BILLUND KOMMUNE SDR. OMME BØRNEHAVE ORDINÆRT TILSYN TILSYN IGANGSAT: Hjernen&Hjertet

Transkript

1 BILLUND KOMMUNE SDR. OMME BØRNEHAVE ORDINÆRT TILSYN TILSYN IGANGSAT: Hjernen&Hjertet

2 INDHOLDSFORTEGNELSE 1 ORDINÆRT TILSYN I SDR. OMME BØRNEHAVE Tilsyn med kommunale dagtilbud i Billund Kommune 3 2 RAMMEBETINGELSER Børnegruppen Skoleudsættelser Medarbejdere og ledere Medarbejderinddragelse, tillidsrepræsentant og arbejdsmiljørepræsentant Forældreinddragelse Overgange Lokale spørgsmål 15 3 EVALUERING AF RESULTATER Trivsel Inklusion og relationer Sprogvurdering Motorikvurdering 24 4 ORDINÆRT TILSYN I SDR. OMME BØRNEHAVE Sammenfatning/primære opfølgningspunkter 26 2

3 1 ORDINÆRT TILSYN I SDR. OMME BØRNEHAVE 1.1 Tilsyn med kommunale dagtilbud i Billund Kommune Deltagere fra dagtilbuddet: Bodil Sparvath og Winnie Schweitz Navn på tilsynsførende: Karina Krogh Kristensen Dato for tilsyn: 12. juni 2018 Kommunens formål med gennemførelse af tilsyn til sikring af, at dagtilbuddet overholder de kommunalt fastsatte servicemål (jf. Dagtilbudslovens afsnit om rammer for tilsynet): Dagtilbudslovens 5 angiver at kommunalbestyrelsen skal føre tilsyn med indholdet af dagtilbuddene og den måde hvorpå opgaverne udføres, herunder at de mål og rammer der er fastsat efter 3 efterleves. Tilsyn skal tilse og sikre at kommunens tilbud herunder det daglige pædagogiske arbejde praktiseres i overensstemmelse, med dagtilbudsloven og de kommunale politikker og retningslinjer, samt at den ydelse dagtilbuddene leverer til forældre og børn, er i overensstemmelse med serviceniveauet i kommunen. Desuden skal tilsyn afdække dagtilbuddenes muligheder for at skabe et godt børneliv, hvor børn trives, lærer og udvikler sig. Kommunens beskrivelse af øvrige rammer for det kommunale tilsyn med hensyn til frekvensen for tilsyn og om der både føres anmeldte og uanmeldte tilsyn: Politisk tilsyn: Der føres mindst et tilsyn pr. valgperiode (4. år). Derudover holdes der en gang årligt dialogmøde med ledelse og bestyrelsesformænd fra både dagtilbud og skole i distriktet. Der afholdes desuden temamøder med leder og forældrebestyrelse en gang årligt samt besøg tilrettelagt ud fra aktuelle behov og udfordringer lokalt. Indhold Præsentation af institutionens fysiske rammer, pædagogiske profil, særlige udfordringer og gode erfaringer. Drøftelse af udfordringer og muligheder i lokalmiljøet. Ny viden og drøftelse af aktuelle faglige emner. Drøftelse af aktuelle emner og udfordringer lokalt. Godkendelse af pædagogiske læreplaner ved ordinære politiske møder. Godkendelse af kvalitetsrapporter ved ordinære politiske møder. Pædagogisk tilsyn: Pædagogisk tilsyn føres som anmeldt tilsyn, som uanmeldt tilsyn og som individuelle situationsbestemte/behovsbestemte tilsyn. Deltagere ved pædagogisk tilsyn er ledelser og tilsynsførende konsulent. Tilsynet afsluttes med en rapport. Der vil blive ført pædagogisk tilsyn én gang om året. Derudover udarbejdes der en årlig statusrapport for dagtilbudsområdet. I særlige tilfælde og efter behov deltager kommunen i personale-, bestyrelses- og forældremøder. Kommunens beskrivelse af anledning og formål med det aktuelle tilsyn eller tilsynsrunde: Det aktuelle tilsyn er et årligt anmeldt tilsyn. Tilsynet vil omhandle følgende temaer: Børnegruppen Medarbejdere og leder Medarbejderinddragelse, tillidsrepræsentant og arbejdsmiljørepræsentant Forældreinddragelse Farvel og Goddag (Overgange) Trivsel Inklusion og relationer Sprogvurdering Motorikvurdering Kreativitet (Kommunale spørgsmål) Integration (Kommunale spørgsmål) Derudover vil tilsynet sætte fokus på: Resultaterne fra kortlægningen T2 i Program for læringsledelse Samskabelse med forældre Arbejdet med børnenes labyrintsans og ordforråd Rammesætning af Sdr. Omme Børnehaves tilsyn: Tilsynet er et årligt anmeldt tilsynsbesøg. 3

