PRAKTIKBESKRIVELSE 2. og 3. PRAKTIKPERIODE, SOCIAL OG SPECIALPÆDAGOGIK

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE 2. og 3. PRAKTIKPERIODE, SOCIAL OG SPECIALPÆDAGOGIK jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens E mail: Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Hjørringskolen, OK afdelingen (beliggende på Muldbjergskolen) Skolevangen Hjørring / lene.hangaard@hjoerring.dk hjoerringskolen@hjoerring.dk Lene Hangaard Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Privat: Regional: Side 1 af 14

2 Institutionstype/ foranstaltning Antal børn/unge /voksne Aldersgruppe Antal stuer / afdelinger Åbningstid Heldagsskole for børn mellem 5 og 18 år. Teamopdelt pt. 4 team Undervisningstid: kl FO: kl (fredag kl 16.00) Skoleferier kl (fredag kl 16.00) Institutionens formål Hjørringskolen arbejder under folkeskoleloven. jf. lovgrundlag. Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne / bruger/borgergruppe. Muldbjergskolens G2 specialafdeling (I daglig tale OK afdelingen) er et tilbud til elever med massive indlæringsvanskeligheder, funktionsvanskeligheder og sammensatte problematikker. Eleverne kræver derfor særligt tilrettelagt undervisning. Det er vigtigt, at fokus er på barnets udviklingsmuligheder og ikke de begrænsninger problematikkerne medfører. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og NUZO og forskellige læringsstile er nogle af de bærende redskaber i den pædagogiske tilrettelæggelse af dagligdagen. Side 2 af 14

3 teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns og færdighedsmål) Vi tager udgangspunkt i ICDP, som er inddelt i otte samspilstemaer. De anvendes som grundlag for samtale, refleksion og analyse af, hvordan de kommer til udtryk i din egen praksis. Samspilstemaerne er basale elementer i det udviklingsstøttende og vejledende samspil. Det betyder, at vi tager udgangspunkt i barnet og ikke i diagnosen. Vi benytter desuden analysemodellen SAL som arbejdsredskab. Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Til at støtte og undervise eleverne, er der ansat lærere, pædagoger og pædagogiske medhjælpere. Tværprofessionelt samarbejde in og eksternt : Vi har samarbejde med PPR, fysioterapeuter, ergoterapeuter, sagsbehandlere og andre relevante faggrupper. Den studerende får mulighed for at deltage i tværfagligt samarbejde i det omfang, det er relevant. Side 3 af 14

4 Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Den studerende bliver fortrinsvis tilknyttet et team. Hvilket team afhænger af afdelingens planlægning og den endelig placering sker senest ved praktikkens start. Den studerende får mulighed for at stifte bekendtskab med de andre team. Ved praktikstart indhentes børneattest og underskrives attest om tavshedspligt. Praktikken kan indeholde en del plejeopgaver som hjælp ved toilet, liftning af kørestolsbrugere, sondning, insulingivning, medicingivning, madning m.m. I praktikken kan der forekomme registreringer af vold i mindre grad ( riv, krads, spyt, slag mm.)og i få tilfælde magtanvendelse. Disse tilfælde vendes altid med vejleder og AMR på stedet. Den studerende får vejledning en time om ugen primært af tildelte vejleder. Der er mulighed for vejledning af andre, hvis det er relevant. Hele teamet er ansvarlig for den studerendes praktik. Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Den studerende indgår i normeringen på lige fod med øvrige ansatte. Det forventes, at den studerende arbejder selvstændigt både alene og sammen med andre. Den studerende er i et ansættelsesforhold på praktikstedet og har 3 måneders prøvetid. Ved længerevarende sygdom træder proceduren for sygdom i kraft. Den studerende får udarbejdet et arbejdsskema ved praktikkens start. Skemaet dækker hele afdelingens åbningstider, som også omfatter skoleferier. Vi forventer, at den studerende møder og går til tiden. Øvrige oplysninger Da afdelingen arbejder med børn/unge med særlige behov, er det vigtigt at være opmærksom på egen påklædning i forhold til seksualitet og praktiske gøremål. Side 4 af 14

5 Vi appellerer til, at brug af mobiltelefon til privat brug fortrinsvis sker i pauserne. Side 5 af 14

6 Uddannelsesplan for praktikperioderne, Social og specialpædagogik Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? ( Sæt X Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik Skole og fritidspædagogik Social og specialpædagogik Side 6 af 14

7 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. Side 7 af 14

8 Uddannelsesplan i forhold til kompetence, videns og færdighedsmål, Social og specialpædagogik, 2. praktikperiode Relation og kommunikation Praktikken retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? a) Hvad har den studerende mulighed for at lære hos os i forhold til videns og færdighedsmålet? b) Hvordan kan den studerende lære dette gennem deltagelse, litteratur, observation og refleksion og hvordan understøtter vi den studerendes læring? kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale, kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, a) Den studerende får mulighed for stifte bekendtskab med og lære at benytte alternative kommunikationsformer. Anerkendende kommunikation og relation danner grundlag for vores daglige arbejde med eleverne i afdelingen. Det er forudsætningen for udvikling. Side 8 af 14

9 I praktikken kommer den studerende desuden til at indgå i forældresamarbejde, hvor kommunikationen er altafgørende. b) Den studerende lærer alternativ kommunikation og kommunikation i al almindelighed i daglig samvær med eleverne samt ved vejledningsmøderne. Den studerende lærer desuden ved at observere og reflektere i det læringsmiljø, de indgår i. professionsetik og pædagogiske værdier, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, a) I OK afdelingen er det meget vigtigt, hele tiden at være opmærksom på egen etik og moral, da vi arbejder med børn/unge, som ikke er alderssvarende. Vi anerkender, at vi alle er lige men ikke ligestillede. Den voksne skal være ansvarlig og meget bevidst om egen magt i forhold til børnene. Det er et dilemma, de ansatte dagligt står i. b) Det er vigtigt, at den studerende får en viden om det enkelte barn, ved at vejleder videregiver didaktiske overvejelser og tiltag. Side 9 af 14

