Skals Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
|
|
- Mikkel Thøgersen
- 5 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Skals Skole 531 KV = Kvalitetsrapport 2013
2 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin Spor i almentilbud Specialtilbud på skolen Nej Nej Nej Antal elever/børn På skolen i alt incl. specialtilbud Heraf i specialtilbud Undervisning i dansk som andetsprog I SFO i % af det samlede elevtal i indskolingen 94,8 94,2 98,6 (incl. spec. tilbud) Gennemsnitlige udgifter pr. elev I almentilbud I specialtilbud - 0 Antal elever pr. klasse i almentilbud 20, ,4 Antal elever pr. lærer, ansat pr. 5/9 * 13,5 14,2 13,8 Elevernes fravær (gennemsnitlig fraværsdage pr. elev) 10 8,4 7,7 Medarbejdernes fravær i % Sygefravær 2,65 1,9 2,10 Øvrigt fravær 2,17 2,27 2,11 Antal elever pr. nyere computer (under 5 år) 2,9 2,9 2,6 Forbrug af samlet budget i % 109,5 108,0 101,47 Udgifter til undervisningsmidler pr. elev (normbeløb) I almentilbud I specialtilbud - - Andel af lærernes arbejdstid, der anvendes til undervisning % * 40,7 38,2 37,6 Planlagte timer klasse (planlagt i timer/gennemført i %) , klasse (planlagt i timer/gennemført i %) 5838,75 99, , klasse (planlagt i timer/gennemført i %) 5347,50 99, , Midler anvendt til efteruddannelse og kompetenceudvikling Tid pr. lærer ,4 Kursusafgift pr. lærer 2.535, Børn der har søgt om skoleudsættelse i % af børn indskrevet på årgangen 14,8 0 0 KV13 2 * Hvis skolen har specialtilbud er resultatet incl. skolens specialtilbud Skals Skole
3 Rammebetingelser Undervisning varetaget af lærere med liniefag eller kompetencer svarende til liniefag 10/11 11/12 12/13 x/y/z x/y/z x/y/z Humanistiske fag Dansk 67/33/0 56/44/0 59/41/0 Engelsk 50/36/14 79/14/7 50/36/24 Tysk/Fransk 67/33/0 33/67/0 33/67/0 Historie 79/7/14 86/14/0 58/21/21 Kristendomskundskab 28/44/28 19/62/19 20/27/53 Samfundsfag 0/100/0 0/100/0 0/100/0 Naturfag Matematik 61/39/0 72/22/6 76/18/6 Natur/Teknik 42/50/8 50/50/0 36/55/9 Geografi 0/100/0 0/100/0 0/100/0 Biologi 0/100/0 0/100/0 0/100/0 Fysik/Kemi 67/33/0 67/33/0 67/33/0 Praktiske/Musiske fag Idræt 67/33/0 78/22/0 82/18/0 Musik 92/8/0 100/0/0 100/0/0 Billedkunst 40/50/10 50/50/0 50/50/0 Håndarbejde 100/0/0 100/0/0 100/0/0 Sløjd 100/0/0 100/0/0 100/0/0 Hjemkundskab 25/50/25 75/25/0 50/50/0 Specialtilbud 100/0/0 100/0/0 Dansk som andetsprog (modtageklasse) 0/0/0 Skals Skole x = Antal klasser, som undervises af en lærer med liniefag i faget y = Antal klasser, som undervises af en lærer med kompetencer svarende til liniefag z = Antal klasser, som undervises af en lærer med andre kompetencer KV13 3
4 Resultater Karakterer ved folkeskolens afgangsprøve 10/11 11/12 12/13 Klassetrin Fag Karaktergennemsnit Karaktergennemsnit Karaktergennemsnit 9. klassetrin Dansk, Læsning 5,3 6,72 7,24 9. klassetrin Dansk, Retskrivning 5,89 5,94 7,12 9. klassetrin Dansk, Skr. fremstilling 7,24 6,58 7,63 9. klassetrin Dansk, Orden 5,38 6,47 9. klassetrin Dansk, Mundtlig 6,14 8,34 8,12 9. klassetrin Matematik, Færdighed 4,7 5,78 6,53 9. klassetrin Matematik, Problem 5,43 5,72 5,97 9. klassetrin Matematik, Mundtlig 9. klassetrin Engelsk, Skriftlig 7 6,63 9. klassetrin Engelsk, Mundtlig 7,22 8,31 6,85 9. klassetrin Tysk, Skriftlig 9. klassetrin Tysk, Mundtlig 5,07 9. klassetrin Fransk, Skriftlig 9. klassetrin Fransk, Mundtlig 9. klassetrin Fysik/Kemi, Praktisk/Mundtlig 4,47 5,46 5,29 9. klassetrin Biologi, Skriftlig 6,72 5,21 7,53 9. klassetrin Geografi, Skriftlig 7,16 5,19 7,91 9. klassetrin Historie, Mundtlig 9. klassetrin Samfundsfag, Mundtlig 5,53 4,00 8,73 9. klassetrin Kristendomskundskab, Mundtlig 7,16 9. klassetrin Obligatorisk projektopgave 6,77 7,22 7,49 Overgangsfrekvens til ungdomsuddannelse 10/11 11/12 12/13 Overgangsfrekvens i % * Hvis skolen har specialtilbud er resultatet incl. skolens specialtilbud KV13 4 Skals Skole
5 Skolens bemærkninger til data og dialogbaseret aftale Skals Skole Skolens bemærkninger til hvordan der arbejdes med progression i forhold til udviklingen fra KV12 og KV13. Elevtal for almenområdet Skals Skole/SFO har traditionelt været en tosporet folkeskole med et elevtal på ca Stigningen i elevtallet fra KV12 kan virke lidt tilfældig. Der arbejdes målrettet på at fastholde eleverne i udskolingen, altså mindske frafaldet til fri- og efterskoler. Der er især fokus på de tilfældige fravalg af Skals Skole/SFO ved overgangen fra 8. klasse til 9. klasse. Fravær Der er registreret en nedgang i elevfraværet. Nedgangen er fra 8,4 dage (KV12) til 7,7 dage (KV13), svarende til en nedgang på 0,35 procentpoint. Elevfraværet har ikke et alarmerende niveau, og der arbejdes med at fastholde den nedadgående progression ved at opfordre forældrene til at melde deres barn fraværende telefonisk eller pr. mail til skolen. Derved fastholdes dialogen, og læreren kan være opsøgende, hvis der er tvivl om grunden til fraværet. Undervisningstimer De gennemførte undervisningstimer i relation til de planlagte undervisningstimer er stadig særdeles tæt på 100 %. Der arbejdes særdeles målrettet med at gennemføre al planlagt undervisning. Dette skal ses i lyset af, at Skals Skole/SFO de senere år kun har kunnet tilbyde ministeriets minimumstimetal på grund af økonomisk genopretning. Ressourcetildelingsmodellen er ikke konstrueret til en skole med såkaldte tynde årgange, samt fysiske rammer, der er ufleksible, f.eks. i forhold til storklasser. Karakterer for afgangsprøver Der er sket en markant forbedring af karaktergennemsnittene ved Folkeskolens Afgangsprøver (FSA). Det er vanskeligt at foretage en direkte sammenligning af prøvekaraktererne, fordi der selvsagt er tale om forskellige elevgrupper. Da lærerne i udskolingen er de samme over de to skoleår, der ses på, så er det markante løft bemærkelsesværdigt. På Skals Skole/SFO tror vi på, at en god trivsel fører til gode faglige resultater. Der har i skoleåret 2012/2013 været tale om en forholdsvis homogen elevgruppe på 9. årgang. Faget engelsk er det eneste, der falder en del negativt ud, hvilket kan skyldes en tilfældighed. På Skals Skole/SFO er vi lige nu i gang med at få uddannet en engelskvejleder. Nationale test I de danskfaglige test ligger eleverne markant over middel jf. landsgennemsnittet i 2. klasse og en smule over middel i 8. klasse. Der ses altså en vigende tendens hen over skoleforløbet. I forhold til KV12 er der tale om en lille tilbagegang på 6. klassetrin ellers status quo. I de faglige test i matematik ligger eleverne lidt over middel jf. landsgennemsnittet i 3. klasse og markant over middel i 6. klasse. Her ses den omvendte tendens i forhold til dansk. I forhold til KV12 er der tale om en lille tilbagegang på 3. klassetrin ellers status quo. Der er udvidet med endnu en læsevejleder, så arbejdet i mellemgruppen og udskolingen kan intensiveres. Der er endvidere etableret en målrettet støtteindsats (holddannelse) i indskolingen i faget matematik. Overgangsfrekvens til ungdomsuddannelserne Overgangsfrekvensen har alle årene været på 100 %, hvilket vi på Skals Skole/SFO er stolte af. Det ville dog være dejligt at få nogle tilbagemeldinger på, hvor stor en procentdel, som gennemfører en ungdomsuddannelse. Dertil kommer, at nogle begrundelser for de unges fravalg vil kunne gøre folkeskolerne i stand til at skabe en bedre brobygning og overgang til netop ungdomsuddannelserne. KV13 5
