Tilsynserklæring for Helsingør Privatskole

Transkript

1 Tilsynserklæring for Helsingør Privatskole Af tilsynsførende Peter Følle Jensen Helsingør, d. 24. april 2014 Baggrund for tilsyn Dette tilsyn for Helsingør Privatskole (skolekode ), blev aftalt med skoleleder Ahmed Canakgøz primo januar. Skolen fører i indeværende skoleår undervisning fra børnehaveklasse til og med 7. klasse, og det er som sidste år skolens plan at udvide med et klassetrin pr. år. Tilsynsrapporten er udfærdiget i henhold til Bekendtgørelsen om friskoler kapitel 3, 9a, hvor det fremgår, at tilsynet bl.a. skal omfattende følgende punkter: Vurdering af elevernes standpunkter i dansk, matematik, historie og engelsk. Vurdering af om skolens samlede undervisningstilbud ud fra en helhedsvurdering står mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen. Vurdering af om skolen overholder kravet i lovens 1, stk. 2, pkt. 4, om at forberede eleverne til at leve i et samfund med frihed og folkestyre. Vurdering af om undervisningssproget er dansk i alle fag undtaget religion og fremmedsprog. Rammer for tilsynet Tilsynsdagen startede kl med en drøftelse af, hvad der et sket siden sidste år samt skolens udviklingsplaner fremover. Vi talte om, hvilke opdateringer der skal finde sted i forhold til skolens hjemmeside, som iøvrigt er informativ og fyldestgørende. Dernæst redegjorde skolelederen fyldestgørende for skolens generelle opfyldelse af ministeriets Fælles Mål. Selvom skolen ikke har noget fysiklokale, imødekommes denne udfordring ved, at eleverne i 7. klasse arbejder teoretisk med fysik på skolen, mens forsøgene samles i blokke på en anden skole i Hovedstadsområdet, som Helsingør Privatskole har en fast aftale med. Skolelederen aftaler selv med lærerne, hvorledes der sikres, at skolen arbejder hen mod opfyldelse af målene for de timeløse fag UEA, færdsel og seksualundervisning. Skolen har desuden fået interaktive tavler i de fleste klasser. Nedenstående er en oversigt over hvilke klasser og fag, jeg observerede undervisning i. Mit fokus er rette mod elevernes faglige formåen, grad af deltagelse i undervisningen, hvorvidt der er tegn på demokratiske arbejdsformer, trivsel, differentiering af undervisningen, relationer og undervisningsformer. Dernæst undervisningsmaterialets faglige og pædagogiske kvalitet.

2 Klasse Fag 5. Dansk 6. Matematik 3. Dansk 2. Matematik 7. Engelsk 3-4. kl. (Samlæsning) Krea (billedkunst, musik, skøjd, hjemkundskab) 7. Dansk Iagttagelser i undervisningen: Dansk, 5. kl. Klassen arbejder med materialet "Fandango", hvor fokus er på sproglige virkemidler. Læreren aktiverer grundigt elevernes forforståelse ved at tale med eleverne om begrebet "associationer", og eleverne virker alle meget engagerede og deltagende i processen. Læreren skriver flittigt gode og tydelige instruktioner på tavlen. Stemningen er uformel, præget af gensidig respekt og jeg oplever passende, jævnlige aktivitetsskift i løbet af timen, hvor eleverne bl.a. arbejder med cooperative learning strukturen "rollelæsning". Klasselokalet er indbydende og på væggene hænger diverse læseforståelsesskemaer og modeller.

3 Matematik, 6. kl. Der arbejdes med begrebet "målestoksforhold" i materialet "Matematiktak" samt tilhørende atlas. Læren gennemgår først væsentlige matematikfaglige ord og begreber, der knytter sig til emnet i elevbogen. Eleverne er meget disciplinerede og optagede af at stille relevante spørgsmål. Læreren kommer, for at lette elevernes forståelse, med masser af konkrete dagligdagseksempler og små videoklip i fht. dagens emne. Efter at eleverne er blevet godt rustede til at løse den type af opgaver, der fra lærerens side lægges op til, arbejdes der parvis med at løse problemstillinger, der omhandler målestoksforhold. Der hersker nærmest en flow-tilstand i klassen, hvor samtlige elever er fordybede i opgaven. Timen afsluttes med en opsummering af det lærte stof i en logbog. Dansk, 3. kl. Eleverne bliver ved timens start præsenteret for dagens fokusområde, som er udsagnsord (ordklasser). Der gives gode forklaringer og masser af eksempler fra elevernes egen erfaringsverden, og der repeteres allerede indlært stof, inden der fortsættes.