4 Primære opfølgningspunkter fra Sdr. Omme Børnehaves seneste tilsyn: Erfaringer med at sprogvurdere alle 3 årige børn: Børnehaven påbegyndte at sprogvurdere alle 3 årige børn den 1. januar Det er på nuværende tidspunkt vanskeligt at lave overordnede konklusioner over erfaringer med at sprogvurdere alle 3 årige børn. Vi aftalte derfor, at drøfte punktet igen ved næste års tilsyn. Medarbejderne oplever, at det nye sprogvurderingsmateriale er svært for børnene. Undervisningsførløbet med DGI - Sigtet er at give de pædagogiske medarbejdere inspiration til hvordan de med en kropslig tilgang kan arbejde med børns læring: Undervisningsforløbet har medvirket til, at børnehaven har lavet en bevægelsespolitik. Der er desuden blevet en større bevidsthed om at inddrage kroppen i arbejdet med børns læring. Der er løbende opmærksomhed på at bevare fokus herpå. Medarbejderne har været positiv indstillet overfor forløbet, har udvist forandringsparathed, fået et fælles sprog herom samt benyttet flere af de lege de lærte i den daglige pædagogiske praksis. Der er blevet sat ekstra fokus på udemiljøet som et kropsligt læringsrum. Status på den nye struktur i huset - "Et fælles hus": Den nye struktur har medvirket til en højere grad af samarbejde omkring børnene. Teamet støtter hinanden i arbejdet med kerneopgaven. Teamet fungerer i høj grad som et professionet læringsfællesskab. Ledelsen har haft stor fokus på at udøve ledelse tæt på. Koordinationstavlen opleves som et rigtig godt arbejdsredskab, der medvirker til overblik. Den nye struktur har desuden medvirket til, at pædagogerne ikke længere er primærpædagog for en årgang, men nu er det for aldersblandede grupper. Børnehaven er ikke færdig med denne forandring, da den vil ske løbende. Husets byggeri opleves som en udfordring i forhold til den nye organisering. Børnehaven er ikke i mål med at blive "et fælles hus" endnu, men de er godt på vej. Dette afspejles også i kortlægningen T2 fra Program for læringsledelse. Erfaringer med kollegial observation: Ledelsen observerede medarbejderne og gav dem efterfølgende feedback. På baggrund heraf blev det besluttet, at arbejde med kollegial observation og feedback. Dette var en stor succes og har medvirket til, at medabejderne er blevet mere aktive ved møder, højnet troen på egne evner, større kollegial fællesskab mv. Dette ses i den daglige pædagogiske praksis og i kortlægningen T2 fra Program for læringsledelse. I forbindelse med arbejdet med kollegial observation har børnehaven haft Daisy ude for at sætte fokus på feedbackkulturen og styrkelse heraf. Fokus var på kollegial feedback og forældrefeedback. I øjeblikket øver medarbejderne sig på løbende at give forældrefeedback og at følge op på feedbacken. Ledelsen understøtter medarbejderne i arbejdet hermed. Børnehaven kan med fordel fortsætte med at arbejde med kollegial feedback - Eksempelvis i forhold til forældresamarbejdet. 4

5 2 RAMMEBETINGELSER 2.1 Børnegruppen I den aktuelle pædagogiske læreplan for dagtilbuddet beskrives dagtilbuddets børnegruppe med følgende ord (3-6 år): Institution beskrivelse: Sdr. Omme Børnehave er for alle 3-6 årige børn. Børnehavens normering er variabel - i 2017 forventes et gennemsnitlig børnetal på 69 børn. Børnegruppen har en nogenlunde ligelig fordeling af drenge og piger. De enkelte årgange ligger på mellem 22 og 24 børn. Børnegruppen består hovedsagelig af børn født i Danmark samt enkelte børn fra andre lande. Det er ofte børn fra Polen, Ukraine og Letland. Personalet består af 12 faste medarbejdere - 7 pædagoger, 1 pædagogisk assistent, 1 kok, 1 køkkenmedhjælper, souschef og leder. I perioder har vi praktikanter tilknyttet børnehaven. Godkend eller tilret beskrivelsen så den passer til de aktuelle forhold: 3-6 år institution: Sdr. Omme Børnehave er for alle 3-6 årige børn. Børnehavens normering er variabel - i 2018 forventes et gennemsnitlig børnetal på 66 børn. Børnegruppen har en nogenlunde ligelig fordeling af drenge og piger. De enkelte årgange ligger på mellem 22 og 24 børn. Børnegruppen består hovedsagelig af børn født i Danmark samt enkelte børn fra andre lande. Det er ofte børn fra Polen, Ukraine og Letland. Personalet består af 12 faste medarbejdere - 7 pædagoger, 1 pædagogisk assistent, 1 kok, 1 køkkenmedhjælper, souschef og leder. I perioder har vi praktikanter tilknyttet børnehaven. Eventuelt kommentarer til beskrivelserne af børnegruppen ovenfor: Godkendt, dog forventes børnetallet i 2018 at blive på 66 børn Er dagtilbuddet funktionsopdelt? Ja Er dagtilbuddet aldersopdelt? Ja Er børnegruppen opdelt på andre måder? Nej Beskriv hvordan børnegruppen er opdelt: Alle børn er indskrevet i Sdr. Omme Børnehave. Børnene har en fast base som enten Spætter der er for de yngste børn eller Ugle som er for de ældste børn. Det sidste år børnene går i Sdr. Omme Børnehave går de i Uglegruppen. Børnene er tilknytte en fast spisegruppe. Pædagogerne har en primær funktion for 8-10 børn. Formålet her er at være den der koordinerer og samskaber omkring det enkelte barn (H&H) samt have en primærfunktion ved forældresamtaler og tværfaglige møder. Børnene må lege i hele huset. Der tilbydes aktiviteter rundt i huset og på legepladsen. Vi skelner mellem 'projektaktiviteter' og 'trækplaster'. Ved Projektaktiviteter er formålet med fokus på nogle udvalgte børns læring hvorimod trækplaser er tilbud hvor børnene selv kan vælge til. Beskriv kort de pædagogiske overvejelser, som ligger bag opdelingen: Ved denne struktur tilgodeser vi bedst børnenes behov i de fysiske rammer vi har i Sdr. Omme Børnehave og i forhold til personalets kompetencer og antal. Vi tilgodeser børnenes behov for selv at kunne bestemme og lade sig inspirere samt at få det læringsskub der 5

