Uddannelsesevaluering Energiteknologuddannelsen
|
|
- Gabriel Berg
- 5 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Forår 2016 Uddannelsesevaluering Energiteknologuddannelsen Konklusion fra uddannelsesevaluering Perpsektiver til fremtidigt udviklingsarbejde indenfor udvalgte temaer 0
2 1. Indledning Indhold i rapporten Formål Drøftelser på evalueringsdagen Drøftelser og anbefalinger i relation til tema om samarbejde med aftager omkring relevans i uddannelsen Styrkelse af samarbejdet med fokus på de studerendes læring og undervisernes adgang til opdateret praksisviden Arbejde med dimittendprofil Pædagogisk kvalitet Modulisering af energiteknologuddannelsen Understøtte processen fra elev til studerende Styrk forventningsafstemningen med de studerende Faglig kvalitet Forhold jer aktivt til det grønne skiftes betydning for indholdet i uddannelsen Den rette balance i indholdet i uddannelsen set i relation til uddannelsesbekendtgørelsen Fokus på systemintegration Bilag Bilag 1: Temaer til evalueringsdagen 25. november Indledning 1.1 Indhold i rapporten Denne rapport er udarbejdet på baggrund af evalueringsdagens drøftelser d. 25. maj Omdrejningspunkter for evalueringsdagen var nedenstående fire temaer, som beskriver nogle væsentlige forhold på uddannelsen (se beskrivelsen af de enkelte temaer i bilag 1): Samarbejde med aftager omkring relevans i uddannelsen Pædagogisk kvalitet Faglig kvalitet Videngrundlag De 4 temaer er udvalgt af evalueringspanelet suppleret af uddannelsesledelsen på baggrund af den statusrapport for Energiteknologuddannelsen, som er udarbejdet netop til brug ved denne uddannelsesevaluering. 1
3 1.2 Formål Det overordnede formål med denne uddannelsesevaluering er at understøtte udviklingen af uddannelsen med fokus på uddannelsens niveau af kvalitet i mål, indhold og tilrettelæggelse. Med udgangspunkt i relevant baggrundsmateriale og udvalgte fokusområder er der gennemført en evalueringsproces med deltagelse af eksterne eksperter, som har bidraget med ny og kvalificeret viden til fremadrettede udviklingsinitiativer. Drøftelserne på evalueringsdagen er gennemført i et fremadskuende perspektiv med fokus på, hvordan energiteknologuddannelsen kan blive endnu bedre. Denne rapport beskriver hermed forslag til nye initiativer og overvejelser til uddannelsen i forhold til de 4 udvalgte temaer. Rapporten har til formål at indgå i uddannelsens kvalitets- og udviklingsarbejde, og skal videre indgå som en del af baggrundsmaterialet i topledelsens refleksioner over uddannelsesporteføljen. 1.3 Drøftelser på evalueringsdagen I løbet af evalueringsdagen blev temaerne drøftet med uddannelsesledelsen, repræsentanter fra de studerende og fra underviserne. Det var ikke alle 4 temaer, der blev drøftet lige indgående på evalueringsdagen. Der var en rød tråd i drøftelserne med uddannelsesledelsen, de studerende og underviserne, således at de samme temaer og spørgsmål blev drøftet med alle grupper. Uddannelsesevalueringskonceptet har et fremadskuende perspektiv med fokus på, hvordan uddannelsen kan sikre kvaliteten og blive endnu bedre. Denne rapport har således til formål at fokusere på anbefalinger til de udviklingspotentialer drøftelserne på dagen indkredsede. 2. Drøftelser og anbefalinger i relation til tema om samarbejde med aftager omkring relevans i uddannelsen Dette tema kredser om at udvikle samarbejdet med aftager i forhold til praktikken i uddannelsen og relevans i uddannelsen. 2.1 Styrkelse af samarbejdet med fokus på de studerendes læring og undervisernes adgang til opdateret praksisviden Samarbejde mellem virksomhederne og UCN/energiteknologuddannelsen blev indgående drøftet med fokus på, hvordan samarbejdet kan styrke de studerendes uddannelser; herunder deres praktikforløb. Energiteknologuddannelsen er en relativ bred uddannelse, hvor der er fokus på energioptimering både i relation til byggetekniske installationer, industrielle processer og nye energiformer. De studerende bliver optaget på uddannelsen med forskellige forudsætninger (gymnasial baggrund og EUD baggrund). Særligt studerende med en gymnasial baggrund har behov for eksempler fra praksis tidligt/i løbet af deres uddannelse, så de kan koble teori og praksis. Disse forhold kalder efter evalueringspanelets vurdering på et tæt samarbejde mellem virksomhederne og uddannelsen både med fokus på at understøtte de studerendes læring og undervisernes adgang til opdateret viden om, hvad der rører sig i virksomhederne. De studerende tilkendegiver, at de først oplever at møde praksis efter første studieår. Med afsæt i ovenstående giver evalueringspanelet følgende anbefalinger og ideer til udvikling af samarbejde mellem aftagerne og uddannelsen: 2
4 Udvikle forpraktik. Eks. af 1 uges varighed på 2. eller 3. semester med henblik på blandt andet at forventningsafstemme mellem studerende og virksomhed Skabe mulighed for, at studerende fra forskellige uddannelser kan komme i praktik i samme virksomhed Skabe mulighed for dele-praktik, hvor 2 mindre virksomheder kan dele en studerende i en praktikperiode (således skabes flere potentielle praktiksteder, og det kan hjælpe til udbredt kendskab til uddannelsen) Fokus på muligheden for at komme i praktik i Norge, hvor der er efterspørgsel på praktikanter. Motivere og skabe rammer for, at underviserne kommer på systematiske virksomhedsbesøg eller i praktik i virksomheder. Her ikke blot fokus på undervisere med tekniske fag, men også undervisere med bløde fag kan sendes ud i virksomheder med relevans for deres faglighed. Understøt generelt flere virksomhedsbesøg på uddannelsesforløbene Øget fokus på, at projekter kan udarbejdes i samarbejde med virksomheder Styrke samarbejdsformer, der kan understøtte virksomhedernes udviklingsbehov evt. i samarbejde med efter- og videreuddannelsesafdeling (act2learn), som eksempelvis konsulentydelser i virksomhederne. 2.2 Arbejde med dimittendprofil Som nævnt i ovenstående er energiteknologuddannelsen en relativ bred uddannelse et forhold der underbygges af, at der er 25 ECTS valgfrie uddannelseselementer på uddannelsen. Det kan dermed blive en udfordring af tegne en tydelig profil for uddannelsen; herunder en tydelig dimittendprofil. Dette forhold blev drøftet indgående med repræsentanter fra de studerende, som tilkendegav, at de oplevede det som en frustration og en udfordring, at det var uklart for dem, hvilken profil de får som uddannede energiteknologer. Evalueringspanelet anerkender, at det er en udfordring at tegne en tydelig profil, men anbefaler, at uddannelsen styrker arbejdet med at drøfte profilen internt og i forhold til de studerende. Med afsæt i ovenstående giver evalueringspanelet følgende anbefalinger og ideer til arbejdet med uddannelsens profil og dimittendprofil: Involver de ældre studerende og nye dimittender i arbejdet og kommunikationen med de studerende Involver aftagerne i forhold til: At skabe større integration mellem virksomheder og underviserne, således det faglige felt hos aftagerne bliver mere tydeligt for underviserne At invitere virksomheder ind til at holde oplæg omkring erfaringer med praktikanter Iværksæt en proces, hvor underviserne internt drøfter og afstemmer profilen de studerende oplever at få forskellige versioner af underviserne Tydeliggør over for de studerende, at kompetencer som omstillingsparathed og evnen til at kunne sætte sig hurtigt ind i nyt stof/områder er centrale kompetencer hos dimittenderne. 3
