Elevtrivselsundersøgelsen 2012 December 2012

Transkript

1 Elevtrivselsundersøgelsen 12 December 12 For de gymnasiale uddannelser Svarprocent: 88% (281 besvarelser ud af 321 mulige) Skolerapport

2 Indhold Del I: Del II: Del III: Del IV: Del V: Appendiks Sammenfatning af undersøgelsens resultater Resultater og anbefalinger til det videre arbejde Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Resultater i tabelform Uddrag til Undervisningsmiljøvurdering og handlingsplan Generel information om undersøgelsen og læsevejledning Baggrund Elev- og kursisttrivsel spiller en væsentlig rolle for, hvordan uddannelsesinstitutionerne opfattes, hvordan de er i stand til at tiltrække nye elever og kursister samt evner at fastholde de eksisterende. Trivsel på uddannelsesstedet er samtidigt en forudsætning for, at man får veluddannede unge ud i samfundet efter endt uddannelse trivsel giver nemlig bedre rum til læring. Måling af og redegørelse for, hvad der driver trivslen i det daglige liv på uddannelsesinstitutionen er derfor et vigtigt skridt på vejen til at skabe tilfredse elever og kursister. Målet er at skabe de rammer der efterspørges, for derigennem at gøre jeres institution til et attraktivt sted at uddanne sig nu og i fremtiden. God fornø jelse! Med venlig hilsen Elevtrivselsholdet, Ennova Rapporten er udarbejdet af: Ennova A/S Ennova A/S. Alle rettigheder til metoder, tal og grafisk formidling forbeholdes. [2]

3 Sammenfatning af undersøgelsens resultater Svarprocent på Svarprocenten på er på 88%. Svarprocenten er på et godt og højt niveau til sammenligning med lignende undersøgelser. Resultaterne i rapporten er således et rigtigt godt fundament for det videre arbejde. Hvor høj er den overordnede trivsel? I figuren ser I hovedresultatet af Elevtrivselsundersøgelsen 12 på. Her kan I desuden se hvordan I ligger i forhold til relevante benchmarks. Tallet i [ ] viser udviklingen siden sidste måling. Er den mindre end +/- 1 angives det som. 1 [+9] Regionsgns. (Region Syddanmark) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole 81 Elevtrivsel Sådan kan der skabes større trivsel på. Analysen af undersøgelsens svar på viser, at nogle områder er vigtigere at forbedre end andre, for at trivslen bliver så høj som mulig. PRIORITER prioriteringsområderne Følgende indsatsområder bør prioriteres. De vurderes lavt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen: Organisering Undervisning VEDLIGEHOLD jeres styrker Følgende indsatsområder bør vedligeholdes. De vurderes højt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen. Gør mere af de, I er gode til: Undervisere Analysen er et input til dialog For at gøre ovenstående analytiske databearbejdning så pædagogisk som muligt, benyttes der igennem rapporten de såkaldte Prioriteringskort. Kortene viser, hvordan indsatsområderne og spørgsmålene fra spørgerammen kan bestemmes som hhv. Prioriteringsområder, Styrker, Muligheder eller Svagheder i forhold til at forbedre den overordnede trivsel på. Når I skal udvælge indsatsområder, kan undersøgelsen og Prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Der er sjældent tid og ressourcer til at prioritere alt. Prioriteringskortene er med andre ord et dialogredskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. Målet med den analytiske databearbejdning er således, at stille de sammenhænge, der kan findes i data til rådighed for den efterfølgende lokale dialog om hvor indsatsen fremadrettet skal lægges. Rapportens opbygning Rapporten behandler først de overordnede resultater, derefter uddybes de enkelte emner. Rapporten viser vurderingerne af de enkelte emner og spørgsmål vha. indeks, som går fra -1. Betydningen af de enkelte emner og spørgsmål angives vha. såkaldte prioriteringskort. Du kan læse mere i læsevejledningen bagerst i rapporten. [3]

4 Del II: Resultater og anbefalinger til det videre arbejde [4]

5 Elevtrivsel Elevtrivsel er et gennemsnit af følgende spørgsmål: "Hvordan vurderer du skolen som helhed?" 1 Regionsgns. (Region Syddanmark) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole "I hvilken grad vil du anbefale skolen til andre?" "I hvilken grad lever uddannelsen op til dine forventninger?" [+9] 81 Elevtrivsel Figuren viser det samlede resultat for Elevtrivsel på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. NB: Den øverste figur på denne side indeholder det samlede lands- og regionsresultat for ALLE uddannelser på skolerne. Figur(erne) her til højre viser lands- og regionsresultat for de uddannelser I har på jeres skole. Der kan derfor være forskel på lands- og regionsgennemsnit i figurerne. Eksempelvis har nogle skoler flere uddannelser, mens andre kun har én. 1 [+9] [+9] HTX (HANSEN- BERG) 76 HTX (Regionsgennemsnit) [+1] HTX (Landsgennemsnit HHX/HTX) 1. årgang 2. årgang 3. årgang [5]

