Arbejdet i SFOèrne i Hvidovre baserer sig på en inkluderende tankegang. Inklusion er tanken om at lukke ind at medregne.

Transkript

1 Inklusion Arbejdet i SFOèrne i Hvidovre baserer sig på en inkluderende tankegang. Inklusion kan meget kort defineres som: Inklusion er tanken om at lukke ind at medregne. For SFOèrne i Hvidovre betyder det, at arbejdet baserer sig på en inkluderende tænkning. Dette betyder for afdelingerne, at: fritidslivet foregår i nærmiljøet der er fokus på sundhed, tryghed og trivsel legen skal have gode vilkår, fordi børnene udvikler sociale kompetencer igennem denne SFOèn hjælper de børn, som har svært ved at få adgang til de lege, der allerede er i gang, og til at blive i legen også hvis der opstår konflikter SFOèn etablerer respekt og anerkendelse af den enkeltes ret til at deltage i betydningsfulde sociale fællesskaber ud fra egne forudsætninger alle børn får positive oplevelser ved, at være en del af et socialt fællesskab, hvor der er skabt plads til forskelligheder i fællesskabet der er åbenhed i børnegruppen om at alle er forskellige, og at alle skal være tolerante overfor hinanden SFOèn arbejder med differentierede fællesskaber, der sammensættes så alle børn kan få et socialt tilhørsforhold SFOèn iværksætter særlig støtte og omsorg for børn i udsatte positioner, der ikke kan profitere af den sociale inkluderende pædagogik på SFOèn samarbejdet mellem SFO, skole og hjem bygger på respekt og anerkendelse af såvel det forskellige som det fælles. 1

2 Målet med den inkluderende pædagogik på SFOèn Pædagogikken på SFOèn har som mål, at SFOèn respekterer og anerkender den enkeltes ret til, at deltage i betydningsfulde fællesskaber ud fra egne forudsætninger. Samt at alle børnene oplever, at de medregnes, trives og udvikles i betydningsfulde fællesskaber og SFOèns fællesskab. Inkluderende tilbudspædagogik Inkluderende på den måde, at de tilpasses den børnegruppe der vil dem. Det betyder at personalet skal differentiere pædagogikken, så den derved inkludere og imødekommer de forskellige børn. Aktiviteterne planlægges ofte til at foregå over en længere periode, da de over tid vil få en større målgruppe. Børnene har dermed mulighed for, at fordybe sig i dem eller at opdage aktiviteterne senere i perioden. Medregningen af børnenes egne valg og deres individuelle behov, er en vigtig grundsten i den pædagogiske praksis i SFOèn. Det at børnene føler sig inkluderet i medbestemmelse af udformningen af aktiviteter eller at blive anerkendt som igangsætter, gør at de har muligheden for, at opleve sig som en medspiller i små demokratiske processer. Vores intention er at skabe en organisation, der inkluderer hele børnegruppen og ikke kun fungere på flertallets (eller de højtråbendes) præmisser. Derfor forventes det af den enkelte medarbejder optræder som en god rollemodel overfor børnene, forældrene og personalegruppen. Personalet forventes at være nærværende, der vil børnene og er sammen med dem, lytter til dem samt have fokus på at give mulighed for at alle kan blive inkluderet uanset forudsætninger. 2

3 Det betyder på vores SFO at: Vi gør plads til hvert barn/ung: Det vil sige, at vi lægger vægt på at hvert barn er unikt. Vi skal give børnene en ordentlig velkomst og modtagelse. Det er vigtigt, at børnene føler sig hjemme og at de føler, at de hører til her hos os. Vi arbejder på at børn lærer, at klare sig uden for hjemmet og begå sig i omverden: Det er vigtigt, at tiden i SFOèn støtter børnene i, at lære at stå på egne ben. Og skabe en tilværelse uden afhængighed for andre, på de basale punkter. Vi søger at gøre børn så selvhjulpne som muligt i forhold til deres kompetencer. Af hensyn til deres videre opvækst og fremtidige selvstændige liv. Vi skal i SFOèn skabe rammer og mulighed for at børn kan udforske deres egne kompetencer og søge at udvide deres selvstændighed optimalt. Børnene er hele tiden på vej mod nogle nye højder og søger at klare nye færdigheder på egen hånd. Dette tillæres ikke fra dag til dag, men lidt fremad kommer de hele tiden, hvis vi giver dem lov og plads! Det er vigtigt for børnene at have et sted hvor de kan skifte roller og blive set med andre øjne. Give børnene noget ryg : Give børnene mulighed for, at styrke deres selvtillid at vise deres personlighed og, at de kan noget. Vi skal give dem redskaber til, at klare personlige ting deres faglige og personlige liv. De skal kunne mærke og give udtryk for, at mærke efter hvad de vil og ikke ønsker, at deltage i. Vi skal styrke, deres sansemotoriske færdigheder gennem, klatring, balance, cykle mv. Anerkende deres valg gennem ros, opmærksomhed, støtte, vejledning engagement og interesse. Det gør vi ved at give børn tillid til sig selv. Vi skal udfordre børnene i forhold til deres kompetencer og alder. Vi skal udfordre dem på deres mod, i forhold til aldersmæssige daglige udfordringer. De skal turde noget nyt. Vi skal give børnene noget ansvar og aftale opgaver for at styrke deres selvtillid. At støtte børnene i, at være sig selv og være alene: Det er legalt at sige fra, at man ikke gider være med og man ikke syntes det er interessant. Børnene skal lære at lytte til sig selv. Hvad vil jeg! Hvad har jeg lyst til! Børnene skal have ro til at finde sig selv. 3

