DIGITALE TEKNOLOGIER I GRUNDSKOLEN : AT FREMME ÅNDSFRIHED OG MEDBORGERSKAB I EN ALGORITME-CENTRERET VERDEN

Transkript

1 DIGITALE TEKNOLOGIER I GRUNDSKOLEN : AT FREMME ÅNDSFRIHED OG MEDBORGERSKAB I EN ALGORITME-CENTRERET VERDEN 1

2 HENRIK PONTOPPIDAN: ET GRUNDSKUD Foto: POLFOTO / ritzau/scanpix 2

3 ALGORITMER ER VÆRDIER OG HOLDNINGER INDLEJRET I KODE Laura Lezza/Getty Images 3

4 DIGITALE TEKNOLOGIER RAMMESÆTTER VORES LIV, RELATIONER OG SAMFUND 4

5 * GODE GRUNDE TIL AT STILLE ÉT CENTRALT SPØRGSMÅL: KLÆDER VI VORES BØRN OG UNGE PÅ TIL ET DIGITALISERET SAMFUND? 5

6 DIGITAL DANNELSE Digital dannelse belyser det problemfelt, som opstår i takt med verden digitaliseres og automatiseres. Digital dannelse er således vores sproglige markering af vigtigheden i at tage stilling til teknologien. Digital dannelse er ikke løsrevet fra dannelse, ej heller en særlig form for dannelse. Frygten for fremtidens teknologier skal ikke løses med forbud eller afstandtagen, men med nysgerrighed, forståelse og (ud)dannelse: At lære alle børn at være digitalt nysgerrige, at afprøve digitale værktøjer og at omfavne de nye muligheder, som teknologien giver os for at blive dygtigere, at skabe relationer, at deltage aktivt i vores demokrati, at udtrykke os kunstnerisk, mv. Men digital dannelse er også evnen til at være kritisk overfor den transformation, som teknologierne skaber. Det er at forstå, at alle algoritmer og computermodeller kommer med en intentionalitet. Så digital dannelse er evnen til kvalificerede tilvalg og fravalg - og en kritisk nysgerrighed mod det, der kommer. 6

7 COMPUTATIONEL TÆNKNING Computational thinking er de tankeprocesser, der er involveret i formulering af problemer og deres løsninger, således at løsningerne er repræsenteret i en form, der effektivt kan udføres af en computer Cuny, J., Snyder, L., & Wing, J.M. (2010). Demystifying computational thinking for noncomputer scientists. 7

8 COMPUTATIONAL EMPOWERMENT Computa4onal empowerment [digital myndiggørelse] er, at give børn og unge evne Il at medskabe den fremid, der opstår gennem design af digitale teknologier. Det indbefarer en kriisk og nysgerrig sillingtagen Il teknologien, og en evne Il at forstå den effekt, som digital teknologi har på børnene selv, deres nærmeste og samfundet. Iversen & Klokmose, 2017, Iversen, Smith & Dindler

9 A A R H U S U N IV ERSITET O L E S E J E R IV E R S E N 28. A U G U ST 2018 PRO FESSO R 9

10 METAMODELLERING KRÆVER DESIGN FORSTÅELSE FORSØG 1 og II: So, with the computer, you don t program it to do exactly what humans do; it is[ ] kind of like a hypothesis of whats going on FORSØG III og IV: It is computerized and can calculate [ ], it is a computer, so we trust it Fuhrman,T. Stanford (2016) 10

11 HVORDAN UDFORDRER TEKNOLOGIERNE VORES UDDANNELSER? Erhverv IT FORSTÅELSER Væ rktøj Erhverv Beriger eksisterende praksis Omgivelse Fagfelt Forståelsesramme Skaber ny praksisformer (Ud)dannelse Frigørelsesramme (Ud)dannelse 11

12 IT SOM VÆRKTØJ 12

13 IT SOM LÆRINGSOMGIVELSE VIDEO SOURSE: STANFORD UNIVERSITY cloud based Bio Lab 13

14 IT SOM FAGFELT A A R H U S U N IV ER SITET O L E S E J E R IV E R S E N 28. AU GU ST 2018 PRO FESSO R 14

15 IT SOM FORSTÅELSESRAMME : 15

16 IT SOM FRIGØRELSESRAMME IT SOM FRIGØRELSESRAMME Foto: 16

17 DE FEM DISKURSER FOR IT I GRUNDSKOLEN IMPLIKATIONER AF NY IT IT FORSTÅELSER MÅL Understøtter og forandrer eksisterende fagligheder Understøtter (nye) læringsog undervisningssituationer Væ rktøj Omgivelse Tilegne sig ny viden indenfor eksisterende fagligheder i takt med, at de opstår. Forstå værktøjernes muligheder for at understøtte læring. Et nyt fagfelt Fagfelt Tilegne sig færdigheder med henblik på at kunne konstruere og forstå IT og erkende verden gennem modeller Katalysator for forandringer i samfundet Forudsætning for at forstå og agere meningsfuld i et demokratisk samfund Forståelsesramme Frigørelsesramme Forstå de forandringer, som digital teknologi skaber i samfundet. Forstå og forandre praksisformer gennem konstruktion af digital teknologi 17

18 HVORDAN UDFORDRER TEKNOLOGIERNE VORES UDDANNELSER? Værktøj Omgivelse Fagfelt Hvordan understøtter IT den eksisterende undervisning og udfordrer den eksisterende didaktik? Hvordan tilegner eleverne sig informatikken om fagfelt? Forståelsesramme Frigørelsesramme Hvordan påvirker digital teknologi individ, fællesskab og samfund? 18

19 SKOLERNES IMPLEMENTERING AF FABLAB UNDERVISNING TEKNOLOGI RESSOURCER INTEGRATION AF PROCESFORSTÅELSE KOM PLEKS PROBLEMLØSNING PÆ DAGOGISK/- DIDAKTISK SATSNING Skolens integration af forskellige teknologier i undervisningen. Skolens integration af en struktureret designproces som forudsætning for arbejdet med digitale teknologier Skolens evne til at integrere kompleks problemløsning gennem arbejdet med digital teknologi Skolens evne til at inkludere teknologiforståelse i skolens samlede pædagogiske og didaktiske arbejde

20 Hvordan giver vi børn og unge bedste muligheder for at leve meningsfulde liv i en algoritme-centreret verden? udvikle faglige kompetencer og opnå færdigheder og viden, således at de konstruktivt og kritisk kan deltage i udvikling og forståelse af digitale artefakter og deres betydning. beherskelse digitale teknologiers sprog og principper med henblik på iterativt og i samarbejde at kunne analysere, designe, konstruere, modificere og evaluere digitale artefakter til computationel og kreativ undersøgelse af fænomener og løsning af kom plekse problem er. forstå digitale artefakters muligheder og konsekvenser med henblik på at styrke deres forudsætninger for at forstå, skabe og agere meningsfuldt i et digitaliseret samfund, hvor digitale artefakter er katalysator for aktivt medborgerskab, åndsfrihed og demokrati. 20

21 AARHUS UNIVERSITET