6 Hvordan spiller trivsel sammen med demografi, selvopfattelse og adfærd? Figurerne på denne side giver jer et indblik i hvordan trivsel spiller sammen med nedenstående spørgsmål: NB: I parantesen kan I se hvor mange svar, der falder i den pågældende kategori. "Er du kvinde eller mand?" 1 [+9] 78 [+13] Køn [+7] Kvinde (24%) Mand (76%) 1 Eget faglige niveau Oplevet sværhedsgrad "Hvordan oplever du dit faglige niveau i klassen/på holdet?" "Hvordan oplever du sværhedsgraden i din uddannelse?" [+9] [+5] 74 [+9] [+1] [+22] [+7] [+1] En af de bedste (15%) Få, der er bedre (56%) Mange, der er bedre (29%) For svært (3%) Svært, men jeg klarer mig (48%) Passende (44%) For Let (5%) 1 Har du pjækket? Undladt at aflevere opgaver? Overvejet at droppe ud? "Har du pjækket fra undervisningen indenfor den seneste måned?" "Har du undladt at aflevere obligatoriske opgave indenfor den seneste måned?" [+9] 74 [+7] [+11] [+4] [+8] [+1] 61 [+1] 63 [+9] [+8] "Har du i dette skoleår seriøst overvejet at droppe ud af skolen?" HANSEN- BERG Nej Slet ikke (6) Ja, nogle få timer (29%) Ja, 1-3 dage (8%) Ja, 4 dage eller mere (3%) Nej (%) Ja, en gang imellem (23%) Ja, flere gange (6%) Ja (17%) Nej (83%) [6]

7 af Elevtrivsel og indsatsområder for studieretninger Elevtrivsel og indsatsområder opgjort på studieretninger Figurerne på denne side 1 viser resultaterne for elevtrivsel samt de underliggende indsatsområder fordelt på studieretninger [+6] [+6] [+8] HTX - Kommunikationsteknisk HTX - Naturvidenskabelig HTX - Teknologisk HTX - Endnu ikke valgt [+15] Elevtrivsel [+18] [+19] [+2] [+8] [-2] [+3] [+17] [+7] [+5] [+1] [+11] [+14] [+24] [+6] [+1] [+7] [+2] [-2] [+6] [+4] [+6] [+4] 58 [+4] 51 [-3] 56 [+3] [+25] Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer [7]

8 Elevtrivsel Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Elevtrivsel Hvordan vurderer du HB Gym som helhed? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? I hvilken grad vil du anbefale HB Gym til andre? 74 HTX (Teknisk Gymnasium) årgang * 76* * 79* 2. årgang 3. årgang 62 >: Særdeles god vurdering -79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [8]

9 Elevtrivsel på tværs af de deltagende skoler Ekstern benchmarking - Skoleniveau I figuren til højre kan I se hvordan som helhed er placeret mht. trivsel og skolens størrelse i forhold til andre lignende skoler Øvrige skoler ELEVTRIVSEL Skolens størrelse (målt på elever) [9]

10 Trivsel og Risiko for frafald Segmentering Figuren viser, hvordan eleverne kan inddeles i typer ud fra samspillet mellem deres trivsel og overvejelser om at droppe ud. Du kan læse mere om de fire typers karakteristika under figuren. Lav ELEVTRIVSEL Høj 3% [+1] 14% [-4] 7 [+22] 12% [-19] Ja HAR DU SERIØST OVERVEJET AT DROPPE UD? Nej AMBASSADØR Ambassadører kendetegnes ved høj tilfredshed og høj loyalitet. Deres yderst positive holdning bevirker, at de bidrager positivt til skolens virke, og at de formentlig anbefaler skole og uddannelse til venner og bekendte. PÅ-VEJ-VÆK På-vej-væk elever er generelt kendetegnet ved at være utilfredse, og de er i tvivl om deres valg af uddannelse og/eller uddannelsessted. TROFAST De Trofaste udtrykker lav trivsel, men høj loyalitet. Når de - trods den lavere trivsel - ikke ønsker eller overvejer at forlade uddannelsen/skolen, kan det være begrundet i de betragtelige personlige omkostninger, der kan være ved at skifte uddannelse og/eller skole. TROLØS De Troløse er meget kritiske og ikke afskrækkede ved tanken om at skifte uddannelse/skole, såfremt et markant bedre alternativ tilbyder sig. Ambassadør Trofast Troløs På-vej-væk 7 [+22] 12% [-19] 3% [+1] 14% [-4] Regionsgns. (Region Syddanmark) 76% 1 4% 9% Landsgennemsnit HHX/HTX % [+1] 15% 3% 1% [1]

