Indholdsfortegnelse. Værdigrundlagets opbygning. Den sociale kompetence. Faglighed. Forskellighed. Samarbejde. Læsø Skoles indsatsområder

Transkript

1

2 Indholdsfortegnelse Værdigrundlagets opbygning Den sociale kompetence Faglighed Forskellighed Samarbejde Læsø Skoles indsatsområder

3 Værdigrundlagets opbygning Skolens værdigrundlag er det pædagogiske fundament for skolens virke. Værdigrundlaget er blevet til i samarbejde mellem skolens elever, forældre og medarbejdere. Det viser tydeligt, hvad Læsø Skole står for. Værdigrundlagets fire ligeværdige, overordnede værdier er: Den sociale dimension Det faglige niveau Forskellighed Samarbejde Værdierne beskriver de grundlæggende kompetencer, som vi anser det for væsentligt at give eleverne i skolen. Værdigrundlaget er en støtte for medarbejderne i deres daglige arbejde og afspejles i skolens hverdag. Værdigrundlaget er basis for samarbejdet mellem skole og hjem. Skolen har det håb, at alle vil arbejde aktivt for, at værdierne bliver gjort levende i den fælles indsats for at skabe den bedst mulige skole. Værdigrundlaget er bygget op om 3 stadier i hver af de overordnede værdier: Idealet, praksissen og kendetegn i organisationen for de to foregående punkter.

4 Social kompetence At fungere socialt giver overskud til at gå ind i og til at løse de faglige udfordringer. Den sociale dimension er ikke et tillæg til skolens arbejde den er grundlaget for, at læring kan finde sted. Sådan forstår vi det: Vi bestræber os på at skabe en kultur, hvor eleverne oplever, at fællesskab er værdifuldt. Vi lægger vægt på at skabe en hverdag, hvor alle føler sig værdsatte. Vi lægger vægt på, at eleverne trives med sig selv og andre. Vi mener, at selvindsigt og følelsen af selvværd er nødvendig. Vi arbejder med at styrke elevernes evne til at indgå i tillidsfulde og forpligtende relationer. Vi er bevidste om, at indsigt befordrer rummelighed både hos børn og voksne. Sådan vil vi arbejde med det: Den faste gruppe/klasse, eleven befinder sig i til daglig, er basis for skolegangen. Eleverne oplever desuden fællesskab og samarbejde gennem emne- og projektuger, fællessamlinger, skolefest, sportsarrangementer, ekskursioner og lejrskoler. De voksne er rollemodeller. Vi ser hinanden og taler sammen. Vi taler pænt til hinanden. Vi viser hensyn og accepterer hinanden.

5 Vi arbejder med at styrke elevernes sociale kompetencer. Vi arbejder med at give eleverne mulighed for mange forskellige relationer, også på tværs af klasser. Vi arbejder med at styrke elevernes evne til at indgå i tillidsfulde og forpligtende relationer. Vi har elevsamtaler med alle elever. Vi prioriterer uddannelsesvejledningen højt. Vi arbejder med at italesætte alles kompetencer. Vi lægger vægt på, at eleverne prøver forskellige arbejdsfællesskaber. Vi arbejder på, at både børn og voksne får kendskab til hinanden, så alle bliver bedre til at håndtere uenigheder og forskelligheder. Skolens kendetegn for arbejdet med den sociale kompetence. Gennem ekskursion i 5., 6. og 8. kl., ved 2 emneuger om året, hvor den ene er en fælles uge for hele skolen, og den anden er afdelingsopdelt. Lærerne spiser sammen med børnene. 2 årlige elevsamtaler, klassemøder, en årsplan for hver klasse om arbejdet med sociale og inkluderende forhold, hvert andet år udmåling af elevernes undervisningsmiljø. For at understøtte arbejdet med social kompetence gør skolen brug af Adfærd-Kontakt-Trivselslærer og unge coach. Det pædagogiske personale benytter bl.a. iagttagelser og handlingsdefineret indgriben.

6 Det faglige niveau Et højt fagligt niveau giver dygtige elever og glæde ved læring Sådan forstår vi det: Lærernes faglige engagement og indsigt giver eleverne lyst til at lære. Eleverne udvikler faglig viden og selvtillid, så de tager medansvar for undervisningen. Vi lægger vægt på, at eleven kan bruge sin faglige viden selvstændigt i nye sammenhænge. Vi arbejder med forskellige pædagogiske metoder for at udfordre alle i den daglige undervisning, så alle kan lære og udvikle sig mest muligt. Sådan vil vi arbejde med det: Vi prioriterer lærernes faglige niveau højt. Vi lægger vægt på at fremme lærernes engagement ved at sikre, at de underviser i de fag, de har kompetencer i. Vi lægger vægt på, at pædagoger og lærere både fagligt og menneskeligt er kompetente. Vi vægter teamsamarbejde højt. Eleverne skal mødes af krav, de kan honorere. Det arbejde, eleverne afleverer, skal vurderes reelt. Vi tilrettelægger undervisningen og de øvrige aktiviteter, så eleverne får oplevelsen af at vide og at kunne.

