PRAKTIKBESKRIVELSE. Bekendtgørelse nr. 211 af 6/3/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog, med virkning fra 1. august 2014.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE Bekendtgørelse nr. 211 af 6/3/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog, med virkning fra 1. august Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Daginstitution Drejens Agerøvej Kolding Drejens@kolding.dk Bente Rasmussen Souschef Gitte Larsen Kommunal: Privat: Regional:

2 Institutionstype/ foranstaltning Antal børn/unge /voksne Aldersgruppe Antal stuer / afdelinger Daginstitution Drejens, er en integreret institution med 80 børnehavebørn og 60 vuggestuebørn. I vuggestueafdelingen er 10 af pladserne, reserveret til børn med særlige behov. Børnene er i alderen 0-6 år. Børnehaveafdelingen består af 2 teams og en storbørnsgruppe med et varieret antal af børn. Vuggestueafdelingen består af 3 teams med 20 børn, hvert team består af 2 grupperum med en dobbeltdør imellem. Åbningstid Institutionens åbningstid er fra 7 til 17 mandag fredag. Særlige forhold omkring ansættelsen: Praktikken kan foregå i enten vuggestue- eller børnehaveafdelingen. For at kunne starte i praktikken skal der inden start, være indhentet en godkendt børne- og straffeattest. Ansatte (Pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Personalets sammensætning er: 1 Leder, 1 souschef, 19 pædagoger, 8 pædagogmedhjælpere, 3 PAU, 1-2 studerende, 1 administrativ medarbejder, 1 køkkenleder, 1 ernæringsassistent, 2 elever, 1 praktisk altmuligmand i seniorjob, 1 praktisk medhjælper i mini flejob Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagog PD modul i praktikvejledning:

3 Diplomuddannelse Andet/ andre uddannelser: Navne: Hanne Krogshave, Sara Madsen, Inger Pinkowski Formål jf. lovgrundlag. Daginstitution Drejens er underlagt Dagtilbudsloven. Formålet med denne lov er at fremme børns og unges trivsel, udvikling og læring gennem dag-, fritids- og klubtilbud samt andre socialpædagogiske fritidstilbud. Børneområdets vision VI designer livet Rammerne for de pædagogiske læreplaner i Drejens. Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger - /borgergruppe. Børnene i Daginstitution Drejens kommer fortrinsvis fra nærmiljøet omkring institutionen. De er generelt i trivsel og god udvikling. I vuggestuen har vi ekstra ressourcer til at rumme børn med særlige behov. Nærmiljøet består fortrinsvis af række-og parcelhuse. En stor del af forældrene har mellemlange og højere uddannelser.

4 ARBEJDSMETODER: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens kompetencemål) I Daginstitution Drejens vil vi gerne bidrage til, at børnene rustes til at begå sig i livet. Det centrale dannelsestema er: Hvem er jeg, og hvordan er jeg sammen med andre? Det er udvikling af børnenes personlige og sociale kompetencer, der er omdrejningspunkt for al pædagogisk aktivitet i institutionen. Vi bestræber os på at være anerkendende i vores relationer, både i forhold til børn, forældre og kolleger. Da vi er en stor institution, er et af vores mål at skabe det nære i det store. Dvs. at vi så vidt muligt deler børnene i mindre grupper, så der er mest mulig nærvær og opmærksomhed på det enkelte barn. Vi arbejder i det daglige med inklusionstanken, så alle børn har mulighed for at deltage i et fællesskab. Vi arbejder målrettet med de pædagogiske læreplaner. Det pædagogiske personale planlægger i løbet af året temauger, hvor elementerne fra de forskellige læreplanstemaer indgår. Temaugerne dokumenters og evalueres. Se vores rammer for arbejdet med de pædagogiske læreplaner på Vi sikrer at vi har overblik over børnegruppens udviklingsbehov via værktøjer som: Børnelineal Relations skema Kompetencehjul Teammøder, hvor der laves langsigtet handleplan for børnegruppen og det pædagogiske arbejde. Evaluering via GLK modellen. Gjort, Lært, Klogt at gøre. SPU- skoleparathedsundersøgelse

5 Tværprofessionelt Samarbejde in- og eksternt: Pædagogisk Psykologisk rådgivning er en af vores eksterne samarbejdspartnere, der jævnligt kommer i institutionen. Her er tale om både psykologer, fysioterapeuter, talepædagoger, pædagogiske rådgivere. Vi har også samarbejde med familieafdelingen samt kommunens socialrådgivere. Derudover har vi samarbejde med områdets sundhedsplejerske. Vi samarbejder med Lyshøjskolen, i forbindelse med overlevering af kommende skolebørn. Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: Hvor meget og hvordan? Nej. Den studerende vil være tilknyttet et team og får en fast vejleder. I 1.praktik vil den studerende ikke arbejde alene på teamet, men følge de andre ansatte. I 2. og 3. praktik indgår den studerende i normeringen, og indgår i et kollegialt samarbejde, på det niveau den studerende befinder sig på i forhold til uddannelsesforløbet. Den studerende vil i nogle tilfælde være alene på teamet i ydertimerne. Der vil altid være kolleger tæt på. Øvrige oplysninger Vi forventer at den studerende tager kontakt til os for at aftale et besøg i institutionen. Her vil der være mulighed for at hilse på vejleder og øvrige kolleger. Vejleder og studerende laver ved besøget aftaler om opstart og mødetider. Den praktikforberedende opgave afleveres enten ved forbesøg eller i løbet af den første praktikuge. For at kunne begynde i praktikken, er det obligatorisk at der skal indsendes og godkendes en børne- og straffeattest. Den udfylder vi sammen, institutionen sørger for at den sendes videre i systemet.