5 3. Pædagogisk kvalitet 3.1 Modulisering af energiteknologuddannelsen Uddannelsen har iværksat et arbejde med en anderledes tilrettelæggelse af uddannelsen, idet der arbejdes med en modulisering af uddannelsen. Baggrunden for dette arbejde er bl.a. at understøtte en større tydelighed i sammenhæng mellem undervisningen og læringsmålene for uddannelsen, styrke muligheden for samarbejde med andre uddannelser omkring f.eks. valgfag samt styrke mulighed for internationale aktiviteter. Dette arbejde er meget langt på uddannelsen og blev præsenteret af ledelsen på uddannelsesevalueringsdagen med henblik på sparring og drøftelse med de eksterne deltager. Evalueringspanelet var positive over for den præsenterede skitse. Der blev givet følgende anbefalinger og opmærksomhedspunkter i forhold til det videre arbejde med opbygning af en moduliseret uddannelse: Uddannelsen kan med fordel blive mere tydelige i forhold til de pædagogiske argumenter for moduliseringen Vær opmærksom på, hvordan den røde tråd kan understøttes i en modulopbygget uddannelse Overveje supervision (underviser til underviser) også på tværs af tekniske og bløde fag, for at få koblet an til fagligheden bredt i undervisergruppen Der arbejdes med projekter på tværs af modulerne disse kan evt. understøtte den røde tråd. Overvej om disse projekter kunne udarbejdes i samarbejde med virksomheder Der planlægges i den nye uddannelsesskitse, en øget brug af test og evalueringer (ved siden af prøverne i uddannelsen). Overvej hvordan der skabes den bedste sammenhæng mellem undervisningens indhold, de studerendes læring og test/evalueringsformer og validiteten heraf Overvej testenes betydning for de studerendes deltagelse. Kan der udvikle sig en kultur hvor de studerende sætter fokus på test og prioritere undervisningen mindre Forhold jer tydeligt til etikken i forhold til brug af data fra LMS (eks. test resultater, oplysninger fra de studerendes erfa-udvekslinger etc.) Overvej mulighederne for, at modulerne er attraktive for aftagerne evt. som tompladsordning Overvej om moduliseringen er sårbar i forhold til sygdom (hvis studerende er syg en uge kan de gå glip af et helt fag) Endvidere har evalueringspanelet nedenstående generelle anbefalinger med fokus på styrkelse af den pædagogiske kvalitet: Overvej at stille flere krav til de studerende, eksempelvis tilstedeværelse ved SUS (studenterudviklingssamtale) Overvej at studieteknik bliver et tilbagevendende fag gennem hele studiet. 3.2 Understøtte processen fra elev til studerende Både de studerende og underviserne vurderede, at processen med at de studerende bliver til studerende er relativt lang. Således tilkendegav både de studerende og undervisere, at dette sker på 3. eller 4
6 4. semester altså tæt på dimitteringstidspunktet. En del af denne udfordring kan være knyttet til de studerendes forskellige adgangsgrundlag. Med afsæt i ovenstående giver evalueringspanelet følgende anbefalinger og ideer til arbejdet med at understøtte processen fra elev til studerende : Overvej en anden tilrettelæggelse af undervisningen eks. med mere differentiering Udbyd differentierede kurser i januar måned. 3.3 Styrk forventningsafstemningen med de studerende De studerende tilkendegav, at der tidligt i uddannelsen godt kunne stilles større krav til dem. De studerende havde hørt om studieaktivitetsmodellen tidligt i uddannelsen, men oplevede den ikke som et redskab på uddannelsen. De studerende tilkendegav, at de ikke fik lektionsplaner i relation til den konkrete undervisning; ligesom de heller ikke anvendte semesterplaner, som et aktivt redskab i deres studier f.eks. i relation til deres forberedelse til undervisningen. Deres forberedelse byggede på de oplysninger de modtog fra underviserne mellem de enkelte undervisningsgange. Med afsæt i ovenstående giver evalueringspanelet følgende anbefalinger og ideer til arbejdet med at styrke forventningsafstemningen med de studerende: Anvend studieaktivitetsmodellen mere aktivt anvend den som redskab til at styrke forventningsafstemningen med de studerende i forhold til de enkelte fag/undervisningsforløb (ikke kun på semesterniveau) Overvej om semesterplaner skal suppleres med f.eks. lektionsplaner, hvor indhold og form i de konkrete undervisningsforløb på uddannelsen formidles Vær mere tydelige over for de studerende i forhold til muligheder for virksomhedsbesøg mm.; herunder, hvad der på uddannelsen forstås ved aftagerkontakt og virksomhedsopsøgende Vær mere tydelig og understøt de studerendes muligheder for at tage praktik i det nære udland Skab klare overordnede mål for uddannelsen og sikre en strømlinet formidling fra underviser til studerende. 4. Faglig kvalitet Energiteknologuddannelsen er en relativ ny uddannelse, men det er vigtigt til stadighed at forholde sig til om det faglige indhold i uddannelsen er opdateret og relevant. Med 25 ECTS som valgfrie uddannelseselementer har uddannelse gode muligheder for smidigt at tilpasse uddannelsens indhold de samfundsmæssige tendenser, og tendenser i de beskæftigelsesområder som energiteknologuddannelsen er rettet mod. 5
7 4.1 Forhold jer aktivt til det grønne skiftes betydning for indholdet i uddannelsen Danmark har tilsluttet sig Paris aftalen 1, der kan betragtes som et paradigmeskifte i relation til, hvordan danskere forstår og arbejder med ressourcer. Det blev drøftet, hvilken betydning dette paradigmeskifte bør have for indholdet i energiteknologiuddannelsen. Med afsæt i ovenstående gives følgende anbefalinger og ideer til arbejdet med indholdet i uddannelsen: Overvej og analyser, hvilken betydning det grønne skifte skal have for indholdet i energiteknologuddannelsen. Eksempelvis er transport et relevant emne. Overvej at deltage i de store internationale konferencer, hvor sidste nye udviklinger inden for fagområdet præsenteres. Overvej om det kan være en force - særligt på den internationale linje - i højere grad at inddrage mere international viden. 