6 Dialogbaseret aftale mellem Skals Skole og Ulbjerg Skole og Børn & Unge forvaltningen (Skolechef Jan Henriksen)
7 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås mellem forvaltningen og den enkelte budgetansvarlige enhed. Aftalen udarbejdes årligt, og følger kalenderåret. Aftalen er et dialogredskab til at sikre afstemning af forventninger til opgaven og øge bevidstheden om sammenhængen mellem kvalitet og ressourcer. Institutionsbestyrelser og MED-udvalg inddrages i denne proces. Aftalen tilpasses til de enkelte institutionsområder, så den så vidt muligt kan erstatte andet lovpligtigt dokumentationsmateriale. Aftalen forpligter institutionen på nogle få overordnede mål og synliggør, hvad den skal have særligt fokus på i det kommende år. Ved siden af de skitserede mål kan institutionen/aftaleenheden formulere andre/nye initiativer som man ønsker at fremme. Aftalemodellen sikrer, at institutionerne bevarer deres decentrale ledelsesrum og frihed til at være innovative og udvikle kvaliteten. Aftalen tager udgangspunkt i de politisk vedtagne målsætninger og budget for politikområdet hvorunder institutionen/ aftaleenheden hører til, og suppleres af direktionen/forvaltningen med yderligere mål og aftaler om indsatsen. De vedtagne målsætninger, effektmål og budget fremgår af budgetstyringsdokumentet Mål og Midler, der vedtages af Byrådet i oktober måned. Aftalen er på ingen måde udtømmende i forhold til forventningerne til den enkelte driftsenhed. Med formulering af et antal mål, bliver det synligt, hvad enheden skal have særligt fokus på det kommende år. Målene er udtryk for en prioritering mellem ønsker og muligheder. Målene er også udtryk for et håndslag mellem politikere, ledere og medarbejdere, og det gøres synligt, hvilke forventninger, der er til den service der skal ydes til borgerne. De valgte mål skal nås indenfor den økonomiske ramme, der er tildelt enheden. Kerneydelse og enhedens service til brugerne fortsættes og videreudvikles sideløbende med, at der arbejdes med de skitserede mål. Aftalen tjener således flere formål: Den skal fungere som et dialogredskab mellem forvaltningen og driftsenheden Skabe synlighed og sammenhæng mellem de politiske prioriteringer, budget og driftsenhedens aktiviteter Sikre en systematisk opfølgning på sektorpolitikker og mål på området. 2
8 Fokusområder for skolerne i aftaleperioden Titel for effektmålet Baggrund TOPI Tidlig opsporing og indsats skoler Viborg Kommune har fra deltaget i et forskningsprojekt under Socialstyrelsen som har rettet sig mod udvikling, afprøvning og vidensopsamling af effektive opsporingsmetoder med henblik på at lave en kvalificeret tidlig indsats over for socialt udsatte børn i alderen 0 til 10 år. I forskningsprojektet har der været fokus på, hvordan man kan styrke arbejdet med opsporing af børn i mistrivsel så tidligt i deres liv og så tidligt i en problemudvikling så muligt, med henblik på hurtigt at sætte ind med støtte og hjælp for at undgå, at begyndende vanskeligheder og problemer vokser sig store og alvorlige. På baggrund af de gode erfaringer fra projektet har Børne- og Ungdomsudvalget besluttet at udbrede konceptet til hele Børn & Unge området. Mål/effektmål Andelen af børn, der i løbet af året mod en grøn markering i trivselsskemaet stiger. Der tages udgangspunkt i målinger fra Implementering I indskolingen På mellemtrinnet For overbygningen Andel af børn der flytter sig mod grøn position stiger med 2 % ifht % ifht Fortsat positiv udvikling Indsatser for at nå målet Der foretages en samlet virkningsevaluering af implementeringen af TOPI. I forhold til effektmålet gennemfører personalet tre trivselsskemaer om året for alle børn. I trivselsskemaerne markeres det om barnet er i rød, gul eller grøn position. Undersøgelserne udfyldes i enalyzer, så det er muligt at se bevægelser fra en position til en anden. Der sker en løbende implementering af konceptet i hele Børn & Unge. På skoleområdet forventes den løbende implementering at finde sted i årene Processen faciliteres af en projektleder og undervisere fra VIA. Nærmere information om indsatserne kan ses på viborg.dk/topi Økonomi / ressourcer Finansiering af indsatsen skal ske inden for den enkelte skoles nuværende ramme. Der er desuden bevilget tværgående midler til indførelse af TOPI i alt 2,5 mio. kr. i 2013 og 1,5 mio. kr. i henholdsvis 2014 og Status for mål i sidste regnskabsår (udfyldes ikke for nye mål) 3
9 Titel for effektmålet Baggrund Forældrenes oplevelse af skole- hjemsamarbejdet I foråret 2013 var alle lokal MED og skolebestyrelser inviteret til at bidrage med forslag til relevante effektmål. Forslagene blev samlet i et katalog, hvorefter Børne- og Ungdomsudvalget udvalgte 5 effektmål for skoleområdet. Effektmålene indgår fremadrettet som en del af kvalitetsrapporten. Mål/effektmål Forældre, der har en positiv oplevelse af skole- hjem samarbejdet stiger. Der tages udgangspunkt i målingerne for Andelen af forældre, der har en positiv oplevelse af skole- hjemsamarbejdet stiger med Gennemførelse af baselinemåling. 2 % Der er en fortsat positiv udvikling. Indsatser for at nå målet Målingen baseres på en spørgeskemaundersøgelse (udarbejdes i Viborg Kommunes surveyprogram Enalyzer). Spørgeskemaet udarbejdes og testes i efteråret 2013 i samarbejde med skolerne. Den første måling gennemføres i foråret Målingen i 2014 fungerer som baseline for de kommende progressionsmålinger. Der er i sundhedsfremmegrupperne (SUF-grupper) udarbejdet handleplaner for samarbejdet med forældrene. Disse handleplaner skal sammen med indførelsen af TOPI og Den tværfaglige model danne grundlag for en forbedring af forældrenes oplevelse af skole-hjemsamarbejdet. Økonomi / ressourcer Finansiering af indsatsen skal ske inden for den enkelte skoles nuværende ramme. Der er desuden bevilget tværgående midler til indførelse af TOPI i alt 2,5 mio. kr. i 2013 og 1,5 mio. kr. i henholdsvis 2014 og Status for mål i sidste regnskabsår (udfyldes ikke for nye mål) 4