6 Uddannelsesplan for de 4 praktikperioder Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X) Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og special pædagogik Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse områder er i særlig grad vægtet i institutionens arbejde og målsætning? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og ude liv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet.

7 Uddannelsesplan for Modul 4 Praktikperiode 1 (Grundfagligheden) Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan a) Hvordan arbejder vi med dette? b) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? c) Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, Anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, a) Vi giver mulighed for, at den studerende, kan tilrettelægge et pædagogisk forløb, hvor fokus er den samfundsmæssige opgave, samt iagttage målgruppens karakteristika. b) læringen kan bestå i, hvordan pædagogens arbejde, kan være et supplement i forhold til familielivet. Målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, Målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, c) Vi understøtter læringen ved, at tilbyde vejledning. Introduktion til hverdagsplanlægning, samt iagttagelser. a) Vi introducerer den studerende for forskellige pædagogiske metoder og virkemidler. Dette foregår både i vejledningen og i det daglige arbejde. b) Skabe læringsrum, så den studerende har mulighed for

8 at afprøve pædagogiske metoder og virkemidler. c) Via dialog og opfordre til læsning og henvisning til relevant litteratur, samt introducere til andre metoder, som kan give samme eller lignende effekt. Evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder at reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og Relevant litteratur kan findes i institutionens eget bibliotek. a) Vi arbejder dagligt med dagbøger og billeddokumentation. Ved læreplanstemaer og pædagogiske forløb, arbejder vi med planlægnings- og evalueringsmetoder. Derudover arbejder vi med iagttagelsesmetoder og kompetencehjulet som pædagogisk redskab. b) Den studerende skal i det daglige introduceres til læreplanstemaer, nembarn, dagbøger, og undersøgelsesformer, såsom iagttagelse og kompetencehjulet. c) For at vejlederen kan støtte den studerende bedst muligt i læringen forventer vi, at den studerende udarbejder en dagsorden, som indeholder elementerne fra kompetencemålene. Desuden skal den studerende udarbejde et referat efter vejledingstimerne. Vi forventer at den studerende udarbejder og anvender

9 Såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. Anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. iagttagelser til brug i vejledningen. a) Vi har en nedskrevet kostpolitik, som vi arbejder efter i begge afdelinger. Vi har kostfagligt personale, der tilbereder frokosten til begge afdelinger. Derudover varetager det kostfaglige personale formiddags- og eftermiddagsmad i vuggestuen. Køkkenet har sølvmærket i økologi. Vi har udarbejdet materiale omkring det pædagogiske arbejde omkring måltidet. b) Daglig deltagelse i måltider, og mesterlære i vores madkultur. Læsning af relevant litteratur. Vær opmærksom på, at der er forskel på om man er i praktik i vuggestuen eller børnehaven. c) At læse den relevante litteratur. Sparring i det daglige og til vejledning Angivelse af relevant litteratur: Vi aftaler individuelt, med den studerende ved start hvilken litteratur der er relevant. Modulets evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Der tages udgangspunkt i de beskrevne mål og om de kan opfyldes inden praktikkens slutning. Organisering af vejledning: a) Der tilbydes ugentligt 1 times vejledning. Ved første vejledning udarbejdes der en plan for praktikken, den laves i samarbejde af den studerende og vejlederen. Den

10 a) Hvordan udmøntes uddannelsesplanen for den enkelte studerende. studerende skal være indstillet på, at han/hun har ansvaret for at dagsordenen og referat bliver afleveret rettidigt, ellers kan der ikke afholdes vejledning. 2/3 dels udtalelsen bliver brugt som et arbejdsredskab, som viser det fremtidige arbejde og hvor fokus, skal ligge inden afslutningen b) Hvordan inddrages den studerendes dokumentations- og portfolio-arbejde i vejledningsprocessen? b) Det er et krav at aflevere materiale fra praktikportfolien og den studerende kan forvente at få feedback og sparring på det han/hun afleverer til vejlederen. Der vil være fortløbende dialog om dokumentation og portfolie arbejde. Den studerendes arbejdsplan: Den studerendes arbejdsplan vil ligge inden for tidsrummet Da den studerende ikke indgår i normeringen, aftales mødetider med vejlederen. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (Herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) I tilfælde af bekymring og problemer kontaktes praktikansvarlig på uddannelsesstedet med henblik på aftale om en handleplan for den studerende. De dele af skabelonen som indeholder specialiseringer institutionen ikke tilbyder, kan slettes. Vær opmærksom på ikke at slette 4. praktik, som ligger til sidst i dokumentet.

11