Støtteundervisning. til elever med faglige vanskeligheder. As Friskole - september 2016

Transkript

1 Støtteundervisning til elever med faglige vanskeligheder As Friskole - september 2016

2 Intentioner I det følgende vil vi beskrive vores intentioner med støtteundervisning til elever med vanskeligheder og hvordan vi rent praktisk griber det an. Som skole ønsker vi at være en spejling af det omgivende samfund. Vi vil hverken være en skole udelukkende for de kloge børn eller det modsatte. Vi vil tage vores andel af børn med vanskeligheder - hverken en større eller mindre andel end vores naboskoler. Som skole har vi både en pligt og en lyst til at yde den støtte, som er nødvendig for de elever, der har behovet. Som skole har vi også en intention om at opdage og identificere evt. vanskeligheder så tidligt som muligt, så vi kan sætte ind med den rette støtte og understøtning tidligt. Tidlig indsats mindsker som regel indsatsens størrelse. Problemerne når ikke at vokse sig store og det er en fordel for alle, men især for eleven. Forudsætninger Det er nødvendigt, at flere ting falder i hak for at ovenstående intentioner udmønter sig i god praksis i virkeligheden. Gode overleveringer fra de afleverende institutioner og skoler, når elever starter hos os. Gode overleveringer internt på skolen. En plan for, hvilke tests og andre foranstaltninger, vi bruger og sætter i værk på de enkelte klassetrin. En klar definition af støttelærerens rolle og opgaver. Alle læreres opmærksomhed på tegn på vanskeligheder hos elever og hurtig reaktion på dem. Klarhed over, hvordan en lærer skal reagere, når hun/han oplever tegn på vanskeligheder hos en elev. STØTTE - AS FRISKOLE 2

3 Et godt samarbejde mellem lærerne og støttelæreren om testning, evaluering af resultater, tilrettelæggelse af støtteforløb og konkrete tiltag i klassen. Støttelæreren skal samarbejde med PPR, læsekonsulent, tale- hørepædagog, Videncenter for Inklusion og fysioterapeuten. Lærerne er og forbliver opdaterede på, hvilke redskaber og muligheder der findes, som kan hjælpe elever med at kompensere for specifikke vanskeligheder - f.eks. på ipad en. Lærerne har kendskab til mulighederne på E17 / Nota. Løbende kommunikation med hjemmene er også i denne sammenhæng yderst vigtig. Mindst to gange om året skal der skrives en status på, hvordan støtteundervisningen forløber og med hvilke resultater. Dette gøres passende op til skole-hjem-samtalerne. Tests Man kan teste børn for meget, men man kan også teste for lidt. Efter vores mening er tests ikke et mål for noget som helst, men et middel til at blive klogere på, hvor vi som lærere evt. skal bruge noget mere energi. Vi vil bruge de tests, der er nødvendige for at kunne sætte ind med den rigtige hjælp til elever, som vi har mistanke om, har behov for det. Det er politisk vedtaget, at alle børn i børnehaver i Hedensted Kommune skal sprogscreenes. Vi vil fremover bede om at få resultaterne af denne screening på de børn, som vi modtager i Regnbuen. Når vi modtager børn fra andre skoler rekvirerer vi altid elevplaner, resultater af nationale tests og PPV, hvis en sådan foreligger. På As Friskole tester vi også for at være sikre på, at eleverne kan det, der forventes af dem på læse/staveområdet og i matematik. Vi benytter os at ST-testene og MAT-testene. Vores matematiksystem, Matematikfessor, leverer et godt statistikværktøj, som tjener som løbende evalueringsværktøj for lærerne. Derfor kan det være, at Mat-testene erstattes af statistik fra Matematikfessor. Hvis en elev vurderes til at have faglige vanskeligheder af den ene eller anden karakter, vil der blive taget supplerende tests, som f.eks. CHIP, LUS og E-ordblindetest. STØTTE - AS FRISKOLE 3

4 Støttelærers rolle På As Friskole har vi en fast støttelærer ansat - Lone Walther. Det er Lones opgave: At tilrettelægge og gennemføre støtteundervisning og samtaler med enkeltelever eller elever på små hold. At være den lærerne henvender sig til, hvis der opstår bekymring vedr. en elev eller en klasse - fagligt, socialt, eller på anden måde. At være sparringspartner for lærerne, når disse opdager tegn på vanskeligheder hos en elev. At være behjælpelig med input og forslag til konkrete tiltag i klassen, som kan komme en elev med vanskeligheder til gode. At være den, som elever henvises til, når vanskeligheder opdages. At være den, som, om nødvendigt, tager yderligere tests end dem, som læreren allerede har taget. At være behjælpelig med fortolkning af testresultater. At være støttelærer i klassen, hvis dette skønnes at være det bedste for elevens udbytte af støtten. At være bindeled mellem lærerne og PPR, læsevejleder, tale- hørepædagog, videncenter og fysioterapeut. At skrive status på egne støttelever to gange om året i forbindelse med skolehjem-samtalerne. At tage en samtale med nye elever i starten af prøveperioden, så vi bedst muligt kan hjælpe på vej. STØTTE - AS FRISKOLE 4