10 Det er vigtigt, at være reflekterende over egen rolle og habitus i forhold til eleverne. konflikt og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt og voldsepisoder a) Da eleverne i OK afdelingen ikke er alderssvarende og har massive indlæringsvanskeligheder, funktionsvanskeligheder og sammensatte problematikker, er konfliktforebyggelse og voldsforebyggelse en stor del af hverdagen. b) Dette læres ved didaktiske overvejelser, samtale med vejleder og øvrigt personale, indsamling af empiri og gennem relevant teori. bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis og tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv og a) Der er mulighed for at tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter indenfor de udvalgte områder. b) Afdelingen har mulighed for at tilbyde rammerne for den studerendes selvstændige initiativ i forhold til målgruppen. Side 10 af 14

11 hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings og udviklingsperspektiv. vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. a) Der er mulighed for at stifte bekendtskab med forskellige hjælpemidler indenfor personlig pleje, kommunikation, professionsteknologier. b) Forskellige hjælpemidler bruges i stor grad i dagligdagen for at understøtte læring og udvikling. Angivelse af relevant litteratur: Vi forventer, at den studerende har læst praktikhåndbogen for den aktuelle praktik. Relevant litteratur i forhold til praktikken aftales på researchdagene eller i praktikken. Uddannelsesplan i forhold til kompetence, videns og færdighedsmål, Social og specialpædagogik, 3. praktikperiode Samarbejde og udvikling Praktikken retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings, udviklingsog omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? Side 11 af 14

12 a) Hvad har den studerende mulighed for at lære hos os i forhold til videns og færdighedsmålet? b) Hvordan kan den studerende lære dette gennem deltagelse, litteratur, observation og refleksion og hvordan understøtter vi den studerendes læring? institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer for social og specialpædagogiske indsatser, forskellige social og specialpædagogiske tilgange og metoder, agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet, a) Den studerende indgår i praktikken i en afdelingen af Hjørringskolen. I OK afdelingen arbejdes der i team og tværfagligt internt og eksternt. b) Den studerende får mulighed for vejledning ang. den organisatoriske opbygning af Hjørringskolen af afdelingslederen. Teamsamarbejdet læres ved deltagelse og observation i de ugentlige teammøder og på de månedlige afdelingsmøder. a)den studerende får mulighed for at stifte bekendtskab med NUZO og forskellige læringsstile, som er nogle af de bærende redskaber i den pædagogiske tilrettelæggelse af dagligdagen. Vi tager udgangspunkt i ICDP, som er opdelt i otte samspilstemaer. De anvendes som grundlag for samtale, refleksion og analyse af hvordan de kommer til udtryk i din egen praksis. Samspilstemaerne er basale elementer i det udviklingsstøttende og vejledende samspil. Det betyder, at vi tager udgangspunkt i barnet og ikke i diagnosen. Praktikstedet benytter analysemodellen SAL. Side 12 af 14

13 Der er desuden mulighed for at stifte bekendtskab med alternativ kommunikationsformer som f.eks Tegn til tale, pictogrammer, PECS mm. tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/ eller problemstillinger, b)den studerende lærer dette ved refleksion, observation og gennem deltagelse i det daglige arbejde. Den studerende har selv ansvar for at opsøge faglig og teoretisk viden om praktikstedets pædagogiske tilgange. Dette kan bl.a ske ved vejledningsmøder eller med relevant personale. a)den studerende får mulighed for at indgå i tværfaglig samarbejde med f.eks PPR, fysioterapeuter, ergoterapeuter, talevejleder m.fl. Desuden indgår den studerende i teamsamarbejdet som består af lærere, pædagoger og medhjælpere. b)den studerende får mulighed for at indgå og deltage i tværprofessionelt samarbejde i det omfang det er relevant og etisk forsvarligt. opgave og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, forandringsprocesser og innovation redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mangefacetteret samarbejde deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, a)den studerende får mulighed for at få en forståelse af egen profession i forhold til samarbejde med forældre og pårørende. Vi arbejder under folkeskoleloven og vores primære mål er barnets læring, dannelse og trivsel. b)den studerende får en forståelse af egen profession ved at være deltagende i skole/hjemsamtaler, netværksmøder og dagligt møde med pårørende. Vi forventer at den studerende er reflekterende i forhold til egen og praktikstedets forståelse af professionen. a)den studerende får mulighed for udvikle og afprøve udviklingstiltag i forhold til den studerendes interesse, praktikstedets målgruppe og hvad der er relevant. Side 13 af 14

14 didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentations og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og b)praktikstedet tilbyder rammerne og opbakning til udviklingstiltagene. a)den studerende får mulighed for didaktiske overvejelser i forhold til praktikstedets metoder og andre relevante analysemetoder. b)den studerende lærer at sætte mål, anvende og evaluere ved at øve sig med allerede eksisterende metoder, ved at reflektere i samarbejde med andre ansatte og til vejledningsmøder. førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp a)vi forventer at den studerende har gennemgået grundlæggende førstehjælp inden praktikken. b) Angivelse af relevant litteratur: Vi forventer, at den studerende har læst praktikhåndbogen for den aktuelle praktik. Relevant litteratur i forhold til praktikken aftales på researchdagene eller i praktikken. Side 14 af 14