6 også kan være godt for et barn. Det at børnene det sidste år de går i børnehaven er samlet i det fælleskab de skal være en del af når de flytter op på skolen, har vist sig at være et super godt tiltag i forhold til tryghed, sammenhold og venskaber. Der bliver arbejdet med 'overgangen' over et helt år. Også færdigheder og styrker er på dagsordenen - eks. børnenes robusthed. I forbindelse med strukturændringerne er det blevet besluttet, at pædagogerne ikke længere skal være primærpædagog for en aldersgruppe, men i stedet for en aldersblandet gruppe. Dette vil blive implementeret løbende. Spisegrupperne ændres løbende med afsæt i børnene og deres behov. Børnehaven øver sig på, at gå fra et individfokus til et fokus på læringsmiljøet. Det er således læringsmiljøet omkring børnene, der løbende vil blive justeret. 6

7 2.2 Skoleudsættelser I forbindelse med skolestart har der været følgende skoleudsættelser i dagtilbuddet: Angiv antallet af skoleudsættelser i det forløbne år: 2 Er antallet af skoleudsættelser i det forløbne skoleår tilfredsstillende? I forbindelse med overgangen mellem dagtilbud og skole udarbejdes der i efteråret dialogprofilen På vej mod skole på alle børn. På baggrund heraf bliver der i fællesskab med forældrene sat fokus på de enkelte børns udviklingspunkter forud for skolestart. Skoleudsættelser sker i et tæt samarbejde mellem skolen, forældrene, dagtilbuddet og PPS ved behov. I forbindelse med en skoleudsættelse udarbejdes der en handleplan. Forældrene inddrages heri. 7

8 2.3 Medarbejdere og ledere Medarbejdergruppen Pædagogiske uddannelse Antal medarbejdere Ingen pædagogfaglig uddannelse 0 Pædagogisk grunduddannelse (PGU) 0 Pædagogisk assisten (PAU) 1 Seminarieuddannet pædagog 9 Videregående pædagogisk uddannelse 1 Videregående leder og/eller anden akademisk uddannelse 1 Pædagogstuderende 0 Pædagogisk assistent elev 0 Anden relevant uddannelse 0 Der er desuden ansat en kok og en køkkenassistent. Billund Kommunes ressourcemodel angiver en fordeling på minimum 7 pædagoger. I Sdr. Omme Børnehave er der 91% pædagoger og 9% medhjælpere. Sdr. Omme Børnehave opfylder således fordelingen. Ressourceperson Antal medarbejdere Alkohol nøglepersoner 0 Nøglepersoner for psykisk syge 0 2-sprogsansvarlige 0 Sprogansvarlig (kontere kursus i Sprogpakken) 1 Nøglepersoner for fysisk og psykisk overgreb Andre relevante ressourcepersoner 5 De fem andre relevante ressourcepersoner er to mediepædagoger, to teamkoordinatorer og en forandringsagent. Forandringsagenten har opsagt sin stilling. Børnehaven er fortsat uafklaret i forhold til en eventuel erstatning herfor. Ressourcepersonerne går "foran", fungerer som sparringspartnere samt igangsætter og understøtter relevante tiltag. Uddannelsesniveau i ledergruppen Antal Lederuddannelse på diplomniveau 1 Lederuddannelse på masterniveau 0 Anden lederuddannelse 0 8

9 I Sdr. Omme Børnehave er der en leder og en souschef. Lederen har gennemført alle moduler i lederuddannelsen på diplomniveau, men har ikke lavet den afsluttende opgave. Er fordelingen mellem uddannede og ikke-uddannede passende? Ja Medarbejderudvikling Beskriv kort de kurser og uddannelsesforløb, der er blevet afholdt midler til i det forløbne år: Børns læring gennem kroppen - et kompetenceforløb v. DGI som underviser. Styrkelse af feedback kulturen i daginstitutionen v. Daisy Nykjær Andersen. MED uddannelse til AMR. AMR uddannelse til AMR. Har dagtilbuddet fået værdi af de kurser og uddannelser, som der er afholdt midler til i det forløbne år? Børnehaven oplever, at teambaserede og praksisnære kompetenceforløb herunder Program for læringsledelses kompetenceforløb er en stor gevinst for den faglige udvikling. Børnehaven vil gerne gøre sig mere nysgerrig på aktionslæring. Der arbejdes løbende med feedbackkulturen. I kortlægningen T2 fra Program for læringsledelse ses der en stor stigning i medarbejdernes oplevelse af deres kompetencer Medarbejdertrivsel Er antallet af opsigelser acceptabelt? Er niveauet af sygefravær acceptabelt? Samarbejde 9

