1) Respons på lektionsplaner (fokuseret rettepraksis af lektionsplaner)

Transkript

1 1) Respons på lektionsplaner (fokuseret rettepraksis af lektionsplaner) Gode spørgsmål, som man kan stille sig selv inden man udarbejder lektionsplanen: (vær beskeden) (husk at eleverne har mange fag på én dag) : Det er tydeligt, at du brænder for dit stof, og jeg er sikker på, at det vil være spændende for eleverne at have dig som religionslærer. Du skal arbejde med reduktion af stofmængde jeg vil tro at det, du har skitseret fint kunne passe til 3 lektioner. Du skal af - og eleverne på find elevaktiverende sekvenser, hvor eleverne kan enten fordøje eller tilegne sig stof. Læring tager tid. Passende/fint For meget/højt For lidt/lavt Kommentarer Stofmængde Niveau; konkret, Vær konkret i sprogbrug og forklar/definér fremmedord, ex assimilation Sekvenser Typisk max 15 min Elevaktivitet Fx også pararbejde og individuel skrivning og refleksion

2 2) Respons på lektionsplaner (fokuseret rettepraksis af lektionsplaner) Meget spændende, at du anvender elevernes egen viden og derefter kvalificerer den. Konkurrenceelementet er jeg sikker på vil motivere dine elever og jeg er overbevist om, at eleverne vil opleve timen som en sjov time, hvor de har lært noget. Godt at du gør dig det klart, hvad eleverne præcist skal lære. Stofmængde Niveau; konkret, Sekvenser () Sekvensen på de 26 min med fremlæggelse ved tavlen bliver meget let for lang kunne den afkortes ved at eleverne fx skrev deres forslag ind i Google Docs eller på OHP eller på anden måde? Elevaktivitet () Har sammenhæng til de 26 min og måske også de 20min? Hvordan skal konkurrencen foregå i praksis??

3 3) Respons på lektionsplaner (fokuseret rettepraksis af lektionsplaner) Navn: God ramme om timen med indledning og afrunding. Fint at du bruger elevernes for-forståelse, som kvalificeres i løbet af timen. Du har også indtænkt differentiering, sådan at der er udfordringer til de dygtige elever. Måske kunne du fordele stoffet over to lektioner? én med teksten i centrum, og en med film og sammenligning? Jeg er sikker på, at eleverne vil opleve en spændende time - filminddragelse er et hit. Stofmængde () Måske vil det være nyttigt med en mellemstation, hvor arbejdet med teksten samles op, så der er en sikring af, at alle er med? se forslag ovenfor. Niveau; konkret, Sekvenser Elevaktivitet () Har sammenhæng til stofmængde. En del elever vil ikke kunne følge med i sammenligning af tekst og film før der er arbejdet med begge enkeltdele

4 4) Respons på lektionsplaner (fokuseret rettepraksis af lektionsplaner) Godt, at du klargør udgangspunktet og hvad eleverne skal forstå og have viden om efter lektionen. Der er en meget fin variation i arbejdsformer og masser af elevaktivering - godt. Det svære er altid gruppernes tilbagemelding (her 20 min) kan den kvalificeres og afkortes? Måske er der stoftrængsel jeg tænker på de mange materialer kilder - der kommer i brug? Kunne lektionen deles i to? Fint, at du har tænkt i muligheder for at afvige planen (til fx 70 min) det er altid klogt at overveje, hvor mulighederne/elastikken er i planen. Stofmængde () Niveau; konkret, () Sekvenser Elevaktivitet Husk, at det tager tid, når eleverne skal i grupper

5 5) Respons på lektionsplaner (fokuseret rettepraksis af lektionsplaner) Godt, at du har et klart mål med udbyttet af timen. I gruppearbejdet er det fint, at du har tænkt i differentiering, så der er noget for de elever, der er først færdige. Fint med forskelligt taxonomi-niveauer i matrixgrupperne. Sjovt og for eleverne med parringspil Opsamling på klassen er den svære disciplin kan den kvalificeres? Stofmængde () Jeg tror der er brug for mere tid på det lave taxomi-niveau, som sikrer at alle elever ved, hvad teksterne handler om. Dine mål med timens læring er klart i overkanten af, hvad eleverne kan kapere. Niveau; konkret, Sekvenser Elevaktivitet () Genfortælling er ofte et middel til at sikre sig, at alle elever ved, hvad teksterne handler om og en forudsætning for analyse, sammenligning og arbejde i matrixgrupper. Fin bevidsthed om vigtigheden af at få faglige termer på plads er en vigtig fortløbende proces

6 6) Respons på lektionsplaner (fokuseret rettepraksis af lektionsplaner) Fint, at du har klare mål med timen: redskaber til at arbejde videre med et eksisterende nummer og udarbejdelse af et færdigt produkt. Det er svært for mig at se i lektionsplanen, hvor/hvordan eleverne får redskaber til at arbejde videre med et færdigt nummer skal de selv finde dem, eller giver du dem redskaberne? og kan eleverne efter timen benytte redskaberne på evt andre musikstykker? Stofmængde () Det ser ud til at være en fin/klassisk måde at bygge en praksisorienteret musiktime op på. Kommer der noget tilhørende teori før/efter og hvordan kobles det? Niveau; konkret, () Hvilke redskaber skal eleverne benytte? Sekvenser Elevaktivitet

7 7) Respons på lektionsplaner (fokuseret rettepraksis af lektionsplaner) Det ser ud til at blive en spændende time, hvor eleverne får mulighed for at diskutere synspunkter. Det kan blive rigtig fint, men jeg tror, du skal overveje, hvordan du inddrager eleverne noget mere og hvordan deres diskussion kvalificeres? Hvad de religionsfaglige læringsdelmål? Stofmængde /? Se kommentar ovenfor Niveau; konkret, /? Se kommentar ovenfor Sekvenser Måske er foredragsdelene i det længste? ( 25 min) måske nedskæring til 15 min? Elevaktivitet Ca. 60 min er du på kan eleverne inddrages mere?

8 8) Respons på lektionsplaner (fokuseret rettepraksis af lektionsplaner) En spændende og time for eleverne, hvor du tager udgangspunkt i deres verden/youtube-video. Også fint at starte timen med afklaring af grundlæggende begreber, så alle ved, hvad der tales om i det følgende. Der er god variation i arbejdsformer og sekvenseringen tror jeg er passende. I pkt 4 er det fint med præcisering af responsgruppernes arbejde, så vi undgår passive lyttere til gruppefremlæggelse.fint at timen knyttes sammen med den efterfølgende med introduktion af den flg. lektie. Hvad er læringsmålet? Stofmængde () Er svært at sige, da jeg ikke kender læringsdelmålet for timen Niveau; konkret, () Do. Fin balance mellem klasse-, gruppe, individuelt arbejde. Sekvenser Elevaktivitet