10 Titel for effektmålet Baggrund Elevtrivsel i skolen I foråret 2013 var alle lokal MED og skolebestyrelser inviteret til at bidrage med forslag til relevante effektmål. Forslagene blev samlet i et katalog, hvorefter Børne- og Ungdomsudvalget udvalgte 5 effektmål for skoleområdet.effektmålene indgår fremadrettet som en del af kvalitetsrapporten. Mål/effektmål Det er målet at den oplevede sociale trivsel skal stige. Der tages udgangspunkt i målingerne fra Den oplevede sociale trivsel stiger med Første måling 2% ifht Målingerne baseres på en spørgeskemaundersøgelse til elever (Surveysystemet klassetrivsel.dk anvendes). I efteråret 2013 udvælges og afprøves de endelige spørgsmål til undersøgelsen i samarbejde med udvalgte skoler. Den første måling gennemføres i foråret 2014 og danner udgangspunkt for de efterfølgende progressions mål. Det forudsættes, at alle skoler anvender systemet. Indsatser for at nå målet Som forlængelse af tidligere års målsætning om inklusion, sættes der nu fokus på elevernes oplevede sociale trivsel. Centralt er der i i forbindelse med den ny struktur for specialundervisning, oprettet læringscentre, som har til formål at inkludere flere børn i den almene undervisning og dermed skabe øget trivsel. Desuden er der afsat midler til kompetenceudvikling af lærerne, med henblik på inklusionsindsatsen kaldet Lær i egen praksis. Det forudsættes desuden, at de enkelte skoler iværksætter konkrete initiativer på egen skole. Økonomi / ressourcer Status for mål i sidste regnskabsår (udfyldes ikke for nye mål) Der er afsat ca. 5,45 mio. kr. til driften af læringscentrene samt 6 mio. kr. til kompetenceudvikling af lærerne. Herudover fordeles de resterende specialundercisningsmidler til skolerne jf. ressourcetildelingsmodellen. Specialundervisning er takstfinansieret og betales af den enkelte skole. Yderligere tiltag finansieres inden for skolens nuværende ramme. 5
11 Titel for effektmålet Baggrund Faglig progression i læsning i de nationale tests I foråret 2013 var alle lokal MED og skolebestyrelser inviteret til at bidrage med forslag til relevante effektmål. Forslagene blev samlet i et katalog, hvorefter Børne- og Ungdomsudvalget udvalgte 5 effektmål for skoleområdet. Effektmålene indgår fremadrettet som en del af kvalitetsrapporten. Effektmål I de nationale test handler en af delmålingerne om Tekstforståelse. Det er målet, at andelen af elever med resultater i de to laveste kategorier Klart under middel og Under middel falder Klart under middel falder med ½ % ifht Fastholdes på 2013 niveau minus 1 ½ %. Fastholdes på 2013 niveau minus 1 ½ %. Fastholdes på 2013 niveau minus 1 ½ %. Under middel falder med 2 % ifht % ifht % ifht Fastholdes på 2013 niveau minus 4 %. Indsatser for at nå målet Målingerne hentes fra de nationale tests. Der tages udgangspunkt i testresultaterne for skoleåret 2012/13, hvor målingerne for det samlede skoleområde er som følger: Klart under middel : 3,96 % Under middel : 18,23 % Målinger for Skals Skole: Klart under middel : 5,69 % Under middel : 18,72 % Målinger fra Ulbjerg Skole: Klart under middel : 3,56 % Under middel : 3,70 % Der er oprettet et centralt læringscenter for læsning, hvor elever med vedvarende læsevanskeligheder tilbydes særligt tilrettelagte forløb. Det forventes derudover, at alle skoler efterlever strategien for sprog og læsning fra 2011, hvor målet er, at alle elever videreudvikler alderssvarende læsestrategier og læsefærdigheder, som de anvender til videntilegnelse i alle skolens fag. Økonomi / ressourcer Herunder at alle skoler årligt foretager sprogvurdering og løbende evaluering af den enkelte elevs sprog- og læsefærdigheder. Skolen skal altså tilrettelægge og justere sin læseindsats ud fra de forskellige årganges læseresultater og tilpasse indsatsen den enkelte elev. Der er centralt afsat ca. 2 mio. til det centrale læringscenter for læsning. Status for mål i sidste regnskabsår (udfyldes ikke for nye mål) 6
12 Titel for effektmålet Baggrund Faglig progression i matematik i de nationale tests I foråret 2013 var alle lokal MED og skolebestyrelser inviteret til at bidrage med forslag til relevante effektmål. Forslagene blev samlet i et katalog, hvorefter Børne- og Ungdomsudvalget udvalgte 5 effektmål for skoleområdet. Effektmålene indgår fremadrettet som en del af kvalitetsrapporten. Effektmål I de nationale test handler en af delmålingerne om Matematik i anvendelse. Det er målet at andelen af elever med resultater i de to laveste kategorier Klart under middel og Under middel falder Klart under middel falder med ½ % ifht % ifht ½ % ifht Fastholdes på 2013 niveau minus 1 ½ %. Under middel falder med 2 % ifht % ifht % ifht % ifht Indsatser for at nå målet Målingerne hentes fra de nationale tests. Der tages udgangspunkt i testresultaterne for skoleåret 2012/13, hvor målingerne for det samlede skoleområde er som følger: Klart under middel : 4,5 % Under middel : 17,05 % Målinger for Skals Skole: Klart under middel : 3,00 % Under middel : 21,16 % Målinger fra Ulbjerg skole: Klart under middel : 10,34 % Under middel : 10,55 % Der er oprettes et centralt læringscenter for matematik fra august 2014, som skal arbejde med at understøtte og udvikle skolernes matematikindsats i samarbejde med lokale matematikvejledere. Der uddannes en matematikvejleder på hver skole. Økonomi / ressourcer Der er afsat ca. 2 mio. til uddannelse og koordinatorfunktion. Øvrig finansiering skal findes inden for skolens nuværende ramme. Status for mål i sidste regnskabsår (udfyldes ikke for nye mål) 7
13 Institutionens/aftaleenhedens egne målsætninger Skals og Ulbjerg skoler. Institutionens/aftaleenhedens egne målsætninger beskriver de særlige fokusområder og indsatser, som den enkelte budgetansvarlige enhed ønsker at arbejde med i aftaleåret. Institutionens/aftaleenhedens fokusområder og mål vil typisk være en blanding af: Mål for, hvordan den enkelte institution/aftaleenhed vil arbejde med de fokusområder og effektmål, som er udpeget i afsnit 1: Fokusområder i aftaleperioden Andre mål og initiativer, som enheden ønsker at fremme. Titel for fokusområde Baggrund/udfordring Mål/effektmål Indsatser for at nå målet Økonomi/ressourcer Status for mål ved opfølgning på aftalen TOPI Tidlig opsporing og indsats skoler Hele personalegruppen i indskolingsafdelingens årgangsteam, SFO-personalet og yderligere 1 lærer fra Kompetencecentret deltager i det centralt og lokalt planlagte kompetenceudviklingsforløb. Alle deltagere har fået 10 timer til kompetenceudvikling. Evt. kommentar til status 8