10 Beskriv kort samarbejdet mellem ledelsen og medarbejderne i dagtilbuddet Et godt og respektfuldt samarbejde. God stemning i huset og meget fleksibilitet fra personalets side. Er samarbejdet mellem ledelsen og medarbejderne velfungerende? Er det interne samarbejde i medarbejdergruppen velfungerende? Er planlægningen af praktiske aktiviteter, bemanding, normering med videre velfungerende? Uddyb eventuelt dit svar: Vi har koordineringsmøde hver fredag - et tavlemøde hvor næste uge i fællesskab planlægges og sættes op så alle kan følge det på tavlen gennem ugen. De forstyrrelser der kan opstå i løbet af ugen kan let justeres på plads så der igen er overblik og en klar opgavefordeling. Ovenstående fremgår ligeledes af kortlægningen T2 fra Program for læringsledelse. Ledelsen arbejder løbende med ledelse tæt på. Børnehaven kan med fordel fortsat have fokus på den upåagtede faglighed og værdien af rutinesituationer i forhold til de forstyrrelser, der kan opstå i løbet af en uge Ledelsen Er det interne samarbejde i dagtilbuddets ledelsesteam velfungerende? Har du personer i dit professionelle netværk, som du kan sparre med omkring svære situationer... Føler du dig tilpas i rollen som leder? 4,0 Oplever du som leder et konstruktivt samarbejde med forvaltningen? 10

11 Ledelsen giver udtryk for, at de har et rigtig godt samarbejde, hvilket også kan fornemmes. Ledelsen fortæller, at de har et højt ambitionsniveau. Ovenstående vurdering stemmer overens med Program for læringsledelses kortlægning af ledelsen i Billund Kommune. 11

12 2.4 Medarbejderinddragelse, tillidsrepræsentant og arbejdsmiljørepræsentant Arbejder I struktureret med medarbejderinddragelse i ledelsen af dagtilbuddet? Inddrages kommunens personalepolitik i ledelsen af dagtilbuddet? Afholdes der timer til tillidsrepræsentantarbejde i dagtilbuddet? Afholdes der timer til arbejdsmiljørepræsentantarbjede i dagtilbuddet? Afholdes der medarbejderudviklingssamtaler (MUS) hvert år? Uddyb eventuelt dit svar: Fra 1. august har vi ingen TR i vores enhed. TR har opsagt sin stilling. Personalet har taget den beslutning at vente med et nyvalg til personalegruppen igen er fuldtallige. Beskriv eventuelle overvejelser vedørende handlinger/ændringer i praksis som ovenstående vurderinger giver anledning til: Der hvor vi i ledelsen kan have brug for et medarbejderperspektiv, vil vi inddrage teamkoordinatorerne. 12

13 2.5 Forældreinddragelse Er samarbejdet mellem dagtilbuddet og forældregruppen velfungerende? 4,0 Uddyb eventuelt dit svar: Forældre har travlt. Alle vil det bedste for deres børn og ønsker bare at børnene skal være glade og godt tilpasse. Vi har fokus på det at give en relevant feedback - en ønsket feedback. Personalet øver sig i at have en nysgerrig spørgende tilgang. Beskriv eventuelle overvejelser vedørende handlinger/ændringer i praksis som ovenstående vurderinger giver anledning til: Vi har selvfølgelig stor fokus på det enkelte barn. Vi vil i fremtiden være mere opmærksomme på at perspektivere dette til fælleskabet som børnene indgår i, så et individuelt hensyn ikke bliver på bekostning af fællesskabet, men nærmere til gavn for fællesskabet. Ovenstående vurdering stemmer overens med forældrenes vurdering i kortlægningen T2 i Program for læringsledelse. Børnehaven samskaber løbende med forældrene. Børnehaven har bl.a. en dokumentationstavle, hvor de løbende hænger deres udarbejdede SMTTE modeller op. Her fremgår hvordan forældrene kan støtte op om aktiviteter og tiltag. Børnehaven går desuden løbende i dialog med forældrene om, hvilke tegn på læring forældrene ser deres børn. Endelig støtter forældrene op om børnehavens aktiviteter og tiltag ved fx at bidrage med materialer og dokumentation. I forbindelse med Program for læringsledelse vil børnehaven sætte fokus på forældresamarbejdet gennem den kommende kompetencepakke herom. De vil bl.a. sætte sætte fokus på "den gode afhentning". 13

