SELVEVALUERINGSMØDE FOR KANDIDATUDDANNELSEN I ICTE OG MASTERUDDANNELSEN I ICT

Størrelse: px

Starte visningen fra side:

Download "SELVEVALUERINGSMØDE FOR KANDIDATUDDANNELSEN I ICTE OG MASTERUDDANNELSEN I ICT"

Valdemar Christiansen
5 år siden
Visninger:

1 SELVEVALUERINGSMØDE FOR KANDIDATUDDANNELSEN I ICTE OG MASTERUDDANNELSEN I ICT SCHOOL OF ICT / STUDIENÆVN FOR ELEKTRONIK OG IT 7. SEPTEMBER 2016

2 Dagsorden 10.00: Velkomst, præsentation af dagsorden, deltagere og selvevalueringsprocessen på Aalborg Universitet 10.30: Præsentation og diskussion af ICTE-uddannelsen og forbedringspotentialer/opmærksomhedspunkter 12.00: Frokost 12.45: Præsentation og diskussion af mict-uddannelsen og forbedringspotentialer/opmærksomhedspunkter 13.50: Afrunding og evaluering af mødet

3 Deltagere Christian Damsgaard Jensen, Ekstern faglig ekspert, DTU Lars Kierkegaard, Ekstern aftagerrepræsentant, Teracom Lars Døvling Andersen, Prodekan, Det Teknisk-Naturvidenskabelige Fakultet Thomas Bak, Professor, Institut for Elektroniske Systemer, Aalborg (Deltager på vegne af Institutleder Børge Lindberg) Henning Olesen, Lektor, Institut for Elektroniske Systemer, København Knud Erik Skouby, Professor, Institut for Elektroniske Systemer, København Daniel Høyer Jacobsen, ICTE-studerende på 3. semester Pernille Ryberg Bjørnskov, ICTE-studerende på 3. semester Line Kousholt Caspersen, Fuldmægtig, Det Teknisk-Naturvidenskabelige Fakultet Uffe Kjærulff, Studieleder, School of ICT Diana P. Frank, Fuldmægtig, School of ICT Ove Andersen, Studienævnsformand, Studienævn for Elektronik og IT Vivi Juul-Pedersen, Studienævnssekretær, Studienævn for Elektronik og IT Mødet er åbent for studerende og undervisere tilknyttet uddannelserne.

4 Formålet med selvevaluering og med selvevalueringsrapporterne og -mødet Fra Procedure for selvevaluering og udvikling af Aalborg Universitets uddannelser : Selvevaluering af uddannelserne: at sikre, at alle uddannelser på Aalborg Universitet kontinuerligt udvikles i relation til universitetets gældende strategi at der systematisk indsamles eksisterende viden og skabes ny viden om uddannelsernes kvalitet og relevans at sikre solidt grundlag for refleksioner vedrørende mulig justering eller videreudvikling af uddannelserne Selvevalueringsrapporterne og -mødet: at uddannelsernes interessenter drøfter den enkelte uddannelses styrker og svagheder med henblik på videreudvikling af uddannelsens kvalitet og relevans at danne det bedst mulige informationsgrundlag for den efterfølgende udarbejdelse af en handlingsplan for eventuel justering og/eller videreudvikling af den enkelte uddannelse 4

5 Selvevaluering af uddannelser på Aalborg Universitet Startede i 2014: Erstattede turnusakkreditering af uddannelser 3-årig cyklus: 1. år: Selvevalueringsrapporter + møde(r) + handlingsplan 2. år: Opfølgning på handlingsplan 2. år: Opfølgning på handlingsplan Opstart på 3-årige cyklusser på School of ICT: 2014: Studienævn for Medieteknologi 2015: Studienævn for Datalogi 2016: Studienævn for Elektronik og IT 5

6 Selvevaluering: 8 kvalitetsområder 1. Nøgletal for kvalitet optag frafald gennemførelsestid effektivitet 2. Opbygning og forløb adgangsgrundlag sammenhæng ml. tilrettelæggelse, profil og mål 3. Undervisningens og studiemiljøets kvalitet feedback fra studerende og undervisere 4. Forskningsdækning og -miljøer sammenhæng ml. forskning og undervisning forskningens kvalitet og volumen VIP/DVIP, studerende/vip 5. Pædagogik og pædagogisk kompetenceudvikling 6. Nøgletal for relevans dimittendernes beskæftigelse 7. Dialog med dimittender 8. Samarbejde og dialog med arbejdsmarkedet 6

7 Struktur for drøftelse af forbedringspotentialer/opmærksomhedspunkter Forbedringspotentialer/opmærksomhedspunkter for den enkelte uddannelse identificeret af studiets ledelse (studieleder og studienævn) Spørgsmål og kommentarer hertil justering af punkterne Øvrige spørgsmål og kommentarer supplerende forbedringspotentialer/opmærksomhedspunkter for den enkelte uddannelse 7

8 Kandidatuddannelsen i innovativ kommunikationsteknik og entreprenørskab (ICTE) Uddannelsen startede i 2009 omkring Center for Communication, Media and Information technologies (CMI) CMI blev i 2008 overflyttet fra DTU til AAU med Knud Erik Skouby i spidsen Bestod indtil 2014 af en specialisering i Aalborg i Telecom Infrastructure med to sub-specialiseringer og en specialisering på campus i København i Converging Media Technologies med tre sub-specialiseringer Specialiseringen i Aalborg blev lukket i 2014 pga. for lille søgning Specialiseringen i København blev ændret til en uddannelse med to specialiseringer: Service Development Business Development Der udbydes i alt 60 studiepladser på uddannelsen Uddannelsen blev akkrediteret positivt i 2015

9 Uddannelsens opbygning

10 Identificerede forbedringspotentialer / opmærksomhedspunkter for ICTE-uddannelsen Der er kapacitet til et øget optag på uddannelsen Frafaldet på uddannelsen ligger over fakultetets grænseværdi For lav svarprocent fra dimittenderne i forbindelse med uddannelsesevalueringer på uddannelsen De studerendes scorer relativt lavt i deres bedømmelse af studiebelastningen på uddannelsen Ledigheden efter 6 mdr. ligger for begge de opgjorte årgange over fakultetets grænseværdi

Optag på ICTE der er plads til flere 60 Kapacitet: 60 50 40 30 Ekstern Intern Bør optaget øges?