4.2 Den rette balance i indholdet i uddannelsen set i relation til uddannelsesbekendtgørelsen Der er i uddannelsesbekendtgørelsen fokus på at kvalificere de studerende til at arbejde med energi og energioptimering både i forhold til bygningstekniske installationer, proces- og produktionsanlæg samt alternative og nye energiformer. Der var en drøftelse af balancen af det faglige indhold i uddannelsen. Således tilkendegav de studerende, at deres oplevelse var et stort fokus på byggeri og de byggetekniske installationer, mens energioptimering i relation til proces- og produktionsanlæg ikke fyldte så meget. Evalueringspanelet giver hertil følgende anbefaling: Overvej om der er den rette balance i indholdet på uddannelsen, særligt om energioptimering i relation til proces- og produktionsanlæg har det rette fokus i uddannelsen. 4.3 Fokus på systemintegration Evalueringspanelet fremhæver, at flere undersøgelser peger på, at der er udfordringer knyttet til overdragelsen af tekniske anlæg i byggesektoren. Der var en drøftelse af, hvordan uddannelsen arbejder med at sikre de studerendes kompetencer i relation hertil. Med afsæt i ovenstående giver evalueringspanelet følgende anbefalinger og ideer til arbejdet med indholdet i uddannelsen: Overvej hvordan I kan styrke disse kompetencer hos de studerende. 5. Bilag 6. Bilag 1: Temaer til evalueringsdagen 25. november Nedenstående er de 4 udvalgte temaer, som blev omdrejningspunkt for evalueringsdagen d. 25. maj på Energiteknologuddannelsen. 1. COP21 aftale. 196 lande har tilsluttede sig i 2015 denne global klimaaftale, som bl.a. skal begrænse temperaturstigning. 6
8 Temaerne er udvalgt på baggrund af indstillinger fra de eksterne deltager samt ønsker fra uddannelsen. Tema 1: Samarbejde med aftagerfeltet omkring relevans i uddannelsen Dette tema kredser om at udvikle samarbejdet med aftager i forhold til praktikken i uddannelsen og relevans i uddannelsen. Dimittendundersøgelsen viser, at energiteknologer har følt sig mindre rustet til job end dimittender fra de øvrige teknologiuddannelser. Endvidere viser undersøgelsen, at dimittenderne oplever at arbejdsmarkedet efterspørger mere end de har lært på nogle kompetenceområder f.eks. i forhold til evnen til at koble teori og praksis samt teoretisk viden inden for deres fagområde. Energiteknologer kommer i praktik i forskellige typer af virksomheder. Hvordan kan vi arbejde med at understøtte, at de studerende har forudsætninger i relation til praktikstedernes mere specifikke behov? Kunne der være muligheder for at de studerende kommer i forpraktik i virksomheden forud for den egentlige praktikperiode. I forpraktikken kan de studerende undersøge hvilke emner og teknologier, der er særligt relevante at forberede sig på forud for praktikken i virksomheden Hvordan kan vi konstruktivt arbejde med, at virksomhederne har en række forventninger om de studerendes forudsætninger set i lyset af, at de studerende kommer i praktik for at lære, herunder for at arbejde med at omsætte teori til praksis. Hvordan forventningsafstemmer vi mellem studerende/dimittender og aftagerne? Eks. i forhold til: o Tydelighed omkring læringsmål (hvad skal de studerende lære) o Ideal dimittendprofil (hvad kan de studerende) Hvordan får vi aftagerfeltet mere tydeligt ind i uddannelsen? Herunder: o Hvordan integrerer vi input fra aftagerne i undervisningen? o Hvordan skal vi skabe strategisk og formaliseret samarbejde med aftagere? o Hvor meget kan aftagerne deltage i undervisningen? Tema 2: Pædagogisk kvalitet Energiteknologuddannelsen har faldende score i de studerendes vurdering af studieglæde og fagligt udbytte. Uddannelsen har bl.a. på den baggrund iværksat et arbejde med en anderledes tilrettelæggelse af uddannelsen, idet der arbejdes med en modulisering af uddannelsen. Dette arbejde er meget langt på uddannelsen og vil blive præsenteret af ledelsen på uddannelsesevalueringsdagen med henblik på sparring og drøftelse med de eksterne deltager. Hvilke fordele og udfordringer er knyttet til at organisere uddannelsen i moduler? Hvordan kan vi arbejde med at styrke studieintensiteten i en moduliseret uddannelse? Hvordan kan vi arbejde med at sikre den faglige og pædagogiske koordinering på tværs af modulerne? De studerendes adgangsgrundlag er forskelligt. Der optages således studerende på uddannelsen både med en erhvervsfaglig uddannelsen og en gymnasial uddannelse. 7
9 Hvordan kan vi arbejde med at gøre de studerendes forskellige baggrund til en styrke i undervisningen? Hvordan kan vi ruste de studerende til praktikken både studerende med en erhvervsfaglig baggrund og en gymnasial baggrund? Tema 3: Faglig kvalitet Energiteknologuddannelsen er en relativt ny uddannelse, men det er vigtig til stadighed at forholde sig til om det faglige indhold i uddannelsen er opdateret og relevant. Hvordan arbejder uddannelsen med at inddrage og omsætte f.eks. Paris-aftalen i uddannelsens faglige indhold Der er udfordringer knyttet til overdragelsen af tekniske anlæg i byggesektoren. Hvordan arbejder uddannelsen med at sikre de studerendes kompetencer i relation hertil? Der findes en række miljøcertificeringsværktøjer. Hvordan arbejder uddannelsen med at de studerende får viden, færdigheder og kompetencer i relation til disse standarder; herunder uddannelsens begrundelser for de standard der undervises i Systemintegration og data i Skytjenester. Hvordan arbejder uddannelsen med at klæde de studerende på i forhold til den teknologiske udvikling med Skytjenester Tema 4: Videngrundlaget Dette tema har fokus på, hvordan energiteknologuddannelse arbejder med uddannelsens videngrundlag. På hvilken måde er de enkelte undervisere tilknyttet de enkelte forskningsprojekter og øvrige projekter? Hvordan sikres/dokumenteres videngrundlaget for de enkelte fag/uddannelseselementer? Hvordan kobler vi den udvikling/indsamling af viden, der pågår på uddannelsen til den konkrete undervisning? o Gennem uddannelsens egne forsknings- og udviklingsprojekter o Gennem ny litteratur eller eksterne forskningsresultater o Gennem udvikling i arbejdsmarkedet Hvordan understøtter vi de studerendes arbejde med at omsættes teori til praksis? Hvordan kan vi systematisk integrere de studerende i udviklingen af ny viden? Herunder: o Skabe en kultur, som anser de studerende som en ressource, der kan indgå i udvikling af ny viden o Skabe en systematik omkring inddragelse af studerende i alle forsknings- og udviklingsprojekter. 8
Uddannelsesevaluering Produktudvikling og teknisk integration
Forår 2016 Uddannelsesevaluering Produktudvikling og teknisk integration Konklusion fra uddannelsesevaluering Perpsektiver til fremtidigt udviklingsarbejde indenfor udvalgte temaer 0 1. Indledning... 2
Læs mereUddannelsesevaluering Produktionsteknolog
Forår 2017 Uddannelsesevaluering Produktionsteknolog Konklusion fra uddannelsesevaluering Perspektiver til fremtidigt udviklingsarbejde indenfor udvalgte temaer 0 1. Indledning... 2 1.1 Indhold i rapporten...
