PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Børnehuset, Brande Gl.Thyregodvej Brande manie@ikast-brande.dk bornehusetbrande.ikast-brande.dk Marianne Nielsen Birgitte Krag Nielsen X Privat: Regional: Side 1 af 23

2 Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid a) børn b) 2,9-6 år c) 3 d) Mandag-torsdag: , Fredag: Vi har feriepasningen på skift med de andre børnehaver i byen mellem jul og nytår samt i sommerferien (uge 28-30) Vi har lukket grundlovsdag (d 5/6) og juleaftensdag. Institutionens formål Formålet er beskrevet i dagtilbudsloven jf. lovgrundlag. Karakteristik af brugergruppen: (normalt fungerende) børn i alderen 2,9-6 år Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og fær- Vores pædagogik tager udgangspunkt i vores pædagogiske læreplaner, hvor vores metoder står beskrevet. Side 2 af 23

3 dighedsmål) Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Pædagoger, pædagogstuderende, pædagogmedhjælpere, ansatte i flexjob samt ressourcepædagog. Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: x PD modul i praktikvejledning: x Diplomuddannelse Andet/ andre uddannelser: Navne: Birgitte Krag Nielsen Side 3 af 23

4 Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Vi samarbejder med psykolog, obs- og ressourcepædagog, talekonsulent, Sproghuset og dagplejen. Desuden har vi et samarbejde med skolerne omkring førskolebørnene. Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Vi forventer at den studerende har interesse for og deltager i Børnehusets pædagogik og arbejdsmetoder. Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Der vil altid være andre ansatte i huset, men det forventes at den studerende i 2. og 3. praktikperiode kan være alene med en gruppe børn. Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Øvrige oplysninger Side 4 af 23

5 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik x Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik Side 5 af 23

6 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. x x x x x 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. x Side 6 af 23

7 Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden) Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Forbereder sin praktikperiode via vores hjemmeside Har kendskab til dagtilbudsloven målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, Arbejder ud fra vores pædagogiske læreplaner Deltager i personale- samt stuemøder Planlægger, gennemfører og evaluerer pædagogiske forløb Side 7 af 23

8 evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og Stifter bekendtskab med dokumentations- og evalueringsformer (f.eks. SMITTE, 4D eller KAM) Anvender arbejdsportefolien til dokumentation og evaluering af daglige iagttagelser: Hvad skete der, hvad lærte jeg, hvordan lærte jeg det? såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Det dobbelte KRAM (se evt. IBKs hjemmeside) Få kendskab til og anvende vores kostpolitik (Min Institution) i praksis. Har fokus på den daglige hygiejne ved f.eks. bleskift, spisning og tilberedelse af mad. Er rollemodel særligt i forhold til læreplanstemaerne krop og bevægelse samt natur og naturfænomener. Angivelse af relevant litteratur: Vores pædagogiske læreplaner, hjemmesiden, Trin For Trin, dokumenter på Min Institution F.eks. Personalehåndbogen. Derudover findes der relevant litteratur i samarbejde med praktikvejleder. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes Der bliver evalueret ud fra arbejdet med kompetencemålene. Side 8 af 23

9 læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Organisering af vejledning: A) Den studerende tilknyttes en fast vejleder. a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: B) Den studerende er tilknyttet en stue, men skal påregne at kunne hjælpe på de andre stuer. b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? Der tilbydes en vejledningstime ugentlig (fremgår af mødeplanen). Den studerende udarbejder dagsordenen til vejledningstimerne med udgangspunkt i c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? kompetencemålene samt observationer og refleksioner fra arbejdsportfolien. Der er mulighed for løbende vejledning i dagligdagen. Der er mulighed for vejledning af leder eller andre ansatte med viden indenfor det område som er relevant for den studerende. C) Vi forventer at den studerende bruger arbejdsportefolien aktivt til daglige observationer, refleksioner og pædagogiske dilemmaer og er villig til at diskutere dem i vejledningsprocessen. Side 9 af 23

10 Den studerendes arbejdsplan: Den studerende får en mødeplan hvor mødetiderne er varierede indenfor vores åbningstid. Den studerende kan både tildeles åbne- og lukkevagter (dog aldrig alene). Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Små bekymringer tages på vejledningen. Større bekymringer tages op med ledelsen og der tages kontakt til seminariet. Side 10 af 23