11 Optag på ICTE der er plads til flere 60 Kapacitet: Ekstern Intern Bør optaget øges? Måske ikke før ledigheden for dimittenderne er bragt ned? Måske heller ikke før årsagerne til forhøjet frafald er klarlagt og elimineret? /11 11/12 12/13 13/14 14/15 Total

Frafald på ICTE over grænseværdi på 13% Nogle årsager til frafald: 2 årlige optag i 2010-14 og blanding af studerende på 1. og 2. semester gav forskelle i forudsætninger og uklar progression.

12 Frafald på ICTE over grænseværdi på 13% Nogle årsager til frafald: 2 årlige optag i og blanding af studerende på 1. og 2. semester gav forskelle i forudsætninger og uklar progression. Udfordret fysisk studiemiljø pga. lokaleændringer; bl.a. flytningen fra Ballerup til Sydhavnen i Mange udenlandske studerende, som er afhængige af studiejob. Behov for kvalificering af data: Systematisk indsamling af data om frafald Konkret registrering af information om årsag til den enkeltes frafald

13 (For) høj studiebelastning på ICTE-uddannelsen? 2013 (svar fra 1 stud.): A lot of exercises and home-works for each course 2015 (svar fra 5 stud.): 2 syntes belastningen var for høj: mange eksamensdeadlines tæt efter hinanden + PoPBL Some subjects have had a little too many pages in their curriculum for being 5 ECTS points subjects (svar fra 6 stud.): Ingen fandt, at belastningen har været for høj ICTE-kand.dimittender 2013, ,5 1 0,5 0-0,5-1 -1,5-2

ikke virksomhedernes behov tilstrækkeligt godt Aftagerpanel: Stort behov for

14 Ledigheden for ICTE-kandidater er over grænseværdi To mulige hovedårsager: Kendskabet til uddannelsen er begrænset Dimittendernes kompetencer matcher ikke virksomhedernes behov tilstrækkeligt godt Aftagerpanel: Stort behov for hårde kompetencer (fx programmering) Fakultetets grænseværdi er 31% efter 6 mdr.

15 Masteruddannelsen i informations- og kommunikationsteknologi (mict) Uddannelsen blev udviklet i et samarbejde mellem Danmarks Tekniske Universitet (DTU) og Aalborg Universitet (AAU) i 2002 med støtte fra uddannelsesministeriet Efter ønske fra mobilindustrien især Nokia og Ericsson om efteruddannelse af medarbejdere Uddannelsen var i opstartsfasen kendt under navnet mobil internet kommunikation (mmic) CMI blev i 2008 overflyttet fra DTU til AAU med Knud Erik Skouby i spidsen Uddannelsens indhold er blevet revideret i flere omgange I 2015 udvidet med en specialisering i Cyber and Information Security Består derudover af to andre specialiseringer: ICT Services and Platforms Management of ICT Innovations Det er i 2016 besluttet at udbyde uddannelsens moduler enkeltvis

17 Identificerede forbedringspotentialer / opmærksomhedspunkter for mict-uddannelsen VIP/DVIP-ratioen på 2,24 ligger under fakultetets grænseværdi på 7,0 Uddybning: Den relativt lave ratio skyldes, at en ekstern lektor i 2014/15 underviste i ét specifikt kursus, Technology Management and Business Processes De øvrige aktiviteter (to kurser og projektvejledning) blev varetaget af VIP Den lave ratio vurderes ikke at have haft nogen negative konsekvenser. Tværtimod har den eksterne underviser kunnet bringe nye og erhvervsnære vinkler ind i undervisningen. Institut, skole og studienævn vil fremadrettet være opmærksomme VIP/DVIP-ratioen med henblik på at efterleve den gældende grænseværdi

18 Afrunding og evaluering af mødet Konklusioner Der skal arbejdes med ICTE-uddannelsen (mindskelse af frafald og kandidater hurtigere i arbejde) mict er i god gænge, men gerne flere studerende Evaluering af selvevalueringsprocessen og -mødet Rapporterne Omfang (max 15 normalsider + 4 sider pr. ekstra uddannelse) Struktur Indhold (fx detaljeringsgrad) Konklusioner Mødet Dagsorden / form Struktur Deltagere Længde Selvevalueringsprocessen Cyklussens faser, længde, elementer mm. Andet

Relaterede dokumenter

B A C H E L O R U D D A N N E L S E N I ELEKTRONIK OG DATATEKNIK D I P L O M I N G E N I Ø R U D D A N N E L S E N I ELEKTRONIK (ESBJERG)

SELVEVALUERINGSMØDE FOR B A C H E L O R U D D A N N E L S E N I ELEKTRONIK OG DATATEKNIK D I P L O M I N G E N I Ø R U D D A N N E L S E N I ELEKTRONIK (ESBJERG) K A N D I D AT U D D A N N E L S E N I