14 2.6 Overgange I den aktuelle pædagogiske læreplan for dagtilbuddet beskrives dagtilbuddets målsætning for arbejdet med overgange med følgende ord (3-6 år): Område beskrivelse: Dagtilbudslovens 1 Stk. 4 beskriver, at der skal skabes sammenhæng og kontinuitet mellem tilbuddene og gøre overgange mellem tilbuddene sammenhængende og alderssvarende udfordrende for børnene. Dagtilbudslovens 7 Stk. 5 beskriver, at dagtilbud i samarbejde med forældrene skal sikre en god overgang til skole ved at udvikle og understøtte grundlæggende kompetencer og lysten til at lære. Dagtilbud skal i samarbejde med skolerne skabe en sammenhængende overgang til skole og fritidstilbud. I Billund Kommune er det værdifuldt at give børnene gode betingelser for skift mellem dagpleje/vuggestue, børnehave og skole, således at ethvert barn ved en overgang fra en institution til en anden føler sig ventet og velkommen. Som en del af kommunens sammenhængende børnepolitik er der udarbejdet en overordnet rammebeskrivelse for overgangene i børnenes liv. Rammen skal sikre helhed og sammenhæng i børnenes trivsel og læring. Den overordnede ramme er omsat til lokale aktivitets- og handleplaner i de enkelte distrikter. Godkend eller tilret beskrivelsen så den passer til de aktuelle forhold Godkend I den aktuelle pædagogiske læreplan for dagtilbuddet beskrives dagtilbuddets metode og aktiviteter for arbejdet med overgange med følgende ord (3-6 år): Område beskrivelse: Overgangen til børnehave. Dagplejen besøger børnehaven i mindre grupper i perioden maj til september. Børnehaven besøger dagplejen i hallen i perioden oktober til april. Alle dagplejere og deres børn er på et fælles årligt besøg i børnehaven den sidste onsdag i august, hvor et fælles tema er rammen. Forældre og barn inviteres til et forbesøg, hvor børnehaven præsenteres og den første tid i børnehaven aftales. Fra børnehave til skole: Der udarbejdes en plan for aktiviteter der i perioden februar til april rettes mod overgangen. Personale fra skolens førskoleteam besøger børnene i børnehaven flere gange i samme periode og børnene fra Uglegruppen besøger skolen. Procedure for overleveringmøderne kan læses på Børneintra. Personale fra børnehaven er med de første dage børnene er i sfo. Derudover er 5. klasse fra Sdr. Omme skole 'læsevenner' for Uglebørnene. Godkend eller tilret beskrivelsen så den passer til de aktuelle forhold Overgangen til børnehave. Dagplejen besøger børnehaven i mindre grupper i perioden maj til september. Børnehaven besøger dagplejen i hallen i perioden oktober til april. Alle dagplejere og deres børn er på et fælles årligt besøg i børnehaven den sidste onsdag i august, hvor et fælles tema er rammen. Forældre og barn inviteres til et forbesøg, hvor børnehaven præsenteres og den første tid i børnehaven aftales. Dagplejemor tilbydes også at komme på besøg med barnet. Fra børnehave til skole: Der udarbejdes en plan for aktiviteter der i perioden februar til april rettes mod overgangen. Børnene arbejdet med et overgangsprojekt hvor temaet er Eventyr hvor alle læreplanstemaer indgår. Personale fra skolens førskoleteam besøger børnene i børnehaven flere gange i samme periode og børnene fra Uglegruppen besøger skolen. Derudover er 5. klasse fra Sdr. Omme kole 'læsevenner' for børnene i Uglegruppen. Samme klasse er 'venskabsklasse' for førskolegruppen når børnene kommer op på skolen. Der er udarbejdet en procedure for overleveringsmøder omhandlende dels børnegruppen og dels det enkelte barn. Personale fra børnehaven er med de første dage børnene er i sfo. alt efter behov. Fungerer arbejdet med overgange tilfredsstillende i jeres område? 14

15 Uddyb eventuelt dit svar: Der er løbende fokus på behovet for justering. Bl. a. er der planlagt genbesøg i børnehaven for børnene og der er et opfølgningsmøde i september hvor der evalueres. Der er et godt samarbejde med dagplejerne og skolen. Dialogprofilerne er et brugbart redskab i forbindelse med overgangsarbejdet. Børnehaven savner, at der følger handleplaner med de modtagne dialogprofiler. 2.7 Lokale spørgsmål KREATIVITET: Hvordan er ledelsen aktiv i forhold til indretningen af læringsmiljøet så det understøtter kreative læreprocesser? Der er etableret en arbejdsgruppe bestående af to medarbejdere + leder. 'Krea' er et aktivitetsrum der prioriteres i den ugentlige organisering af personalet. Rummet og aktiviteterne prioriteres i den pædagogiske praksis som et læringsrum til børnene. Arbejdsgruppen har fokus på læringsmiljøet og hvordan det løbende kan forbedres. Derudover har de fokus på, at relevante materialer, redskaber mv. er tilgængelige. De er opsøgende i forhold til at børnehaven har adgang til diverse teknologiske pædagogiske redskaber. Endelig er de rollemodeller i forhold til making. KREATIVITET: Hvordan bliver medarbejderne kompetenceløftet fagligt i forhold at arbejde undersøgende og eksperimenterende? Sdr. Omme børnehave deltager i Billund Builds og er aktive brugere af de kompetencetilbud der tilbydes her. Leder + én pædagog var med på en meget berigende studietur til Boston. Derudover er pædagoger og souschef tilmeldt diplomuddannelsen i kreativitet, leg og læring. Det ved vi om Børns leg og eksperimenterende virksomhed og den tilhørende kompetencepakke kan med fordel benyttes som et supplement til kompetenceløft af medarbejderne. KREATIVITET: Hvordan inddrages børnenes perspektiver i det daglige pædagogiske arbejde? 15

