UDDANNELSESPLAN FOR PRAKTIKSAMARBEJDE - HUSUM SKOLE

Transkript

1 UDDANNELSESPLAN FOR PRAKTIKSAMARBEJDE - HUSUM SKOLE 1. Skolen som uddannelsessted Præsentation af Skolen Vi er en profilskole med ca. 650 elever fordelt på 0.-9.klasse, herunder er der tilknyttet fire fritidshjem. Elevsammensætningen bærer bræg af distriktets kulturelle mangfoldighed, og der er en udbytterig balance mellem elever med anden etnisk baggrund end dansk og etnisk danske elever. Vi er en skole som prioriterer og profiterer af et godt teamsamarbejde. Profilen er matematisk-naturfaglig - således har vi øget fokus på matematik, fysik og kemi men det en vigtig pointe for os, at vi gør det uden at slække på skolens øvrige fag. Se mere om skolen på: Praktikkoordinator - Jesper Væring Nissen - vaeringnissen@gmail.com Generelt om Praktiksamarbejdet Det er skolens mål og vision, at praktiksamarbejdet skal medvirke til, at de studerende kan blive mere kritiske og konstruktive bevidste i deres position, profession og identitet som lærer. Samtidig tror vi på, at praktiksamarbejdet kan medvirke til, at vi kan eksperimentere og udvikle os som skole, herunder i en udviklings- og lærerproces med fx blik for udviklingen af vores matematiske-naturfaglige profilskole. I vores tilgang til vejledning og samtaler med de studerende lægger vi vægt på, at viden er noget, der konstrueres gennem kommunikation, interaktion og i konteksten. Derfor ser vi også vejledning som en skabelsesproces og mulighedsviden for os selv og de studerende. Teori og praksis i Praktiksamarbejdet Det er et væsentligt mål for Husum Skole, at vi tilstræber at give de studerende en følelse af sammenhæng mellem det, der foregår på læreruddannelsen, og det der foregår på praktikskolen. Det er vigtigt for os, at praktikken bliver dagsordensættende for den teoretiske del af uddannelsen. Dette gør vi bl.a. ved En tæt forbindelse mellem teori og uddannelse Fokus på værktøjspræget teori i praksis Inspirere til kritisk analyse af praksis Lægge vægt på praksisfællesskaber mellem praktiklærere, seminarielærere og lærerstuderende Skriftlighed i Praktiksamarbejdet Vi tror på, at skriftlighed kombineret med opmærksomhed på de studerendes fortællinger, positioner og refleksioner kan være med til at skabe en mere kritisk og reflekterende distance til praksis, praksisteori og implicitte kundskab. Vi er dog opmærksomme på skriftlighedens begrænsninger. 1

2 Derfor tilstræber vi, at skriftlighed/ dokumenter anvendes dynamisk, med åbenhed samt med mulighed for personlig og verbal udformning. Dette gør vi bl.a. ved muligheden for at Gøre brug af vejledningsgrundlag Foretage meta-refleksion over brugen og anvendelsen af vejledningsgrundlag Supplere vejledningsgrundlaget med et skriftligt oplæg til vejledningsseancerne De studerende som udgangspunkt mundtligt præsenterer dagsordenen til vejledningerne samt afslutter vejledningerne med en fremadrettet opsamling. Vejledningsprocessen i Praktiksamarbejdet Vi tror på, at opmærksomhed på kommunikative forholdemåder og kompetencer kan kvalificere vejledningsseancerne og praktikforløbet som helhed. I vejledningsprocessen tilstræber vi derfor en samskabende vejlederposition, hvor vi tror på, at læring sker gennem dialog, refleksion og fortælling. Vi vil således være på jagt efter, hvad der former vores egen, de studerendes og elevernes oplevelser af skolen, vi på jagt efter det synlige såvel som det skjulte, og vi er på jagt efter de alternative fortællinger. Dette gør vi eksempelvis ved, at Anvende vejledningspositionen med vægt på dialog, refleksion og fortælling Snakke eksplicit om, hvad anvendt vejledningsposition kan/ ikke kan. Anvende retningslinjer som en form for ligeværd, eksternaliserende sprog, intens lytten, ikke-konventionelle måder at svare på samt at være åben, spørgende og nysgerrig. Praksissamarbejde Vi har vi allerede gjort os positive erfaringer med praksissamarbejdet. Vi har fx haft studerende, som har foretaget kvartersanalyser med fokus på skolens rolle i lokalsamfundet; vi har været på UCC-Zahle, hvor vi i forbindelse med temaet om interaktion og kommunikation i klasselokalet har holdt oplæg om Inklusion og storklassetænkning og desuden deltaget i samarbejde om de ASTE-studerende. Vi mener, at de studerende, der er tilknyttet Husum Skole, skal have mulighed for at bruge skolen, når de har brug for fx at foretage empiriindsamling eller afprøve undervisning. Praksissamarbejdet har skabt en god kobling mellem teori og praksis samt en god kobling mellem uddannelsessted og skole, og vi ønsker fortsat at give de studerende mulighed for at indgå i praksissamarbejdet. 2