14 Institutionens/aftaleenhedens egne målsætninger Skals og Ulbjerg skoler. Institutionens/aftaleenhedens egne målsætninger beskriver de særlige fokusområder og indsatser, som den enkelte budgetansvarlige enhed ønsker at arbejde med i aftaleåret. Institutionens/aftaleenhedens fokusområder og mål vil typisk være en blanding af: Mål for, hvordan den enkelte institution/aftaleenhed vil arbejde med de fokusområder og effektmål, som er udpeget i afsnit 1: Fokusområder i aftaleperioden Andre mål og initiativer, som enheden ønsker at fremme. Titel for fokusområde Baggrund/udfordring Mål/effektmål Indsatser for at nå målet Økonomi/ressourcer Status for mål ved opfølgning på aftalen Forældrenes oplevelse af skole-hjemsamarbejdet Den centrale brugerundersøgelse afventes. Der er ikke påtænkt særlige ressourcer. Evt. kommentar til status 9
15 Institutionens/aftaleenhedens egne målsætninger Skals Skole. Institutionens/aftaleenhedens egne målsætninger beskriver de særlige fokusområder og indsatser, som den enkelte budgetansvarlige enhed ønsker at arbejde med i aftaleåret. Institutionens/aftaleenhedens fokusområder og mål vil typisk være en blanding af: Mål for, hvordan den enkelte institution/aftaleenhed vil arbejde med de fokusområder og effektmål, som er udpeget i afsnit 1: Fokusområder i aftaleperioden Andre mål og initiativer, som enheden ønsker at fremme. Titel for fokusområde Baggrund/udfordring Mål/effektmål Indsatser for at nå målet Økonomi/ressourcer Status for mål ved opfølgning på aftalen Elevtrivsel i skolen Skolen tilslutter sig den centrale formulering. Der er på skolen indført holddeling og ikke-årgangsdelt undervisning. Dette medfører, at eleverne i det daglige indgår i flere forskellige fælleskaber. For at skabe de bedste forudsætninger for den enkelte elev i.f.t at indgå i forskellige sammenhænge, er der i skoleåret fokus på elevernes trivsel. Skolen tilslutter sig den centrale formulering. Det er målet, at den oplevede sociale trivsel skal stige. Skolen tilslutter sig den centrale formulering og supplerer med mindst 1 årlig måling via Klassetrivsel.dk. Skolen tilslutter sig den centrale formulering. Der er aftalt klassetrivselsforløb på alle klassetrin. Indførelse af trivselskanon med beskrivelse af obligatoriske indsatser på alle klassetrin herunder også involvering af forældrene. Der er ikke påtænkt særlige ressourcer. Opgaven er defineret indenfor teamsamarbejde (155 timers puljen), klasselærerakkorden samt AKT-funktionen. Evt. kommentar til status 10
16 Institutionens/aftaleenhedens egne målsætninger Skals og Ulbjerg skoler. Institutionens/aftaleenhedens egne målsætninger beskriver de særlige fokusområder og indsatser, som den enkelte budgetansvarlige enhed ønsker at arbejde med i aftaleåret. Institutionens/aftaleenhedens fokusområder og mål vil typisk være en blanding af: Mål for, hvordan den enkelte institution/aftaleenhed vil arbejde med de fokusområder og effektmål, som er udpeget i afsnit 1: Fokusområder i aftaleperioden Andre mål og initiativer, som enheden ønsker at fremme. Titel for fokusområde Baggrund/udfordring Mål/effektmål Indsatser for at nå målet Økonomi/ressourcer Status for mål ved opfølgning på aftalen Faglig progression i læsning i de nationale test Nationale test. Afventer fordelingen til skolerne. Evt. kommentar til status 11
17 Institutionens/aftaleenhedens egne målsætninger Skals og Ulbjerg skoler. Institutionens/aftaleenhedens egne målsætninger beskriver de særlige fokusområder og indsatser, som den enkelte budgetansvarlige enhed ønsker at arbejde med i aftaleåret. Institutionens/aftaleenhedens fokusområder og mål vil typisk være en blanding af: Mål for, hvordan den enkelte institution/aftaleenhed vil arbejde med de fokusområder og effektmål, som er udpeget i afsnit 1: Fokusområder i aftaleperioden Andre mål og initiativer, som enheden ønsker at fremme. Titel for fokusområde Baggrund/udfordring Mål/effektmål Indsatser for at nå målet Økonomi/ressourcer Status for mål ved opfølgning på aftalen Faglig progression i matematik i de nationale test Nationale test. Skolerne tilslutter sig den centrale formulering og udpeger en fra personalet, der uddannes til matematikvejleder. Afventer fordelingen til skolerne Evt. kommentar til status 12
18 2. Institutionens/aftaleenhedens egne målsætninger Skals Skole Institutionens/aftaleenhedens egne målsætninger beskriver de særlige fokusområder og indsatser, som den enkelte budgetansvarlige enhed ønsker at arbejde med i aftaleåret. Institutionens/aftaleenhedens fokusområder og mål vil typisk være en blanding af: Mål for, hvordan den enkelte institution/aftaleenhed vil arbejde med de fokusområder og effektmål, som er udpeget i afsnit 1: Fokusområder i aftaleperioden Andre mål og initiativer, som enheden ønsker at fremme. Titel for fokusområde Baggrund/udfordring Mål Indsatser for at nå målet Økonomi/ressourcer Status for mål ved opfølgning på aftalen Færre fravalg af udskolingen på Skals Skole i forhold til fri- og efterskoler Hvorfor vælger nogle elever pludseligt at søge en fri- eller efterskole, og hvad er konsekvensen på Skals Skole? Der dannes nye klasser på 7. årgang. Med et ukendt og skævt fravalg skal der i værste fald også dannes nye klasser på 8. eller 9. årgang. Tynde årgange presser skolen, jf. ressourcetildelingsmodellen, hvorfor tilbuddet i udskolingen forringes. Derved opstår en ond cirkel. Målet er at fastholde de elever, som ikke på forhånd sammen med familien har planlagt med ophold på fri- eller efterskole. Det er målet, at det pludselige fravalg udgør højst 5% ved overgangen til 8. klasse og højst 5% ved overgangen til 9. klasse. UU-vejlederen eller skolen afdækker ved overgangen fra 6. til 7. årgang, hvor mange familier der på sigt planlægger med, at deres barn skal overgå til fri- eller efterskole. Undersøgelsens resultat danner grundlag for klassedannelsen på 7. årgang, så vi ikke senere oplever en skævvridning af elevtallet i klasserne. Der skal udarbejdes en procedure, så der i alle tilfælde føres dialog med forældrene og den unge, når skolen får kendskab til ønske om overgang til fri- eller efterskole. Dialogen skal støtte vores mulighed for at se på egen praksis og eventuelle nødvendige ændringer af denne. Der skal fortsat arbejdes med et inkluderende læringsmiljø, hvor det pædagogiske personale har en anerkendende og relationsbaseret tilgang til de unge. Aktionslæring skal være en del af arbejdsformen på afdelingsmøderne, herunder ledelsesinvolvering. Der er ikke påtænkt særlige ressourcer. Evt. kommentar til status 13