11 Uddannelsesplan 2. praktik - Dagtilbudspædagogik Område 3: Relation og kommunikation 2. praktikperiode. Området retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov, tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation, Forbereder sin praktikperiode via vores hjemmeside Arbejder ud fra vores pædagogiske læreplaner. Planlægger, gennemfører og evaluerer pædagogiske forløb Har kendskab til dagtilbudsloven Side 11 af 23

12 samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling, skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelsesog deltagelsesmuligheder i fællesskabet, Sætter sig ind i Trin For Trin og anvender redskabet i det daglige arbejde. Arbejder ud fra vores pædagogiske læreplaner dialog og professionel kommunikation, kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger, Er bevidst om sin måde at kommunikere på både verbalt samt nonverbalt. Er bevidst om i hvilke kontekster man anvender fagsprog og hverdagssprog. Løbende opdaterer sine kolleger på personalemøderne ifht. hvordan der arbejdes med videns- og færdighedsmålene. leg, legeteorier og legekulturer, rammesætte børns leg, Rammesætter børns leg både i inde- samt uderummet med afsæt i relevant teori. kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis og målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og Planlægger, gennemfører og evaluerer pædagogiske forløb med en mindre gruppe børn. Planlægger og gennemfører rundkreds samt Kanintid Side 12 af 23

13 omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse. Får kendskab til og anvende vores kostpolitik (min institution) i praksis. Har fokus på den daglige hygiejne ved f.eks. bleskift, spisning og tilberedelse af mad. Er en rollemodel særligt i forhold til læreplanstemaerne krop og bevægelse samt natur og naturfænomener. Får kendskab til det dobbelte KRAM (se evt. IBKs hjemmeside) Angivelse af relevant litteratur: Vores pædagogiske læreplaner, hjemmesiden, Trin For Trin, dokumenter på Min Institution F.eks. Personalehåndbogen. Derudover findes der relevant litteratur i samarbejde med praktikvejleder. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Der bliver evalueret ud fra arbejdet med kompetencemålene. Organisering af vejledning: A) Den studerende tilknyttes en fast vejleder. a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet Den studerende er tilknyttet en stue, men skal påregne at kunne hjælpe på de andre stuer. Side 13 af 23

14 for den enkelte studerende?: B) Der tilbydes en vejledningstime ugentlig (fremgår af mødeplanen). b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? Den studerende udarbejder dagsordenen til vejledningstimerne med udgangspunkt i kompetencemålene samt observationer og refleksioner fra arbejdsportfolien. c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? Der er mulighed for løbende vejledning i dagligdagen. Der er mulighed for vejledning af leder eller andre ansatte med viden indenfor det område som er relevant for den studerende. C) Vi forventer at den studerende bruger arbejdsportefolien aktivt til daglige observationer, refleksioner og pædagogiske dilemmaer og er villig til at diskutere dem i vejledningsprocessen. Side 14 af 23

15 Institutionen som praktiksted: Vi forventer at den studerende er aktiv i egen læringsproces og den udvikling der gerne skulle finde sted, uanset hvad udgangspunktet er ved praktikperiodens start. Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Den studerendes arbejdsplan: Den studerende vil få en mødeplan på lige fod med det øvrige personale, men vil ikke få ansvaret for at lukke eller åbne børnehaven. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution Små bekymringer tages på vejledningen. Større bekymringer tages op med ledelsen og der tages kontakt til seminariet. (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 15 af 23

16 Uddannelsesplan 3. praktik - Dagtilbudspædagogik Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) Arbejder under dagtilbudsloven Arbejder ud fra Børnehusets pædagogiske læreplaner Er aktiv deltager på vores personalemøder leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, Planlægger, udfører og evaluerer pædagogiske forløbmed afsæt i læreplanstemaerne og den aktuelle børnegruppe Side 16 af 23

17 forandringsprocesser og innovation, bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, Er aktiv deltager til vores personale- og stuemøder Bidrager med teorier og viden fra seminariet Tør undre sig, være nysgerrig og stille spørgsmål til praksis Er villig til at eksperimentere og risikere at begå fejl Anvender arbejdsportefolien til refleksioner af egen praksis og er villig til at diskutere disse med vejleder. inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser, inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser, Planlægger og gennemfører rundkreds samt Kanintid Er opmærksom på børnenes ideer og initiativer Har daglig kontakt med forældrene. Deltager i forældremøder, bedsteforældredag, legepladsdag osv. didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og Arbejder med didaktiske modeller som f.eks. SMITTE, refleksionsrammen eller 4D modellen til at målsætte, dokumentere og evaluere praksis. Anvender arbejdsportefolien til dokumentation og evaluering af daglige iagttagelser: Hvad skete der, hvad lærte jeg, hvordan lærte jeg det? førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. Undervisning på studiedage Side 17 af 23