16 Begrebet 'making' tænkes ind i projekter. Italesættes i forberedelserne. 'Making' hos os betyder meget at følge børnenes spor og initiativer. Det betyder at der gives en overordnet tydelig ramme og derefter er det børnenes initiativer der arbejdes videre fra med støtte fra den voksne. 'Krea' er et aktivitets rum der prioriteres under 'trækplaster' eller 'projektaktiviteter' i organiseringen af voksne. KREATIVITET: Hvordan inddrages forældrene i at understøtte kreative læreprocesser? Personalet udarbejder projektbeskrivelser/smitte (I står for inklusion) til forældrenes orientering. Herunder er der en beskrivelse af hvad/hvordan forældrene med fordel kan støtte op om projektet og deres børns læring. Vi har vores dokumentationstavle hvor børnene præsenterer deres arbejde. Der tages mange billeder løbende og forældrene bidrager ofte tilbage med deres opmuntring til det der sker. INTEGRATION: Hvor langt er I med udarbejdelse af jeres handleplan for integrationsstrategien? og hvordan vil I konkret arbejde med tematikkerne i integrationsstrategien? På dagtilbudsområdet har vi i fællesskab udarbejdet handleplan for integrationsstrategien. OBS bilag. Dagtilbudslederne i Billund Kommune har sammen udarbejdet en handleplan for integrationsstrategien. Handleplanen og tematikkerne i integrationsstrategien er endnu ikke blevet omsat lokalt i børnehaven. Mange elementer fra handleplanen er allerede en del af den eksisterende praksis omkring integration. 16

17 3 EVALUERING AF RESULTATER 3.1 Trivsel Beskriv kort dagtilbuddets tilgang til arbejdet med børnenes trivsel Alle medarbejdere er ansvarlige for at alle børn er i trivsel. Pædagogerne har en primærfunktion over for 8-10 børn. Primærpædagogen har en koordinerende rolle og er ansvarlige for at et barn i udfordringer altid bliver drøftet på det faste månedlige møde under punktet 'fokusbørn'. Her bliver en 'handleplan' aftalt og besluttet. Hen over året er der forskellig tiltag: legevenner, relations skema m.m. Antal børn, der med udgangspunkt i en dialogprofil er vurderet i forhold til trivsel indenfor det sidste år: Pædagoger Forældre Pædagoger Forældre Pædagoger Forældre Børn 9-14 måneder Børn på vej mod to år Børn på vej mod børnehave Børn på vej mod fire år Børn på vej mod skole Total Er antallet af børn, som er vurderet i forhold til trivsel, tilfredsstillende? Uddyb eventuelt din vurdering: Procedure i Sdr. Omme Børnehave: 3,10 år - dialogprofil (på vej mod 4 år) - alle børn 5,6 år - dialogprofil (på vej mod skole) - alle børn 6,6 år - 0 skoleudsatte børn - dialogprofil (på vej mod skole) Forældrenes vurdering af deres børns trivsel i dagtilbuddet i forbindelse med dialogprofilerne over det sidste år: 17

18 Hvor godt vil du sige dit barn trives sådan alt i alt? Er barnet generelt glad for at være i dagtilbuddet? Er barnet tryg ved de voksne på stuen/den gruppe barnet tilhører? 3,8 3,8 3,9 3,8 3,8 3,8 4,0 3,9 3, Antal svar Er forældrenes løbende tilkendegivelser af deres børns trivsel tilfredsstillende? 2018 resultaterne kan forandre sig. Forældrenes vurdering af børnenes trivsel stemmer overens med børnenes egen vurdering af deres trivsel i kortlægningen T2 i forbindelse med Program for læringsledelse. Begrund eventuelt din vurdering af forældrenes tilbagemeldinger vedrørende trivsel: Praksis er som oftest at 'intet nyt er godt nyt', så når vi ikke hører noget så forventer vi det er positivt. Min oplevelse er til gengæld, at er der problemer så kommer forældrene til personalet eller til mig. Børnehaven vil sætte fokus på forældresamarbejdet i forbindelse med Program for læringsledelse. Beskriv eventuelle overvejelser vedrørende handlinger/ændringer i praksis som ovenstående giver anledning til: Personalet øver sig meget i det at give relevant og tydelig feedback. 18