19 3. Aftaler i aftaleperioden Aftaler, der indgås mellem aftaleparterne, som har betydning for institutionen/aftaleenheden i aftaleåret. Emne Aftale Dialog Økonomi Personaleforhold Andet 14
20 4. Opfølgning Der foretages en årlig opfølgning i november-december i aftaleåret, hvor evalueringen af aftalen samtidig er optakt til indgåelse af aftale for det følgende år. Emne Generelt om aftaleperiodens forløb Aftale Succeser Forbedringsområder Opfølgning er foretaget af Dato for opfølgning 15
21 5. Bilag Mål og Midler forside for udvalgsområdet (link) Mål og Midler for politikområdet, som aftaleenheden hører til (link) Eventuelle øvrige styringsdokumenter og lovpligtigt dokumentations 16
Ulbjerg Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Ulbjerg Skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-6 0 6 0-6 Spor i almentilbud 1 1 1 Specialtilbud
Læs mereOverlund Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Overlund Skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0-9 0-9 Spor i almentilbud 3 3 3
Læs mereStoholm Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Stoholm Skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0-9 0-9 Spor i almentilbud 2 2 2 Specialtilbud
Læs mereSøndre Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Søndre Skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0-9 0-9 Spor i almentilbud 3 3 3 Specialtilbud
Læs mereHammershøj Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Hammershøj Skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0 9 0-9 Spor i almentilbud 1 1
Læs mereVestre Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Vestre Skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0-9 0-9 Spor i almentilbud 2 3 2-3
Læs mereSødalskolen. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Sødalskolen 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0 9 0-9 Spor i almentilbud 2 2 2 Specialtilbud
Læs mereBrattingsborgskolen. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Brattingsborgskolen 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-6 0 6 0-6 Spor i almentilbud 1
Læs mereMønsted Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Mønsted Skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0 9 0-9 Spor i almentilbud 1 1 1 Specialtilbud
Læs mereHoulkærskolen. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Houlkærskolen 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0 9 0-9 Spor i almentilbud 3 3 3 Specialtilbud
Læs mereVestfjendsskolen. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Vestfjendsskolen 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0-9 0-9 Spor i almentilbud 2 2
Læs mereDialogbaseret aftale mellem
Dialogbaseret aftale mellem Mønsted skole og Sparkær skole Søren Borup Børn & Unge forvaltningen Flemming Jensen 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås
Læs mereHald Ege Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Hald Ege Skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0 9 0-9 Spor i almentilbud 3 3 3
Læs mereDialogbaseret aftale mellem
Dialogbaseret aftale mellem Klubområde 2 (Klub X ) v/ Caj Stroland og Børn & Unge forvaltningen v/ Flemming Jensen 2014 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås
Læs mereKarup Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Karup Skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0 9 0-9 Spor i almentilbud 2 2 2 Specialtilbud
Læs mereEgeskovskolen. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Egeskovskolen 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0 9 0-9 Spor i almentilbud 3 3 3 Specialtilbud
Læs mereNordre Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Nordre Skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0 9 0-9 Spor i almentilbud 2 2 2 Specialtilbud
Læs mereVestervang Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Vestervang Skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0 9 0-10 Spor i almentilbud 3 3
Læs mereDialogbaseret aftale mellem
Dialogbaseret aftale mellem Vestfjendsskolen Lars Zedlitz og Børn & Unge forvaltningen Flemming Jensen 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås mellem
Læs mereDialogbaseret aftale mellem
Dialogbaseret aftale mellem Sødalskolen v/berit Fomsgaard Lynderup og Børn & Unge forvaltningen v/ Flemming Jensen 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der
Læs mereMøldrup Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Møldrup Skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0 9 0-9 Spor i almentilbud 1 1 1 Specialtilbud
Læs mereFrederiks Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Frederiks Skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0 9 0-9 Spor i almentilbud 2 2 2
Læs mereMøllehøjskolen. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Møllehøjskolen 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-6 0 6 0-6 Spor i almentilbud 2 2 1
Læs mereDialogbaseret aftale mellem
Dialogbaseret aftale mellem Møllehøjskolen Kirsten Musgaard og Børn & Unge forvaltningen Flemming Jensen 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås mellem
Læs mereDialogbaseret aftale mellem
Dialogbaseret aftale mellem Klub5Kanten v/ Susanne Barnewitz Nielsen og v/ Flemming Jensen 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås mellem forvaltningen
Læs mereØrum Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Ørum Skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0 9 0-9 Spor i almentilbud 2 2 2 Specialtilbud
Læs mereFinderuphøj Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Finderuphøj Skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0 9 0-10 Spor i almentilbud 1
Læs mereDialogbaseret aftale mellem
Dialogbaseret aftale mellem Finderuphøj skole Stine bohnstedt og Børn & Unge forvaltningen Flemming Jensen 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås mellem
Læs mereBøgeskovskolen. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Bøgeskovskolen 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0 9 0-9 Spor i almentilbud 2 2 2
Læs mereLyshøjskolen. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
531 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser Klassetrin 0-10 0-10 0-10 Spor i almentilbud 1 Specialtilbud på skolen Ja Ja Ja Antal
Læs mereBrattingsborgskolen. Kvalitetsrapport 2012 KV12 0. =
531 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2012 Rammebetingelser Klassetrin 0-6 0-6 0 6 Spor i almentilbud 1 1 1 Specialtilbud på skolen nej Nej Nej Antal
Læs mereDialogbaseret aftale mellem
Dialogbaseret aftale mellem Bøgeskovskolen Søren Thomsen og Børn & Unge forvaltningen Flemming Jensen 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås mellem
