Cooperative Learning. Viborg 8. nov Helle Vilain Læreruddannelsen i Aarhus Helle Vilain. VIAUC

Transkript

1 Cooperative Learning Viborg 8. nov.2012 Helle Vilain Læreruddannelsen i Aarhus

2 Oplæggets ramme CL -Hvad? CL- Hvorfor? CL- Hvordan?

3 Cooperative Learning CL er udråbt til at være Guds gave til lærere. Men hvis det er svaret, hvad er det så svaret på? Hvad er spørgsmålet eller bønnen???

4 1. Hvad er CL?? Et amerikansk undervisningskoncept byggende på 4 SPILprincipper (præsenteres senere) Bedst kendt i DK er Spencer Kagans udlægning. Ifølge Kagan er der evidens for at CL medvirker til: Øgede faglige resultater, øget selvværd, øgede sociale kompetencer og reduktion af mobning Forebygger kedsomhed og ikke-relevant opførsel gennem variation og interaktion; fordi læringen foregår i små grupper hvor interaktionen struktureres efter gennemarbejdede principper kaldet strukturer.

5 Hvad er en struktur?? En arbejdsmetode, som følger CL s principper letter lærerens arbejde Strukturernes opgave er at organisere interaktionen mellem eleverne.(s.22 i Kagan& Stenlev) En struktur er først en undervisningsaktivitet, når der er lagt indhold ind i den. INDHOLD + STRUKTUR = AKTIVITET

6 1. struktur: Dobbeltcirkler (Kagan & Stenlev s.90-91) Trin 1: Halvdelen af eleverne former en cirkel og vender ryggen mod centrum. Den anden halvdel af eleverne danner en cirkel udenom, således at hver elev stiller sig ansigt til ansigt med en fra indercirklen. Trin 2: Læreren stiller et spørgsmål Trin 3: Partnerne diskuterer i den aftalte tid Trin 4: Partnerne takker for snakken ydercirklen rykker en til to personer til højre nyt spørgsmål.

7 1. Struktur -dobbeltcirkler (variation / Vilain) Trin 1: Opstart som Kagan dog pointeres det, at hver nyt møde indledes med en hilsen / smil /øjenkontakt Trin 2: Læreren stiller en opgave Trin 3: Det er den inderste cirkelmakker, som ud fra den stillede opgave fortæller til den yderste cirkelmakker. Trin 4: Den yderste cirkelmakker må stille uddybende spørgsmål og skal være aktivt lyttende. Trin 5: Den yderste cirkelmakker takker for fortællingen / fremlægningen og rykker en (eller to) pladser til højre. Trin 6: Der hilses og det er nu den yderste cirkelmakker, der skal fortælle.

8 Det aktuelle spørgsmål Hvad synes du, er det mest fantastiske ved at være lærer?

9 2. Struktur Tænk-par-del (kan evt. bruges som en stopstruktur- se s.175 i K & S ) Trin 1: Læreren stiller en opgave Trin 2: Hver elev tænker over svaret i et bestemt antal minutter/ sekunder og tager notater. Trin 3: Svaret diskuteres med skuldermakker Trin 4: Elever deler deres bedste svar med klassen/ teamet.

10 CL Hvorfor? Læringssynet i CL Socialkonstruktivistisk / sociokulturelt (Vygotsky & Olga Dysthe) Læring er en social (kulturel) proces, Der finder sted i interaktion med andre Med sproget som medierende faktor. Dialektisk Det er gennem sproget vi får redskaber til mentale og abstrakte processer / tænkning På den måde konstrueres vores viden både socialt/ kulturelt & individuelt.

11 Etienne Wengers læringsforståelse

12 CL- hvordan? SPIL -4 principper for strukturerne Samtidig interaktion -flest mulige elever bør være aktive ad gangen (pararbejde) Positiv indbyrdes afhængighed - eleverne har brug for hinandens output for at løse opgaven derfor er de afhængige af interaktion med den anden. (push pull motor) Individuel ansvarlighed - den enkelte oplever at have en rolle øger den individuelle ansvarlighed. Lige deltagelse - alle bidrager, ingen bliver glemt eller står af, individ og fællesskab samtidig.

13 3. Struktur - Rollelæsning Der er fire roller: oplæser, referent, overskriftmester, sammenhængsmester. Teksten deles i afsnit Eller: Oplæser, Referent, Positivisten &.Udfordreren (specifikke ordklasser..ol) Trin 1: Oplæseren læser første afsnit Trin 2: Referenten giver et referat af det vigtigste i indholdet. Trin 3:Nøglebegreber referenten skriver ned. Trin 4:Svære ord eller begreber referenten noterer. Trin 5: Rollerne - samt referentens papir roterer med uret, og næste afsnit læses

14 Grundelementerne i CL Principperne hører sammen og realiseres på samme tid Strukturerne, som er indholdstomme, garanterer principperne Teamsammensætning og placering Spilleregler i klasseværelset minimale udover CL Stillesignal og korte stemmer Lærerhjælp: tre før mig

15 Teamsammensætning ZNU ( zonen for nærmeste udvikling)

16 Overordnede læringsmåls kategorier Teambuilding Classbuilding Viden og færdigheder Tænkefærdigheder Videndeling Kommunikation og sociale færdigheder

17 4 på stribe Team-buildingsaktivitet Alfabetisk efter fornavn Hvilken skole kommer du fra korteste afstand til Viborg står først?. Alfabetisk efter fritidsinteresse. Uden at snakke alfabetisk efter øjenfarve

18 CL= svaret Hvad var spørgsmålet? - Hvordan skaber vi inkluderende læringsfællesskaber, hvor alle reelt kommer i spil? - Hvilke faktorer vil kunne få indflydelse på inklusion af flest mulige børn? - Hvordan arbejder vi med variation og fleksibilitet i læringsrummet? - Hvordan fremmer vi motivation for læring?

19 Hvad kunne man også spørge til Hvordan lærer eleverne at være selvorganiserende og selvstyrende? Hvilke forhold kommer først i planlægningen af undervisningen? ( metode, mål, indhold ) Hvordan understøttes vores korte og langsigtede sociale og faglige mål for såvel klassen som den enkelte elev (kan det stå alene? )

20 Afslutning og tak for i dag Er undervisning, der er tilrettelagt efter CL principper automatisk = god undervisning? Nej- det er det ikke! Planlægning kræver fortsat didaktisk kompetence og en dygtig didaktiker gør sig til stadighed overvejelser over, hvordan mål, indhold, proces, vurdering, læringsforudsætninger og rammefaktorer kan gå op i en højere enhed. Men CL kan være en håndsrækning og hjælp til at bryde med gamle vaner og læringsforståelser Helle Vilain. VIA.UC

21 Litteratur spr25/stenlev.pdf Spencer Kagan & Jette Stenlev: Cooperative Learning undervisning med samarbejdsstrukturer. Forlag: Malling Beck Margit Weidner: Kooperativ læring i undervisningen. En arbejdsbog. Dafola