11 af overordnede indsatsområder Ennova har på baggrund af spørgeskemaet udviklet en undersøgelsesmodel (se figur), hvilket garanterer for den bedst mulige beskrivelse af, hvordan trivslen skabes på de skoler, der er med i målingen. Nedenfor kan I se hvordan eleverne bedømmer de 7 indsatsområder. Figuren viser resultaterne for de overordnede indsatsområder. Indsatsområderne er de "håndtag", der kan drejes på for at skabe højere trivsel. 1 [+9] [+7] [+1] [+2] [+1] [+7] 64 [-2] [-1] 59 [+5] Regionsgns. (Region Syddanmark) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole 82 [+3] Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer Effekt på Elevtrivsel I cirkeldiagrammet kan I se, hvilke områder der har størst betydning for elevernes trivsel på. 18% Organisering 26% Undervisere 26% Undervisning 12% Socialt miljø 12% Fysisk miljø 3% Egen motivation 3% Udstyr & materialer [11]

12 af overordnede indsatsområder Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer HTX (Teknisk Gymnasium) årgang * * * 82* * 85* * 2. årgang årgang >: Særdeles god vurdering -79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [12]

13 Hvor skal der sættes ind for at forbedre trivslen? Prioriteringskortene viser vejen Det overordnede prioriteringskort viser vurdering af indsatsområderne i kombination med den effekt, en forbedring vil have på trivslen. Når I skal udvælge indsatsområder, kan prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Prioriteringskortet er med andre ord et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. VURDERING 85 TILPAS VEDLIGEHOLD Egen motivation Socialt miljø Undervisere Fysisk miljø Organisering Undervisning Udstyr & materialer 55 OBSERVER PRIORITER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING Høj PRIORITER Organisering Undervisning VEDLIGEHOLD Undervisere TILPAS Socialt miljø Egen motivation OBSERVER Fysisk miljø Udstyr & materialer Sådan tolker I Prioriteringskortet Rapporten har indtil nu vist niveauet i trivslen. Prioriteringskortene på denne samt de følgende sider kan hjælpe med at udpege de områder, hvor en forbedring vil have den største EFFEKT på trivslen. Det er nemlig ikke nok kun at kigge på vurderingen af indsatsområderne. Det er også nødvendigt, at sammenholde vurderingen med, hvor stor en betydning indsatsområderne har for trivslen: PRIORITER Prioriteringsområder Høj betydning + Lav vurdering: De områder, hvor vurderingen er relativ lav, samtidig med at området er af stor betydning for trivlsen bør prioriteres i det omfang det er muligt. Ethvert forbedringsarbejde bør tage afsæt i prioriteringsområderne, da en indsats her vil give det største afkast og dermed stø rre trivsel. VEDLIGEHOLD Styrker Høj betydning + Høj vurdering: Dette område kan betragtes som en styrke. Det har stor betydning for trivslen, samtidig med at vurderingen på området er relativ høj. Hvis den høje vurdering fastholdes eller forbedres vil man vedligeholde eller endda forbedre den nuværende trivsel. Området bør - trods den gode vurdering - derfor ikke nedprioriteres, da dette vil få stor negativ effekt på trivslen. Find de ting I gør rigtigt og gør mere af det. TILPAS Muligheder Lav betydning + Høj vurdering: I dette område er vurderingen relativt høj, og en yderligere forbedring vil ikke have den store effekt på den overordnede trivsel. Her kan det være relevant enten at nedjustere ressourceforbruget eller i højere grad kommunikere den høje vurdering, så området får større betydning og dermed i højere grad vil påvirke deres opfattelsen af den overordnede trivsel. OBSERVER Svagheder Lav betydning + Lav vurdering: Områder med begrænset betydning for trivslen og lav vurdering skal kun prioriteres, hvis der er en forventning om, at området i fremtiden vil få større betydning for trivslen eller at det er et strategisk vigtigt område. Følg udviklingen på området. Bemærk farveskalaen i højre side af prioriteringskortene I højre side af prioriteringskortene ses et udsnit af en farveskala. I sin fulde udstrækning spænder farveskalaen fra rød (index, dvs. lavest mulige vurdering) til grøn (index 1, dvs. højest mulige vurdering). Udsnittet af farveskalaen for det enkelte prioriteringskort indikerer hvor på -1 skalaen vi befinder os i det givne tilfælde. I fortolkningen af hvert enkelt prioriteringskort bør man således tage højde for, om skalaen er overvejende rød (dvs. lave resultater), orange (dvs. middel resultater), eller grøn (dvs. høje resultater). [13]