5 Lærernes rolle Det er lærerne, der er i frontlinien. Det er derfor lærerne, der skal have antennerne ude i forhold til at opdage elever med vanskeligheder. Lærere, der opdager, at en elev har vanskeligheder, har pligt til at reagere. Reaktionen skal være følgende: Tal med kolleger om, hvorvidt de oplever det samme. Tal med støttelærer om, hvad der skal gøres som det næste. Tag de nødvendige tests. Diskuter evt. resultaterne af testen(e) med støttelæreren. Informer forældrene om din bekymring og om, hvad du har tænkt at sætte i værk. Sæt støtteforanstaltninger i værk i klassen sideløbende med at eleven evt. også får timer hos støttslæreren. Det betyder, at hvis man har en eller flere elever i sin klasse, der har det svært, er man forpligtet til at gøre noget ved det, at forsøge at afhjælpe vanskelighederne og at tilrettelægge sin undervisning, så denne eller disse elever tilgodeses. Teamets rolle På skolen har vi inddelt eleverne i tre grupper: Lillegruppen, Mellemgruppen og Storegruppen. Til hver gruppe hører et lærerteam. En af teamets fornemste opgaver er at udveksle erfaringer om elever og inspirere hinanden til at finde løsninger på elevrelaterede udfordringer. Derfor spiller teamet også en stor rolle, når det drejer sig om elever med vanskeligheder. Det er i teamet, man skal lufte sin bekymring, det er i teamet man formidler og bliver enige om tiltag på tværs af fag og det er bl.a. i teamet, man henter støtte og opbakning til indsatsen. Overleveringer Det er yderst vigtigt med gode overleveringer. Det være sig fra afleverende børnehaver og skoler, eller fra lærer til lærer internt på As Friskole. EKSTERNE OVERLEVERING: Vi aflægger alle afleverende børnehaver et besøg i det tidlige forår inden børnene starter i Regnbuen. Fremover vil vi bede om at få en kopi af den obligatoriske sprogscreening. Vi rekvirerer elevplaner, nationale testresultater og andet, når en elev flytter til os fra en anden skole. STØTTE - AS FRISKOLE 5

6 INTERN OVERLEVERING: Når en elev med vanskeligheder skifter lærer, er det vigtigt, at der finder en grundig overlevering sted. På overleveringsmødet bør den gamle lærer, den nye lærer og støttelæreren deltage. Klasseloggen er en vigtig del af overleveringen. Når klasseloggen bliver ført løbende, vil den være en kilde til megen vigtig information, som kan komme eleven til gode og gøre arbejdet nemmere og mere overskueligt for den nye lærer. Med til en overlevering hører også en indføring i, hvilke kompenserende hjælpemidler - elektroniske eller analoge - eleven er vant til at bruge og kender til. SKOLE-HJEM: Forældreinddragelse er af afgørende betydning for udbyttet af støtten. Det er aldrig rart som forældre at erfare, at ens barn ikke udvikler sig, som forventet. Derfor skal forældrene holdes løbende orienteret og skal i nogle tilfælde også holdes i hånden. Ofte vil det også kræve, at forældrene yder et stykke arbejde derhjemme for at eleven kommer tilbage på sporet. Dette arbejde skal naturligvis foregå i tæt samarbejde med lærer og støttelærer. STØTTE - AS FRISKOLE 6

7 Kompenserende hjælpeværktøjer I skrivende stund har vi følgende elektroniske hjælpeværktøjer i spil til elever med faglige vanskeligheder: AppWriter: En app, som kan hjælpe elever med at skrive. App en kommer med ordforslag, når der skrives på tastaturet. AppWriter har også en oplæsefunktion, som i nogle tilfælde har en bedre udtale end den indbyggede oplæsefunktion på ipad en. Man kan installere AppWriter tastatur, som så virker overalt på ipad en - f.eks. i Pages. Dette tastatur leverer ordforslag på dansk, engelsk og tysk. Oplæsefunktion: En funktion, som kan slås til på ipad en, så den virker stort set overalt på maskinen. I Indstillinger kan man justere hastigheden på oplæsningen. Diktafon: ipad en har en indbygget diktafon-funktion, som aktiveres på tastaturet. Det, man siger til ipad en, skriver den i f.eks. Noter eller Pages. Prizmo: En app, som kan mange ting. Den kan scanne tekst og billeder. Den scannede tekst kan OCR-behandles, så den bliver redigerbar. En scannet tekst kan oversættes til mange sprog. Tekst kan læses op. Skoletube: I Skoletube findes en lang række værktøjer, som kan bruges i undervisningen generelt, men som også kan bruges i forbindelse med undervisning af elever med vanskeligheder. Brugt på den rigtige måde og i den rigtige sammenhæng, vil en alenlang række af apps kunne bruges kompensatorisk: ExplainEverything, Keynote, itunes U, BookCreator, Showbie, Comic Life, Nearpod, Kahoot osv. osv. Der kommer nye til hele tiden. STØTTE - AS FRISKOLE 7

8 STØTTE - AS FRISKOLE 8