3 2. Kompetencemålene for praktikken Klasseledelse: Klasseledelse omhandler organisering og udvikling af elevernes faglige og sociale læringsmiljø. Relationsarbejde: Relationsarbejde omhandler kontakt og relationer til elever, kolleger, forældre og skolens ressourcepersoner. Den studerende kan lede undervisning samt etablere og udvikle klare og positive rammer for elevernes læring, og klassens sociale fællesskab. Den studerende kan varetage det positive samarbejde med elever, forældre, kolleger og andre ressourcepersoner og reflektere over relationers betydning i forhold til undervisning samt elevernes læring og trivsel i skolen. Kompetenceområde Kompetencemål Skolens indsats Didaktik: Didaktik omhandler målsætning, planlægning, gennemførelse, evaluering og udvikling af undervisning, herunder læringsmålstyret undervisning. Den studerende kan i samarbejde med kolleger begrundet målsætte, planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning. Praktiklæreren/teamet vil med udgangspunkt i egen lærerpraksis støtte den studerende i udformning af undervisningsplaner og her modellere/vise skriftlige års-, forløbs- og lektionsplaner med læringsmålstyret undervisning og evalueringsovervejelser samt brugen af bevægelse Praktiklæreren vil via systematisk observation af de studerendes undervisning udpege centrale iagttagelser og vejlede under hensyn til praktikniveau. Praktiklæreren/teamet vil med udgangspunkt i egen lærerpraksis demonstrere, hvordan vedkommende selv organiserer og rammesætter sin undervisning i praksis i en klasse med elever med forskellige forudsætninger (fx inklusion) Praktiklæreren vil i forbindelse med forberedelse og vejledning støtte den studerende i at rammesætte sin egen undervisning i klassen for på den måde udvikle sin egen praksis både for at sikre arbejdsro og læringsudbytte af undervisningen. Praktiklæreren vil med udgangspunkt i egen lærerpraksis vise og vejlede i, hvordan man som lærer kommunikerer med elever i undervisningen både verbalt og nonverbalt; Observation af studerende og videooptagelser bør indgå i arbejdet med henblik på eksamen/kompetencemålsprøven. Praktiklæreren giver den studerende mulighed for at etablere en professionel kontakt til forældrene - primært i relation til den undervisning og de mål, der er forbundet med denne, som den studerende har planlagt og vil gennemføre. Progressionen i kompetencemålene Vi har forsøgt at lave en tydelig progression i praktikniveauerne (se mere i plan over praktikniveauerne), som går fra kendskab/præsentation af kompetencemålene, frem mod en mere diskuterende tilgang til kompetencemålene, og sluttelig frem mod en mere udviklende, handlevisende og alternativ tilgang til kompetencemålene. Mødet med de enkelte studerende og de enkelte praktikgrupper medfører, at vi tænker en mere fleksibel, cirkulær forståelse af progressionen i forhold til nedenstående lineære opdeling. Det er mødet med de forskelige studerende der er afgørende for progressionen. 3