Læs mereLøgstrup Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Løgstrup Skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0 9 0-9 Spor i almentilbud 2 2 2
Læs mereDialogbaseret aftale mellem
Dialogbaseret aftale mellem Vestervang skolen Poul Harald Christensen og Børn & Unge forvaltningen Flemming Jensen 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der
Læs mereRødkærsbro Skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Rødkærsbro Skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-9 0-9 0-9 Spor i almentilbud 2 2
Læs mereDialogbaseret aftale mellem. Sundhedsplejen Karen Stenstrup og Børn & Unge Forvaltningen Mette Andreassen 2014
Dialogbaseret aftale mellem Sundhedsplejen Karen Stenstrup og Børn & Unge Forvaltningen Mette Andreassen 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås mellem
Læs mereDialogbaseret aftale
Dialogbaseret aftale mellem Ungdomsskolen Børge Hansen og Børn og Unge forvaltningen Flemming Jensen 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås mellem
Læs mereDialogbaseret aftale. mellem. Døgninstitutioner Trine Würtz Hansen og Børn & Unge Forvaltningen Mette Andreassen
Dialogbaseret aftale mellem Døgninstitutioner Trine Würtz Hansen og Børn & Unge Forvaltningen Mette Andreassen 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås
Læs mereBeskrivelse af skolen
Indhold Beskrivelse af skolen... 2 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 3 Kommentarer... 3 Elevtrivsel i skolen... 4 Forældrenes oplevelse af skole- hjemsamarbejdet... 4 Resultater... 5 Kommentarer... 5
Læs mereLæsevejledning. Lovkravene til skolernes kvalitetsrapport blev pr. 01-08-2014 ændret.
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 3 Skolebestyrelsens årsberetning... 4 Effektmål... 5 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 5 Elevtrivsel i skolen... 6 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereLæsevejledning. Lovkravene til skolernes kvalitetsrapport blev pr ændret.
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 4 Skolebestyrelsens årsberetning... 5 Effektmål... 6 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 6 Elevtrivsel i skolen... 7 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereLæsevejledning. Indhold
Indhold Læsevejledning... 2 Beskrivelse af skolen... 4 Skolebestyrelsens årsberetning... 5 Effektmål... 6 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 6 Elevtrivsel i skolen... 7 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereDialogbaseret aftale mellem
Dialogbaseret aftale mellem Tandplejen Poul Folke Christensen og Børn & Unge Forvaltningen Mette Andreassen 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås
Læs mereLæsevejledning. Lovkravene til skolernes kvalitetsrapport blev pr. 01-08-2014 ændret.
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 4 Skolebestyrelsens årsberetning... 5 Effektmål... 6 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 6 Elevtrivsel i skolen... 7 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereLæsevejledning. Lovkravene til skolernes kvalitetsrapport blev pr. 01-08-2014 ændret.
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 3 Skolebestyrelsens årsberetning... 4 Effektmål... 5 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 5 Elevtrivsel i skolen... 6 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereLæsevejledning. Lovkravene til skolernes kvalitetsrapport blev pr. 01-08-2014 ændret.
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 3 Skolebestyrelsens årsberetning... 4 Effektmål... 5 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 5 Elevtrivsel i skolen... 6 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereDialogbaseret aftale mellem. (Sundhed og Omsorg) og (Hjemmeplejen)
Dialogbaseret aftale mellem (Sundhed og Omsorg) og (Hjemmeplejen) 2015 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås mellem forvaltningen og den enkelte budgetansvarlige
Læs mereLæsevejledning. Lovkravene til skolernes kvalitetsrapport blev pr ændret.
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 4 Skolebestyrelsens årsberetning... 5 Effektmål... 6 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 6 Elevtrivsel i skolen... 7 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereLæsevejledning. Lovkravene til skolernes kvalitetsrapport blev pr. 01-08-2014 ændret.
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 4 Skolebestyrelsens årsberetning... 5 Effektmål... 7 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 7 Elevtrivsel i skolen... 8 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereKVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013. Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013. Herningsholmskolen
KVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013 Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013 Herningsholmskolen 1 Indholdsfortegnelse 1 {%computation text(668235/3/163809833)%} 3 2 RAMMEBETINGELSER
Læs mereIndhold. Klagesager til Klagenævnet for Specialundervisning... 21. Læsevejledning... 3
Indhold Læsevejledning... 3 Klagesager til Klagenævnet for Specialundervisning... 21 Beskrivelse af skolen... 0 Skolebestyrelsens årsberetning... 5 Effektmål... 1 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 1
Læs mereLæsevejledning. Lovkravene til skolernes kvalitetsrapport blev pr. 01-08-2014 ændret.
Indhold Læsevejledning... 2 Beskrivelse af skolen... 4 Skolebestyrelsens årsberetning... 5 Effektmål... 6 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 6 Elevtrivsel i skolen... 7 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereKVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013. Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013. Engbjergskolen
KVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013 Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013 Engbjergskolen 1 Indholdsfortegnelse 1 ENGBJERGSKOLEN 3 2 RAMMEBETINGELSER 4 2.1 Skolevæsnets
Læs mereStensnæsskolen. Rammebetingelser. Elever der modtager specialpædagogisk bistand 3
Rammebetingelser Elevtal i normalklasser: klasser 1 elever 2 Gennemsnitlig klassekvotient Elever der modtager specialpædagogisk bistand 3 Elever der modtager undervisning i dansk som andetsprog 4 Elever
Læs mereIndhold. Resultater af Nationale tests i dansk og matematik i %... 19. Klager til Klagenævnet for Specialundervisning... 21. Læsevejledning...
Resultater af Nationale tests i dansk og matematik i %... 19 Indhold Læsevejledning... 3 Klager til Klagenævnet for Specialundervisning... 21 Beskrivelse af skolen... 4 Skolebestyrelsens årsberetning...