7 Vi evaluerer løbende undervisningen og de øvrige aktiviteter sammen med eleverne. Vi skaber mulighed for fordybelse ved, at eleverne arbejder selvstændigt med projekter. Vi afholder emneuger, hvor eleverne oplever, at fagene arbejder sammen. Hvert andet år handler emneugen om Læsø. Vi arbejder med aldersintegreret undervisning, hvor der er mulighed for, at eleverne kan undervises på skiftende hold. De elever, der har behov for en ekstra indsats, tilbydes forebyggende specialundervisning, holdundervisning inden for skolens kompetencer, som bl.a. indeholder specifikke kurser rettet mod den enkelte elevs vanskeligheder. Skolens kendetegn for arbejdet med det faglige niveau. Skolen arbejder med skønlitterær og faglig læsning i læsebånd i alle klasser samt har et højt lektionstal pr klasse. Skolen arbejder med faglige fyrtårne på læsning, matematik og It. Skolen har fokus på både pædagogisk og faglig efteruddannelse for de professionelle. Skolen er en LP skole fra skoleåret

8 Forskellighed Respekt for forskellighed giver følelsen af livsglæde, ligeværd, tryghed og glæden ved læring Sådan forstår vi det: Alle børn er forskellige. Vi viser respekt for den enkelte Vi er opmærksomme på, at hvis fællesskabet skal fungere, skal vi være tolerante over for hinanden Sådan vil vi arbejde med det: Vi behandler børn ens ved at behandle dem forskelligt. Vi er alle ligeværdige, selv om vi er forskellige. Alle børn er gode til noget, og alle børn har svært ved noget. Vi accepterer hinandens kompetencer og forskelligheder. Vi arbejder bevidst med at fremme alles accept af andres kvalifikationer. Vi arbejder bevidst med at fremme respekten barn barn, barn voksen, voksen voksen. Vi møder hinanden med åbent sind og taler pænt til og om hinanden Vi skal respektere hinandens grænser. Vi udfordrer intolerance.

9 Skolens kendetegn for arbejdet med forskellighed. Skolen forestår en del socialbetinget støtte som en del af den alm. rutine, hvilket gør det muligt at inkludere børn med andre vanskeligheder end specifikke og generelle lærings problemer. Gennem undervisning og ekskursioner viser vi eleverne den verden, vi lever i, og den, som omgiver os, sikrer en parathed til et ungdomsliv på fastlandet. Samarbejde Samarbejde, der bygger på åbenhed, tillid og ansvar, er vejen til såvel fællesskab som selvstændighed Sådan forstår vi det: På Læsø Skole arbejder elever, forældre, pædagoger, lærere og ledelse sammen om at skabe et godt læringsmiljø. Vores samarbejde fungerer, fordi vi taler sammen undersøger sagerne beslutter fører beslutningen ud i livet Evaluerer Vi arbejder på, at der bliver helhed i barnets hverdag Sådan vil vi arbejde med det: Vi samarbejder med forældrene om at få friske og veludhvilede børn i skole til tiden, så de er parate til at lære. Vi er i løbende dialog med hinanden. Der skal være en positiv indgangsvinkel fra et samlet personale.

10 De voksne fungerer som vejvisere, således at eleverne ad den vej kan lære at udvise respekt og indgå i forskellige relationer, som er vigtigt for at udvise tolerance i et moderne fællesskab. Vi undersøger og belyser forholdene. Vi lytter aktivt til hinanden. Vi giver mulighed for, at alle parter i et samarbejde får mulighed for at komme til orde. Vi er tydelige, konkrete og direkte i vores samtaler. Vi er opmærksomme på, at mundtlige eller skriftlige overleveringer i overgangen fra den ene afdeling til den anden er vigtige. Det gælder også skiftet fra skole til SFO. Selv om de tre afdelinger er adskilt i dagligdagen, er der både social og faglig sammenhæng. Skolens kendetegn for arbejdet med samarbejde Skolen har faste samarbejdsrelationer til forældrene igennem skole-hjem samtaler og forældremøder, derudover har skolen den forventning, at ingen kommer til en skole-hjem samtale og bliver overrasket, da der skal være en løbende dialog om eleven mellem skolen og forældrene. I det professionelle miljø har vi faste fællesskaber i afdelingsteams og klasseteams. Forældrenes samarbejde om skolen foregår på et overordnet niveau i skolebestyrelsen. Skolebestyrelsens forældrevalgte sender repræsentanter til de 2 forældremøder som afholdes i hver klasse hvert år. På klasseniveau er det forældrerådet, som er løftestang for et samarbejde forældrene i mellem.

11

12 Udarbejdet til november 2012 *** Revideres til september 2013