4 Studerende arbejder uden praktiklærer Studerende arbejder med praktiklærer 3. Forventninger til Praktikkens parter Studerende De studerende tager kontakt via ucpraktikportal.dk til praktikskolen forud for praktikken med henblik på at få information om velkomstmødet. Den studerende indgår i arbejdet som læreransat. Den studerende har altså mulighed for at være på skolen alle dage, hele dage samt deltager i aktiviteter som læreransat. I modellen for udstrakt praktik (praktikniveau I) skal de studerende kunne indgå i arbejdet i de dage, som er meldt ud fra uddannelsesstedet samt være opsøgende i forhold til at deltage i øvrige læreropgaver, hvilke kan ligge på andre dage end de udmeldte Møder velforberedt, aktiv og med humør og lyst til læreropgaven. De studerende er bekendt med rammer, kompetenceområder samt videns- og færdighedsmål for praktikperioden. De studerende har læst om skolen på skolens hjemmeside, herunder bl.a. om profilskolen, værdi- og ordensregler, og om uddannelsesplanerne for praktikken. Studerende arbejder som lærer Studerende arbejder som studerende 4

5 Kategori 1: Den studerende arbejder her sammen med en praktiklærer og udfører opgaver initieret af praktiklæreren. Hos os forventer vi, hvis muligt, at den studerende underviser ca. 3 lektioner om dagen = 90 lektioner/ 67,5 timer pr. praktikperiode. Desuden forbereder og efterbehandler studerende og lærerne en del af undervisningen sammen. Dertil kommer løsning af andre læreropgaver. Alt i alt en arbejdsbelastning for de studerende på ca. 110 timer. Kategori 2: Den studerende arbejder uden praktiklærer, men med læreropgaver initieret af praktiklæreren/skolen fx forberedelse og efterbehandling af undervisning og vejledning, skole- hjemsamarbejde mm. ca. 50 timer Kategori 3: Den studerende arbejder uden praktiklærer fx med at dygtiggøre sig på eget initiativ for at kunne løse læreropgaven. ca. 50 timer Kategori 4: Den studerende får vejledning af praktiklærer eller andre ressourcepersoner på skolen ca. 15 timer Skolen Praktikkoordinatoren sender via ucpraktikportal.dk en mail til de studerende med information om velkomstmøde samt henviser til relevant information på skolens hjemmeside. Praktikkoordinatoren holder velkomstmøde. De studerende møder deres hovedpraktiklærer, skolens ledelse og de studerende præsenteres på lærerværelset. Praktiske forhold ordnes, herunder udlevering af nøgler, underskrivelse at børne- og straffeattest. Den overordnede planlægning for praktikperioden påbegyndes i samarbejde med hovedpraktiklæreren, og så vidt det er muligt, kommer de studerende på besøg i deres praktikklasser. Alle medarbejdere er informeret om, hvem og hvornår de studerende er i praktik. Praktiklærerne støtter, samarbejder, udfordrer og vejleder undervejs i praktikken. Praktiklærerne er bekendt med rammer, kompetenceområder samt videns- og færdighedsmål for praktikperioden Skolen søger samarbejde med underviseren fra uddannelsesstedet. Uddannelsessted Sender information om praktikken via ucpraktikportal.dk, herunder om antal studerende/grupper, fag, afregning, eksamen, mv. Etablerer et mødested, hvor underviser og praktiklærere kan lave aftaler, planlægning og samarbejde. Underviser på uddannelsesstedet søger samarbejde med skolen om praktikundervisningen. Underviseren på uddannelsesstedet deltager i trepartssamtale og samarbejder med praktiklærer om eksaminatorrollen. 5

