Uddannelsesberetning Akademiuddannelsen i Offentlig Forvaltning og Administration

Transkript

1 Uddannelsesberetning 2016 Akademiuddannelsen i Offentlig Forvaltning og Administration

2

3 Indhold 1. Manglende målopfyldelse Uddannelsernes attraktivitet (1.1.1) Uddannelsens rammer og støttefunktioner (2.1.1) Trivsel (3.1) Antal produkter i UC Viden (4.3.1) Kvalitet i teoretiske studieaktiviteter (5.1.1) Karakterniveau for afgangsprojekter (5.4.1) Dimittenernes vurdering af uddannelsernes relevans (6.1.1) Prioritering af handletiltag Status på prioriterede tiltag Uddannelseschefens helhedsvurdering af den uddannelsesfaglige kvalitet... 7

4 1. Målopfyldelse 1.1 Uddannelsernes attraktivitet (1.1.1) Opgøres via UCL s STÅ-indberetning samt data for sektorens samlede omsætning på uddannelsen. Målet er, at UCL s andel af sektorens samlede STÅ-produktion er højere end året før. I 2015 var UCL s andel af omsætningen 6,39 %. I 2016 var UCL s andel af omsætningen 17,30 % 1.2 Uddannelsens rammer og støttefunktioner (2.1.1) Opgøres via modulevalueringer for uddannelsen. Målet er, at mindst 75% af respondenterne svarer tilfredsstillende eller derover på spørgsmål om læringsudbytte (sp. 2) og praktiske spørgsmål (sp. 8) Resultat af opgørelse (andel af respondenterne, der svarer tilfredsstillende eller derover på spørgsmål 2 og 8, angivet i %): Spørgsmål 2: Har du efter din egen vurdering opnået læringsudbyttet/målet for modulet? Spørgsmål 8: I hvilken grad er du tilfreds med de praktiske forhold omkring uddannelsen (Studieadministration, lokaler, kantineforhold, studiemiljø, biblioteksmuligheder mv)? 100 % 88,2 % 1.3 Trivsel (3.1) Opgøres via modulevalueringer for uddannelsen. Målet er, at mindst 75% af respondenterne svarer tilfredsstillende eller derover på spørgsmål om relationer (sp. 5) Resultat af opgørelse (andel af respondenterne, der svarer tilfredsstillende eller derover på spørgsmål 5, angivet i %): Sp. 5: Har samarbejdet fungeret mellem undervisere og studerende? 100 % 4

5 1.4 Antal produkter i UC Viden (4.3.1) Målet om, at der skal være en årlig forøgelse af medarbejdernes produkter i UC Viden på 25%, kan ikke opfyldes. Der er måleproblemer i forhold til dette mål, da det ikke lader sig gøre at måle præcist i forhold til hver enkelt uddannelse. Det skyldes, at undervisere underviser på flere uddannelser, ligesom en del undervisning varetages af undervisere fra vores grunduddannelser. Fremadrettet bør målet ændres, så opgørelsesmetoden tilpasses KomU.s kompleksitet mere konkret. 1.5 Kvalitet i teoretiske studieaktiviteter (5.1.1) Opgøres via modulevalueringer for uddannelsen. Målet er, at mindst 75% af respondenterne svarer tilfredsstillende eller derover på spørgsmål om læringsudbytte (sp. 2), studieaktiviteter (sp. 3) og litteratur og materialer (sp. 7). Resultat af opgørelse (andel af respondenterne, der svarer tilfredsstillende eller derover på spørgsmål 2, 3 og 7, angivet i %): Spørgsmål 2: Har du efter din egen vurdering opnået læringsudbyttet/målet for modulet? Sp. 3: I hvilken grad oplever du, at modulets studieaktiviteter har været velvalgt til opnåelse af modulets læringsudbytte/mål? Sp. 7: I hvilken grad har valget af materialer, tekster og litteratur understøttet dit læringsudbytte? 100 % 100 % 100 % 1.6 Karakterniveau for afgangsprojekter (5.4.1) Opgøres via SIS og angives i gennemsnittet af samtlige afgivne karakterer for afgangsprojekter på uddannelsen. Målet er, at uddannelsen har et gennemsnit på mindst 7,0 I 2016 var gennemsnittet af de afgivne karakterer for afgangsprojektet: 9,7 1.7 Dimittendernes vurdering af uddannelsernes relevans (6.3.1) Opgøres via modulevalueringer for uddannelsen. Målet er, at mindst 75% af respondenterne svarer tilfredsstillende eller derover på spørgsmål relevans for praksis (sp. 6) 5