14 Organisering Gennemgang af de syv indsatsområder De syv indsatsområder er dem I aktivt kan arbejde med for at forbedre den samlede trivsel. Derfor gennemgår vi på de følgende sider indsatsområder hver for sig. Vi viser en vurdering af hvert spørgsmål, der er stillet for at vurdere forholdet. Prioriteringskortene på de følgende sider er kun gældende for det enkelte indsatsområde. For at I kan vide, hvilken placering forholdet har i det overordnede prioriteringskort kan I kigge øverst til højre på siden. Der har vi angivet, hvor I er i kortet og hvad I derfor bør gøre. Organisering Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Organisering på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Organisering. 1 [+1] [-2] [+1] [-1] [+8] [-3] Regionsgns. (Region Syddanmark) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole 85 [+11] [-3] 76 Organisering Uddannelsens studieadministration Uddannelsens ledelse Uddannelsens studievejledning De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Organisering på. 1 [+6] Regionsgns. (Region Syddanmark) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole [+11] [+16] [-1] [+17] [+18] [+2] Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [14]

15 Organisering Prioriteringskort for Organisering TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Organisering, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Organisering på. VURDERING OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 121. Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 122. Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid VEDLIGEHOLD 117. Uddannelsens studieadministration 118. Uddannelsens ledelse 123. Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst TILPAS 119. Uddannelsens studievejledning 1. Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for OBSERVER 124. Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [15]

16 Organisering Figuren viser det samlede resultat for Organisering på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 [+1] [+1] HTX (HANSEN- BERG) HTX (Regionsgennemsnit) HTX (Landsgennemsnit HHX/HTX) 1. årgang 2. årgang 3. årgang [16]

17 Organisering Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 1. årgang HTX (Teknisk Gymnasium) 1. årgang 2. årgang 3. årgang Organisering 62, * Uddannelsens studieadministrati on, * Uddannelsens ledelse, * Uddannelsens studievejledning * Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 74* Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen * 57 Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid * Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursis terne seriøst * Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursiste r * >: Særdeles god vurdering -79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [17]

18 Undervisere Undervisere Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisere på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisere. 1 Regionsgns. (Region Syddanmark) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole [+7] [+9] [+7] [+11] [+1] Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisere på [+5] [-1] 83 [+1] [+6] 58 Regionsgns. (Region Syddanmark) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole 63 [+4] 63 Lærerne/underviserne er godt forberedte Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer Lærerne/underviserne motiverer mig Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats 1 Regionsgns. (Region Syddanmark) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole [+3] 84 [+4] 74 [-1] [+7] 74 [+1] 83 Lærerne/underviserne overholder aftaler Lærerne/underviserne kommer til tiden Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen [18]

19 Undervisere Prioriteringskort for Undervisere Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisere, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisere på. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER. Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet. Lærerne/underviserne motiverer mig VEDLIGEHOLD. Lærernes/undervisernes faglige dygtighed. Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen. Lærerne/underviserne er godt forberedte 74. Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer. Lærerne/underviserne overholder aftaler TILPAS 79. Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen OBSERVER 76. Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats 78. Lærerne/underviserne kommer til tiden [19]

20 Undervisere Figuren viser det samlede resultat for Undervisere på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 [+9] [+9] [+1] HTX (HANSEN- BERG) HTX (Regionsgennemsnit) HTX (Landsgennemsnit HHX/HTX) 1. årgang 2. årgang 3. årgang []

21 Undervisere Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF HTX (Teknisk Gymnasium) 1. årgang 2. årgang 3. årgang Undervisere 62, * Lærernes/un dervisernes faglige dygtighed, * Lærernes/un dervisernes engagement i undervisning en, * Lærernes/un dervisernes evne til at formidle stoffet * 64 Lærerne/und erviserne er godt forberedte * Lærerne/und erviserne anvender opdateret viden og materialer 76 * Lærerne/und erviserne motiverer mig * Lærerne/und erviserne giver ofte tilbagemeldi nger på mine præsentationlærerne/und er og min erviserne arbejdsindsa overholder ts aftaler * 81* Lærerne/und erviserne kommer til tiden * Lærerne/und erviserne giver plads til humor i undervisning en * 79 >: Særdeles god vurdering -79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [21]

22 Undervisning Undervisning Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisning på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisning. 1 [+7] [+8] [+11] 64 [+1] [+6] 74 [-1] [+8] Regionsgns. (Region Syddanmark) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole [+1] 64 [+6] Undervisning Den undervisning du modtager Variationen i de undervisningsformer du modtager Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse Vi har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisning på [+1] [+2] [+5] 74 [+1] 64 [+17] [+1] 64 [+9] [+1] Regionsgns. (Region Syddanmark) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole [+1] [+1] Der er arbejdsro i undervisningen Undervisningen forbereder mig til at læse videre Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Vi bruger skolens læringsplatform mit.hansenberg i forbindelse med undervisningen Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne NB: I spørgsmålet "Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne" indikerer en lav score, at det IKKE er et problem. [22]