6 Plan for praktik på niveau 1 Praktikniveau 1 Færdighedsmål: Den studerende kan Vidensmål: Den studerende har viden om Tilrettelæggelse på skolen Didaktik 1) Målsætte, planlægge, gennemføre og evaluere undervisningssekvenser i samarbejde med medstuderende og kolleger. Klasseledelse Relationsarbejde 2) Redegøre for tegn på elevernes udbytte af undervisningen i forhold til formulerede mål. 3) Analysere undervisningssekvenser med henblik på udvikling af undervisningen. 4) Lede elevernes deltagelse i undervisningen. 5) Kommunikere lærings- og trivselsfremmende med elever. 6) Kommunikere med forældre om undervisningen og skolens formål og opgave. 1) Folkeskolens formål og læreplaner, principper for undervisningsplanlægning, undervisningsmetoder og organisering af elevaktiviteter under hensyntagen til elevernes forudsætninger. 2) Evalueringsformer og tegn på elevers målopnåelse på praktikskolen. 3) Observations-, dataindsamlings- og dokumentationsmetoder. 1) Den studerende får adgang intra og hermed til klassens årsplaner, ugeplaner og undervisningsplaner. 2) Den studerende får kendskab til praktiklærerens/skolens forskellige evalueringsformer. arbejdet med læringsmål og færdigheder i at vurdere elevens læringsudbytte i forhold til mål. 3) Den studerende får mulighed for at indsamle data og empiri (herunder brug af video- eller lydoptagelser). 4) Klasseledelse 4) Til vejledningen får de studerende kendskab til vejlederens blik på klasseledelse, og de studerende får mulighed for at bringe indsamlet empiri om klasseledelse ind i vejledningen (evt. vha. lyd- eller videooptagelse). 5) Kommunikation, elevtrivsel, motivation, læring og elevrelationer. 6) Skole-hjemsamarbejde, 5) Den studerende får mulighed for at stifte bekendtskab med kommunikationen mellem skole og hjem (fx intra el. møder). 6) De studerende bliver præsenteret for hvordan praktiklærer/teamet arbejder med elevtrivsel, motivation og elevrelationer. Rammer og tilrettelæggelse for praktikniveau 1 Praktik over 13 uger, hvor de studerende er på skolen 2 hele dage om ugen i 11 uger, og herefter afsluttes praktikken med to ugers blokpraktik. Nå de studerende er til stede på skolen deltager de i lektioner, hvor de observerer andre, de underviser selv og får vejledning med praktiklærer og andre relevante fra skolens ressourceteam. De deltager desuden i de teamopgaver, der er placeret på de to dage (og i det omfang det er muligt, også øvrige dage), fx frikvartersvagter, spiser med elever, teammøder, arbejder på lærerarbejdsrum eller lærerværelse og besøger skolens pædagogiske center. Hver praktikgruppe tilknyttes et lærerteam, og de får en hovedpraktiklærer, der vejleder dem mest. Den mundtlig eksamen afholdes med to eksaminatorer (gruppens praktiklærer og en underviser fra UCC), og der gives karakter efter 7-trinsskalaen. Eksamen afholdes på praktikskolen. 6

7 Plan for praktik på niveau 2 Praktikniveau 2 Færdighedsmål: Den studerende kan Vidensmål: Den studerende har viden om Tilrettelæggelse på skolen Didaktik 1) Planlægge, gennemføre og evaluere et differentieret undervisningsforløb i samarbejde med medstuderende med anvendelse af en variation af metoder, herunder anvendelsesorienterede undervisningsformer og bevægelse i undervisningen. 1) Undervisningsmetoder, principper for undervisningsdifferentiering, læremidler og it. 2) Formative og summative evalueringsmetoder samt test. 2) Evaluere undervisningsforløb og elevers læringsudbytte. 3) Observere egen praksis og den enkelte elevs læring med henblik på udvikling af undervisningen. 3) Observations-, dataindsamlings- og dokumentationsmetoder. 1) Praktiklærer vejleder og diskuterer de områder, som de studerende ønsker i forbindelse med planlægning, gennemførelse og evaluering af et undervisningsforløb samt muligheden for at lave meningsfuld bevægelse i undervisningen. 2) Praktiklæreren og de studerende gennemgår og diskuterer resultater af de test og evalueringsmetoder, der er brugt i forløbet, og praktiklæreren og de studerende planlægger indsatsområder i relation til undervisningsforløbet og elevernes læringsudbytte (fx aktionslæring). Klasseledelse Relationsarbejde 4) Udvikle tydelige rammer for læring og for klassens sociale liv i samarbejde med eleverne. 5) Samarbejde dialogisk med elever og kolleger om justering af undervisningen og elevernes aktive deltagelse. 6) Kommunikere skriftligt og mundtligt med forældre om formål og indhold i planlagte undervisningsforløb. 4) Klasseledelse, læringsmiljø og klassens sociale relationer. 5) Kommunikation, involverende læringsmiljøer, motivation og trivsel 6) Professionel kommunikation - mundtligt og digitalt. 3) Til vejledningerne anvendes og diskuteres rækkevidden af indsamlet empiri. 4) Praktiklæreren og de studerende drøfter klasseledelse og får til vejledningen mulighed for at diskutere varierede måder at lede klasse- og læringsarbejdet på. 5) Praktiklæreren og de studerende diskuterer mulighederne i kommunikationen mellem skole og hjem - både den digitale og den mundtlige. 6) Den studerende får mulighed for at deltage og diskutere teamets arbejder med e- levtrivsel, motivation og elevrelationer. Herunder får de studerende mulighed for at deltage i samarbejdet med ressourcesystemet samt muligheden for at få indblik i lærerens arbejde med at skabe et fællessprog bl.a. gennem arbejdet med forskellige lærings- og trivselsfremmende tiltag. Rammer og tilrettelæggelse for praktikniveau 2 Praktik over 6 uger, hvor de studerende er på skolen 5 hele dage om ugen. På disse dage deltager de i lektioner, hvor de observerer andre, de underviser selv og får vejledning med praktiklærer og andre relevante fra skolens ressourceteam. De deltager desuden i teamopgaver, eksempelvis 7