4 Det gør vi ved at støtte børn i at lære sig selv at kende. Det sker på SFOèn gennem samspil med de andre børn. Gennem de oplevelser af sejre og nederlag de erfarer sig i grupperne gennem leg og etablerede aktiviteter. Oplevelser de får gennem de voksnes opmærksomhed og de aktiviteter/interesser der kan tilbydes i dagligdagen. Børnenes oplevelse af at være en del af fællesskabet, gennem ros og ris. Børnene skal opleve det er legalt, at begå fejl, alle begår fejl, således at de begår bedre fejl næste gang og oplever en følelse af sammenhæng mellem handling og konsekvens.. Vi skal have respekt for børnene: Børnenes personlighed og selvværd bliver udviklet når vi viser, at vi respekterer dem. Det betyder ikke, at vi skal acceptere alt hvad børnene gør, men med respekten for børnene i behold, tager vi hånd om børnene og fører/påvirker dem i den rigtige retning. Det gør vi ved at tale med børnene/unge om ting der ikke er umiddelbart anskuelige. Det er vigtigt, at vi som voksne giver os tid til/prøver, at afmystificere og forklare hvordan tingene hænger sammen. At gøre undren til en del af pædagogikken. For at børn ikke bare tager tingene for givet, er det vigtigt, at vi i SFOèr arbejder med at vænne børnene til, at forholde sig kritisk og undrende over for ting de ser, samt de ting der bliver sagt. Derved får de en bredere forståelse og viden om sammenhæng, årsag og virkning og, at sandheden ikke altid er den de ser og oplever. Vi flytter vores børn til gavn for børnenes trivsel og til fordel for både skole, fritid og SFO liv. Det skal give mening for det enkelte barn og dennes familie, at opholde sig det sted de kan opnå størst tilhørsforhold, og oplevelse af at være inkluderet i deres meningsfulde nærmiljø. Vi understøtter børnene i deres nysgerrighed på fritidsinteresser, og de fysiske aktiviteter vi har mulighed for at skaffe samarbejde med, inden for vores åbningstid. 4

5 Inklusion af børn med særlige behov Alle børn har hver deres særlige behov for at blive set og anerkendt. For de fleste børn bliver dette behov tilstrækkelig dækket i det daglige pædagogiske arbejde på SFO, hjem, skole og andet fritidsliv. Der kan være børn som af forskellige årsager, har brug for ekstra støtte i det daglige. Det kan være af kort eller længere perioder, alt afhængig af omstændigheder og problematikker omkring barnet. For at give disse børn den bedst mulige hverdag er et tæt samarbejde med forældre, børnehaver og skole en forudsætning. Børnehaverne besidder en masse viden om de kommende SFO børn og dette skal vi som institution gøre brug af, i bestræbelse på at skabe de nødvendige pædagogiske rammer. I forbindelse med overgange fra børnehave til SFO, og fra SFO til klub arbejder vi ud fra kommunens retningslinjer for dette. I samarbejdet med skolen vil vi drage nytte af hinandens erfaringer og kompetencer, ved løbende at justere og evaluere den pædagogiske indsats, som vil blive ydet de to steder. For børn med særlige behov vil der blive knyttet en primær-voksen, der kan støtte børnene i det daglige og være tovholder for eventuelle særlige pædagogiske tiltag, samt være SFO ens primære samarbejdspartner med forældrene. I vores kontinuerlige arbejde med SPU ( Systemanalyse af Pædagogiske Udfordringer ) i de forskellige afdelinger, bringer vi børn op der af forskellige grunde har brug for et øget fokus fra personalegruppen. I SPUen bliver der udarbejdet en handleplan hvor forskellige tiltag i hverdagen, kan være med til at hjælpe barnet/børnegruppen videre. På Avedøre Skole er der et tværfagligt netværk, hvor der også er mulighed for at bringe børn op som skaber grund til bekymring i hverdagen. I netværket sidder der repræsentanter fra forskellige faggrupper, som ved hjælp af deres tværprofessionelle kompetencer kan være med til at finde nye veje, til hjælp for personalegruppen og det enkelte barn. Til de ugentlige personalemøder, vil hele personalet løbende blive opdateret og få indflydelse på ændringer i den pædagogiske tilgang. I personale stuen er placeret en diagnose mappe, der løbende bliver opdateret med de diagnoser, som børnene med de særlige behov end måtte have tildelt. 5

6 Kan vi ikke tilbyde de nødvendige pædagogiske rammer for børnene, vil vi så vidt muligt være en støtte for børn og deres forældre og arbejde frem mod en bedre løsning for familien. Dette sker naturligvis i samarbejde med andre faggrupper, der har kompetence til at finde et andet tilbud der kan tilbyde den særlige støtte der er nødvendig. 6