4 Læreren gør meget ud af både at aktivere elevernes forforståelse samt at give visuelle forklaringer, og der gøres i denne forbindelse brug af de store vægarealer i lokalet. I små grupper træner eleverne bøjningsformer af udsagnsord, og der arbejdes med materialet "Skrivevejen". Gennem timen oplevede jeg en høj grad af arbejdsro og elevdeltagelse. Matematik, 2. kl. Klassen arbejder med gangetabellen i form af nogle piktogrammer, som læreren selv har fremstillet til dagens emne. Derudover benyttes systemet "Matematiktak" samt kopisider fra Sigma systemet. Læreren tilbyder eleverne støtte i deres parvise arbejde, og eleverne får her i høj grad mulighed for at lære gennem den taktile kanal. I det hele taget er undervisningen præget af gode "hands-on" aktiviteter. Eleverne er fordybede i opgaven, og at atmosfæren er meget afslappet og stimulerende. Selvom eleverne ikke er ret gamle, er de virkelig fokuserede på den stillede opgave, som de samarbejder om at løse. Eleverne arbejder kognitivt, da de diskuterer fremgangsmåder og regneregler med hinanden. Engelsk, 7. kl. Klassen arbejder generelt med systemet "Act and respond" samt en grammatisk arbejdsbog "Lets do it". I denne lektion er der værkstedsundervisning, hvor læreren på forhånd har lavet en plan for, hvilke opgaver der skal arbejdes med i denne uge. Eleverne kan så selv vælge, i hvilken rækkefølge de ønsker at arbejde med de forskellige opgaver. Opgaverne spænder fra læseforståelse, feedback på skriftlig aflevering samt grammatiske opgaver.

5 KREA, 3-4. kl. Eleverne har i en periode arbejdet med et projekt, som eleverne har kunnet vælge sig ind på. De har skullet arbejde med at skabe nogle kreative udtryk for deres valgte emne. I dag var så fremlæggelsesdag, hvor eleverne sammen med lærerne evaluerede proces såvel som produkt. Det var ganske imponerende at opleve, hvor respektfulde, omsorgsfulde og reflekterende, eleverne var i forhold til deres projekt. Eleverne er klart vant til at blive inddraget i valg af emner og arbejdsformer gennem året. Dansk, 7. kl. Klassen arbejder med emnet science fiction, hvor eleverne, efter at have arbejdet med læseforståelsesopgaver, skal forberede en journalistisk boganmeldelse. Læreren taler om genrekrav og svarer på elevernes opklarende spørgsmål og forklarer nye og svære ord og begreber. Eleverne er gode til selv at bede om hjælp til det, de ikke kan klare egenhændigt. Da klassen har været meget engageret, sluttes timen af med sociale aktiviteter, der virker fremmende for trivslen.

6 Konklusion Helsingør Privatskole har gjort en stor indsats ud af at skabe nogle flotte, lyse og indbydende rammer og lokaler til undervisning og leg. Bl.a. i kraft af det forholdsvise lave antal elever i klasserne mærkes det tydeligt, at eleverne i den grad trives og er omsorgsfulde overfor hinanden. I alle de timer jeg observerede, lagde jeg især mærke til den brede nysgerrighed og positive engagement. Siden sidste år er det tydeligt, at man på Helsingør Privatskole også eksperimenterer med demokratiske arbejdsformer som f.eks. CL, ligesom eleverne i flere situationer er vant til medbestemmelse. Stemningen er overalt på skolen varm, tryg, uformel og anerkendende, men dette samtidigt med en klar og tydelig ledelse hvor der også er konsekvenser, hvis de fælles vedtagne klasseregler ikke respekteres. Den omtalte atmosfære er efter min opfattelse med til at skabe et meget roligt og læringsfremmende miljø, hvor eleverne qua disse rammer kan udvikle gode faglige kompetencer. På baggrund af mit besøg samt mine samtaler med skolelederen og lærerne, er det min helt klare og meget tydelige vurdering, at Helsingør Privatskole i høj grad lever op til de ministerielle krav, og at skolens undervisning og virke bestemt står mål med, hvad man kræver i folkeskolen. Med venlig hilsen Peter Følle Jensen