8 gårdvagter, spiser med elever, teammøder, arbejder på lærerarbejdsrum eller lærerværelse og besøger skolens pædagogiske center. Hver praktikgruppe tilknyttes et lærerteam, og de får en hovedpraktiklærer, der vejleder dem mest. Den mundtlig eksamen afholdes med to eksaminatorer og en censor, og der gives karakter efter 7-trinsskalaen. Det er ikke afgørende for os, om eksamen afholdes på praktikskole eller uddannelsessted. Plan for praktik på niveau 3 Praktikniveau 3 Færdighedsmål: Den studerende kan Vidensmål: Den studerende har viden om Tilrettelæggelse på skolen Didaktik 1) Planlægge, gennemføre og evaluere længerevarende undervisningsforløb under hensyntagen til elev- og årsplaner i samarbejde med medstuderende og skolens øvrige ressourcepersoner. 1) Organisations-, undervisnings-, og samarbejdsformer. 2) Metoder til formativ og summativ evaluering. Klasseledelse Relationsarbejde 2) Evaluere elevers læringsudbytte og undervisningens effekt. 3) Udvikle egen og andres praksis på et empirisk grundlag. 4) Lede inklusionsprocesser i samarbejde med eleverne. 5) Støtte den enkelte elevs aktive deltagelse i undervisningen og i klassens sociale liv, samarbejde med forskellige parter på skolen. 6) Kommunikere med forældre om elevernes skolegang. 3) Observations-, dataindsamlings- og dokumentationsmetoder. 4) Læringsmiljø, inklusion, konflikthåndtering og mobning. 5) Anerkendende kommunikation, ligeværdigt samarbejde og inklusionsprocesser 6) Processer der fremmer godt skole- hjemsamarbejde og samarbejdsformer ved forældremøder, forældresamtaler og kontaktgrupper. 1) Der peges på alternative måder til planlægning, gennemførelse og evaluering af undervisningsforløbet 2) Der gives plads til at anvende skolens e- valueringsformer samt udvikle og bringe nye evalueringsformer i spil. 3) Der diskuteres bud på alternative metodiske valg i arbejdet med observations- og dataindsamlingen. 4) Praktiklæreren og de studerende drøfter klasseledelse og peger på anderledes og mere utraditionelle måder at organisere læringsmiljøet på. 5) Den studerende og praktiklæreren peger på rækkevidden af skolehjemsamarbejde, og der bydes ind med handlingstiltag i forhold til skolehjemsamarbejdet. 6) De studerende får mulighed for at få et indblik i, hvordan nogle af skolens ressourcepersoner/udvalg arbejder fx inklusionsudvalget, inklusionsvejlederens og inklusionspædagogens arbejde. Rammer og tilrettelæggelse for praktikniveau 3 Praktik over 6 uger, hvor de studerende er på skolen 5 hele dage om ugen. På disse dage deltager de i lektioner, hvor de observerer andre, de underviser selv og får vejledning med praktiklærer og andre relevante fra skolens ressourceteam. De deltager desuden i de teamopgaver, der er planlagt for perioden. Det kan være tilsyn, spisning med elever, teammøder, arbejder på lærerarbejdsrum eller lærerværelse og besøger skolens pædagogiske center. Hver praktikgruppe tilknyttes et lærerteam, og de får en hovedpraktiklærer, der vejleder dem mest. Den mundtlig eksamen afholdes med to eksaminatorer og en censor, og der gives karakter efter 7-trinsskalaen. Det er ikke afgørende for os, om eksamen afholdes på praktikskole eller uddannelsessted. Udarbejdet af Jens Køllgaard i 2014 og redigeret af Jesper V. Nissen i