19 Børnehaven har fokus på både de gode historier samt den "svære overlevering og opfølgning". 3.2 Inklusion og relationer Beskriv kort dagtilbuddets tilgang til arbejdet med inklusion: Tydelige forventninger gennem rammesætning og organisering: Børnehaven støtter op om børnenes legerelationer, laver løbende relationsskemaer, taler løbende om børnene på møder mv. Derudover inddrager de løbende PPS og forældrene. Medarbejderne har et fælles ansvar for at støtte hinanden i arbejdet med inklusion og relationer. Er børnenes løbende tilkendegivelser af at have gode venner tilfredsstillende? 4,0 Ovenstående vurdering stemmer overens med børnenes vurdering af barn-barn relationen i kortlægningen T2 fra Program for læringsledelse. Pædagogernes angivelse af barn - voksen relationen angivet i forbindelse med dialogprofilerne over det seneste år: Antal svar Er der en god relation mellem børn og voksne? ,0 4, Er pædagogernes løbende tilkendegivelser af barn - voksenrelationerne i dagtilbudd... 19

20 Det er ikke muligt at se resultaterne for 2018, idet der er vurderet under 5 børn. Pædagogernes vurdering af barn-voksen relationen stemmer overens med børnenes vurdering heraf i kortlægningen T2 fra Program for læringsledelse. Begrund eventuelt dine vurderinger: 4 er max - vi kan ikke ønske det bedre. Det betyder ikke at vi bare kan 'lade stå til'. Vi er hele tiden i proces. Er inklussionen af børn i dagtilbuddet tilfredsstillende? 4,0 Begrund eventuelt din vurdering: Hele tiden obs på hvad aktuel status er - og hele tiden i proces. vi har de børn vi har og vi sikre at der er handleplaner for de udfordringer børnene er i. Er der et eller flere af børnene, hvor der bør gøres mere end der gøres i dag i forhold til at sikre soci... 2,0 Begrund eventuelt din vurdering: Kompetencer og normering er vigtige faktorer. Der har indtil nu været et begrænset samarbejde med Billund Kommunes inklusionspædagog. Hun har givet faglig sparring til medarbejderne en enkelt gang. Der udarbejdes handleplaner på børn med særlige behov. Forældrene inddrages heri. 3.3 Sprogvurdering 20

21 Beskriv kort dagtilbuddets tilgang til at arbejde med børnenes sprog Gennem en aktiv pædagogisk praksis der er organiseret og fokuseret og faglig understøttende. Der arbejdes løbende med sprog herunder ordforrådet gennem indsatser på baggrund af sprogvurderingernes resultater, sprogudvidende dialoger, fokusord mv. Der er en bevidsthed om, at de pædagogiske medarbejdere er sproglige rollemodeller. Forældrene inddrages i sprogvurderingsresultaterne. Derudover inddrages de løbende i hvordan de kan støtte op om deres børns sproglige udvikling bl.a. via dokumentationstavlen. Børnehaven forventningsafstemmer med forældrene i forbindelse med opstart af nyt barn i børnehaven. Børnehaven kan med fordel orientere sig i Det ved om sprogstimulering i dagtilbud og den tilhørende kompetencepakke. Antal sprogvurderede børn i dagtilbuddet i aldersgrupperne 3-årige og børn inden skolestart: årige Inden skolestart Total 9 10 Er antallet af sprogvurderede børn i de to aldersgrupper 3-årige og børn inden skolestart tilfredsstillende? 4,0 Begrund eventuelt din vurdering: Ud fra den aftalte praksis 'ja', Pr. 1. januar bliver alle 3 årige sprogvurderet - altså ny praksis Det er ikke muligt at se resultater for 2018, idet Billund Kommune pr. 1. januar 2018 er overgået til ministeriets nye sprogvurdering. Resultaterne for 2018 vil være tilgængelig ved næste års tilsyn. Antal tosprogede børn i dagtilbuddet i aldersgrupperne 3-årige og børn inden skolestart, som er sprogvurderet i løbet af det sidste år: 21

22 årige Inden skolestart Total Hvor mange tosprogede børn er der i dagtilbuddet? 9 Er antallet af tosprogede børn mellem 3 og 5 år, som er sprogvurderet tilfredsstillende? Begrund eventuelt din vurdering: To-sprogs konsulenten sprogtester alle tosprogede børn. Der er 9 + der er pt. 3 børn der er kategoriseret 'Dansk + et andet sprog. Såvel talepædagog som tosprogs konsulent aftaler med primærpædagogen hvornår det giver mening at sprogteste. Det er ikke muligt at se resultater for 2018, idet Billund Kommune pr. 1. januar 2018 er overgået til ministeriets nye sprogvurdering. Resultaterne for 2018 vil være tilgængelig ved næste års tilsyn. PPS sprogvurderer alle 3 årige tosprogede børn. PPS sprogvurderer desuden de børn, der har været i et sprogforløb inden skolestart. Til sprogvurderingerne benyttes Hjernen&Hjertets sprogvurderingsmateriale. Børnehaven kan med fordel overveje at sprogvurdere alle eller udvalgte 5-6 årige børn, hvis de ønsker at få indsigt i, om de sproglige indsatser fra 3-5/6 år har haft en effekt. Sprogvurderingsresultatet for 3-årige børn i dagtilbuddet: Antal svar % 5 75% 10 Særlig indsats Fokuseret indsats Generel indsats Ikke placeret 22