18 Angivelse af relevant litteratur: Vores pædagogiske læreplaner, hjemmesiden, Trin For Trin, dokumenter på Min Institution F.eks. Personalehåndbogen. Derudover findes der relevant litteratur i samarbejde med praktikvejleder. Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Der bliver evalueret ud fra arbejdet med kompetencemålene. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? A) Den studerende tilknyttes en fast vejleder. Den studerende er tilknyttet en stue, men skal påregne at kunne hjælpe på de andre stuer. c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? B) Der tilbydes en vejledningstime ugentlig (fremgår af mødeplanen). Den studerende udarbejder dagsordenen til vejledningstimerne med udgangspunkt i kompetencemålene samt observationer og refleksioner fra arbejdsportfolien. Der er mulighed for løbende vejledning i dagligdagen. Der er mulighed for vejledning af leder eller andre ansatte med viden indenfor det om- Side 18 af 23

19 råde som er relevant for den studerende. C) Vi forventer at den studerende bruger arbejdsportefolien aktivt til daglige observationer, refleksioner og pædagogiske dilemmaer og er villig til at diskutere dem i vejledningsprocessen. Institutionen som praktiksted: Vi forventer at den studerende er aktiv i egen læringsproces og den udvikling der gerne skulle finde sted, uanset hvad udgangspunktet er ved praktikperiodens start. Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Den studerendes ar- Den studerende vil få en mødeplan på lige fod med det øvrige personale, men vil ikke få ansvaret for Side 19 af 23

20 bejdsplan: at lukke eller åbne børnehaven. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution Små bekymringer tages på vejledningen. Større bekymringer tages op med ledelsen og der tages kontakt til seminariet. (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Side 20 af 23

21 Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode. Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis. Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan virkefelter for den pædagogiske profession, identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter, pædagogfaglig udvikling og innovation, identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis, pædagogens professionsfaglighed og professionsetik, formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft, følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: -Kulturelle og sociale. -Institutionelle og organisatoriske. -Historiske, samfundsmæssige og internationale, inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling, Side 21 af 23

22 nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling, inddrage viden og forskning i en faglig argumentation, empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger og vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og opgaveskrivning og faglig formidling. formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt. Institutionens udviklings- og innovationsfelter: Naturen og naturfænomener: - Se husets læreplaner om emnet, hvordan arbejder vi ifht. emneuger, hvad er det grønne flag hvordan erhverves og bibeholdes det, hvordan kan uderummet bruges i dagligdagen. Sprog: - Se husets læreplaner om emnet, sprogvurdering analyse og opfølgning, sprogstimulering i hverdagen, sproggrupper. Krop og bevægelse: - Se husets læreplaner om emnet, motoriktest, grundmotorik, opfølgning/pædagogiske tiltag. Kultur og kulturelle udtryksformer og værdier: - Se husets læreplaner om emnet, undersøge og afprøve forskellige æstetiske udtryksformer som f.eks. teater, musik, sanglege og andre kreative processer, mødet mellem forskellige etniske kulturer og den læring der finder sted. Sociale kompetencer: - Se husets læreplaner om emnet, Trin For Trin som pædagogisk redskab, relationsarbejde, Inklusion, venskaber og legerelationer, hvordan skabes inklusion, hvad er udfordringen i inklusionsarbejdet, personale- og forældresamarbejde samt samar- Side 22 af 23

23 bejdet med eksterne samarbejdspartere eks. PPR. Vi er i Børnehuset åbne for dialog omkring hvordan vi arbejder, og er meget interesserede i, hvordan vi kan være/blive nyskabende i forhold til ovenstående emner. De studerende har mulighed for at se på vores pædagogiske aktiviteter med nye øjne, samt planlægge innovative forløb for børnene i små eller større grupper. Institutionens rammer for empiriindsamling: Der er mulighed for emperiindsamling i Børnehuset i form af interview, spørgeskema, observationer, fotografering og videooptagelse (kræver at de studerende får tilladelse fra de enkelte forældre) Kontaktperson for den studerende Birgitte Krag Nielsen: Side 23 af 23