23 Undervisning Prioriteringskort for Undervisning Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisning, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisning på. VURDERING 85 TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 81. Variationen i de undervisningsformer du modtager 83. Vi har indflydelse på undervisningen 84. Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse VEDLIGEHOLD. Den undervisning du modtager 82. Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse 86. Undervisningen forbereder mig til at læse videre TILPAS 89. Vi bruger skolens læringsplatform mit.hansenberg i forbindelse med undervisningen OBSERVER 85. Der er arbejdsro i undervisningen 87. Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer 88. Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet [23]

24 Undervisning Figuren viser det samlede resultat for Undervisning på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 [+7] [+7] HTX (HANSEN- BERG) HTX (Regionsgennemsnit) HTX (Landsgennemsnit HHX/HTX) 1. årgang 2. årgang 3. årgang [24]

25 Undervisning Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af NB: I spørgsmålet "Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne" indikerer en lav score, at det IKKE er et problem. Langkær Gymnasium og HF HTX (Teknisk Gymnasium) 1. årgang 2. årgang 3. årgang Jeg oplever Variationen sammenhæ Den i de ng mellem undervisnin undervisnin fagene i Undervisnin g du gsformer du min g modtager modtager uddannelse 62,224,331947, * 63 76* * * Vi har indflydelse på undervisnin gen * Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse * Der er arbejdsro i undervisnin gen * 5 53 Undervisnin gen forbereder mig til at læse videre 74* Vi drøfter Lærerne/un resultaterne dervisere af koordinerer undervisnin tidspunkter gsevaluerin for ger i opgaveaflev klassen/på eringer holdet * * Vi bruger skolens læringsplatf orm mit.hansenb erg i forbindelse med undervisnin gen * Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursi ster bruger bærbar pc i timerne * >: Særdeles god vurdering -79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [25]

26 Socialt miljø Socialt miljø Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Socialt miljø på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Socialt miljø. 1 [+7] Regionsgns. (Region Syddanmark) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole [+4] [-1] [+8] 76 [+5] [+1] [+1] [+11] [+2] 84 Socialt miljø Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Socialt miljø på. 1 [+14] [+5] [+5] 85 [+12] Regionsgns. (Region Syddanmark) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole [+1] 84 [+7] 63 [-1] Skolens sociale miljø Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold [26]

27 Socialt miljø Prioriteringskort for Socialt miljø 9 TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Socialt miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Socialt miljø på. VURDERING OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 113. Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden VEDLIGEHOLD 14. Skolens sociale miljø 16. Det sociale sammenhold i klassen/på holdet 19. Skolen er et rart sted at være 112. Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 114. Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister TILPAS 11. Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen OBSERVER 115. Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 116. Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold [27]

28 Socialt miljø Figuren viser det samlede resultat for Socialt miljø på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 [+7] [+7] HTX (HANSEN- BERG) HTX (Regionsgennemsnit) HTX (Landsgennemsnit HHX/HTX) 1. årgang 2. årgang 3. årgang [28]

29 Socialt miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF HTX (Teknisk Gymnasium) 1. årgang 2. årgang 3. årgang Socialt miljø 62, * 74 Det sociale sammenhold i klassen/på holdet, * 74 Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold, * Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden * 64 Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekamme rater/medkur Skolens sister sociale miljø * 76 82* * Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt Skolen er et tilpas, da vi rart sted at startede på være uddannelsen 81* Skolen laver gode arrangement er fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 76* 59 Jeg har god kontakt med elever/kursist er fra andre klasser/hold 63 * >: Særdeles god vurdering -79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [29]

30 Fysisk miljø Fysisk miljø Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Fysisk miljø på. 1 [+2] [-1] [+1] [-1] 78 [+2] 74 [-2] Regionsgns. (Region Syddanmark) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole [+1] 76 Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende Prioriteringskort for Fysisk miljø Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Fysisk miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Fysisk miljø på. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD PRIORITER [Ingen punkter] VEDLIGEHOLD 129. Skolens indretning og udseende TILPAS 128. Skolens vedligeholdelse og rengøring OBSERVER 55 OBSERVER Lav 127 EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj 127. Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) [3]

31 Fysisk miljø Figuren viser det samlede resultat for Fysisk miljø på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen. 1 [+2] [+2] [-1] HTX (HANSEN- BERG) HTX (Regionsgennemsnit) HTX (Landsgennemsnit HHX/HTX) 1. årgang 2. årgang 3. årgang [31]

32 Fysisk miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName resultater på tværs af V47 V48 V49 Langkær Gymnasium og HF HTX (Teknisk Gymnasium) 1. årgang 2. årgang 3. årgang Fysisk miljø 62, * Skolens fysiske undervisnings forhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder), * Skolens vedligeholdel se og rengøring, * Skolens indretning og udseende 79* >: Særdeles god vurdering -79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [32]

33 Egen motivation Egen motivation Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Egen motivation på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Egen motivation [+3] [+9] 79 [+2] [-3] 9 89 [+1] [+6] Regionsgns. (Region Syddanmark) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole [-1] [+1] Egen motivation Din egen indsats i undervisningen Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden Jeg afleverer mine opgaver til tiden Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Egen motivation på [+9] [+1] Regionsgns. (Region Syddanmark) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole 74 Din motivation til at lære nyt Jeg er med til at skabe arbejdsro [33]