Læs mereSkolerapporter. Kvalitetsrapport 2012 KV12 0. =
Skolerapporter 531 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2012 Indhold Brattingborg... 3 Bøgeskov......................................... 11 Egeskov...
Læs mereDialogbaseret aftale mellem. Viborg Svømmehal og KSE
Dialogbaseret aftale mellem Viborg Svømmehal og KSE 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås mellem forvaltningen og den enkelte budgetansvarlige enhed.
Læs mereKVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013. Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013. Timring Læringscenter
KVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013 Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013 Timring Læringscenter 1 Indholdsfortegnelse 1 TIMRING LÆRINGSCENTER 3 2 RAMMEBETINGELSER 4
Læs mereDialogbaseret aftale mellem. Viborg Kulturskole og KSE
Dialogbaseret aftale mellem Viborg Kulturskole og KSE 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås mellem forvaltningen og den enkelte budgetansvarlige enhed.
Læs mereDialogbaseret aftale mellem. Viborg Stadion Center og KSE
Dialogbaseret aftale mellem Viborg Stadion Center og KSE 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås mellem forvaltningen og den enkelte budgetansvarlige
Læs mereRosenvængets skole. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Rosenvængets skole 531 KV13 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2013 Rammebetingelser 10/11 11/12 12/13 Klassetrin 0-10 0-10 1-10 Spor i almentilbud
Læs mereSamlet rapport. Kvalitetsrapport 2013 KV13 0. =
Samlet rapport 531 85 86 87 88 89 9 91 92 93 94 95 96 97 98 99 1 Kvalitetsrapport 213 7 8 9 4 5 6 1 2 3. = Indhold Baggrunden for Kvalitetsrapporten.... 3 Kvalitetsrapportens indhold, form, resultater
Læs mereStoholm Skole. Kvalitetsrapport 2012 KV12 0. =
0. = 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 531 7 8 9 4 5 6 1 2 3 100 Kvalitetsrapport 2012 Rammebetingelser Klassetrin 0-9 0-9 0-9 Spor i almentilbud 2 2 2 Specialtilbud på skolen Nej Nej Nej Antal
Læs mereIndhold. Læsevejledning. Klager til Klagenævnet for Specialundervisning... 22
Indhold Læsevejledning... 2 Beskrivelse af skolen... 4 Skolebestyrelsens årsberetning... 5 Effektmål... 4 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 4 Elevtrivsel i skolen... 5 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereLæsevejledning. Lovkravene til skolernes kvalitetsrapport blev pr ændret.
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 4 Skolebestyrelsens årsberetning... 5 Effektmål... 7 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 7 Elevtrivsel i skolen... 8 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereDialogbaseret aftale mellem. Hvolris Jernalderlandsby og KSE
Dialogbaseret aftale mellem Hvolris Jernalderlandsby og KSE 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås mellem forvaltningen og den enkelte budgetansvarlige
Læs mereKVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013. Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013. Skarrild skole
KVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013 Herning Kommune, Center for Børn og Læring KVALITETSRAPPORT 2012/2013 Skarrild skole 1 Indholdsfortegnelse 1 SKARRILD SKOLE 3 2 RAMMEBETINGELSER 4 2.1 Skolevæsnets
Læs mereIndhold. Læsevejledning. Klager til Klagenævnet for Specialundervisning
Indhold Læsevejledning... 1 Beskrivelse af skolen... 3 Skolebestyrelsens årsberetning... 4 Effektmål... 6 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 6 Elevtrivsel i skolen... 7 Forældrenes oplevelse af skole-hjem
Læs mereDialogbaseret aftale mellem
Dialogbaseret aftale mellem Dagbehandling Rikke Halling Mørch og Børn & Unge Forvaltningen Mette Andreassen 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås
Læs mereLæsevejledning. Lovkravene til skolernes kvalitetsrapport blev pr. 01-08-2014 ændret.
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 5 Skolebestyrelsens årsberetning... 6 Effektmål... 8 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 8 Elevtrivsel i skolen... 10 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereKvalitetsrapport 2012
Kvalitetsrapport 2012 Kvalitetsrapport 2012 indsæt SKOLENAVN side 2/9 Kvalitetsrapportens afsnit 2: Rammebetingelser ( 7) Kvalitetsrapporten skal omfatte en redegørelse for de mål og rammer for hver af
Læs mereKvalitetsrapport 2014
Kvalitetsrapport 2014 Kvalitetsrapportens afsnit 2: Rammebetingelser ( 7) Kvalitetsrapporten skal omfatte en redegørelse for de mål og rammer for hver af kommunens folkeskoler og for det samlede skolevæsen,
Læs mereLæsevejledning. Lovkravene til skolernes kvalitetsrapport blev pr. 01-08-2014 ændret.
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 5 Skolebestyrelsens årsberetning... 6 Effektmål... 9 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 9 Elevtrivsel i skolen... 8 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereIndhold. Andel planlagte undervisningstimer med kompetencedækning Klager til klagenævnet for Specialundervisning... 23
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 4 Skolebestyrelsens årsberetning... 5 Effektmål... 7 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 7 Elevtrivsel i skolen... 8 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereSkolerapporter. Kvalitetsrapport 2011 KV11 0. =
Skolerapporter 531 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 7 8 9 4 5 6 1 2 3 0. = Kvalitetsrapport 2011 Indhold Brattingborg... 3 Bøgeskov......................................... 11 Egeskov...
Læs mereKvalitetsrapport - bilagsdel. Peder Syv Skolen. For skoleåret 2010/2011. Sagsnummer:
Kvalitetsrapport - bilagsdel For skoleåret 21/211 Peder Syv Skolen 2632 Sagsnummer: 194 397 1 Indholdsfortegnelse Vejledning til udfyldelse af skemaerne: Det er kun de gule felter, som skolen skal udfylde.
Læs mereDen kommunale Kvalitetsrapport 2011-12
Den kommunale Kvalitetsrapport 2011-12 Center for Undervisning og Tværgående Ungeindsats Frederikshavn Kommune Indhold Indledning... 5 Skolevæsenets struktur og elevforhold... 5 Udviklingen i antal elever
Læs mereLæsevejledning. Lovkravene til skolernes kvalitetsrapport blev pr ændret.
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 4 Skolebestyrelsens årsberetning... 5 Effektmål... 7 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 7 Elevtrivsel i skolen... 8 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mere1. Baggrund. 2. Indsatser 2.1. TOPI
Indhold 1. Baggrund... 2 2. Indsatser... 2 2.1. TOPI... 2 2.2. Elevtrivsel... 4 2.3. Faglig progression i dansk... 8 2.4. Faglig progression i matematik... 9 3. Status for fokusområder 2016... 10 3.1.