Læs mereUddannelsesevaluering Sportsmanagement
Forår 2017 Uddannelsesevaluering Sportsmanagement Konklusion fra uddannelsesevaluering Perspektiver til fremtidigt udviklingsarbejde indenfor udvalgte temaer 0 1. Indledning... 2 1.1 Indhold i rapporten...
Læs mereUddannelsesevaluering af Administrationsbachelor- uddannelsen
Efterår/vinter 2016 Uddannelsesevaluering af Administrationsbachelor- uddannelsen Konklusion fra uddannelsesevaluering Perspektiver til fremtidigt udviklingsarbejde indenfor udvalgte temaer 0 1. Indledning...
Læs mereEvaluering af Software Engineering & Global Business Engineering
Evaluering af Software Engineering & Global Business Engineering Uddannelsesevaluering med eksterne eksperter 4. december 2018 RESUMÉ INDHOLD 1 Indledning 3 1.1 Formål 3 1.2 Panelet og panelets opgave
Læs mereUddannelsesevaluering Pædagogisk diplomuddannelse
Efterår 2016 Uddannelsesevaluering Pædagogisk diplomuddannelse Konklusion fra uddannelsesevaluering Perpsektiver til fremtidigt udviklingsarbejde indenfor udvalgte temaer 0 1. Indledning... 2 1.1 Indhold
Læs mereOpsamling på gruppedrøftelser på seminaret for bestyrelse og talsmænd for Metropols uddannelsesudvalg
Dato 29. oktober 2012 Initialer Opsamling på gruppedrøftelser på seminaret for bestyrelse og talsmænd for Metropols uddannelsesudvalg 1.0 Tema: Integration af praksis Omdrejningspunktet for seminaret mellem
Læs mereDanske Professionshøjskoler takker for indkaldelsen til høring over udkast til vejledning om institutionsakkreditering.
Høringssvar Danmarks Akkrediteringsinstitution Bredgade 38 1260 København K Att. Diana Ismail 19. august 2019 Ref.: CLN J.NR.: 2016-0001/176340 Ny Vestergade 17 st. tv. 1471 København K Tel. 3338 2200
Læs mereDEN GODE PRAKTIKUDDANNELSE. Anbefalinger til de involverede aktører. Social- og sundhedsuddannelsen Den pædagogiske assistentuddannelse
DEN GODE PRAKTIKUDDANNELSE Anbefalinger til de involverede aktører Social- og sundhedsuddannelsen Den pædagogiske assistentuddannelse 1 INDHOLD Forord...3 Rammer for uddannelsen...4 Elevens samarbejdspartnere
Læs mereUddannelsesevaluering Radiografuddannelsen
Efterår 2018 Uddannelsesevaluering Radiografuddannelsen Konklusion fra uddannelsesevaluering Perspektiver til fremtidigt udviklingsarbejde indenfor udvalgte temaer UDDANNELSESEVALUERING FOR RADIOGRAFUDDANNELSEN
Læs mereUCN Rammebeskrivelse. Ramme for kvalitetsarbejdet i relation til videngrundlaget
UCN Rammebeskrivelse Ramme for kvalitetsarbejdet i relation til videngrundlaget Godkendt: 20-09-2016 Revision: 06-07-2017 Indholdsfortegnelse 1. Formål... 3 2. Indhold... 3 2.1 Videngrundlag... 3 2.2 Videngrundlag
Læs mereUndersøgelse af professionshøjskolernes tilgang til og arbejde med det strategiske kompetenceløft af erhvervsskolelærerne
Projektbeskrivelse Undersøgelse af professionshøjskolernes tilgang til og arbejde med det strategiske kompetenceløft af erhvervsskolelærerne Undervisningsministeriet har bedt Danmarks Evalueringsinstitut
Læs merekvalitetsrapport for afdelingen for Energi - uddrag
kvalitetsrapport for afdelingen for Energi - uddrag Erhvervsakademiet Lillebælt Foråret 2015 en samlet præsentation af universets arbejde med kvalitetssikring herunder uddannelsernes videngrundlag, niveau
Læs mereProcessen. 1. Vurdering af uddannelsesporteføljen. Skrevet marts 2017
For at sikre udviklingen og kvaliteten af EASV s uddannelsesportefølje er følgende delpolitik lavet. Der er her fokus på: Vurdering af uddannelsesporteføljen Nye udbud Udvikling af nye uddannelser Kvalitetssikring
Læs mereUCN Rammebeskrivelse. Ramme for kvalitetsarbejdet i relation til videngrundlaget
UCN Rammebeskrivelse Ramme for kvalitetsarbejdet i relation til videngrundlaget 21-09-2016 Indholdsfortegnelse 1. Formål... 3 2. Indhold... 3 2.1 Videngrundlag... 3 2.2 Videngrundlag og de faglige miljøer...