34 Egen motivation Prioriteringskort for Egen motivation Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Egen motivation, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Egen motivation på. VURDERING 9 TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER [Ingen punkter] VEDLIGEHOLD. Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne. Jeg afleverer mine opgaver til tiden. Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne TILPAS. Jeg kommer til tiden OBSERVER 63. Din egen indsats i undervisningen 64. Din motivation til at lære nyt. Jeg er med til at skabe arbejdsro Forberedelsestiden (ugentligt) for 1% Andel af elever % % % 39% % % 27% 15% 1% 9% -4 timer 5-9 timer 1-14 timer timer timer eller mere [34]

35 Egen motivation Figuren viser det samlede resultat for Egen motivation på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen [+3] 82 [+3] HTX (HANSEN- BERG) HTX (Regionsgennemsnit) HTX (Landsgennemsnit HHX/HTX) 1. årgang 2. årgang 3. årgang [35]

36 Egen motivation Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF HTX (Teknisk Gymnasium) 1. årgang 2. årgang 3. årgang Egen motivation 62, * V48 Din egen indsats i undervisning en, * V49 Din motivation til at lære nyt, * 74 Jeg har relevant undervisning smateriale fx bøger og notater med til timerne * 79 Jeg kommer til tiden * Jeg afleverer mine opgaver til tiden * Jeg overholder aftaler med lærerne/unde rviserne * Jeg er med til at skabe arbejdsro * >: Særdeles god vurdering -79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [36]

37 Udstyr & materialer Udstyr & materialer Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Udstyr & materialer på. 1 [+3] [-1] [+5] 55 Regionsgns. (Region Syddanmark) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole 49 [+8] Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige itudstyr, når jeg har brug for det Skolens it-udstyr fungerer godt NB: Der er ikke noget prioriteringskort for Udstyr & materialer, da der kun er 2 spørgsmål under indsatsområdet. [37]

38 Udstyr & materialer Figuren viser det samlede resultat for Udstyr & materialer på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til lands- og regionsgennemsnittet for uddannelsen [+5] 59 [+5] [-1] HTX (HANSEN- BERG) HTX (Regionsgennemsnit) HTX (Landsgennemsnit HHX/HTX) 1. årgang 2. årgang 3. årgang [38]

39 Udstyr & materialer Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName resultater på tværs af V47 V48 V49 Langkær Gymnasium og HF HTX (Teknisk Gymnasium) 1. årgang 2. årgang 3. årgang Udstyr & materialer 62, * Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det, * 64 Skolens itudstyr fungerer godt, * >: Særdeles god vurdering -79: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-59: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [39]

40 Skolespecifikke spørgsmål Faglighed og indflydelse 1 Vi udfordrer dig og din faglige udvikling Uddannelsen er målrettet og du får konstruktiv feedback Du oplever stærke faglige og personlige fællesskaber (venskaber) Vi understøtter din faglighed og kreativitet gennem tværgående eksperimenter Du har indflydelse på din hverdag, og HAN- SENBERG lytter til dig gennem din aktive deltagelse []

41 Del III: Uddybende datagrundlag - Spredningsmål [41]

42 Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningsmål I de kommende tabeller er der bl.a. opstillet såkaldte spredningsmål. Spredningsmålet en re-skalering af den bagvedliggende statistiske standardafvigelse - er et udtryk for i hvor høj grad, der er svaret ens på spørgsmålene. Hvis spredningsmålet er 1, betyder det, at der er svaret så forskelligt på et spørgsmål som overhovedet muligt. Hvis spredningsmålet er, betyder det, at der er svaret det samme på spørgsmålet. Eksempel på spredningsmål på hhv., middel og 1: I den midterste figur fordeler svarene sig jævnt hen over skalaen, hvilket er det mest almindelige billede. I denne situation vil spredningsmålet typisk ligge mellem og 45. MINDST MULIG SPREDNING 1% MIDDEL STØRST MULIG SPREDNING 5% 5% Her er man hhv. mest enige, mest uenige i vurderingerne af de forskellige udsagn Spredningstal De 1 spørgsmål, hvor man svarer mest forskelligt Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Skolens it-udstyr fungerer godt Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det De 1 spørgsmål, hvor man er mest enige Hvordan vurderer du HB Gym som helhed? Din egen indsats i undervisningen Den undervisning du modtager Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Din motivation til at lære nyt Skolens sociale miljø Uddannelsens studieadministration Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet Variationen i de undervisningsformer du modtager [42]