Læs mereDialogbaseret aftale mellem. Liseborg Centret og KSE
Dialogbaseret aftale mellem Liseborg Centret og KSE 2014 1 Generelt om dialogbaserede aftaler Den dialogbaserede aftale, er en aftale der indgås mellem forvaltningen og den enkelte budgetansvarlige enhed.
Læs mere1. september 2013 Lokal nøgletalssamling Hvidovre Kommunes Skolevæsen 2012-13 Engstrandskolen
1. september 213 Hvidovre Kommunes Skolevæsen 212-13 Indholdsfortegnelse : Nøgletalssamlinger Side 2 af 36 : Nøgletalssamlinger Indholdsfortegnelse 1. 1.1 2. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5
Læs mereTillæg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a. Skole: Hårslev Skole
læg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a Skole: Hårslev Skole 3. KVALITETSRAPPORTENS REDEGØRELSE FOR SPECIFIKKE OMRÅDER 3a. Rammebetingelser for udarbejdelse af kvalitetsrapport.
Læs mereKvalitetsrapporten 2009/10 jf. folkeskolelovens 40 a. Skole: Løkkemarkskolen
Kvalitetsrapporten 2009/10 jf. folkeskolelovens 40 a Skole: Løkkemarkskolen Opgaven: Skolen skal verificere de fremsendte data, og indtaste de manglende data (tomme felter). Grundskoler (0. til 6. klassetrin)
Læs mereFuresø Kommunes skolevæsen Kvalitetsrapport Light version
Furesø Kommune Center for Dagtilbud og Skole Furesø Kommunes skolevæsen Kvalitetsrapport 2011 2012 Light version KVALITETSRAPPORT 2011 2012 LILLE VÆRLØSE SKOLE INDLEDNING Furesø Kommunes kvalitetsrapport
Læs mereDet grafiske overblik
Folkeskolereformen Det grafiske overblik Hovedelementer i folkeskoleforliget En sammenhængende skoledag med flere undervisningstimer og med understøttende undervisning: 0.-3.klasse: 30 timer om ugen (28)
Læs mereTillæg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a. Skole: Bogense Skole
Tillæg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a Skole: Bogense Skole 3. KVALITETSRAPPORTENS REDEGØRELSE FOR SPECIFIKKE OMRÅDER 3a. Rammebetingelser for udarbejdelse af kvalitetsrapport.
Læs mereKvalitetsrapport 2013
Kvalitetsrapport 2013 Virksomhedsplan for Oddense Skole A. Beskrivelse af skolen Særlige kendetegn/traditioner Skolens slogan: Et godt sted at være, et godt sted at lære - Fokus på den enkelte elevs faglige
Læs mereKVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013 KVALITETSRAPPORT 2013/14. Hendriksholm Skole. Rødovre Kommune. Hjernen&Hjertet
KVALITETSRAPPORT SKOLEOMRÅDET 2012/2013 RAMBØLL KOMMUNE KVALITETSRAPPORT 2013/14 Hendriksholm Skole Rødovre Kommune Hjernen&Hjertet 1 Indholdsfortegnelse 1 PRÆSENTATION AF SKOLEN 3 2 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING
Læs mere1. Indledning 2 2. Vurdering af skolevæsenets niveau 3
Kvalitetsrapport for skolevæsenet i Halsnæs Kommune for skoleåret 2013/14 1. Indledning 2 2. Vurdering af skolevæsenets niveau 3 2.1 Karaktergivning ved folkeskolens 9.-klasseprøver 3 2.2 Karakterer ift.
Læs mereKvalitetsrapport 2013
Kvalitetsrapport 2013 Virksomhedsplan for Durup Skole A. Beskrivelse af skolen Særlige kendetegn/traditioner Durup Skole er en landsbyskole med ca. 140 elever på 0.-6. klassetrin. Dertil kommer specialklasserække
Læs mereKvalitetsrapport Vester Mariendal skole 2011
Kvalitetsrapport Vester Mariendal skole 2011 Rammebetingelser Elevtal Antal elever (excl. specialklasser og modtageklasser) Gennemsnitlig klassekvotient Antal elever (incl. specialklasser og modtageklasser)
Læs mereKVALITETSRAPPORT 2014/15. Issø-skolen Svendborg Kommune
KVALITETSRAPPORT 2014/15 Issø-skolen Svendborg Kommune Indholdsfortegnelse 1 FORORD 3 2 PRÆSENTATION AF SKOLEN 4 3 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING 5 4 RESULTATER 6 4.1 Bliver alle så dygtige, som de kan?
Læs mereLæsevejledning. Baggrund. Lovkravene til skolernes kvalitetsrapport blev pr ændret.
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 5 Skolebestyrelsens årsberetning... 6 Effektmål... 7 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 7 Elevtrivsel i skolen... 8 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereLæsevejledning. Baggrund
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 4 Skolebestyrelsens årsberetning... 5 Effektmål... 7 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 7 Elevtrivsel i skolen... 8 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereIndhold. Status på nationale mål...1 Kommentarer...2 Andel planlagte undervisningstimer med kompetencedækning...1 Kommentarer...1
Indhold Læsevejledning... 1 Beskrivelse af skolen... 3 Effektmål... 7 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 7 Kommentarer... 7 Elevtrivsel i skolen... 9 Kommentar... 10 Forældrenes oplevelse af skole- hjemsamarbejdet...
Læs mereKvalitetsrapport Ferslev Skole 2012
Kvalitetsrapport Ferslev Skole 2012 Rammebetingelser Elevtal Antal elever (excl. specialklasser og modtageklasser) Gennemsnitlig klassekvotient Antal elever (incl. specialklasser og modtageklasser) Antal
Læs mereLæsevejledning. Indhold
Indhold Læsevejledning... 2 Beskrivelse af skolen... 4 Skolebestyrelsens årsberetning... 5 Effektmål... 8 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 8 Elevtrivsel i skolen... 9 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mereTillæg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a. Skole: Veflinge Skole
læg til Årsrapporten Kvalitetsrapporten 2008/09 jf. folkeskolelovens 40 a Skole: Veflinge Skole 3. KVALITETSRAPPORTENS REDEGØRELSE FOR SPECIFIKKE OMRÅDER 3a. Rammebetingelser for udarbejdelse af kvalitetsrapport.
Læs mereKvalitetsrapport Gandrup Skole 2011
Kvalitetsrapport Gandrup Skole 2011 Rammebetingelser Elevtal Antal elever (excl. specialklasser og modtageklasser) Gennemsnitlig klassekvotient Antal elever (incl. specialklasser og modtageklasser) Antal
Læs mereLæsevejledning. Lovkravene til skolernes kvalitetsrapport blev pr. 01-08-2014 ændret.
Indhold Læsevejledning... 3 Beskrivelse af skolen... 4 Skolebestyrelsens årsberetning... 5 Effektmål... 7 TOPI Tidlig opsporing og indsats... 7 Elevtrivsel i skolen... 8 Forældrenes oplevelse af skole-
Læs mere