23 Er resultatet tilfredsstillende? 4,0 Det er ikke muligt at se resultater for 2018, idet Billund Kommune pr. 1. januar 2018 er overgået til ministeriets nye sprogvurdering. Resultaterne for 2018 vil være tilgængelig ved næste års tilsyn. Indsatstyperne fordeler sig ikke inden for normfordelingen i Dette kan forklares ved, at der ikke er lavet sprogvurderinger på alle 3 årige børn i 2017 eller/og ved at der er en koncentration af børn med behov for en særlig og fokuseret indsats. Der udarbejdes handleplaner på børn med behov for en særlig og fokuseret indsats. Derudover inddrages forældrene. 23

24 3.4 Motorikvurdering Beskriv kort dagtilbuddets tilgang til at arbejde med børnenes motorik Alle børn motorikvurderes som 4 årig. Læringsmiljøet ude er styrket med henblik på at børnene kan træne sig selv. Fokus på børnenes læring gennem kroppen i pædagogiske aktiviteter og hverdagsrutiner. Balancetræning som en daglig indsats. Børnene drejer rundt 5 gangen til hver side - eller mere -. Dagtilbudslederne har i fællesskab aftalt, at der skal arbejdes med labyrintsansen, hvilket børnehaven løbende gør. Forældrene inddrages i motorikvurderingsresultaterne. Derudover inddrages de løbende i hvordan de kan støtte op om deres børns motoriske udvikling. Antallet af motorikvurderede børn i dagtilbuddet fordelt på alder: mdr På vej mod 2 år På vej mod børnehave På vej mod 4 år På vej mod skole Total Er antallet af motorikvurderet børn tilfredsstillende? Begrund eventuelt din vurdering: alle børn der er 4 år i de første mdr. i 2018 er motorikvurderet. Der er ingen resultater fra 2017 og 2016 p.g.a. nyt system Det er ikke muligt at se antal motorikvurderinger for 2016 og 2017, idet Billund Kommune pr. 1. januar 2018 er overgået til en ny motorikvurdering. Den nye og den gamle motorikvurdering kan ikke sammenlignes. Tallene for 2016 og 2017 kan ses i den forrige tilsynsrapport. Det er ikke muligt at se resultaterne for 2018, idet der er vurderet under 5 børn. Billund Kommunes fysioterapeut anbefaler, at hvis et barn scorer under 2,5 i det samlede gennemsnit i forhold til grovmotorik, finmotorik, muskel-ledsansen, 24

25 labyrintsansen og følesansen bør det give anledning til at kigge nærmere på, hvilke delelementer, der ligger til grund for den lave score og derefter arbejde med disse med afsæt i en handleplan. 25

26 4 ORDINÆRT TILSYN I SDR. OMME BØRNEHAVE 4.1 Sammenfatning/primære opfølgningspunkter Den pædagogiske profil i Sdr. Omme Børnehave er de seks læreplanstemaer. Dette afspejler sig i den daglige pædagogiske praksis og i indretningen. I det daglige pædagogiske arbejde er der stor fokus på samarbejde, forældreinddragelse, overgange, inklusion, relationer samt børnenes trivsel, sprog og motorik. Der benyttes i høj grad pædagogiske metoder og modeller som SMTTE, GLK, pædagogisk analyse, handleplaner, sprogvurderinger, motorikvurderinger og dialogprofiler med en bevidsthed om, at metoderne og modellerne ikke kan stå alene. Den pædagogiske praksis og kultur er data- og forskningsinformeret samt har fokus på at arbejde i professionelle læringsfællesskaber. Børnehaven kan med fordel inddrage data fra Program for læringsledelse i tilsynsbesvarelsen. Den pædagogiske praksis er faglig velbegrundet og udviklingsorienteret. I den daglige pædagogiske praksis arbejdes der løbende med afsæt i resultaterne fra kortlægningen i Program for læringsledelse, børneinddragelse og samskabelse med forældrene. Opfølgningspunkter: Arbejdet med samskabelse med forældrene og forældresamarbejdet gennem Program for læringsledelse. Erfaringer med at sprogvurdere alle 3 årige børn. 26

27 Hjernen&Hjertet Hjernen&Hjertet er et IT-system, som Rambøll har udviklet til at understøtte arbejdet med udvikling og dokumentation af kvalitet i dagtilbud. Systemet hedder Hjernen&Hjertet, fordi det forener den logisk-rationelle hjerneaktivitet det er at måle og dokumentere kvalitet, med den hjerteaktivitet, det er at levere kvalitet i samværet med vores fælles børn. Hjernen&Hjertet samler oplysninger fra de pædagogiske læreplaner, oplysninger til pædagogisk tilsyn, Dialogprofiler til brug i forbindelse med forældresamtalerne og andre oplysninger om den pædagogiske kvalitet. Oplysninger fra alle disse forskellige dokumentationsopgaver, suppleret med kommunale nøgletal gør det muligt gennem Hjernen&Hjertet at give alle et bedre overblik over kvaliteten i det pædagogiske arbejde. Du kan læse mere om Hjernen&Hjertet på hjemmesiden: 1