6 Resultat af opgørelse (andel af respondenterne, der svarer tilfredsstillende eller derover på spørgsmål 6,angivet i %): Sp. 6: I hvilken grad har forløbet styrket dine forudsætninger for at reflektere over og evt. ændre din praksis? 97,1 % 2. Prioritering af handletiltag Prioritér evt. de 5 vigtigste handletiltag med tallene 1 5, hvor 1 er højeste prioritet: 1. Udarbejdelse af studievejledningstekst til hver modul Begrundelse: Undervisere og uddannelsesansvarlig Chef /afdelingsleder skal (jf. bekendtgørelsen) udarbejde studievejledningsbeskrivelser til alle UCLs udbudte moduler. Beskrivelserne har en fællesform og har gennemgået en drøftelse på møder med undervisere og afdelingschef. Beskrivelserne kan efterfølgende hentes på web. Ledelselillebælt.dk 2. Øget svarprocent ved modulevaluering fra 64,15 % i 2016 til 75 % i 2017 Begrundelse: For at fremme validiteten af vores vurderinger med baggrund i de studerendes tilbagemeldinger er det vigtigt at alle studerende evaluere efter hvert modul. 3. Etablering af fælles skabelon/ ramme for læringsplan for alle akademimoduler Begrundelse: undervisningsplaner/ læringsplaner sætter rammer og skaber forventninger ift det faglige udbytte og læringsforståelser hos de studerende. Det er vigtigt, at planen tydeligt viser undervisningsformen i det konkrete modul ift. inddragelse af praksis, anvendelse af nyeste viden/forskningsmaterialer, anvendelse af teoretisk mat., anvendelse af refleksion og faglige drøftelser de studerende imellem samt form for ud prøvningen. 4. Underviserrefleksion efter hvert modul, implementering af besvarelse Begrundelse: fra foråret 2017 anvender underviserene refleksionsskema efter hvert modul.. Formålet er at inddrage underviserens konkrete vurderinger i den videre udvikling af modulet og sikre opsamlingen af udviklingsforslag både omfatter deltagere og undervisere. 5. Øget dialog mellem ledelse og undervisere Begrundelse: Afholdelse af kvalitetskonference indebærer en fælles faglig drøftelse af AOFA med deltagelse af ledelsen (prorektor, Vicedirektør og afdelingschef) og undervisere på uddannelsen med fokus på konkrete problemstillinger i uddannelsen. Første kvalitetsdrøftelse afholdes foråret

7 3. Status på prioriterede tiltag I 2016 har det primære mål været øget aktivitet og markedsandel. UCL er historisk i konkurrence med Metropol og COK om denne uddannelsesudbud. Senest har UC Sjælland og VIA søgt og fået om udbud til uddannelsen. 4. Uddannelseschefens helhedsvurdering af den uddannelsesfaglige kvalitet Uddannelseschefens begrundede helhedsvurdering ud fra opfyldelse af kvalitetssystemets mål og fri inddragelse af den kvalitative side af uddannelsens kvalitetsarbejde Uddannelsens attraktivitet Attraktiviteten i Akademi i Offentlig forvaltning og Administration er øget markant i 2016, tæt ved 200%. Uddannelsen tager kunder fra konkurrenterne Metropol og fra COKs kurser. Men UCL finder også nye studerende, som ikke tidligere har været uddannelsesinteresserede. Dog fortsat primært fra statslige og Regionale institutioner. Uddannelsens rammer og støttefunktioner Evalueringerne viser at flere studerende har kritik af de praktiske forhold, kritik af morgenmaden, kompendium og kritik af informationer vedr. eksamen gives sent i forløbet. Trivsel Både kvantitative data og kommentar hertil udtrykker stor anerkendelse af underviserene og deres fagligheder. Kvalitet i teoretiske studier Evalueringerne fremhæver at mængden af læsestof er passende. Der er anerkendelse af praksis øvelser / cases som illustration af det teoretiske stof. Flere oplever sent den røde tråd i forløbet og appellerer til bedre formidling af denne evt. med mål pr. undervisningsdag. Usikkerhed omkring opgavemetode og krav om præsentation af flere metoderedskaber i den forbindelse. Dimittendernes vurdering af uddannelsens relevans Samtlige besvarelser udtrykker tilfredshed, i høj grad og i meget høj grad med forløbet. Alle besvarelser / minus en tilkendegiver de oplever forudsætningerne for at reflektere / ændre praksis som styrket. 7

8 Begge udsagn udtrykker de studerendes oplevelse af uddannelsens relevans, hvilket vurderes som meget tilfredsstillende. Status på implementeringen af kvalitetssystemet Eventuelle udfordringer eller forslag til forbedringer kan beskrives herunder Uddannelsen ser frem til såvel kvalitetskonference som dialogmøde næste år. UC- Viden: Fremadrettet bør målet ændres, så opgørelsesmetoden tilpasses KomU.s kompleksitet mere konkret. Vicedirektørens kommentarer til uddannelsesberetningen Samlet set er der lavet en god beretning, der behandler uddannelsens væsentligste elementer i et kvalitetsperspektiv. Der tegnes i det store og hele et positivt billede af uddannelsens kvalitet på de relevante parametre. På de områder, hvor der fremstår udfordringer, er der udformet en relevant handleplan for arbejdet med udfordringerne. Samtidig bør der generelt være opmærksomhed på: At der er fornøden fokus på samarbejdet med omverdenen i forhold til at aftale og gennemføre rekvirerede forløb og at der i den forbindelse fokus på kvalitetskrav At vi løbende forholder os kritisk til vores eget faglige miljø Godkendelse af uddannelsesberetning 2016 for Akademi i Offentlig forvaltning og Administration 20.april 2017 Godkendt af Poul Skov Dahl 8