43 Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningstal Elevtrivsel Hvordan vurderer du HB Gym som helhed? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? I hvilken grad vil du anbefale HB Gym til andre? Organisering Uddannelsens studieadministration Uddannelsens ledelse Uddannelsens studievejledning Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet Lærerne/underviserne er godt forberedte Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer Lærerne/underviserne motiverer mig Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats Lærerne/underviserne overholder aftaler Lærerne/underviserne kommer til tiden Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen Undervisning Den undervisning du modtager Variationen i de undervisningsformer du modtager Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse Vi har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse Der er arbejdsro i undervisningen Undervisningen forbereder mig til at læse videre Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Vi bruger skolens læringsplatform mit.hansenberg i forbindelse med undervisningen Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne Socialt miljø Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister Skolens sociale miljø Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende [43]

44 Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningstal Egen motivation Din egen indsats i undervisningen Din motivation til at lære nyt Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden Jeg afleverer mine opgaver til tiden Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne Jeg er med til at skabe arbejdsro Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det Skolens it-udstyr fungerer godt [44]

45 Del IV: Resultater i tabelform [45]

46 Resultater i tabelform Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Elevtrivsel Hvordan vurderer du HB Gym som helhed? 281 % % 2% 2% 7% 38% 28% 17% 4% I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? 281 % 2% 4% 7% 12% 27% 25% 16% 5% I hvilken grad vil du anbefale HB Gym til andre? 281 % 2% 5% 6% 32% 2 15% 16% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Organisering Uddannelsens studieadministration 248 2% % 4% 6% 53% 14% 1% 9% Uddannelsens ledelse 2 3% 2% 3% 6% 7% 33% 22% 16% 7% Uddannelsens studievejledning 2 4% 3% 6% 5% 12% 25% 19% 14% 1% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Organisering Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for % Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 278 8% 27% 4 24% Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid 2 9% 29% % 22% Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst 2 6% 17% 5% 28% Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister 2 13% 2 44% 22% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed 2 % % 2% 3% 8% 25% 25% 26% 1 Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen 2 % % 2% 2% 3% 7% 28% 29% % 9% Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet 2 5% 5% 16% 29% 27% 1 5% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisere Lærerne/underviserne er godt forberedte 279 4% 55% 4 Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer 2 1% 5 38% Lærerne/underviserne motiverer mig 2 6% 26% % 8% Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats 279 4% 16% 54% 26% Lærerne/underviserne overholder aftaler 2 8% 5 4 Lærerne/underviserne kommer til tiden 2 16% 5 32% Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen 2 3% 1% 44% 43% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisning Den undervisning du modtager 2 % 2% 8% 33% 33% 18% 4% Variationen i de undervisningsformer du modtager 279 4% 9% 17% 29% 24% 9% 5% [46]

47 Resultater i tabelform Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse 2 2% 12% 58% 28% Vi har indflydelse på undervisningen 279 3% 26% 52% 19% Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 2 4% 24% 48% 24% Der er arbejdsro i undervisningen 2 7% 35% 49% 9% Undervisningen forbereder mig til at læse videre 278 3% 12% 58% 28% Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer 278 4% 2 54% 2 Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet 276 4% 25% 55% 15% Vi bruger skolens læringsplatform mit.hansenberg i forbindelse med undervisningen 279 8% 38% 53% Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne % 32% 12% 9% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Socialt miljø Skolens sociale miljø 279 % % 4% 8% 23% 27% 2 15% Det sociale sammenhold i klassen/på holdet 276 % 2% 5% 7% 17% 17% 25% 24% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Socialt miljø Skolen er et rart sted at være 279 5% 43% 5 Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen 2 2% 1% 47% 4 Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 279 6% 3% 63% Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 278 5% 17% 5% 28% Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister 278 8% 44% 47% Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 274 7% 18% 42% 34% Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold 279 1% 17% 37% 35% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) 2 4% 3% 6% 6% 13% % 23% 15% 8% 3% Skolens vedligeholdelse og rengøring 2 2% % 2% 7% 2 28% 2 17% Skolens indretning og udseende 2 % 3% 4% 1% 19% 25% 22% 14% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Egen motivation Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne 281 6% 47% 46% Jeg kommer til tiden 281 4% 23% % Jeg afleverer mine opgaver til tiden 281 2% 1% 26% 62% Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne 2 5% 25% % Jeg er med til at skabe arbejdsro 2 3% 14% 54% 29% [47]

48 Resultater i tabelform Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Egen motivation Din egen indsats i undervisningen 2 % % % 3% 4% 1% 32% 33% 13% 5% Din motivation til at lære nyt 2 % 4% 6% 24% 28% 2 14% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det 278 2% 22% % 36% Skolens it-udstyr fungerer godt % 28% 44% 1% [48]