Læs mereInformation om 2. praktik. Den pædagogiske institution Den 21. januar 2014
Information om 2. praktik Den pædagogiske institution Den 21. januar 2014 Praktikkernes tre temaer: Den pædagogiske relation Den pædagogiske institution Den pædagogiske profession Den pædagogiske Relation
Læs mere5-årig læreruddannelse. Principper for en 5-årig læreruddannelse på kandidatniveau
5-årig læreruddannelse Principper for en 5-årig læreruddannelse på kandidatniveau Indledning Der er bred enighed om, at der er behov for at styrke lærernes kompetencer og vidensgrundlag markant. Kravene
Læs mereUddannelsesfremsyn Fyraftensmøde, 15. april 2015
Uddannelsesfremsyn Fyraftensmøde, 15. april 2015 Oplæg v. Anne Schultz Pinstrup, enhedschef uddannelse Titel/beskrivelse (Sidehoved/fod) Navn (Sidehoved/fod) Siden sidst Møde i koordinationsgruppen den
Læs mereAbsalons koncept for uddannelsesaudits
Kvalitet, januar 2018 Absalons koncept for uddannelsesaudits Indhold Absalons koncept for uddannelsesaudits... 1 Introduktion... 2 Hovedelementer i en uddannelsesaudit... 2 Principper for uddannelsesaudits...
Læs mereUndervisningsplan klinisk undervisning modul 12 Innovativ og iværksættende professionsudøvelse
Undervisningsplan klinisk undervisning modul 12 Innovativ og iværksættende professionsudøvelse Forudsætninger for at deltage i klinisk undervisning modul 12 At den studerende har bestået ekstern og intern
Læs mereSemester- og kursusevaluering, 6. semester, Politik & Administration 2016
Semester- og kursusevaluering, 6. semester, Politik & Administration 2016 Indhold Indledning... 3 Forretningsudvalget (FU)... 3 Elektronisk kursus- og semesterevaluering... 3 Modul 12: Organisation og
Læs mereOpfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen
Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen Modul/ semester: 10, hold BoSE14 Dato for evaluering: 7/2 2017 Modul/semesteransvarlig: Kirstine Rosendal Antal studerende/mulige der har svaret
Læs mereOpfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen
Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen Modul/ semester: Hold BSE15, Semester 7 valgfrit element social ulighed i sundhed - J.nr.: 4071 Dato for evaluering: oktober 2018 Modul/semesteransvarlig:
Læs merePraktik. i social- og sundhedsuddannelsen. Maj 2015
Praktik i social- og sundhedsuddannelsen Maj 2015 2 Forord Social- og sundhedsuddannelsen er en vekseluddannelse, hvor skoleperiodernes teoretiske og praktiske undervisning sammen med praktikuddannelsen
Læs mereKvalitetssikringspolitik og kvalitetssikringsstrategi for Professionshøjskolen UCC
Kvalitetssikringspolitik og kvalitetssikringsstrategi for Professionshøjskolen UCC 10. november 2016 1 Indledning Kvalitetssikringspolitik og -strategi for Professionshøjskolen UCC har til formål at tydeliggøre
Læs mereAftagerpanelundersøgelser på. Læreruddannelsen UCC BAGGRUNDSNOTAT
BAGGRUNDSNOTAT Aftagerpanelundersøgelser på Læreruddannelsen UCC AFTAGERPANELUNDERSØGELSERNES FORMÅL Aftagerpanelundersøgelserne giver på systematisk vis uddannelserne viden om aftageres vurderinger af
Læs mereVIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 7. semester
Semesterbeskrivelse 7. semester INDHOLD 1 Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 5 7 Indhold 6 8 Undervisnings- og arbejdsformer
Læs mereREFERAT Uddannelseudvalgsmøde Energi & Miljø. Dagsorden. Mødet starter med frokost i kantinen. Side
REFERAT Uddannelseudvalgsmøde Energi & Miljø Mødetidspunkt: Onsdag 25. april 2018 kl. 11:45-14:45 Mødested: Referent Deltagere: Fraværende: Mødeleder Sofiendalsvej 60, 9200 Aalborg SV Mødelokale 1 Lene
Læs mereKompetenceudvikling EUD reform workshop
Kompetenceudvikling EUD reform workshop Susanne Gottlieb Aftale om bedre og mere attraktive erhvervsuddannelser 9.2.2. Markant løft af lærernes pædagogiske kompetencer alle lærere [skal] inden 2020 have
Læs mereSocial- og sundhedsuddannelsen. Retningslinjer for. praktikuddannelsen ... ...
Retningslinjer for praktikuddannelsen Social- og sundhedsuddannelsen Forord Social- og sundhedsuddannelsen er en vekseluddannelse, hvor skoleperiodernes teoretiske og praktiske undervisning sammen med
Læs mereOpfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen
Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen Modul/ semester: Hold BSF15, Semester 7 valgfrit element social ulighed i sundhed Dato for evaluering: juni/juli 2018 Modul/semesteransvarlig:
Læs mereFølgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig?
Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan
Læs merePædagogisk assistentuddannelse - PAU. Retningslinjer for. praktikuddannelsen ... ...
Retningslinjer for praktikuddannelsen Pædagogisk assistentuddannelse - PAU Forord Den pædagogiske assistentuddannelse (PAU) er en vekseluddannelse, hvor skoleperiodernes teoretiske og praktiske undervisning
Læs mereUdbud af uddannelse til professionsbachelor som diplomingeniør i bæredygtig energiteknik ved Aalborg Universitet
Udbud af uddannelse til professionsbachelor som diplomingeniør i bæredygtig energiteknik ved Aalborg Akkreditering af nyt udbud af ny uddannelse Journalnummer: 2008-538/GRZ DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT
Læs mereKORTLÆGNING AF INTERNATIONALISERING
INTERNATIONALISERINGSNETVÆRKETS KONFERENCE DEN 29. APRIL 2015 KORTLÆGNING AF INTERNATIONALISERING V. REKTOR LAUST JOEN JAKOBSEN 1 INTRO Formålet med kortlægningen er at understøtte realiseringen af 2020-målene
Læs mereCamilla Brørup Dyssegaard, Ren Viden og Rambøll Management Consulting
Specialpædagogisk støtte og inklusion på ungdomsuddannelserne for personer med psykiske funktionsnedsættelser et indblik i resultaterne fra et systematisk litteraturstudie Camilla Brørup Dyssegaard, Ren
Læs mereOpfølgning på evaluering J.nr.: 4071
Opfølgning på evaluering J.nr.: 4071 Hold: BSE16o-1 Semester: 5 Dato for evaluering: 11/2 2019 Semesteransvarlig: KR Antal studerende/mulige der har svaret samt svarprocenten: 9/19 svarer til 47% I hvilken
Læs mereNedenstående skema viser i kort form de forskellige aktørers roller og ansvar i processen omkring uddannelsesevalueringen.
