samarbejde for vurdering af undervisningsmidler
Læs mere