49 Resultater i tabelform Antal svar Procentvis fordeling Hvilken klasse går du i? 1.årgang 2.årgang 3.årgang Hvad er dine forældres højeste gennemførte uddannelse? Grundskole/folkeskole Faglig uddannelse fx tømrer, social- og sundhedsudd., landbrugsudd. Gymnasial uddannelse fx gymnasiet, hf, hh, hhx Videregående uddannelse fx markedsøkonom, sygeplejerske, læge, jurist, ingeniør Ved ikke Er du kvinde eller mand? Kvinde Mand Eget faglige niveau Jeg er en af de bedste Der er nogle få, der er bedre end mig Der er mange, der er bedre end mig Har du pjækket fra undervisningen inden for den seneste måned? Nej, slet ikke Ja, nogle få timer Ja, 1-3 dage Ja, 4 dage eller mere Har du undladt at aflevere obligatoriske opgaver indenfor den seneste måned? Nej Ja, en enkelt gang Ja, flere gange Har du i dette skoleår seriøst overvejet at droppe ud af skolen? Ja Nej Hvordan oplever du sværhedsgraden i din uddannelse? For svært Svært, men jeg klarer mig Passende For let % 32% 26% 7% 23% 2 37% 1 24% 76% 15% 56% 29% 6 29% 8% 3% % 23% 6% 17% 83% 3% 48% 44% 5% [49]

50 Del V: Uddrag til Undervisningsmiljøvurdering og handlingsplan [5]

51 Undervisningsmiljøvurdering af det psykiske/sociale miljø, det fysiske miljø og det æstetiske miljø (hvis valgt i undersøgelsen) Socialt miljø 1 Regionsgns. (Region Syddanmark) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole 1 Regionsgns. (Region Syddanmark) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole [+4] [-1] [+8] 76 [+5] [+7] [+1] [+1] [+11] [+2] 84 [+14] [+5] [+5] 85 [+12] [+1] 84 [+7] 63 [-1] Socialt miljø Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister Skolens sociale miljø Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold Fysisk miljø 1 Regionsgns. (Region Syddanmark) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole [+2] [-1] [+1] [-1] 78 [+2] 74 [-2] [+1] 76 Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende [51]

52 Handlingsplan - skabelon Nedenfor kan I anføre, hvad I vil gøre på baggrund af målingens resultater. Hvad vil vi prioritere i min afdeling/på vores institution? Hvad vil vi opnå med den prioritering? Hvordan vil vi opnå forbedringen? -Påkort sigt - På lang sigt Hvem skal gøre hvad? [52]

53 - Appendiks - Generel information om undersøgelsen og læsevejledning [53]

54 Rapportens indhold Rapportens fokus Denne rapport belyser trivslen på og viser, hvor man mest effektivt kan sætte ind med udviklingsarbejdet for at fastholde eller øge trivslen. Rapporten giver input til: At få et overordnet billede af trivslen At identificere styrkerne dvs. hvad skal vi gøre mere af At identificere udfordringerne dvs. har vi et problem? At identificere de faktorer, der BETYDER noget for trivslen dvs. gør vi det rigtige? At evaluere forbedringsinitiativer dvs. Har vi rykket os? Spørgsmål og emner, som afdækkes i rapporten Der er blevet stillet en række grundspørgsmål. Herudover har skolen haft mulighed for at vælge uddybende spørgsmålspakker. Grundspørgsmålene, som er blevet vurderet, dækker: Trivsel, tilfredshed, motivation, egen indsats, lærerne, undervisningen, socialt miljø, fysisk miljø, organiseringen og ledelsen. I undersøgelsen har skolen haft mulighed for at inkludere en række spørgsmålspakker: Mobning, Screening af skolens fysiske miljø, Screening af skolens æstetiske miljø, Anvendelse af pc og it i undervisningen, Fremtidsplaner, Skolevalg kun 1. årgang, Erhvervsarbejde og Kostafdelingen. Bagerst i rapporten kan I se de spørgsmål, der er blevet stillet inden for de enkelte emner. Rapportens opbygning Rapporten behandler først de overordnede resultater, derefter uddybes de enkelte emner. Rapporten viser vurderinger af de enkelte emner og spørgsmål vha. indeks, som går fra -1. I rapporten finder I følgende resultater: Årets samlede resultat. Hvad er status? Årets resultat for lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen) og evt. hold/klasser. Er der lokale udfordringer/gode historier? Sammenligning med højeste resultat for en skole. Hvad er Best Practice? Sammenligning med relevante gennemsnit af andre skolers vurdering. Hvad er middelniveauet blandt de deltagende skoler? Tabeller med frekvenser på alle spørgsmål, der viser hvor mange der har sat kryds i de forskellige kategorier. Spredningstal: et mål for hvor enige eller uenige man har været i vurderingen af spørgsmålene Den samlede spørgeramme Skabelon til udarbejdelse af handlingsplaner Uddybende metodeforklaring Formidling af resultaterne For at lette arbejdet med resultaterne, bliver der ved siden af denne rapport leveret en præsentationsudgave af rapporten. I præsentationsudgaven er alle figurer opstillet enkeltvis til kommunikationsøjemed. [54]