Retningslinje for uddannelsesevaluering, Health Indledning Uddannelsesevaluering med inddragelse af eksterne eksperter finder sted hvert 5. år og sker inden for rammerne af Aarhus Universitets fælles principper
Læs mereVIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 1. semester
Semesterbeskrivelse. semester INDHOLD Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 5 7 Indhold 6 8 Undervisnings- og arbejdsformer
Læs mereKompetencestrategi
Kompetencestrategi 2017-2018 1 Indhold 1. Strategisk kompetenceudvikling i UCC 2. UCC s kerneopgave 3. Kompetenceudvikling af den enkelte medarbejder 4. Prioriterede kompetenceudfordringer og indsatsområder,
Læs mereUDDANNELSES. STRATEGI iba ERHVERVSAKADEMI KOLDING 2020
UDDANNELSES STRATEGI Professionsbachelor i international handel og markedsføring iba ERHVERVSAKADEMI KOLDING 2020 status Status Uddannelsen fokuserer på international handel og markedsføring og bygger
Læs mereFormål med uddannelsen:
Formål med uddannelsen: Formålet med uddannelsen er, at den studerende erhverver sig professionsrelevante kompetencer, viden og færdigheder til selvstændigt og i samarbejde at udøve, udvikle og formidle
Læs merePædagoguddannelsen i Odense og i Svendborgs relevans
UDARBEJDET JANUAR 2018 Pædagoguddannelsen i Odense og i Svendborgs relevans Aftager- og dimittendundersøgelser 2017 Kontaktperson: Ulrich Storgaard Andersen Indhold 1. Introduktion... 3 2. Præsentation
Læs mereAnbefalinger til indsatser til professionalisering af studiegruppearbejdet i læreruddannelsen (Bilag 1)
Anbefalinger til indsatser til professionalisering af studiegruppearbejdet i læreruddannelsen (Bilag 1) Formålet med dette notat er at sætte retning og rammer for arbejdet på national og lokal plan med
Læs mereDet Samfundsvidenskabelige Fakultet
Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? det handler om det jeg laver! og jeg kan sætte teorierne på min dagligdag Jeg har kun deltaget på 2 af modulets 6 gange, derfor kan jeg ikke vurdere det i
Læs mereHandleplan for opfølgning på studentertilfredshedsundersøgelse og undervisningsmiljøvurdering
VIA University College Dato: 10. marts 2015 Handleplan for opfølgning på studentertilfredshedsundersøgelse og undervisningsmiljøvurdering 2014 Svarprocent Thisted 82% Svarprocent Viborg 59% Handleplan
Læs mereDet er et fuldtidsjob at være studerende
Studieaktivitetsmodellen Det er et fuldtidsjob at være studerende Din arbejdsuge er på 40 timer og rummer mange forskellige studieaktiviteter Din vej til viden, færdigheder og kompetencer Mange forskellige
Læs mereEvaluering, Kommunal topledelse, F15
Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan
Læs mereBilag 4: Professionsbachelorprojektet
Bilag 4: Professionsbachelorprojektet (Lokal modulbeskrivelse for BA-modulet på 8. semester er under udarbejdelse) BA1: At undersøge lærerfaglige problemstillinger i grundskolen... 2 BA1: At undersøge
Læs mereEvaluering, Personligt Udviklingsforløb (PUF) E14
Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan vurderer du modulets pædagogiske indhold? 1 08.02.2015/Lis
Læs mereInformation til praktikvirksomheder 2016 (SERVICEØKONOM)
Information til praktikvirksomheder 2016 (SERVICEØKONOM) 1 HVAD ER CPHBUSINESS? Cphbusiness er en erhvervsrettet uddannelsesinstitution, der sætter en stor ære i høj faglighed og i at uddanne de studerende
Læs merePRAKTIK. L æ r e r u d d a n n e l s e n i N ø r r e N i s s u m
Indhold PRAKTIK... 1 Praktik modul 1... 2 Evalueringskriterier i modul 1... 3 Praktik modul 2... 4 Evalueringskriterier i modul 2... 5 Praktik modul 3... 5 Evalueringskriterier i modul 3... 7 Prøver i
Læs mereNy pædagoguddannelse
Ny pædagoguddannelse Generel introduktion til den ny uddannelse Generel introduktion til praktikstedernes nye opgaver 2007 loven Formål m.v. 1. Formålet med uddannelsen til pædagog er, at den studerende
Læs mereTeamets funktionalitet en kontinuerlig ledelsesmæssig udfordring
Teamets funktionalitet en kontinuerlig ledelsesmæssig udfordring Vore samtaler i foråret satte fokus på din beskrivelse og vurdering af funktionen af teamarbejdet på skolen med henblik på - i spil med
Læs mereEUD-reformen og kompetenceudvikling af lærerne på EUD
EUD-reformen og kompetenceudvikling af lærerne på EUD Faglært til fremtiden Bedre og mere attraktive erhvervsuddannelser, 2013 Kompetenceudviklingen skal medvirke til at gøre undervisningen bedre og give
Læs mereUddannelsesudvalg for PB i Kristendom, Kultur og Kommunikation (3K)
Referat Dato Mødeforum: Uddannelsesudvalg for PB i Kristendom, Kultur og Kommunikation (3K) Dato: 14september Tid: 12:00-15:00 Sted: Diakonhøjskolen, Aarhus Mødeleder: Deltagere: Afbud: Referent: Formand
Læs mereGenerel beskrivelse med information til klinisk praksis
Sygeplejerskeuddannelsen Institut for Sygepleje Modul 13 Valgmodul: Sygepleje Praksis-, udviklings- og forskningsviden Generel beskrivelse med information til klinisk praksis Kolofon Dato 1. oktober 2016
Læs mereBioanalytikeruddannelsen Odense. Værdigrundlag for Bioanalytikeruddannelsen
Bioanalytikeruddannelsen Odense Værdigrundlag for Bioanalytikeruddannelsen Værdigrundlag for Bioanalytikeruddannelsen ************* Kulturen i afdelingen skal understøtte medarbejdernes professions- og
Læs mereInformation om 2. praktik juni Trine Ankerstjerne Praktikkoordinator UCC
Information om 2. praktik juni 2014 Trine Ankerstjerne Praktikkoordinator UCC Arbejdsvilkår mv. i 2. og 3. praktik I 2.- og 3. praktikperiode har de studerende et gennemsnitligt timetal på 32,5 timer om
Læs mereImplementering af samtaleredskabet Spillerum. Et inspirationskatalog til ledere i dagtilbud
Implementering af samtaleredskabet Spillerum Et inspirationskatalog til ledere i dagtilbud Indholdsfortegnelse 1. Indledning 1 1.1 Hvad er inspirationskataloget for ledere 1 1.2 Kort om Spillerum 2 2.
Læs mereUNDERVISNINGS - DIFFE RENTIERING I ERHVERVSUDDANNELSERNE
UNDERVISNINGS - DIFFE RENTIERING I ERHVERVSUDDANNELSERNE Udviklingsredskab Dette udviklingsredskab henvender sig til undervisere på erhvervsuddannelserne. Udviklingsredskabet guider jer igennem et selvevalueringsforløb.
Læs mereSTUDIEORDNING for intern pædagogisk uddannelse: License to teach
STUDIEORDNING for intern pædagogisk uddannelse: License to teach 1. Indledning Nedenstående studieordning er udarbejdet af Pædagogisk Center, EA-Kolding, og fungerer således som intern kompetenceudvikling
Læs mereMODUL 8 teoretisk del Psykisk syge patienter/borgere og udsatte grupper
Uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje MODUL 8 teoretisk del Psykisk syge patienter/borgere og udsatte grupper 4. semester Hold September 2012 X Lektionsplan Modul 8 Teoretisk del 25. marts 2014
Læs mereLæreruddannelsen i Skive
Indhold Modul 1: Praktik... 1 Modul 2: Praktik... 3 Modul 3: Praktik... 4 Prøver i praktik... 6 Praktik BEK, 11. Praktikken har, ligesom fagene og professionsbachelorprojektet, til formål at skabe kobling
Læs mereFra: Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som lærer i folkeskolen Undervisningsministeriet
FAGBESKRIVELSE Praktik Bilag 1 Praktik Fra: Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som lærer i folkeskolen Undervisningsministeriet Fagets identitet Faget praktik har en grundlæggende betydning
Læs mereVIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 2. semester
Semesterbeskrivelse 2. semester INDHOLD Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 5 7 Indhold 6 8 Undervisnings- og arbejdsformer
Læs mereGode råd om praktik. i professionsbacheloruddannelser. Til uddannelsessteder, praktiksteder og studerende
Gode råd om praktik i professionsbacheloruddannelser Til uddannelsessteder, praktiksteder og studerende Gode råd om praktik i professionsbacheloruddannelser Denne folder bygger på EVA s rapport Praktik
Læs mereEkspert i Undervisning
Ekspert i Undervisning En kort sammenskrivning af konklusioner og anbefalinger fra: Rapport over det andet år i et forsknings og udviklingsprojekt vedrørende samspillet mellem teori og praksis i læreruddannelsen(2.
Læs mereDagsorden med referat
Dagsorden med referat Mødedato: 31. oktober 2013 Starttidspunkt: Kl. 13.00 Sluttidspunkt: Kl. 16.00 Mødested: Mødelokale: Deltagere: Ankerhus, Sorø, Slagelsevej 70-74, 4180 Sorø Oplyses på dagen Uddannelsesudvalg
Læs mereHandleplan på baggrund af slutevaluering af undervisningsforløb 2015
Få tankerne ned VIA University College Dato: 4. februar 2016 Handleplan på baggrund af slutevaluering af undervisningsforløb 2015 VIA Bygningskonstruktør Horsens VIA Byggetekniker Horsens I 2015 er følgende
Læs mereBilag Dato 5. marts 2015 J. nr.:. Initialer. Kapacitetsopbygning for grunduddannelser aktuelle initiativer
:\Ledelsessekretariatet\Bestyrelsen\Bestyrelsesmøder 2015\Bestyrelsesmøde marts\bilag 4.2 20150325 Kapacitetsopbygning for grunduddannelser.docx Bilag 4.2 20150325 Dato 5. marts 2015 J. nr.:. Initialer
Læs mereNedenstående skema viser i kort form de forskellige aktørers roller og ansvar i processen omkring uddannelsesevalueringen.
Retningslinje for uddannelsesevaluering, Health Indledning Uddannelsesevaluering med inddragelse af eksterne eksperter finder sted hvert 5. år og sker inden for rammerne af Aarhus Universitets fælles principper
Læs mereEvaluering af Suppleringsuddannelsen i Generel Pædagogik, forår 2010
Evaluering af Suppleringsuddannelsen i Generel Pædagogik, forår 2010 I forårssemesteret 2010 blev der udbudt undervisning i følgende to moduler indenfor suppleringsuddannelsen i Generel Pædagogik: og Videnskabsteori
Læs mereUdviklingsplan for VIA Kristendom, Kultur og Kommunikation (3K)
Udviklingsplan for VIA Kristendom, Kultur og Kommunikation (3K) 2018-2020 Formål og anvendelsessigte Udviklingsplanen beskriver VIA Kirstendom, Kultur og Kommunikations indsatsområder for strategiperioden
Læs mereHelhedsvurdering. Vejledning til opfølgning på evaluering af hele uddannelser. i grund- og videreuddannelser
20.03.2018 Helhedsvurdering Vejledning til opfølgning på evaluering af hele uddannelser i grund- og videreuddannelser Indhold 1. Regelgrundlag... 2 2. Introduktion... 3 2.1 Formål... 3 2.2 Forår og efterår...
Læs mereKompetencestrategi Social- og Sundhedsskolen Esbjerg
Kompetencestrategi Social- og Sundhedsskolen Esbjerg Med denne beskrivelse af skolens kompetencestrategi vil vi skabe et fælles grundlag for kompetenceudviklingen af skolens medarbejdere. Vi vil bruge
Læs mereAarhus Universitets politik for kvalitetsarbejde på uddannelsesområdet
Aarhus Universitets politik for kvalitetsarbejde på uddannelsesområdet Formål med kvalitetsarbejdet Kvalitetspolitikken har til formål at etablere et fælles værdigrundlag for kvalitetsarbejdet på uddannelsesområdet
Læs mereLedelsesfagligt Grundforløb, E13
Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: - Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? 1 Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan
Læs mereSpørgsmål vedrørende modulets indhold og læringsudbytte - Har modulets læringsudbytte som helhed været tydeligt fra starten af modulet?
Evalueringsrapport modul 12, RAD109 Antal studerende på holde 25 Antal besvarelser 14 Svarprocent 56 % Spørgsmål vedrørende modulets indhold og læringsudbytte - Har modulets læringsudbytte som helhed været
Læs mereI spørgeskemaet stilles der spørgsmål til seks temaer og om baggrundsoplysninger:
Spørgeskema til evaluering af din praktik på Administrationsbacheloruddannelsen ved UCL Dette er en spørgeskemaevaluering af den gennemførte praktik. I spørgeskemaet stilles der spørgsmål til seks temaer
Læs mereLEDELSE MED SPECIALE I DETAILHANDEL AKADEMIUDDANNELSEN I RETAIL
LEDELSE MED SPECIALE I DETAILHANDEL AKADEMIUDDANNELSEN I RETAIL Tag en akademiuddannelse Uddannelsen tager udgangspunkt i din virkelighed, og undervisningen giver dig mulighed for aktivt at bruge din erhvervserfaring
Læs mereSemesterevaluering, Samfundsfag som centralt fag, 9. semester, efterår 2016 Indhold
Semesterevaluering, Samfundsfag som centralt fag, 9. semester, efterår 2016 Indhold Semesterevaluering, Samfundsfag, 9. semester, efterår 2016... 1 Modul 8: Verdenspolitik... 2 Modul 10: Pædagogik og samf.
Læs mereFølgende spørgsmål omhandler den faglige del af mastermodul: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet?
Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af mastermodul: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan
Læs mereKODEKS FOR GOD UNDERVISNING
KODEKS FOR GOD UNDERVISNING vi uddanner fremtidens landmænd GRÆSSET ER GRØNNEST - LIGE PRÆCIS DER, HVOR VI VANDER DET. Og vand er viden hos os. Det er nemlig vores fornemste opgave at sikre, at du udvikler
Læs mereSkolemål og praktikmål. Opgaver BEDRE KOBLING MELLEM SKOLE OG PRAKTIK MED TILTAGET PLAKAT OG SIGNATURPROJEKT GRUNDFORLØB
Opgaver BEDRE KOBLING MELLEM SKOLE OG PRAKTIK MED TILTAGET PLAKAT OG SIGNATURPROJEKT Plakat og signaturprojekt i tema 2 i Evaluering af projekter i puljen til vidensunderstøttelse af implementering af
Læs mereKvalitetshjulet i figur 1 illustrerer hovedelementerne og faserne i VIAs centralt forankrede kvalitetssystem.
VIA University College Dato: 13. maj 2015 Journalnummer: U0027-4-5-15 VIAs kvalitetssystem VIAs kvalitetssystem skal sikre, at der arbejdes systematisk med målet i VIAs politik for kvalitetssikring og
Læs mereVejledning til praktikophold i en dansk eller udenlandsk virksomhed
Vejledning til praktikophold i en dansk eller udenlandsk virksomhed Datamatiker-uddannelsen ved Roskilde Handelsskole Maj 2010 Manual til praktikophold / Datamatiker 2010 1 INDHOLDSFORTEGNELSE 1 INDLEDNING...
Læs mereSygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse. 2. semester
Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Semesterbeskrivelse. semester INDHOLD Indledning 3 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 4 7 Indhold
Læs mereKompetencestrategi Social- og Sundhedsskolen Esbjerg
Kompetencestrategi Social- og Sundhedsskolen Esbjerg Med denne beskrivelse af skolens kompetencestrategi vil vi skabe et fælles grundlag for kompetenceudviklingen af skolens medarbejdere. Vi vil bruge
Læs mereVIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning
VIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning Den samlede studieordning består af to dele: Almen studieordning, som omfatter de generelle regler for den samlede uddannelse Fag, moduler og
Læs mereOpbygning af praktikken
Opbygning af praktikken på Energiteknologuddannelsen Bilag til Studieordning for energiteknologuddannelsen Energiteknologuddannelsen www.eal.dk Nov. 2011 Opbygning af praktikken på Energiteknologuddannelsen
Læs mereFølgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig?
Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan
Læs mereForslag til kompetenceudvikling af undervisere (Bilag 5) Indhold:
Forslag til kompetenceudvikling af undervisere (Bilag 5) Når udfordringen i læreruddannelsen er at udvikle en mere ambitiøs studiekultur (jf. Evaluering af Læreruddannelsen, dec. 2018) anbefaler arbejdsgruppen,
Læs mereEUD-reformens pædagogisk-didaktiske indhold
Øget differentiering og specialisering i Erhvervsuddannelserne EUD-reformens pædagogisk-didaktiske indhold Uddannelsesforbundets TR-kursus Odense 10. Marts 2016 To greb til at styrke kvaliteten i EUD 1)
Læs mereEvaluering, Ledelse af professionelle vidensorganisationer E14
Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: - Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: - Hvordan vurderer du modulets relevans
Læs mereTAKEAWAY TEACHING. Bliv inspireret til at undervise i studiestrategier TEMA: PROJEKTORIENTERET FORLØB AT ANVENDE SIN FAGLIGHED I PRAKSIS
TAKEAWAY TEACHING Bliv inspireret til at undervise i studiestrategier TEMA: PROJEKTORIENTERET FORLØB AT ANVENDE SIN FAGLIGHED I PRAKSIS Udviklet af Ulla Hjorth Andersen (Arts Karriere), Susanne Kronborg
Læs mereEvaluering, Strategisk HRM E14
du planlægningen af modulet? du modulets relevans for dig? du modulets faglige indhold? 1 08.02.2015/Lis Carlsen du modulets pædagogiske indhold? Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet:
Læs mereUCSJ Kvalitet. Januar 2015
Januar 2015 Koncept for UCSJ s uddannelsesgennemgange... 1 1. INTRODUKTION... 1 2 HOVEDELEMENTER I KONCEPTET... 2 3 GENNEMFØRELSE AF EVALUERINGEN... 3 1. Forberedelse... 3 2. Program for uddannelsens evalueringsdag...
Læs mereFinansbachelor i praktik. Tips og vink
Finansbachelor i praktik Tips og vink Finansbachelor i praktik tips og vink Denne vejledning er til dig, der ønsker at få en finansbachelor i praktik. Den giver et indblik i uddannelsens sammensætning
Læs mereOpfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen
Opfølgning på evaluering det samlede notat til studiezonen Modul/ semester: Semester 3 BSE16 Dato for evaluering: 13. februar 2018 Modul/semesteransvarlig: PKN Antal studerende/mulige der har svaret samt
Læs mere